PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA: UNIDADE DIDÁTICA

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2 PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA: UNIDADE DIDÁTICA Título: O USO DA WEBQUESTS: UMA POSSIBILIDADE PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DAS DIFERENTES DISCIPLINAS DO ENSINO FUNDAMENTAL SÉRIES FINAIS Autor Irides Aparecida Cavalheiro Teixeira Disciplina/Área (ing. no PDE) Pedagogia Escola de Implementação do Colégio Estadual Lindoeste -EFM Projeto e sua localização Município da escola Lindoeste N. R.E. Cascavel Professor Orientador Marciana Pelin Kliemann Instituição de Ensino Superior UNIOESTE Relação Interdisciplinar Todos as disciplinas do Ensino Fundamental. Resumo Entender a ligação de "Computador e Educação" é ter em vista o fato de que o computador se tornou um instrumento, uma ferramenta para aprendizagem, desenvolvendo habilidades intelectuais e cognitivas, levando o indivíduo ao desabrochar das suas potencialidades, de sua criatividade. Penso ser importante o uso da metodologia da WebQuest, uma oportunidade de realizarmos algo diferente para obtermos resultados melhores em relação à aprendizagem de nossos alunos. Ofertar oportunidade aos professores e incentivá-los a utilização de uma nova ferramenta que é WebQuest e a utilização dos instrumentos tecnológicos para preparação de suas aulas, com vistas a aprendizagem dos alunos. Para que isso aconteça é necessário a formação de um grupo de professores interessados, para um curso em forma de oficinas para construção de uma WebQuest. Palavras-chave (3 a 5 pal.) Webquest, computador, aprendizagem, Formato do Material Didático Um Tutorial para os professores, ( Unid. Didática) Público Alvo Prof. do E. F. do Colégio Estadual Lindoeste

3 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS PROGRAMA DESENVOLVIMENTO E DUCACIONAL NÚCLEO REGIONAL DE CASCAVEL UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ UNIOESTE ÁREA: PEDAGOGIA IRIDES APARECIDA CAVALHEIRO TEIXEIRA O USO DA WEBQUEST: A UTILIZAÇÃO DE UMA POSSIBILIDADE PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DAS DIFERENTES DISCIPLINAS DO ENSINO FUNDAMENTAL SÉRIES FINAIS CASCAVEL 2012 IRIDES APARECIDA CAVALHEIRO TEIXEIRA

4 A UTILIZAÇÃO DE WEBQUESTS: UMA POSSIBILIDADE PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DAS DIFERENTES DISCIPLINAS DO ENSINO FUNDAMENTAL SÉRIES FINAIS Produção Didático Pedagógica na Escola Unidade Temática 2012 da professora PDE apresentado à Secretaria de Estado da Educação, Superintendência da Educação como requisito de avaliação parcial do Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paraná. Orientadora: Marciana Pelin Kliemann CASCAVEL APRESENTAÇÃO

5 Essa unidade didática pretende auxiliar os professores de todas as disciplinas no que tange o uso da internet em suas aulas, pois entende-se que a inserção dos computadores na Educação não é algo novo que apresente grandes inovações na Educação, contudo o que se busca é analisar o computador qualitativamente no apoio enquanto recurso didático no ensino, com a utilização do recurso computacional no ensino o aluno tem formas diferentes de pensar e agir, pois, segundo Chaves, ao contrário de que muitos imaginam, o computador não passa somente uma forma de pensar mecanicamente, ela pode sim desenvolver habilidades diferenciadas de pensar: Muitas pessoas são relativamente céticas acerca do potencial educacional do computador, porque pensam que sua única função pedagógica seria a de ajudar o professor e ensinar os conteúdos tradicionais do currículo: matemática, física, biologia etc. Essa não é a função educacional mais nobre do computador. Ele pode e deve ser utilizado primariamente como a excelente ferramenta de aprendizagem que é (e não como uma mera máquina de ensinar), ferramenta essa que pode ser de inestimável valia para ajudar a criança no seu desenvolvimento intelectual. (CHAVES, 2008) Essas habilidades podem variar conforme o direcionamento dado ao uso dessa tecnologia em sala de aula, pois tudo depende do docente promover uma mediação que possibilite o uso crítico e dinâmico, facilitando o desenvolvimento destas, as quais podem fazer a diferença e proporcionar diversas opções de aprendizagem que contribuirão de forma positiva na vida da criança. Os computadores estão chegando a nossas escolas. Diante deles, encontram-se professores com sentimentos diversos: a satisfação de estar participando de uma realidade tecnológica, até pouco tempo futurística, a ansiedade por descobrir, tudo o que a máquina pode fazer. (VALENTE,1998) Segundo Valente (1998), pensar no papel do professor no atual estágio da sociedade é identificar uma multiplicidade de ações diferentes para a mesma função. A formação e a atuação de professores para o uso da Informática em Educação é um processo que inter-relaciona o domínio dos recursos tecnológicos com a ação pedagógica e com os conhecimentos teóricos necessários para refletir, compreender e transformar essa ação. Dizer que estruturas intelectuais são construídas pelo aluno, ao invés de ensinadas por um professor não significa que elas sejam construídas do nada. Pelo

