PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA: FORMAÇÃO CONTINUADA NUMA PERSPECTIVA DIFERENCIADA DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
|
|
- Lorenzo Gonçalves Lisboa
- 7 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA: FORMAÇÃO CONTINUADA NUMA PERSPECTIVA DIFERENCIADA DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO Nilvânia Cardoso Almeida - SEEDF/PNAIC ncmz@ig.com.br Resumo Os professores, seja no âmbito federal, estadual, municipal ou distrital, tem postulado a necessidade de uma formação continuada voltada para a alfabetização e letramento que dê suporte as práticas didático-pedagógicas. Surge daí a urgência de implementação de políticas públicas que sustentem a criação de mecanismos com o intuito de compreender esses processos e garantir a aprendizagem dos alunos. O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC nasce dessa demanda dos professores. Nessa linha, o objetivo deste artigo é o de analisar, refletir sobre as abordagens teóricas apresentadas nas unidades de formação do curso PNAIC e discutir questões à respeito da formação docente com ênfase nas singularidades do trabalho pedagógico, as quais, foram apresentadas pelos professores durante o curso ministrado por orientadoras de estudo em Sobradinho, cidade satélite do Distrito Federal. Para realização da pesquisa a Epistemologia Qualitativa (GONZÁLEZ REY, 2002), foi utilizada para compreender as informações construídas ao longo dos encontros em um processo construtivointerpretativo. Os instrumentos metodológicos utilizados foram: questionário aberto, conversação a partir do compartilhamento de práticas desenvolvidas nas salas de aulas das professoras participantes do curso. Para tanto, é apresentado um breve histórico do curso; delineando de forma resumida os aportes teóricos que o embasaram como: a compreensão de Soares (1998) sobre alfabetizar e letrar em contextos de práticas sociais, a apropriação do Sistema de Escrita Alfabética apresentado por Morais (2012), o caderno de apresentação e organização do curso(brasil, 2012, assim como a descrição das contribuições dos professores cursistas no ano 2013 ; e por fim, são tecidas as considerações finais. Palavras-chave: Formação. Letramento, Alfabetização. Breve Histórico: Algumas palavras Nas últimas décadas, as questões relacionadas à educação tem chamado a atenção em nosso país, isso porque o índice de analfabetismo e a inserção das crianças de seis anos no Ensino Fundamental apontam para a urgência em discutir os temas: a alfabetização, os letramentos, os direitos de aprendizagem e a organização do trabalho pedagógico, tendo em vista as transformações sociais, pelas quais passam a escola e a sociedade. Discussões sobre tais temas possibilitaram um movimento no sentido de 05224
2 pensar estratégias palpáveis que promovam as aprendizagens dos alunos considerando as adversidades que os envolvem nesse processo. O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC, foco desse artigo, tem como intenção atuar em duas frentes: a primeira é a de assegurar uma reflexão minuciosa sobre o processo de alfabetização; a segunda é discutir a prática docente. Por isso, um acordo assumido pelo Governo Federal, estados, municípios, o Distrito Federal e entidades assumiram o compromisso de alfabetizar as crianças no prazo de três anos, isto é, ao final do 3º ano do Ensino Fundamental. Este programa desenvolvido pelo Ministério de Educação em parceria com universidades públicas brasileiras e as secretarias de educação possibilitou reflexões sobre essa temática. O trecho abaixo sobre alfabetizar e letrar, contribuiu nesse sentido: [...] alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas não inseparáveis, ao contrário: o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja: ensinar a ler e escrever no contexto das práticas sociais da leitura e escrita, de modo que o indivíduo se tornasse, ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado. (SOARES, 1998, p.47) Ao assegurar o debate nessa perspectiva, alfabetizar letrando, o PNAIC ressaltou a necessidade de implementar esforços de todos os envolvidos no processo com o propósito de ampliar aprendizagens em todas as áreas do conhecimento. Possibilitando às crianças a apropriação e o domínio do Sistema de Escrita Alfabética (SEA) em práticas sociais a partir da interação com diferentes textos escritos em atividades significativas de leitura e produção de textos, apresentado em (MORAIS, 2012). Assim as ações do