Universidade Federal de São Paulo Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas Programa de Pós-Graduação em Educação SÚMULA CURRICULAR

Transcrição

1 Docente: Lucila Maria Pesce de Oliveira SÚMULA CURRICULAR 1. Formação Pós-doutorado (Filos. e Hist. Educação) UNICAMP 2003 Doutorado (Educação: Currículo) PUC/SP 1999 Mestrado (Educação: Currículo) PUC/SP 1992 Licenciatura Pedagogia Univ. Camilo Castelo Branco 1985 Licenciatura e Bacharelado - Letras Universidade Presbiteriana Mackenzie 2. Histórico profissional. 03/2010 à atualidade Professora do Departamento de Educação da Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade Federal de São Paulo (EFLCH/UNIFESP), em regime de dedicação exclusiva. 07/2017 à atualidade Vice-coordenadora do curso de Pedagogia da Universidade Federal de São Paulo. 10/2017 à atualidade Vice-coordenadora do GT 16 (Educação e Comunicação) da ANPEd Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação. 03/2007 a 03/2010 Professora do Departamento de Fundamentos da Educação da PUC/SP e Professora do Programa de Pós-Graduação em Tecnologias da Inteligência e Design Digital da PUC/SP. 02/2004 a 03/2010 Professora do Departamento de Fundamentos da Educação da PUC/ da PUC/SP. 02/2000 a 02/2004 Professora no Curso de Pedagogia no Centro Universitário São Camilo. 02/2000 a 02/2002 Professora e Coordenadora do Curso de Pedagogia no Centro Universitário São Camilo. 02/1998 a 02/2000 Professora no Curso de Pedagogia na Faculdade Mozarteum. 10/1995 a 03/1998 Coordenadora Pedagógica, titular de cargo, na SME/SP. 02/1990 a 10/1995 Professora, titular de cargo, no ensino fundamental na Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (SME/SP). 02/1987 a 02/1990 Professora, titular de Cargo, no ensino fundamental e médio na Secretaria de Estado da Educação de São Paulo (SEE/SP).

2 3. Lista de até 10 resultados de pesquisa mais relevantes, podendo ser artigos científicos, livros, capítulos de livros, patentes (solicitadas ou concedidas), softwares registrados ou outros tipos de publicações que considere estarem entre as 10 mais relevantes de sua carreira. PESCE, Lucila Maria; JARDIM, V. (Org.). Educação, tecnologias e empoderamento freireano: desafios e possibilidades dos grupos sociais contemporâneos. 1. ed. Uberlândia: Navegando, v p. PESCE, Lucila Maria; ABREU, C. B. Ética em pesquisa no campo da educação: contribuições para o debate. In: Luciana Santana; Deise Juliana Francisco. (Org.). Entrelaces entre questões éticas e metodológicas na pesquisa. 1ed.Maceió: EDUFAL, 2017, v. 1, p PESCE, Lucila Maria; ROCHA BRUNO, ADRIANA. Educação e inclusão digital: consistências e fragilidades no empoderamento dos grupos sociais. Educação (PUCRS. Impresso), v. 38, p , BRUNO, A. R.; PESCE, L. M. DocênciaS na/com a contemporaneidade: experiências (trans)formadoras em meio à cultura digital e em rede. Perspectiva (UFSC), v. 33, p , PESCE, L. M. Políticas de formação inicial de professores, tecnologias e a construção social do tempo. Eccos Revista Científica (Online), v. 33, p , PESCE, L. M. Avaliação da aprendizagem nos programas online de formação continuada de educadores. Estudos em Avaliação Educacional (FCC), v. 23, p. 190, PESCE, L. M. A potência didática dos recursos educacionais abertos para a docência na contemporaneidade. Revista Eletrônica de Educação (São Carlos), v. 7, p , PESCE, L. M.; ABREU, C. B. Pesquisa qualitativa: considerações sobre as bases filosóficas e os princípios norteadores. Revista FAEEBA (UNEB), v. 22, p , PESCE, L. M.; BRUNO, A. R. Formação do professor universitário e a integração das tecnologias digitais da informação e comunicação à prática docente: desafios e possibilidades. Educação em Perspectiva (Online), v. 4, p , BRUNO, A. R.; PESCE, L. M. Mediação partilhada, dialogia digital e letramentos: contribuições para a docência na contemporaneidade. Atos de Pesquisa em Educação (FURB), v. 7, p , PESCE, L. M. As contradições da institucionalização da educação a distância, pelo Estado, nas políticas de formação de educadores: resistência e superação. Revista HISTEDBR On-line (UNICAMP), v. 1, p , Projetos de pesquisa em desenvolvimento.