6 contrário, como qualquer construtor, a criança se apropria, para seu próprio uso, de materiais que ela encontra e, mais significativamente, de modelos e metáforas sugeridos pela cultura que a rodeia. (PAPERT, 1986). O computador em si apenas desencadeia o processo no sentido de que o importante não é a máquina ou o currículo, mas o que pode ser feito com eles na direção do resgate do pensamento humano, do seu poder de construir ciência, de questionar e aprender de forma mais significativa ou simplesmente de aprender algo que não é plausível para este indivíduo, mas que faz parte de sua vida toda. O incômodo é que há inúmeros alunos em uma aula. Ora, uma situaçãopadrão consegue excepcionalmente ser ótima para todos? Eles não têm o mesmo nível de desenvolvimento, os mesmos conhecimentos prévios, a mesma relação com o saber, os mesmos interesses, os mesmos recursos e maneiras de aprender. (PERRENOUD, 2000). Perrenoud (2000), enfatiza a necessidade de uma pedagogia diferenciada onde se perceba o aluno progredindo em direção aos desafios que constantemente são propostos no processo educativo, oportunizando-lhe ótimas situações de aprendizagem, as quais devem tornar-se significativas para ele, respaldando o objetivo deste projeto no que se refere a um atendimento diferenciado aos alunos, que por certo inclina-se à novas e diversificadas metodologias por parte do professor, uma organização do trabalho pedagógico e a implementação de dispositivos didáticos para que a equipe pedagógica e se necessário pela família que precisa propor antes de um suporte escolar, o apoio e a valorização do indivíduo no ambiente doméstico, pois educação deve estar atrelada aos caminhos da modernidade de forma atualizada, dinâmica e real. Somente os educadores podem construir essa mudança. Assim sendo, o grande desafio consiste em criar ambientes que oportunizem a todos o acesso à educação, contemplando o desenvolvimento integral do ser humano e do uso da informática em prol ao desenvolvimento, à criatividade e à aprendizagem diversificada, divertida e atrativa aos educandos. A partir do momento em que o computador é propiciado ao aluno, é possível perceber que não há somente recepção, como nos casos, por exemplo, do rádio e da televisão, mas o aluno pode interferir imediatamente, reconstruir, modificar e opinar quanto ao seu contexto cultural e social. Segundo Bernie Dodge (professor da San Diego State University), definido em

7 1995, a WebQuest é uma investigação orientada na qual algumas ou todas as informações com as quais os aprendizes interagem são originadas de recursos da Internet, opcionalmente suplementadas com videoconferências, chats, fóruns, correio eletrônico e uso de outros recursos para produção de escritas colaborativas, tais como wiki, blogs, etc., não apenas da web, mas atividades em sala de aula. Geralmente, as WEBQUESTs são elaboradas por professores com questões a serem solucionadas pelos alunos. Surgem sempre a partir de um tema em que se delinearão as tarefas, que envolvem consultas a fontes de informações, como obras bibliográficas, sites, vídeos, programas, entrevistas a pessoas, entre outros encaminhamentos. No entanto, são mais comuns sites ou páginas na internet, pois essas fontes são, no geral, selecionadas pelo criador da WEBQUEST, no caso o professor, as quais atenderão às suas necessidades e interesses da metodologia ou da mediação do conteúdo. A base teórica da WEBQUEST é a construcionista, pois os próprios alunos vão construindo seu conhecimento, teoria aprofundada pela construção e instrução, por meio do cumprimento das tarefas, os discentes vão transformando as informações, compreendendo-as e armazenando-as. Suas estratégias de aprendizagem ajudam os estudantes a desenvolverem habilidades de cooperação para com o grupo e a entender que aprendemos mais e melhor com os outros do que quando estamos aprendendo sozinhos. 2. METODOLOGIA