Pacto Nacional pela Alfabetização (BRASIL, 2012 p.05) apoiam-se em quatro eixos de atuação: 1. Formação continuada presencial para os professores alfabetizadores e seus orientadores de estudo; 2. Materiais didáticos, obras literárias, obras de apoio pedagógico, jogos e tecnologias educacionais; 3. Avaliações sistemáticas; 4. Gestão, controle social e mobilização. O trabalho foi organizado em 8 unidades de estudo que, embora apresentassem temáticas similares, tinham focos de aprofundamento distintos. Os temas apreciados nas unidades abordavam as concepções de alfabetização; o planejamento do ensino; do funcionamento do Sistema de Escrita Alfabética; a sala de aula como ambiente alfabetizador; os diferentes gêneros textuais; projetos pedagógicos, as sequências didáticas; a importância das avaliações, dos registros; e os direitos de aprendizagem, 05225
3 proporcionando aos docentes no decorrer do processo formativo, o diálogo com seus pares. O curso ofereceu carga horária de 120 horas que foi distribuída em horas diretas e indiretas, desse modo, organizaram-se 28 encontros intercalados com 2 seminários realizados de Abril a Dezembro de O Percurso da Pesquisa O presente estudo foi desenvolvido em uma turma do curso PNAIC, ministrado por orientadoras de estudo em Sobradinho, cidade satélite do Distrito Federal no ano de Para realização da pesquisa a Epistemologia Qualitativa (GONZÁLEZ REY, 2002), foi utilizada para compreender as informações construídas ao longo do curso em um processo construtivo-interpretativo. Os instrumentos metodológicos utilizados foram: questionário aberto, conversação a partir do compartilhamento de práticas desenvolvidas nas salas de aulas das professoras participantes do curso. Assim, este artigo põe em pauta as contribuições advindas desse processo de formação docente no qual enfatizaram as vantagens de uma metodologia diferenciada em suas práticas pedagógicas e as principais mudanças que foram sendo observadas a partir da participação e interações realizadas entre eles nos encontros do PNAIC. Estas possibilitaram uma abertura de diálogos entre os docentes que buscavam compreender as etapas dos processos de alfabetização e de letramento, e também favoreceram a troca de experiências com o intuito de superar as dificuldades que eram comuns entre eles e pesquisar soluções para as adversidades e conflitos existentes no dia a dia da sala de aula. Contribuições do Curso: Redimensionando as práticas pedagógicas Durante o curso, foi possível perceber o envolvimento dos professores à medida que os assuntos foram abordados durante os encontros semanais. Inicialmente, as expectativas recaiam somente sobre a certificação, além disso, o curso seria apenas mais uma formação com um monte de tarefas para executar. Mas, aos poucos os professores começaram a demonstrar curiosidade sobre o diferencial oferecido pelo PNAIC, promover a fundamentação teórica aliada à prática pedagógica. Desta forma, eles puderam compreender, de forma efetiva, a importância de planejar as ações 05226
4 pedagógicas; dos documentos que normatizam suas ações; da intenção do professor ao pensar a organização do espaço pedagógico da sala de aula como facilitador da aprendizagem; e também estabelecer rotinas evidenciadas em objetivos que contemplem as singularidades do trabalho pedagógico. Os relatos dos professores apontam uma mudança significativa em relação às práticas adotadas e incorporadas à dinâmica da sala de aula, como, por exemplo, a leitura para deleite, o espaço da oralidade, o resgate de brincadeiras, a produção individual e coletiva de textos, as várias formas de registros, todas essas mudanças abriram um leque de possibilidades para esses professores entenderem a avaliação como a ação-reflexão-ação entre o professor e o aluno. Tal fato evidencia-se nos relatos abaixo: [...] o curso mostrou muitos caminhos para atuar na sala de aula e me fez retomar a teoria, mas sob a ótica da prática. Outra cursista ressalta [...] o curso contribuiu com minha formação, pois veio reforçar o que eu já fazia, o que tinha insegurança e aprendi estratégias novas. Os momentos de compartilhamento das práticas pedagógicas eram muito valorizados pelos cursistas. As sequências didáticas produzidas, as quais apresentavam as concepções de aprendizagens abordadas; comprovaram essa evidência ao apontar a intencionalidade do professor em relação à apropriação do Sistema de Escrita Alfabética e à garantia dos direitos de aprendizagem dos alunos. Tais