3 Net-ativismo e redes sociais: consistências e fragilidades das linguagens hipermidiáticas da cibercultura para os processos formativos contemporâneos Considerando a atual momento histórico, em que se observa diversas práticas sociais exercidas num híbrido entre cultura e cibercultura, o projeto de pesquisa busca investigar as consistências e as fragilidades das linguagens hipermidiáticas veiculadas nas redes sociais para os processos formativos contemporâneos, com destaque para os processos educacionais, formais e não formais. No tocante ao aporte teórico é dado destaque a conceitos como dialogismo (bakhtiniano), interação dialógica e empoderamento (freireano), agir comunicativo (habermasiano), bem como aos estudos e pesquisas sobre a esfera pública do século XXI e net-ativismo. O projeto enseja pesquisas exploratórias sobre a utilização das redes sociais da cibercultura (Blogs, Facebook, Twitter, Youtube etc.) voltada ao netativismo, ao empoderamento de grupos sociais e ao exercício pleno da cidadania. O projeto busca responder a seguinte questão norteadora: quais elementos das RS podem ser considerados como contribuintes ao net-ativismo, ao empoderamento de grupos sociais e ao exercício pleno da cidadania? Políticas de inclusão digital: desdobramentos na educação básica e na formação de professores. O projeto volta-se às políticas de inclusão digital e seus desdobramentos na educação básica e no campo da formação de professores. Para tanto abarca o estudo das normativas legais sobre formação de professores para o uso pedagógico das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), pesquisas exploratórias de periódicos e de programas de inclusão digital voltados às escolas públicas brasileiras, bem como ações de formação de professores da educação básica para o uso educacional das TDIC, nos âmbitos das redes de educação e das unidades escolares. Projeto de Pesquisa concluído ( ) Formação inicial de professores do Ensino Fundamental I para integrar as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação aos processos de ensino e aprendizagem: estudo de caso instrumental em cursos de Pedagogia de três universidades públicas federais. Projeto aprovado no Edital Universal MCTI / CNPq nº 14/2014. A presente proposta tem como objetivo geral investigar o modo como os cursos de Pedagogia das universidades públicas federais têm ressignificado as recomendações legais sobre formação de professores para o uso pedagógico das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). O estudo tem como corpus empírico três cursos de Pedagogia (Unifesp, UFJF, UFAL) e se vale de um quadro teórico de referência que engendra os seguintes campos: formação de professores e TDIC; educação e TDIC (em seus

4 desdobramentos: educação e cibercultura; inclusão e letramento digital; abordagens pedagógicas de utilização das TDIC). O projeto situa-se como estudo de caso de caráter instrumental. Os sujeitos de pesquisa são os coordenadores dos três cursos em tela, professores e alunos das disciplinas da área de Educação e Tecnologia e de outras que tematizam as TDIC no campo educacional. No tocante aos instrumentos de coleta de dados serão aplicados: a) questionário fechado junto aos licenciandos; b) entrevistas semiestruturadas junto aos coordenadores de curso e aos professores selecionados. Quanto às formas de análise serão desenvolvidas: a) análise documental dos projetos político-pedagógicos dos três cursos, incluindo-se a proposta curricular e as ementas das disciplinas em tela; b) análise temática de conteúdo dos depoimentos emanados das entrevistas semiestruturadas, com categorias definidas segundo o modelo misto; c) análise quantitativa descritiva dos dados dos questionários, que serão tabulados e analisados à luz de categorias definidas a partir do quadro teórico de referência. Palavraschave: formação de professores; métodos e técnicas de ensino; tecnologias digitais da informação e comunicação. 5. Lista das orientações de mestrado e doutorado em andamento e as 10 últimas concluídas. ORIENTAÇÕES EM ANDAMENTO: Júnior Leandro Gonçalves. Desafios e necessidades enfrentados cotidianamente pelos professores, ao utilizarem (ou não) as TDIC em sua didática. Início: Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de São Paulo. (Orientador). Shirlei Alexandra da Cunha. Repensando as mídias digitais e o papel do professor de línguas, a partir de uma formação integral. Início: Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de São Paulo. (Orientador). Flavia Regina dos Santos Alvim. Net-ativismo e redes sociais: pesquisa exploratória sobre o uso das redes sociais por professores da Rede Municipal de Educação de São Paulo no primeiro semestre de Início: Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de São Paulo. (Orientador). Maria Izabel Oliveira da Silva. Desenvolvimento de uma nova proposta metodológica para o trabalho do Núcleo Pedagógico das Diretorias de Ensino de São Paulo utilizando as Tecnologias Digitais da