8 Para o primeiro encontro iniciar com um questionamento com os professores: Professor, quais dificuldades você enfrenta em relação à comunicação com os alunos e com os colegas de trabalho? Você tem dificuldade de acesso à informação? E na utilização da internet? Em sua opinião, o uso de tecnologias poderiam melhorar a relação professoraluno? Porque? Quais os programas e sites que você mais utiliza para o seu trabalho? Seus alunos utilizam a Rede Mundial de computadores para realizar pesquisas, estudos, trabalhos e contato com professores? Quais meios que eles mais utilizam? Você acha importante o acesso fácil à internet nas salas de aula? Caso negativo, as salas especificas para utilização da internet em sua escola, atende as necessidades da escola? De acordo com sua opinião, o que falta para melhoria da educação pública paranaense? Você conhece uma Webquest? O que é? Porque utilizar Webquest em suas aulas? Para o segundo Encontro utilizar o laboratório de informática mostrar o que é uma Webquest demonstrando a Webquest criada por mim, e o tutorial para criação da webquest do professor. Para o terceiro, quarto e quinto Encontros o laboratório de informática será disponibilizado para o professor criar a sua WEBQUEST

9 3. POR QUE UTILIZAR WEBQUEST EM MINHAS AULAS? (OBJETIVOS) Utilizar os recursos midiáticos no processo de construção do conhecimento. Garantir acesso a informações diretas dos autores e atualizadas. Promover aprendizagens cooperativas e significativas. Desenvolver habilidades cognitivas. Compreender as informações em vez de apenas reproduzi-las. O importante é acessar, entender as informações existentes, analisando-as, tendo em vista uma necessidade, problema ou meta significativa. Incentivar a criatividade. Favorecer o trabalho de autoria dos professores. Favorecer o compartilhar de saberes pedagógicos. 4. NÍVEIS 4.1 WebQuest Curtas O objetivo instrucional de uma WebQuest curta é a aquisição e integração do conhecimento. No final de uma WebQuest curta, o aprendiz terá entrado em relação com um número significativo de informações, dando sentido a elas. Uma WebQuest curta é planejada para ser executada em uma ou três aulas. 4.2 WebQuest Longas O objetivo instrucional de uma WQ longa compreende a ampliação e o refinamento do conhecimento. Depois de completar uma WQ longa, o aprendiz terá analisado profundamente um corpo de conhecimento, transformando-o de alguma maneira, e demonstrando uma intelecção do material com a criação de algo que outros possam utilizar, no próprio sistema (Internet) ou fora dele. Uma WQ longa padrão dura de uma semana a um mês de trabalho escolar.

10 4.3 Aspectos relevantes em investigações mais longas: Que processos de pensamento são requeridos para criá-las, Que forma elas assumem uma vez criadas. 5. HABILIDADES DE PENSAMENTO (MARZANO, 1992) Comparar Identificar e articular similaridades entre as coisas. Classificar Agrupar coisas em categorias definíveis com base em seus atributos. Induzir Inferir generalizações ou princípios desconhecidos desde observações ou análises. Deduzir Inferir consequências e condições não explicitadas desde dados princípios ou generalizações. Construir Apoio Construir um sistema de apoio ou de prova para uma afirmação. Abstrair Identificar e articular o tema ou padrão subjacente da informação. Analisar Perspectivas Identificar e articular perspectivas pessoais sobre um assunto. 6. TABELA QUADRO 1 QUADRO 1