experiências causaram uma grande mudança no desempenho pedagógico do professor como descreve outra cursista: [...] o curso causou impactos positivos, pois pude planejar diversas atividades significativas a partir de ideias discutidas durante as aulas. Passei a compreender melhor o processo de aquisição do SEA e colocar em prática outras estratégias. Grande parte do que foi abordado no curso do PNAIC não apresentava inovação quanto à temática, mas com base nos relatos, o que o determinou foi a sua organização e problematização, pois desta forma, foi permitido aos cursistas, a estruturação do pensamento em detrimento de uma mudança da práxis, ao orientar e indicar caminhos determinando estratégias e direcionando o foco. Insistir na estipulação de objetivos para cada atividade ou etapa realizada, de acordo com a SD (Sequência Didática) previamente escolhida, oportunizou, tanto para o professor quanto para o aluno, o movimento do pensar ampliando ou mesmo inserindo nessa ação o significado da aprendizagem de cada envolvido. Contudo, o aproveitamento sinalizado pelos participantes durante o curso, apontou para a urgência em proporcionar a formação para os demais profissionais de 05227
5 educação objetivando alcançar de maneira exitosa todos os sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. É relevante apontar a alfabetização como base para outros saberes. O aprimoramento de práticas que viabilizem, signifiquem e proporcionem essa aprendizagem, requer de todos os atores inseridos nesse processo a participação clara e objetiva em cada etapa que o envolve. Considerações finais Certamente, o PNAIC não é a solução para o analfabetismo no Brasil, todavia, potencializa a discussão entre teoria e prática, fundamental para compreensão e inserção da criança em um mundo letrado. Pensar na educação, objetivando a formação do professor e a aprendizagem do aluno, é visualizar dois aspectos essenciais do processo. A importância de um não sobrepõe a do outro, mas orienta, aponta caminhos, define estratégias e direciona o foco das ações pedagógicas. É possível perceber que melhorias na qualificação profissional e na formação docente, corroboram sobremaneira ao evidenciar transformações em todos os aspectos que envolvem a área educacional. Desse modo, a necessidade em intensificar e aprimorar a formação do professor amplia e qualifica o processo de aquisição de leitura e escrita do aluno. O fazer pedagógico, quando bem planejado, permite às crianças, em espaços de aprendizagens favoráveis, a apropriação do sistema de escrita alfabética em práticas sociais significativas de letramento. Referências: BRASIL. Secretaria de educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: formação do professor alfabetizador: caderno de apresentação. Brasília: MEC, SEB, GONZÁLEZ REY, F. Pesquisa Qualitativa em Psicologia: caminhos e desafios. São Paulo: Thomson, MORAIS, Artur Gomes de. Sistema de escrita alfabética. São Paulo: Editora Melhoramentos, SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica,
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES EM FOCO
1 ÁREA TEMÁTICA: (marque uma das opções) ( ) COMUNICAÇÃO ( ) CULTURA ( ) DIREITOS HUMANOS E JUSTIÇA ( x ) EDUCAÇÃO ( ) MEIO AMBIENTE ( ) SAÚDE ( ) TECNOLOGIA E PRODUÇÃO ( ) TRABALHO FORMAÇÃO CONTINUADA
Leia maisEXPERIÊNCIA COMO ORIENTADORA DO PACTO NACIONAL PELA IDADE CERTA EM CATALÃO-GO.
EXPERIÊNCIA COMO ORIENTADORA DO PACTO NACIONAL PELA IDADE CERTA EM CATALÃO-GO. SILVA, Gislene de Sousa Oliveira 1 Universidade Federal de Goiás Regional Catalão-GO. FIRMINO, Janaina Karla Pereira da S.
Leia maisPNAIC/2015 TERCEIRO CICLO DE FORMAÇÃO. Caderno de Apresentação
PNAIC/2015 TERCEIRO CICLO DE FORMAÇÃO Caderno de Apresentação Contextos de Criação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - Elaine Constant Implantação de programas de formação continuada
Leia maisRELATOS DE EXPERIÊNCIA: UMA ANÁLISE DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES-PNAIC
RELATOS DE EXPERIÊNCIA: UMA ANÁLISE DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES-PNAIC Juscinária Tavares da Silva Universidade Estadual de Roraima- UERR RESUMO O presente trabalho trata-se de um relato de experiência
Leia maisPNAIC Uma síntese Nilcéa Lemos Pelandré Coordenadora da Formação PNAIC/UFSC/2017
PNAIC Uma síntese Nilcéa Lemos Pelandré Coordenadora da Formação PNAIC/UFSC/2017 Objetivo: Fazer um resgate do PNAIC em nosso Estado, apresentar o novo modelo e refletir sobre os desafios que se apresentam.
