PERA/1617/ Decisão de apresentação de pronúncia

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1 PERA/1617/ Decisão de apresentação de pronúncia PERA/1617/ Decisão de apresentação de pronúncia Decisão de Apresentação de Pronúncia ao Relatório da Comissão de Avaliação Externa 1. Tendo recebido o Relatório de Avaliação elaborado pela Comissão de Avaliação Externa relativamente ao ciclo de estudos em funcionamento Mestrado em Ensino de Música 2. conferente do grau de Mestre 3. a ser leccionado na(s) Unidade(s) Orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.) Instituto De Educação (UM) 4. a(s) Instituição(ões) de Ensino Superior / Entidade(s) Instituidora(s) Universidade Do Minho 5. decide: Apresentar pronúncia 6. Pronúncia (Português): A pronúncia encontra-se em ficheiro pdf. 7. Pronúncia (Português e Inglês, PDF, máx. 150kB): (impresso na página seguinte) pág. 1 de 1

2 Anexos

3 UNIVERSIDADE DO MINHO, INSTITUTO DE EDUCAÇÃO M ESTRADO EM ENSINO DE M ÚSICA Processo PERA/ 1617/ ; Grau: M estre; Nome da PEP: Unidade Orgânica: Instituto de Educação Nome do RUO: José Augusto Brito Pacheco O Instituto de Educação (IE) congratula-se com a acreditação do ciclo de estudos (10.1) sem condições (10.3), nem período de acreditação limitado (10.2). Congratula-se ainda com a menção pela Comissão de Avaliação Externa (CAE) de diversos pontos fortes do ciclo de estudos, tais como a diversidade de abordagens didácticas e de contextos (1.4), a articulação entre os saberes teóricos ao serviço da prática, nomeadamente na implementação de projectos na escola e na comunidade (1.4), a existência de objectivos ambiciosos apoiados num currículo rico e diversificado (2.1.3), a descrição das UC em geral abordada com rigor no que diz respeito aos objectivos de aprendizagem (2.1.3), a experiência e qualificação académica e científica do corpo docente (3.9), o currículo artístico e produção científica dos docentes (3.9 e 4.1.6), a rede de parecerias internacionais estabelecida (4.1.6), a abrangência geográfica das escolas onde são realizados os estágios (5.6), a qualificação, experiência, formação e quantidade de professores cooperantes, a forte procura do curso por estudantes de música, de 10 distritos portugueses, assim como a procura por parte de estudantes internacionais (5.6), o sucesso e a empregabilidade dos alunos (7.7) entre outros. O IE considera que os problemas de menor relevância (10.4) descritos pela Comissão de Avaliação Externa (CAE) em algumas secções do relatório e resumidos no ponto 8.1. são problemas cuja resolução, tal como a CAE indica, podem ser abordados e resolvidos sem dificuldades de maior (10.4) e trazer, na opinião do IE, melhorias significativas para o funcionamento do ciclo de estudos. O IE, depois de analisar as propostas de melhoria da CAE, considera o seguinte: 1. Quanto ao facto de o ciclo de estudos não estar estruturado em ramos (1.5. e ), o IE vê muitas vantagens em que essa estruturação possa ser feita a breve prazo de modo a entrar em funcionamento já no próximo ano letivo de 2018/ Nesse sentido, proceder-se-á à alteração do sistema de opções atualmente em vigor criando-se um percurso formativo para cada ramo. Esta alteração implica a criação de vagas por ramo, dentro do limite máximo total de 45 candidatos autorizados pela A3Es para os três ramos e a estipulação de um limite mínimo e de um limite máximo de alunos para a abertura de cada ramo. 2. Relativamente à ausência de conteúdos relacionados com o ensino da música em várias unidades curriculares (8.1.-2) já foram feitas diligências no sentido de se fazerem as alterações indicadas nas Unidades Curriculares de Ciências da Educação do Ciclo de Estudos, tal como mencionado no relatório preliminar da CAE, nos pontos 2.1.1, , No que concerne à ausência de procedimentos detalhados de avaliação em várias unidades curriculares (8.1.-3) também já foram feitas diligências no sentido de serem apresentados os critérios de avaliação nos programas das UC com mais detalhe e clareza, como sugerido no ponto e no ponto