11 WEBQUESTS DEVEM CONTER PELO MENOS AS SEGUINTES PARTES: 1. Introdução 4. Processo 2. Tarefa 5. Avaliação 3. Recursos 6. Conclusão Fonte: arquivo pessoal 7. COMO CRIAR UMA WebQuest? Não há uma fórmula pronta para a criação de produtos nos moldes da proposta metodológica sugerida por Bernie Dodge e Tom March. Mesmo assim, aponta-se aqui um possível caminho cujas fases são (QUADRO 2): 8. TABELA QUADRO 2 QUADRO 2 COMO CRIAR UMA WebQuest 1. Defina tema e fontes 2. Delineie a tarefa 3. Determine as fontes 4. Estruture processo e recursos 5. Escreva a introdução 6. Escreva a conclusão 7. Finalize a primeira versão 8. Revise sua WebQuest Fonte: Arquivo pessoal 9. CLASSIFICAÇÃO DAS TAREFAS

12 QUADRO 3 CLASSIFICAÇÃO DAS TAREFAS Tarefas de Recontar Tarefas Consenso Tarefas de Compilação Tarefas de Persuasão Tarefas de Mistério Tarefas de Auto-conhecimento Tarefas Jornalísticas Tarefas Analítica Tarefas de Planejamento Tarefas de Julgamento Tarefas de Produtos Criativos Tarefas Científicas de Construção de 10. PASSO A PASSO PARA CRIAR UMA WEBQUEST (Pesquisa orientada on-line) ACESSE ESTE ENDEREÇO: Podemos usar buscadores na internet para encontrar webquest e servidores (ver figura 1 e 2): Figura 1

13 Figura 2 Poderá procurar as atividades hospedadas por série, disciplina ou área de conhecimento. Tem as opções de listas logo abaixo do botão enviar (ver figura 3). O servidor irá listar a sua busca da forma a seguir: tipo, título, série... Figura 3

14 Ficha de Cadastro do Professor no site da webquestbrasil, você envia para o servidor e ele manda a resposta para seu . É muito importante anotar os dados que foram postados: se usou letras maiúsculas ou não, a senha e o (ver figura 4). Figura 4 Mensagem após o cadastro (ver figura 5): Figura 5

15 Abra seu para verificar se já foi autorizado o acesso ao servidor, não o apague, pois você precisará da senha e do login. Agora você pode acessar o servidor da webquestbrasil.org/criador2 e iniciar a construção de Webquest e outros recursos que ele dispõe (ver figura 6):

16 Figura 6 O seu cadastro na webquestbrasil.org/criador2 lhe proporciona criar Webquest, Caça ao Tesouro, Miniquest e outras opções de inclusão (ver figura 7). Sempre que necessitar você poderá ver, editar ou apagar suas atividades postadas neste servidor gratuito. Selecione a opção criar um Webquest:

17 Figura 7 Assinale a opção que deseja para o layout de seu trabalho e clique em enviar (ver figura 8):

18 Figura 8 Observe que foi escolhida a quinta opção de layout (ver figura 9). Preencha os campos informando a série e disciplina que se destina o seu trabalho. Coloque o título e o seu nome. Se desejar poderá mudar a formatação básica de fontes, cores e demais recursos. Clique em enviar quando estiver pronto.

19 Figura 9 Você poderá: Visualizar o layout antes de enviar os dados. Limpar todos campos e colocar outras dados (ver figura 10). O primeiro passo para iniciar o texto do seu trabalho é pela aba (ficha) introdução: escolha uma imagem de preferência pequena no tamanho e na resolução. Clique em arquivo e selecione a imagem no formato (JPEG) -> abrir. Observe que existem várias ferramentas de edição, disponíveis para a formação do texto. Elas tem as mesmas funções que um editor de texto tipo writer e word. Após terminar, clique em enviar.

20 Figura 10

21 Esta janela lhe mostra que a introdução foi enviada, vamos fazer a tarefa agora: Figura 11 Siga os procedimentos anteriores na tarefa, no processo e demais fichas (ver figura 12):

22 Figura 12 A única ficha diferente é a do processo: possui um campo para a inserção de imagem, texto e outros para os links (ver figura 13).