Leia maisPNAIC Uma síntese Nilcéa Lemos Pelandré Coordenadora Geral PNAIC/UFSC Portaria No.816/GR/UFSC/2016
PNAIC Uma síntese Nilcéa Lemos Pelandré Coordenadora Geral PNAIC/UFSC Portaria No.816/GR/UFSC/2016 O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa é um compromisso formal assumido pelos governos federal,
Leia maisPNAIC: O USO DA LITERATURA INFANTIL COMO MEDIAÇÃO PARA A FORMAÇÃO DO PROFESSOR ALFABETIZADOR
PNAIC: O USO DA LITERATURA INFANTIL COMO MEDIAÇÃO PARA A FORMAÇÃO DO PROFESSOR ALFABETIZADOR Cíntia Franz UFSC Joanildes Felipe UFSC Maira Gledi Freitas Kelling Machado UFSC Resumo O Pacto Nacional pela
Leia maisFORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS EM ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
11. CONEX Apresentação Oral Resumo Expandido 1 ÁREA TEMÁTICA: ( ) COMUNICAÇÃO ( ) CULTURA ( ) DIREITOS HUMANOS E JUSTIÇA ( X ) EDUCAÇÃO ( ) MEIO AMBIENTE ( ) SAÚDE ( ) TRABALHO ( ) TECNOLOGIA FORMAÇÃO
Leia maisPERSPECTIVAS ATUAIS PARA A ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL: PNAIC.
PERSPECTIVAS ATUAIS PARA A ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL: PNAIC. Isabella Leal Fontana, Laryssa dos Santos Flores, Luana Maria Rodrigues Gonçalves, Milena Afonso Domingues, Vitória Paôla Morais Godoi, Anamaria
Leia maisAÇÃO DOCENTE NAS SÉRIES INICIAIS E O PROGRAMA NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
AÇÃO DOCENTE NAS SÉRIES INICIAIS E O PROGRAMA NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA Juliana Maria Soares dos Santos PPFP - UEPB juliana.pedagogia@hotmail.com Gilmara Teixeira Costa Professora da Educação
Leia maisI alfabetizar todas as crianças em língua portuguesa e em matemática;
1. O que é o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa? O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa é um compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados
Leia maisJOGOS E SEQUÊNCIAS LÚDICAS PARA O ENSINO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA COM CRIANÇAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
JOGOS E SEQUÊNCIAS LÚDICAS PARA O ENSINO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA COM CRIANÇAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Aline Rafaela Lima e Silva UFPE alyne_rafaella@yahoo.com.br Ana Catarina dos
Leia maisOS NÚMEROS DO PNAIC UFMG/2015
! OBJETIVOS 1) Apresentar os cronogramas de formação e articular agenda; 2) Verificar a instalação e funcionamento dos conselhos escolares; 3) Discutir possibilidades, limites e desafios das avaliações
Leia maisCONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
1 EMENTA Os métodos de alfabetização; Processos de aprendizagem da escrita; Alfabetização e letramento; Psicogênese da língua escrita; Avaliação do conhecimento dos alunos em relação à escrita; Organização
Leia maisFORMAÇÃO PNAIC. Ceale* Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita. Faculdade de Educação (FaE) UFMG
FORMAÇÃO PNAIC Ceale* Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita Faculdade de Educação (FaE) UFMG OBJETIVOS DA FORMAÇÃO PNAIC Formar orientadores de estudo que se constituam como formadores para atuar
Leia maisPalavras-chave: Alfabetização Matemática. Letramento Matemático. Formação inicial de professores.
A ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA NA PERSPECTIVA DE FUTUROS PROFESSORES Resumo Jéssica da Costa Ricordi 1 - UFPR Neila Tonin Agranionih 2 UFPR O artigo objetiva apresentar e analisar concepções de acadêmicos
Leia maisPALAVRAS-CHAVE Formação continuada. Formação de alfabetizadores. PNAIC.