4 A relevância das fontes bibliográficas recomendadas, bem como a ausência de referências recentes, tal como previamente mencionado no ponto ( lacunas graves relativamente a bibliografia ) procurará ser colmatada, estando já a proceder-se à atualização das referências bibliográficas das referidas UC. 4. Relativamente à ausência de conteúdos distintos e discriminados em unidades curriculares semestrais de designação idêntica, com continuidade entre dois semestres (8.1.-4), verifica-se que se trata de um problema indissociável do problema das lacunas ou desatualização bibliográficas das referidas UC, pelo que se está providenciar não só a adequação bibliográfica, mas também a adequação e distinção de conteúdos. Tendo em conta a natureza integrativa das unidades curriculares de Instrumento e de Música de Conjunto, e a dificuldade em listar referências bibliográficas distintas para dezenas de instrumentos, em unidades curriculares sequenciais, a solução poderá passar pela distinção histórica e estilística de repertórios de diferentes períodos históricos (por exemplo, da Idade Média ao Período Renascentista ou ao Período Clássico em Instrumento e Música de Conjunto I, e do Clássico ou do Período Romântico ao Período Contemporâneo em Instrumento e Música de Conjunto II). Quanto às UC de Ciências Musicais I e II, sobre as quais a CAE alerta para a extensão dos programas para os dois semestres disponíveis (2.2.4) está a ser perspetivado um modo de funcionamento (seminários temáticos ou outro modelo) que permita a abordagem dos diversos períodos históricos de uma forma mais sucinta e focalizada. 5. No que concerne à melhoria das qualificações profissionais e académicas de alguns docentes do ciclo de estudos (que, segundo o relatório de avaliação da CAE, apresentam défices de formação pós-graduada e/ ou no mérito científico/ artístico (8.1.-5), o IE está ciente desta realidade, tendo já alertado para a necessidade de envolver mais docente doutorados na lecionação deste curso. 2

5 UNIVERSITY OF M INHO, INSTITUTE OF EDUCATION M ASTER COURSE IN M USIC TEACHING Process PERA/ 1617/ ; Degree: M aster; PEP s name: Organic Unit: Institute of Education RUO s name: José Augusto Brito Pacheco The Institute of Education welcomes the certification of the cycle of studies (10.1), without conditions (10.3). It also welcomes the various strengths identified by the External Evaluation Commission such as the diversity of didactic approaches and contexts (1.4); the connection between theoretical knowledge in service of practice, namely in school and community projects (1.4); the existence of ambitious objectives based on a rich and diversified curriculum (2.1.3); the description of the curricular units as being generally approached with rigor in terms of learning objectives (2.1.3); the experience and academic and scientific qualifications of the teaching staff (3.9); the artistic curriculum and the scientific production of the teaching staff (3.9 and 4.1.6); the international partnership networks (4.1.6); the wide geographic areas of the schools where the practicum may be developed (5.6); the qualification, experience, training and quantity of cooperating teachers; the strong course search by music students from 10 districts, as well as the search by international students (5.6); students success and employability (7.7), among others. The Institute of Education considers that the minor problems (10.4) described by the External Evaluation Commission in some Report sections and summarized in point 8.1 are problems whose resolution, as stated by the commission, will not be difficult (10.4) and bring, according to the Institute of Education, significant improvements to the cycle of studies dynamics. The Institute of Education, after having analyzed the improvement proposals, considers the following: 1) In terms of the fact that the cycle of studies is not branch structured (1.5 and ),the Institute of Education recognizes many advantages in such short-term structuring so that it will be in progress next academic year Therefore, the existing system of options will be changed and a new training path will be included for each branch. This change will require the creation of a maximum of 45 vacancies for the three branches, as established by the Agency, and the establishing of a minimum and maximum limit for each branch. 2) In terms of the lack of music related topics in various curricular units (8.1.-2), there have already been efforts to make the changes indicated in the Sciences of Education Curricular Units of the Cycle of Studies, as mentioned in the External Evaluation Commission s Preliminary Report in points 2.1.1, ,

6 3) As far as the lack of detailed evaluation procedures in several curricular units (8.1.-3) is concerned, efforts have also been made to present the unit s evaluation criteria in a detailed and clear form, as suggested in and 2.3. The relevance of the recommended bibliographic sources, as well as the absence of recent references, as previously mentioned in section ("serious bibliographical gaps") will be repaired and the bibliographic references of the above-mentioned curricular units (2.3.6 ) will be updated. 4) As regards the lack of distinct and explicit semester curricular units with similar names, continuous in both semesters (8.1-4), it is regarded as a problem linked to the gaps already identified namely updated references in the mentioned curricular units, reason why is not only the bibliographical adequacy, but also the adequacy and distinction of contents. Having in mind the related nature of the Instrument and Group Music Class and the difficulty to list different references for several instruments, in sequential curricular units, the solution might be the historic and style distinction between different historic periods (for example from Middle Age to Renaissance or Classic Period in Instrument and Group Music Class and from Classic or Romantic Period to Contemporary in instrument and Class Music Group II). As concerns curricular units of Music Sciences I and II, on which the External Evaluation Commission warns about the extension of the programs for the two semesters available (2.2.4), a mode of procedure (thematic seminars or other model) is being considered to allow a more succinct and focused approach to the various historical periods. 5) In terms of the improvement of the professional and academic qualifications of some teachers (which, according to the external Evaluation report present lack in post graduate and/ or scientific/ artistic merit (8.1-5), the Institute of Education IE is aware of this reality, having already warned to the need to involve more teacher that hold a PhD in the teaching of this course. 4