23 Figura 13 Aqui você pode inserir os endereços de internet e a nome do site ou página para acesso (ver figura 14). É importante usar o recurso copiar e colar os links para não ficarem com erro. Na descrição mencione a identificação do site e o título que o usuário deve procurar:

24 Figura 14 Esta página indica que todas as abas do seu trabalho foram editas e postadas. Mostra o link para seu trabalho na web ou pela lista do servidor (ver figura 15):

25 Figura 15 Acesse seu trabalho pronto na internet e verifique se todos os links estão funcionando corretamente e se todas as imagens abriram (ver figura 16):

26 Figura 16 Se for necessário, poderá logar novamente no servidor (ver figura 17) e entrar para editar (alterar) os dados de seu trabalho. Figura 17

27 Será aberta uma lista com todos os seus trabalhos para escolher qual deles deseja editar, ver ou apagar (ver figura 18). Figura 18

28 11. VOCÊ PODE AINDA COLOCAR OUTROS ELEMENTOS OPCIONAIS Atividades/discussões em grupo, embora possam ser imaginadas investigações individuais aplicáveis na educação à distância e ao ambiente de bibliotecas. Link para conferência on-line (áudio ou vídeo). As WQ podem ser aperfeiçoadas com elementos motivacionais que envolvam a estrutura básica de investigação, dando aos aprendizes um papel a ser desempenhado (cientista, detetive e repórter, por exemplo), criando uma personalidade fictícia com a qual os participantes deverão interagir via , e apresentado um cenário dentro do qual os participantes irão trabalhar (o grupo, por exemplo, pode ter recebido uma solicitação do Secretário Geral da ONU sobre o que está acontecendo esta semana na região do Sub-Saara Africano). Criação de um produto de aprendizagem on-line ou off-line. Trabalhar simultaneamente com o wiki, blog, hotpotatoes, etc. As WQ podem ser planejadas para uma disciplina ou podem abranger uma abordagem multidisciplinar. Uma vez que as abordagens multidisciplinares são uns dos desafios maiores do que trabalhar numa única área, talvez convenha começar por esta última lternativa até reunir mais experiência para trabalhos multidisciplinares. REVISE SUA WEBQUEST Antes de considerar pronto o seu trabalho, convém testá-lo, acessando todos os recursos e links. Você pode fazer isso com um pequeno grupo de alunos; ou pode pedir que dois ou três colegas seus avaliem sua obra.

29 12. SOFTWARES QUE PODEM SER USADOS NA CRIAÇÃO DE UMA WEBQUEST Você poderá hospedar seu trabalho na web utilizando servidores gratuitos, tipo geosities, ou criando sites grátis em linguagem html, podendo utilizar o NVU, Frontpage, Dreamweaver, Mozila Composer, etc; ou poderá, ainda, hospedar em sites com a linguagem PHP, como o da onde já existe um banco de dados disponível para hospedagem e orientações básicas para os professores, com tutoriais e videoaulas; também é possível criá-la em um blog, com links para várias páginas ou com postagens individuais, no mesmo blog para cada uma das etapas da webquest. No blogquest é possível utilizar o campo comentários, havendo interação entre os participantes. Portanto as ferramentas mais comuns de produção da WQ são: Editores de html Programas para edição de imagens FTP Descompactadores (ZIP) Hospedagem gratuita de sites em html e php Ferramentas de busca Acervo de imagens gratuitas Acessando seu trabalho e orientando seus alunos: Para acessar todas as Webquest, Caça ao Tesouro e Miniquest, basta entrar no site da webquestbr, pelo endereço da home page clicar no menu da esquerda PHP WEBQUEST, ou ir direto no endereço Você tem 06 opções de busca: título, autor, data, título, série, disciplina. 13. SUGESTÃO DE LINKS PARA ESTUDO, ELABORAÇÃO E PUBLICAÇÃO DE WEBQUEST Endereço: Título: WebQuest: aprendendo na internet

