Santo André, outubro de 2015

Transcrição

1 Ensinar aprendendo

2 Santo André, outubro de 2015

3 Olá! Aqui você encontrará um dos mais encantadores legados de Paulo Freire: "Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender" Venha comigo!

4 O Curso Gestão para a Aprendizagem foi criado em 2013 a partir da experiência acumulada pela Fundação Lemann na formação de diretores, e das coordenadoras do curso (fundadoras da Elos Educacional) que atuaram como gestoras na rede pública de ensino, período no qual puderam implementar ações que se traduziram em melhorias na escola onde atuaram, o que lhes rendeu o prêmio de Gestoras Nota 10 em 2007, pela Fundação Victor Civita.

5 A participação no curso pressupõe a presença da dupla gestora (diretor e coordenador pedagógico) para que juntos possam implementar as ações práticas propostas a cada módulo e que irão favorecer uma cultura de altas expectativas com relação a aprendizagem dos alunos, foco de todo o curso. Os módulos estão divididos entre os diferentes aspectos da gestão Gestão Gestão Pedagógica e Gestão Pedagógica e Formação de Gestão de Pessoas e Clima Gestão de Pessoas e Gestão de Resultados. Neste livro conheceremos especificamente parte do módulo "Gestão Pedagógica e Formação de Professores".

6 A PAUTA FORMATIVA Em geral, a formação do corpo docente fica a cargo do coordenador pedagógico quando a escola possui ou do diretor, quando não existe o anterior, entretanto, com todas as atribuições administrativas, ele acaba não conseguindo olhar para cada um desses aspectos de forma ampla. A ideia aqui vai na direção de unir esforços para que a equipe gestora compartilhe essa tarefa e possa dessa forma garantir melhores resultados com relação às práticas pedagógicas.

7 Para Início de Conversa Pesquisa recente realizada pela Fundação Victor Civita aponta que muitas redes de ensino ainda não têm um horário de estudo garantido dentro da jornada de trabalho. Então, se a sua escola não conta com esse horário previsto na carga horária dos professores, caberá a você pensar em estratégias para organizar situações onde eles possam se reunir para refletir sobre as práticas. Entretanto, se em sua escola esses horários já existem é preciso qualificá-los para que os professores possam aproveitá-lo ao máximo.

8 E como podemos fazer isso? (...) a melhor maneira de fazer isso é elaborando uma boa pauta, que nada mais é do que um roteiro no qual devem constar os objetivos, os conteúdos que serão tratados, as estratégias propostas e os materiais necessários. Leia mais em: 4-encontro

9 Uma boa pauta precisa ter alguns elementos importantes: - Leitura em voz alta: que vai contribuir para a formação do professor leitor e a ampliação do seu repertório. - Investigação dos conhecimentos prévios do grupo sobre o tema: a partir dos quais as discussões irão se desenvolver. - Momentos de reflexão para ampliação do conteúdo: neste momento o gestor precisa propor questões que levem às reflexões que deseja promover, textos que podem colaborar para embasar teoricamente o assunto ou vídeos que possam trazer à tona a discussão. - Momentos para reorganizar os seus saberes: fechamento que ajude a sistematizar as ideias.

10 Leitura em voz alta Assista o vídeo com Beatriz Gouveia, acessando o link abaixo e amplie seu repertório sobre este tema.

11 Estratégias Nestes momentos de reflexão também vale pensar numa estratégia muito rica e eficiente para o trabalho de formação dos professores: a tematização da prática. Nela, o gestor (que está aqui no papel de formador) traz para as reuniões trechos de vídeos de uma aula, ou registros escritos bem detalhados, e vai trazendo para o grupo algumas reflexões com base em cenaschave que aparecem. Ele precisa preparar este encontro de modo a garantir o melhor aproveitamento desta situação, fazendo pausas estratégicas para chamar a atenção do grupo para pontos relevantes de acordo com o conteúdo do dia.

12 Tematização da Prática Chamamos esse trabalho de tematização da prática de sala de aula porque se trata de olhar para a prática de sala de aula como um objeto sobre o qual se pode pensar. O que está em jogo nesta estratégia? A natureza dos conteúdos, os processos pelos quais os alunos aprendem e os procedimentos usados pelos professores para ensiná-los. Para saber mais, acesse: desaladeaula

13 Aprofundando o conhecimento A gravação de vídeo é a mais eficaz pois você pode levá-lo para uma reunião onde todos poderão acompanhar a situação apresentada de forma real. Para compreender melhor, assista o vídeo acessando o link acima.

14 Recursos e estratégias Para tornar essa pauta mais eficiente é importante fazer uso de diferentes recursos, ora vídeos, ora textos, ora organizá-los em grupos, duplas, individualmente, enfim, usar diferentes estratégias metodológicas que possam contribuir com o entendimento e reflexão sobre o tema e, ao mesmo tempo, que possam servir de modelo para o planejamento das aulas com os seus alunos.