14. CONEX Apresentação Oral Resumo Expandido - ISSN 2238-9113 1 ISSN 2238-9113 ÁREA TEMÁTICA: (marque uma das opções) ( ) COMUNICAÇÃO ( ) CULTURA ( ) DIREITOS HUMANOS E JUSTIÇA ( X ) EDUCAÇÃO ( ) MEIO
Leia maisSecretaria de Educação Básica (SEB) Secretaria de Educação a Distância (SEED) GUIA GERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Secretaria de Educação Básica (SEB) Secretaria de Educação a Distância (SEED) GUIA GERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO PRÓ-LETRAMENTO GUIA GERAL 1. O que é O Pró-Letramento - Mobilização pela Qualidade da Educação
Leia maisXVIII ENDIPE Didática e Prática de Ensino no contexto político contemporâneo: cenas da Educação Brasileira
PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA: O PERFIL DOS ORIENTADORES DE ESTUDO NA PARAÍBA Jeanne Maria Oliveira Mangueira * RESUMO O presente trabalho encontra-se em fase inicial e tem o intuito
Leia maisSEMINÁRIO DE ENCERRAMENTO/2014 UEMG/SEE/MEC
SEMINÁRIO DE ENCERRAMENTO/2014 UEMG/SEE/MEC PACTO/2014 NÚMEROS DA ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL Nº escolas com matrículas no 1º, 2º, 3º ano e multisseriadas/ multietapa: 108.733 Nº de turmas do 1º, 2º, 3º ano
Leia maisUma Nova Versão ao Conto de Chapeuzinho Vermelho
Uma Nova Versão ao Conto de Chapeuzinho Vermelho Mariângela Gomes de Assis- Universidade Estadual da Paraíba UEPB mariangelag.assis@hotmailcom Elisângela Justino- Universidade Estadual da Paraíba UEPB
Leia maisAmauri de Oliveira Jesus Universidade do Estado da Bahia
DESAFIOS DA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA NA REDE PÚBLICA DE ENSINO DO MUNICÍPIO DE PRESIDENTE TANCREDO NEVES/BA. Amauri de Oliveira Jesus Universidade do Estado
Leia maisDESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DO PROFESSOR ALFABETIZADOR Liliamar Hoça PUC/PR
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DO PROFESSOR ALFABETIZADOR Liliamar Hoça PUC/PR Resumo Este trabalho apresenta dados parciais da pesquisa sobre Desenvolvimento profissional do professor alfabetizador, tendo
Leia maisPalavras-chave: Formação de Professores; Formação Continuada e Estratégias Formativas.
PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA: AS ESTRATÉGIAS FORMATIVAS UTILIZADAS NA FORMAÇÃO CONTINUADA COM PROFESSORES Selma Tânia Lins e Silva Universidade Federal de Pernambuco Centro de Estudo
Leia maisFORMAÇÃO DOCENTE NO PNAIC: PERSPECTIVAS E LIMITES
FORMAÇÃO DOCENTE NO PNAIC: PERSPECTIVAS E LIMITES Mariane Éllen da Silva - ESEBA/UFU Myrtes Dias da Cunha - UFU RESUMO: O presente texto socializa algumas reflexões referentes à pesquisa em andamento sobre
Leia maisPROJETO DE EXTENSÃO ALFABETIZAÇÃO EM FOCO NO PERCURSO FORMATIVO DE ESTUDANTES DO CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETO DE EXTENSÃO ALFABETIZAÇÃO EM FOCO NO PERCURSO FORMATIVO DE ESTUDANTES DO CURSO DE PEDAGOGIA Maria de Fátima Pereira Carvalho - UNEB, SME, NEPE Sandra Alves de Oliveira UNEB, CMAJO, NEPE Resumo
Leia maisHETEROGENEIDADE DE NÍVEIS DE APRENDIZAGEM DA ESCRITA: O QUE DIZEM OS PROFESSORES DO 3 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL SOBRE AS ESTRATÉGIAS DESENVOLVIDAS PARA ALFABETIZAR SEUS ALUNOS. Bruna Guimarães Barbosa
Leia maisPÓS-GRADUAÇÃO ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
PÓS-GRADUAÇÃO ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO Instituição Certificadora: FALC Amparo Legal: Resolução CNE CES 1 2001 Resolução CNE CES 1 2007 Carga Horária: 460h Período de Duração: 12 meses (01 ano) Objetivos:
Leia maisPNAIC PIOS. UNIDADE 1, ANO 1. Equipe do PNAIC-CEAD
PNAIC CURRÍCULO CULO NA ALFABETIZAÇÃO: CONCEPÇÕES E PRINCÍPIOS. PIOS. UNIDADE 1, ANO 1 Equipe do PNAIC-CEAD CEAD-UFOP Coordenadora Geral: Profa. Dra. Gláucia Jorge Coordenador Adjunto: Prof. Dr. Hércules
Leia maisO IMPACTO DA FORMAÇÃO CONTINUADA NA APRENDIZAGEM DE LEITURA DOS ALUNOS DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO NO MUNICÍPIO DE COCAL DE TELHA.
