EDUCAR PARA A SUSTENTABILIDADE

Transcrição

1 EDUCAR PARA A SUSTENTABILIDADE

2 O principal desafio deste século é transformar uma idéia que parece abstrata desenvolvimento sustentável numa realidade para todos (KOFI ANNAN)

3 Considerações Iniciais O século XXI está proporcionando se viver momentos importantes da historia terrestre.

4 Considerações Iniciais A principal obstinação desse novo milênio é compreender a transformação da complexa idéia que tanto incomoda e também parece enigmática sustentabilidade numa possibilidade real e necessária de transformar-se num aprendizado contínuo de todos e para o bem de todos.

5 Considerações Iniciais A educação é indubitavelmente a mais expressiva área da sociedade e, certamente, a possuidora de um incontestável potencial capaz de disseminar e também viabilizar a conscientização socioambiental tão necessária para promover uma vivência mais sustentável.

6 Considerações Iniciais Não se pode pensar numa comunidade sustentável se não se atuar a nível da educação e, por isso, constitui um imperativo.

7 Considerações Iniciais A necessidade de se preparar e de oferecer condições de aprimoramento para os profissionais trabalhar a educação para o desenvolvimento sustentável na educação ainda não se constitui numa realidade nacional

8 Considerações Iniciais Não basta que cada profissional da educação dentro da especificidade de sua área adapte o tratamento dos conteúdos para contemplar o Tema Meio Ambiente, assim como os demais Temas Transversais. É preciso muito mais, a própria formação deve propiciar efetivamente conhecimentos para se trabalhar de forma sustentável e, em especial, ensinar numa perspectiva que se desenvolva a responsabilidade socioambiental.

9 Tema: Sustentabilidade O desenvolvimento é uma construção processual multidimensional e em aberto, para se alcançar um desenvolvimento genuinamente sustentável e sadio os critérios de sustentabilidade precisam ser satisfeitos em todas as dimensões pertinentes do desenvolvimento simultâneo mediante os seguintes critérios: sustentabilidade social, sustentabilidade ecológica, sustentabilidade econômica e sustentabilidade política (local/global).

10 Tema: Vida Sustentável É um estilo de vida que harmoniza as ecologias humana e ambiental, através de tecnologias adequadas, de uma economia cooperativa e de engenho individual. É um estilo de vida deliberado que se caracteriza pela responsabilidade pessoal, autoconfiança, sentido de serviço, e ciosa da vida espiritual.

11 Tema: Vida Sustentável A vida sustentável é uma ética de administração para o ambiente e a economia em que as necessidades de hoje são condicionadas pelas necessidades das gerações futuras da Terra.

12 Educação para o Desenvolvimento Sustentável Procura desenvolver o conhecimento, as competências e as perspectivas e valores que habilitem as pessoas de todas as idades a assumirem a responsabilidade pela criação e usufruto de um futuro sustentável.

13 Educação para o Desenvolvimento Sustentável A sustentabilidade pressupõe um comprometimento com a qualidade ambiental e com a gestão adequada do desenvolvimento econômico; a compreensão de que desgastes ambientais interligam-se uns aos outros e de que problemas econômicos e ambientais estão relacionados a muitos fatores políticos e sociais.

14 Educação para o Desenvolvimento Sustentável Educação através da educação ambiental viabiliza à sociedade ações possíveis de favorecer a articulação do local com o global. Dessa forma, a participação não somente da ética, mas também da política, que procura resolver os problemas de justiça, onde se pode tratar as crises mundiais, deva procurar a articulação e o respeito pela natureza inteira e por nossa vida humana.

15 Educação para o Desenvolvimento Sustentável A educação é indubitavelmente a mais expressiva área da sociedade e, certamente, a possuidora de um incontestável potencial capaz de disseminar valores, princípios e também viabilizar a conscientização socioambiental tão necessária para promover uma vivência mais sustentável.

16 Educação para o Desenvolvimento Sustentável Não se pode pensar numa comunidade sustentável se não se atuar a nível da educação e, por isso, constitui um imperativo.

17 Educação para o Desenvolvimento Sustentável A educação para a sustentabilidade implica perspectivar uma nova orientação para a prática letiva, enfatizando situações de aprendizagem ativas, experiências, colaborativas e dirigidas para a resolução de problemas a nível local, regional e global. Isto requer um novo modo de pensar o ensino e a aprendizagem que, certamente, influenciará a formação de professores

18 Educação Ambiental como conteúdo da Educação Os registros iniciais da utilização do termo - educação ambiental - datam de 1948 num encontro da União Internacional para a Conservação da Natureza (UICN) em Paris, os rumos da educação ambiental são definidos a partir da Conferência de Estocolmo, na qual se recomenda o estabelecimento de programas internacionais.

19 Educação Ambiental como conteúdo da Educação Em 1975, lança-se em Belgrado o Programa Internacional de Educação Ambiental, no qual são definidos os princípios e as orientações para o futuro.

20 Educação Ambiental como conteúdo da Educação Considera-se que a Educação Ambiental é, sim, uma condição emergente e, especialmente, necessária para modificar um quadro de crescente descontrole e degradação socioambiental; todavia, a própria educação ambiental por si só não é suficiente para conter está problemática.

21 Educação Ambiental como conteúdo da Educação A sociedade numa perspectiva generalizada precisa aliar-se à educação ambiental com a intenção de promover ações dinâmicas de forma a integrar culturas, habilidades, conhecimentos diversificados para alcançar o desenvolvimento por intermédio de transformações conscientes e sustentáveis.

22 Responsabilidade Socioambiental na Educação A responsabilidade é a capacidade de ouvir os interesses das diferentes partes e, ainda, de conseguir incorporá-los no planejamento das atividades, buscando considerar as demandas de todos que atuam no processo e não apenas dos mentores e/ou dirigentes.