15 Aprender para ensinar Dupla conceitualização - estratégia de formação de professores que permite dois aprendizados simultâneos: (...) conseguir por um lado, que os professores construam conhecimentos sobre um objeto de ensino e, por outro lado, que elaborem conhecimentos referentes às condições didáticas necessárias para que seus alunos possam apropriar-se desse objeto (LERNER, 2002, p. 107)

16 A dupla conceitualização envolve duas etapas principais. Na primeira, o coordenador propõe uma atividade desafiadora para os professores para que eles vivenciem a situação de aprendizagem e identifiquem os conhecimentos que estão em jogo para ensinar determinado conteúdo. O coordenador da formação, neste momento, pode reconceitualizar os conteúdos, tornando observável o que os professores têm de ensinar. Na segunda etapa, o formador mostra como ensinar. "Com base na atividade feita pelo grupo, ele promove uma discussão sobre as condições proporcionadas para realizá-la, a maneira como foi feito o planejamento, as intervenções do coordenador e o motivo de elas terem sido usadas e levanta hipóteses sobre como ensinar determinado conteúdo. No fim, os professores devem ser capazes de planejar um plano de aula ou uma sequência didática para os alunos dentro da perspectiva estudada". Veja mais em: onceitualizacao.shtml

17 Para onde devo ir-me? Podes dizer-me, por favor, que caminho devo seguir para sair daqui? Isso depende muito de para onde queres ir - respondeu o gato. Preocupa-me pouco aonde ir - disse Alice. Nesse caso, pouco importa o caminho que sigas - replicou o gato. Lewis Carroll

18 Outro aspecto importante para se pensar ao planejar esta pauta é definir bem qual o objetivo do encontro e até onde se espera que os participantes avancem, quais os materiais são necessários para serem providenciados e a organização do espaço, de modo que favoreça as discussões proposta de acordo com a metodologia escolhida. Se estamos falando de uma pauta formativa, o ideal é pensarmos numa sequência de atividades que ajudem aos participantes a avançarem no seu conhecimento sobre o que está sendo discutido.

19 Veja esta sequência Saberes trabalhados Deixe claras as metas de aprendizagem, relacionando-as com as estratégias que serão desenvolvidas ao longo da reunião. Menos é mais O excesso pode tornar a formação superficial. Opte por trabalhar somente um tema por vez, dependendo da complexidade. Lista útil Definir e especificar os objetos necessários aos estudos faz com que eles sejam providenciados com antecedência. Momento cultural Uma leitura, a apresentação de um vídeo ou uma conversa sobre uma exposição ou peça em cartaz são opções para iniciar a reunião. Resgate de saberes Ao retomar as conclusões anteriores, é possível verificar os conhecimentos adquiridos e marcar a continuidade do plano de formação. Olhar reflexivo Planeje as estratégias para problematizar a prática docente. Tome como objeto de reflexão bons exemplos de situações didáticas.

20 Previsão das respostas Antecipe as possíveis reações em função dos problemas didáticos enfrentados. Isso ajuda a pensar em outras possibilidades de abordagem. Hora de resumir Planeje momentos de intervenção para amarrar o conteúdo. Sistematize os conhecimentos com base nos registros coletivos. Aulas seguintes Dê tempo para que o grupo prepare coletivamente as aulas. Acompanhe o processo e dê espaço para discutir algumas decisões. Avaliação e Comentários Reserve um espaço para indicar se as ações foram realizadas e descrever situações que tenham saído do planejamento. Fonte: rar-boas-pautas-reunioes-pedagogicas shtml

21 Aprendi Vamos avaliar os saberes construídos até aqui. 1. Quais desses elementos não podem faltar na elaboração de uma pauta formativa? Leitura em voz alta. Investigação dos conhecimentos prévios do grupo sobre o tema. Momentos de reflexão para ampliação do conteúdo. Momentos para reorganizar os seus saberes.

22 Se você escolheu os quatro elementos, PARABÉNS! Pois estes são os elementos essenciais para a elaboração de uma boa pauta formativa. - Leitura em voz alta. - Investigação dos conhecimentos prévios do grupo sobre o tema. - Momentos de reflexão para ampliação do conteúdo. - Momentos para reorganizar os seus saberes.

23 2. O que é a dupla conceitualização? (A) é quando o professor ensina e o aluno aprende os conceitos corretamente. (B) é quando os professores vivenciam a situação de aprendizagem e identificam os conhecimentos que estão em jogo para ensinar determinado conteúdo e depois aprendam como ensinar esses mesmos conteúdos. (C) é quando o professor elabora provas que avaliem os conceitos trabalhados. (D) é quando os pais apoiam na lição de casa fazendo com que o aluno aprenda duas vezes os conceitos trabalhados: em sala de aula e em casa.

24 As alternativas "A", "C" e "D" estão incorretas. "Dupla conceitualização" (B) é quando os professores vivenciam a situação de aprendizagem e identificam os conhecimentos que estão em jogo para ensinar determinado conteúdo e depois aprendam como ensinar esses mesmos conteúdos.

25 Para terminar... Um Desafio Você já refletiu e retomou os principais aspectos de uma pauta formativa. Chegou a sua vez de fazer uso desse instrumento. Para isso, acesse os links abaixo e conheça exemplos de elaboração de uma pauta formativa para uma reunião pedagógica. Depois, discuta com sua equipe de trabalho e para uma próxima reunião pedagógica, elabore uma pauta formativa e coloque-a em prática. Certamente alcançará o abjetivo planejado e, ainda de quebra, receberá muitos elogios pela organização diferenciada. Bom trabalho! /07/26/como-eu-preparo-as-pautas-de-formacao-dosprofessores/ ordenador-pedagogico-pensar-as-reunioes-comprofessores/

26 REFERÊNCIAS Elos Educacional: Fundação Lemann: Revista Nova Escola: Google imagens:

27 Sobre a autora Magda Bispo Martins de Oliveira é formada em Pedagogia pelo Instituto Metodista de Ensino Superior, com pós-graduação em Ensino Fundamental pela Universidade de São Paulo. Tem 31 anos de experiência na área da educação, a maior parte deles como Coordenadora de Serviços Educacionais. Atuou também como Diretora de Escola, Coordenadora Pedagógica e como professora/coordenadora no setor de Tecnologias Educacionais e Inclusão Digital na rede pública municipal de Santo André. Atualmente trabalha como Formadora no Programa Gestão para Aprendizagem na Elos Educacional, parceira da Fundação Lemann.