O IMPACTO DA FORMAÇÃO CONTINUADA NA APRENDIZAGEM DE LEITURA DOS ALUNOS DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO NO MUNICÍPIO DE COCAL DE TELHA. Vanessa Cristiane dos Santos 1 van.213@hotmail.com Silvania Uchôa de Castro
Leia maisBRINCAR PARA LETRAR: A LUDICIDADE DO CURRÍCULO DAS CRIANÇAS NO PRIMEIRO CICLO
BRINCAR PARA LETRAR: A LUDICIDADE DO CURRÍCULO DAS CRIANÇAS NO PRIMEIRO CICLO D ANDREA, Crystina Di Santo - SMED/PMPA -crysdandrea@ibest.com.br GARCEZ, Sabrina SMED/PMPA sasagarcez@gmail.com Eixo Temático:
Leia maisO LÚDICO NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR ALFABETIZADOR i
O LÚDICO NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR ALFABETIZADOR i Tatiana Andrade FERNANDES, Universidade Estadual Paulista (UNESP- Rio Claro-SP) Profª. Drª. Andréia OSTI, Universidade Estadual Paulista (UNESP-
Leia maisPNAIC 2016 ELIANA HARA DE CARVALHO RABELLO COORDENADORA GERAL - UNDIME SP
PNAIC 2016 ELIANA HARA DE CARVALHO RABELLO COORDENADORA GERAL - UNDIME SP Foco PNAIC 2016 A criança Proposto, para o trimestre final, implementação de estratégias didático-pedagógicas que permitam às crianças
Leia maisO PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA EM OURO PRETO MG Regina Aparecida Correa Universidade Federal de Ouro Preto - UFOP Resumo
0 O PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA EM OURO PRETO MG Regina Aparecida Correa Universidade Federal de Ouro Preto - UFOP Resumo O presente trabalho apresenta reflexões parciais de uma pesquisa
Leia maisAvaliação Nacional da Alfabetização ANA
Ministério da Educação Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Avaliação Nacional da Alfabetização ANA Diretoria de Avaliaçaõ da Educação Básica CGEC DAEB - INEP Maio de
Leia maisREFLEXÕES SOBRE DISCURSOS E CONCEPÇÕES DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES EM POLÍTICAS EDUCACIONAIS BRASILEIRAS
REFLEXÕES SOBRE DISCURSOS E CONCEPÇÕES DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES EM POLÍTICAS EDUCACIONAIS BRASILEIRAS Fernanda de Araújo Frambach Universidade Federal do Rio de Janeiro Fundação
Leia maisMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS FACULDADE DE EDUCAÇÃO OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO. Relatório para Bolsistas OBEDUC-Pacto
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS FACULDADE DE EDUCAÇÃO OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO Relatório para Bolsistas OBEDUC-Pacto 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Nome do bolsista: Ellem Rudijane Moraes
Leia maisUNIDADE 5 OS DIFERENTES TEXTOS EM SALAS DE ALFABETIZAÇÃO ANO 1
UNIDADE 5 OS DIFERENTES TEXTOS EM SALAS DE ALFABETIZAÇÃO ANO 1 OBJETIVOS Entender a concepção de alfabetização na perspectiva do letramento; Analisar e planejar projetos didáticos para turmas de alfabetização,
Leia maisALFABETIZAR PARA E PELA EDUCAÇÃO DO CAMPO: UM DESAFIO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
ALFABETIZAR PARA E PELA EDUCAÇÃO DO CAMPO: UM DESAFIO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES Ana Raquel de Sousa Poubaix Diniz Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro - UENF / arpourbaix@gmail.com
Leia maisAlfabetização matemática na perspectiva do letramento: intervenções possíveis
Alfabetização matemática na perspectiva do letramento: intervenções possíveis Mathematical literacy in view of literacy: possible intervention Resumo Ângela Ferreira Pires da Trindade 1 Cristiane Stein
Leia maisCONTRIBUIÇÕES E DESAFIOS DO PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
CONTRIBUIÇÕES E DESAFIOS DO PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA Sheila Pedroso da Conceição Bruna Pires dos Santos de Menezes Giovana dos Santos Rodrigues Paula Pires da Silva Suzane da Rocha
Leia maisAS CONTRIBUIÇÕES PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO DE SURDOS POR MEIO DE RECURSOS DIDÁTICOS: UMA ANÁLISE DO CURSO DE PEDAGOGIA DA FACULDADE PITÁGORAS MA.