30 Instituição/Autor: Projeto USP Resumo: A página ensina o que é como criar uma wq, apresenta textos, artigos e galeria de wq. Reconhecido por Bernie Dodge, criador da metodologia Endereço: Título: WebQuest nstituição/autor: SENAC São Paulo Resumo: A página ensina o que é, como elaborar, apresenta depoimentos de professores, sugere links como referência, além de uma lista de wq classificada por áreas. Endereço: Título: Escolabr Instituição/Autor: Eziquiel Menta Resumo: A página apresenta várias instruções para a construção da wq, inclusive com animações, além de abrir espaço para a construção e publicação de wq e mini wq, com um sistema de busca rápido, tais como a série e a disciplina. Endereço: Título: Revista Educarede: Especiais Instituição/Autor: Fundação Telefônica na Espanha e na América Latina. Resumo: Reportagem sobre o Novo método orienta pesquisa na internet Endereço: Título: Vivência Pedagógica Instituição/Autor: Mary Grace Martins - Editora do site Vivência Pedagógica Resumo: A página apresenta um breve resumo sobre wq e uma lista de links interessantes sobre wq, listas de discussão, uma wq de wq e sugestões. Endereço: Título: Webnote Instituição/Autor: tony@ponderer.org Resumo: O WebNote é uma ferramenta bastante simples para edição de texto direto pela internet, sendo que qualquer pessoa pode alterá-la quando quiser, desde

31 que saiba o endereço. Criar um WebNote é muito simples e gratuito também. A única informação necessária é citar o nome do webnote que você deseja criar, sem precisar realizar nenhum cadastro. O site Vivência Pedagógica produziu uma WebQuest desta forma, cada membro do grupo completou uma parte que faltava, discutiram o restante pelo forum ou e todos tiveram acesso ao projeto completo para realizar as alterações a qualquer momento. Esta ferramenta pode ser muito importante para unir professores e alunos de diferentes localidades com o objetivo de produzir um projeto em parceria. Endereço: Título: WebQuest: um desafio aos professores para os alunos Instituição/Autor: Ana Amélia Amorin Carvalho Resumo: Este site disponibiliza informação sobre WebQuests, que são atividades contextualizadas e motivadoras, disponibilizadas na Web, propostas por professores para serem resolvidas colaborativamente por um grupo de alunos. Ensina a construção passo a passo. Endereço: Título: Colégio Rio Branco Webquest Instituição/Autor: Fundação de Rotarianos de São Paulo Resumo: O Colégio Rio Branco propõe com o uso da WebQuest despertar no aluno a curiosidade para a busca de informações com o uso da Internet de forma investigativa, utilizando os recursos tecnológicos disponíveis. A WebQuest possibilita a integração das disciplinas por meio dos projetos de trabalho das diversas áreas do conhecimento. Trata-se de uma ferramenta de apoio de pesquisa e aprendizado, além de instrumentalizar o aluno a utilizar a Internet de forma a agregar conhecimento.

32 14. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS E ELETRÔNICAS BRASIL. Lei de Diretrizes e bases da Educação Nacional. Lei nº Promulgada em 20 de dezembro de Brasília: Editora do Brasil, CHAVES Eduardo O. C. O Computador na Educação. Disponível em: Acesso em 12 de Set. de 2012 MORAN,J. M. Como utilizar a Internet na Educação_ Disponível em acessado em 02 de set de PAPERT, S. A Máquina das Crianças: Repensando a Escola na era da Informática. Tradução: Sandra Costa. Porto Alegre: Artes Médicas PAPERT, S. Logo: computadores e educação. Tradução de José Armando Valente, Beatriz Bitelman. Afira V. Ripper. 2. ed. São Paulo: Brasiliense, PERRENOUD, P. As práticas pedagógicas mudam e de que maneira? Revista Impressão Pedagógica (Curitiba), n 23, Julho/Agosto, pp , PERRENOUD, P. 10 Novas Competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, POSTMAN, N. O fim da educação: redefinindo o valor da escola. Rio de Janeiro: Graphia, VALENTE, J. A.; ALMEIDA, F.J. Visão Analítica da Informática na Educação: a questão da formação do professor. Revista Brasileira de Informática na Educação, Sociedade Brasileira de Informática na Educação, nº 1, pg (1997).Disponível em:< >. Acesso em: 05 out VALENTE, J. A. Computadores e conhecimento: repensando a educação. [s.ed.] Campinas: Gráfica Central da UNICAMP, 1998.