23 Responsabilidade Socioambiental na Educação A responsabilidade socioambiental é considerada um processo de aprendizado e construção coletiva que envolve todas as áreas da instituição e a sua inter-relação com todos os cidadãos; logo, entende-se que o progresso dessa integração está atrelado na ética e no respeito mútuo e responsável na busca da sustentabilidade.

24 Responsabilidade Socioambiental na Educação A responsabilidade socioambiental deve emergir de uma maior conscientização ambiental; embora, sabese que isto é uma questão de cultura. Pois, apenas com uma educação mais eficaz atuando mais efetivamente nesta problemática deve-se conseguir promover uma melhor conduta socioambiental.

25 Responsabilidade Socioambiental Ao contribuir de forma mais eficiente para a preservação do meio ambiente reforça o compromisso com a sociedade e mantém a simetria necessária para com os valores que devem sempre nortear as ações.

26 Responsabilidade Socioambiental Responsabilidade Ilimitada: Este é o tipo de responsabilidade pela qual o poluidor irá responder, mesmo cumprindo os padrões estabelecidos, ficar responsável por um dano causado, que antes era admitido como tolerável.

27 Responsabilidade Socioambiental Responsabilidade Indireta: É um princípio jurídico em que o gerador de resíduo é responsável por ele até o fim, mesmo que se usou de boa fé.

28 Responsabilidade Socioambiental Responsabilidade Objetiva: É um princípio jurídico que estabelece que todo aquele que deu causa responda pelo dano, basta provar o nexo causal entre a atividade produtiva e o dano ambiental. É objetiva no sentido que independe de um elemento subjetivo a culpa.

29 Responsabilidade Socioambiental Responsabilidade Social: É a forma de conduzir os negócios da empresa de tal maneira que a torna parceira e coresponsável pelo desenvolvimento social. A empresa socialmente responsável é aquela que possui a capacidade de ouvir os interesses das diferentes partes (acionistas, funcionários, prestadores de serviço, fornecedores, consumidores, comunidade, governo e meio ambiente). E conseguir incorporá-los nos planejamento de suas atividades, buscando atender às demandas de todos e não apenas dos acionistas e proprietários.

30 Responsabilidade Socioambiental Responsabilidade Solidária: É um princípio jurídico em que os causadores diretos e indiretos são obrigados a responder pelo dano ambiental. Pois é possível se propor ação de responsabilidade civil contra qualquer dos responsáveis pelo dano contra todos em conjunto. Por este princípio, o dano ambiental alcança a todos os envolvidos, direta ou indiretamente.

31 Responsabilidade Socioambiental A cultura social intrínseca ao meio ambiente deve ser disseminada por intermédio da educação em prol da sustentabilidade de forma progressiva e permanente. Pois, os direitos e os deveres devem estar sempre integrados de forma que nossas ações socioambientais sejam refletidas desde o ensino básico, em especial, na educação infantil.

32 A Educação Ambiental como Conteúdo Transversal A educação para a sustentabilidade é muito mais do que um tema transversal. É política estratégica global necessária e imprescindível para a sobrevivência. Pois, não se limita apenas a um conjunto de temas de interesse social que a escola tem que desenvolver ao longo de toda a educação obrigatória e que trata de contribuir para a aquisição de conhecimentos.

33 A Educação Ambiental como Conteúdo Transversal Deve-se (re)pensar a educação ambiental como uma disciplina com imensurável potencial trans/multi e interdisciplinar favorável ao desenvolvimento da educação para a sustentabilidade.

34 Educação para Sustentabilidade A educação para a sustentabilidade é mais que uma base de conhecimento relacionada com o meio ambiente, a economia e a sociedade. Também tem a ver com a aprendizagem de habilidades, perspectivas e valores que guiam e motivam a gente para buscar forma mais sustentável de ganhar a vida, participar em uma sociedade democrática e viver de uma maneira mais sustentável

35 Educação para Sustentabilidade Na perspectiva de educar para a sustentabilidade é importante que os professores refletam sobre as implicações das suas ações nos seus alunos e na sociedade requerendo a emergência de interesses emancipatórios.

36 Educação para Sustentabilidade: Categorias Sustentabilidade social construir uma sociedade (civilização) do ser, em que exista maior eqüidade na distribuição do ter; Sustentabilidade econômica assegurar a geração de renda e a sua distribuição equitativa (benefícios financeiros a nível macrossocial);

37 Educação para Sustentabilidade : Categorias Sustentabilidade ecológica respeitar os limites de capacidade de carga de todos ecossistemas e agrossistemas; promover a conservação da biodiversidade; Sustentabilidade espacial voltada para um equilíbrio urbano-rural, com melhor distribuição de assentamentos humanos, suas atividades econômicas e das áreas de conservação e proteção;

38 Educação para Sustentabilidade : Categorias Sustentabilidade cultural voltada para a manutenção de valores culturais diferenciados das comunidades humanas.

39 Educação para Sustentabilidade: Finais A educação é indubitavelmente um fator de transformação social, face aos seus conhecimentos, habilidades e valores que nos proporcionam uma melhor qualidade de vida e possibilidade de contribuir para aumentar as perspectivas de bem estar das futuras gerações.

40 Educação para Sustentabilidade : Finais A educação para a sustentabilidade não pode e, consequentemente, não deve ser confundida como uma educação formal, ou seja, estritamente escolar.

41 Educação para Sustentabilidade : Finais A educação para a sustentabilidade deve congregar a educação em suas distintas variantes, tanto formal, quanto não formal e informal; assim, proporcionar uma visão global que possibilite a compreensão da gravidade dos processos atuais e que também promova metas socioambientais imprescindíveis às gerações presentes e futuras.