5 Informação e Comunicação. Início: Dissertação. Mestrado em Educação. Universidade Federal de São Paulo. Maria José da Silva Dias. Formação continuada de professores: um estudo sobre o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) e seus reflexos no ensino e na aprendizagem. Início: Dissertação. Mestrado em Educação. Universidade Federal de São Paulo. Viviane Patrícia Bento. As políticas escolares e as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação influenciando no trabalho docente, vida discente e no cotidiano escolar do ensino público. Início: Dissertação. Mestrado em Educação. Universidade Federal de São Paulo. ORIENTAÇÕES CONCLUÍDAS: Silvia Nogueira. Do currículo oficial do estado de São Paulo ao currículo+: o (multi)letramento digital na formação dos professores de língua inglesa do ensino médio. Início: Dissertação. Mestrado em Educação. Universidade Federal de São Paulo. Lucas Marfim. Formação inicial do pedagogo para o uso educacional das TDIC: estudo de caso dos alunos do curso de Pedagogia da Unifesp. Início: Dissertação. Mestrado em Educação. Universidade Federal de São Paulo. Geane Carneiro Santos Vieira. Uso pedagógico das TDIC: estudo de caso da formação continuada de professores em serviço, em uma escola municipal da zona leste de São Paulo Dissertação. Mestrado em Educação. Universidade Federal de São Paulo. Paulo Luiz Vieira. Formação docente e tecnologias digitais: estudo de caso da Pedagogia da UNIFESP, sob enfoque dialógico Dissertação. Mestrado em Educação. Universidade Federal de São Paulo. Bruno dos Santos Joaquim. As TDIC na educação de jovens e adultos: estudo de caso da formação continuada em serviço de professores da EJA para o uso educacional das tecnologias digitais da informação e comunicação Dissertação. Mestrado em Educação. Universidade Federal de São Paulo.

6 Valter Pedro Batista. Cibercultura e educação escolar: estudo de caso de um curso de formação continuada em serviço na aula de trabalho pedagógico coletivo (ATPC) de uma escola da rede estadual de São Paulo Dissertação. Mestrado em Educação. Universidade Federal de São Paulo. Fernando Dias de Oliveira. Formação inicial de professores de educação física, mídia televisiva e outros estruturantes tecnológicos: um estudo de caso educacional amparado pela Teoria Crítica Dissertação. Mestrado em Educação. Universidade Federal de São Paulo. Bolsa CAPES. Cleber Cicero Magnagnagno. O potencial educativo de um ambiente virtual de aprendizagem: um estudo sobre a utilização de seus recursos em cursos de especialização da Universidade Federal de São Paulo, pelo sistema Universidade Aberta do Brasil Dissertação. Mestrado em Gestão e Informática em Saúde. Universidade Federal de São Paulo. Coorientadora. Rosimeire Moreira Vizentin. Os recursos de linguagem e a comunicação como contribuição à construção de sentido entre formadores e professores em formação, em ambientes virtuais Dissertação. Mestrado em Tecnologias da Inteligência e Design Digital. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Marcia Pereira Sebastião. Fatores de usabilidade em ambiente de educação a distância. Estudo exploratório do ambiente virtual de aprendizagem do Curso de Mediação de Conflitos Socioambientais da Fundação do Desenvolvimento Administrativo do Governo do Estado de São Paulo Dissertação. Mestrado em Tecnologias da Inteligência e Design Digital. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Cristina Vitorino da Rós. A formação do gestor educacional da escola pública em ambientes virtuais de aprendizagem: trilhando caminhos na Via da Complexidade Dissertação. Mestrado em Tecnologias da Inteligência e Design Digital. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Bolsa CAPES. 6. Link para página do Lattes

7 7. Temas de interesse (pesquisas em andamento e/ou orientação) Educação e TDIC (Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação) Formação de Professores e TDIC Educação e Políticas de Inclusão Digital Redes Sociais, Net Ativismo e Processos Formativos 8. Outras informações relevantes. Orientações de iniciação científica com bolsa: Tamires Menezes. Programas de inclusão digital, linguagens hipermidiáticas da Cibercultura e processos formativos: estudo exploratório da rede pública de Tele Centros da cidade de São Paulo. Início: Iniciação científica (Graduando em Ciências Sociais) - Universidade Federal de São Paulo, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. (Orientador). Bolsa PIBIC - CNPq. PESQUISA EM DESENVOLVIMENTO. Adriana Nunes Zandonadi. Renovação - Programas de inclusão digital e formação de professores dos anos iniciais do ensino fundamental: estudo exploratório dos Programas Portal do Professor e TV Escola Iniciação Científica. (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal de São Paulo, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Lucila Maria Pesce de Oliveira - LUCILA PESCE. Adriana Nunes. Programas de inclusão digital e formação de professores dos anos iniciais do ensino fundamental: estudo exploratório do Programa Banda Larga nas Escolas e do Programa PROINFO Integrado Iniciação Científica. Graduando em Pedagogia. Universidade Federal de São Paulo Bolsa PIBIC - CNPq. (finalizada e solicitando renovação) Giane Maia Cerqueira. Inclusão digital e formação de professores dos anos iniciais do ensino fundamental Iniciação Científica. Graduando em Pedagogia. Universidade Federal de São Paulo Bolsa PIBIC - CNPq. Renata Sette Mosaner. O estudo da mídia na educação básica Iniciação Científica. Graduando em Comunicação e Multimeios. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Bolsa PIBIC - CNPq. Abgail Roizman. O uso de blogs como recurso didático na formação de leitores críticos Iniciação Científica. (Graduando em Pedagogia) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

8 Bolsa PIBIC - CNPq.