AS CONTRIBUIÇÕES PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO DE SURDOS POR MEIO DE RECURSOS DIDÁTICOS: UMA ANÁLISE DO CURSO DE PEDAGOGIA DA FACULDADE PITÁGORAS MA. RESUMO Joselina Almeida Diniz Cardoso. Semed- Paço do Lumiar
Leia maisXVIII ENDIPE Didática e Prática de Ensino no contexto político contemporâneo: cenas da Educação Brasileira
PNEM PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO - FORMAÇÃO CONTINUADA PROPOSTA E DESAFIOS Claudiane Aparecida Erram Universidade Estadual de Londrina UEL-PR. Resumo O presente trabalho apresenta
Leia maisPRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: EM BUSCA DE NOVAS APRENDIZAGENS 1
PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: EM BUSCA DE NOVAS APRENDIZAGENS 1 Andressa Bandeira 2 Lídia Inês Allebrandt 3 Quando ingressamos no curso de Pedagogia sabemos que há muitas aprendizagens necessárias
Leia maisCURSO PÓS-GRADUAÇÃO EM ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
OBJETIVOS: Oferecer aos alunos e profissionais interessados no assunto subsídios para os estudos referentes aos processos de ensino e de aprendizagem na alfabetização, preparando os egressos para serem
Leia maisMODELOS DIDÁTICOS: UMA PROPOSTA PARA ALFABETIZAR LETRANDO
MODELOS DIDÁTICOS: UMA PROPOSTA PARA ALFABETIZAR LETRANDO Autor (1):Juscinária Tavares da Silva Universidade Estadual de Roraima, juscinariatsa@hotmail.com Co-autor (1): Larissa Almeida da Silva Universidade
Leia maisPACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA - PNAIC
PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA - PNAIC CHAMADA PARA COMPOSIÇÃO DA EQUIPE DE SUPERVISORES E PROFESSORES FORMADORES PARA O PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA - PNAIC A Coordenação
Leia maisPalabras clave: experiência de formação continuada; professores alfabetizadores
A POLÍTICA DE FORMAÇÃO DO PNAIC E AS IMPLICAÇÕES EM ÂMBITO MUNICIPAL Infanger Campos, Patrícia Regina; Barbosa Boscolo; Eliana Aparecida; Munhoz Arduino, Kelly Cristina Formadora do PNAIC. Prefeitura Municipal
Leia maisVamos brincar de reinventar histórias
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA Vamos brincar de reinventar histórias Ano 03 Unidade 04 Material
Leia maisPACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa É um compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados e municípios
Leia maisObra literária: ERA UMA VEZ UM GATO XADREZ... Autora: Bia Villela.
RELATO DE EXPERIÊNCIA: SEQUÊNCIA DIDÁTICA Obra literária: ERA UMA VEZ UM GATO XADREZ... Autora: Bia Villela. Educadoras: Maria Cristina Santos de Campos. Silvana Bento de Melo Couto. O Pacto Nacional pela
Leia maisCONTRIBUIÇÕES DO PNAIC PARA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES. Autor: Karla Tapuia Gomes Diniz
CONTRIBUIÇÕES DO PNAIC PARA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES Autor: Karla Tapuia Gomes Diniz Universidade do Estado do Rio Grande do Norte karla20_diniz@hotmail.com Co-autor: Francisca
Leia maisReunião de Trabalho Professores Coordenadores. Diretoria de Ensino da Região de Carapicuíba Dirigente Regional de Ensino Junho/2017
Reunião de Trabalho Professores Coordenadores Diretoria de Ensino da Região de Carapicuíba Dirigente Regional de Ensino Junho/2017 Pauta Acolhimento; Aquecimento; o que nos dizem os registros? Refletindo
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA ORIENTAÇÕES EDIÇÃO 2015
UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA ORIENTAÇÕES EDIÇÃO 2015 DESCRIÇÃO DOS MATERIAIS 2015 Caderno de apresentação. Caderno para gestores e equipe pedagógica
Leia maisPRIMEIRO DIA/ MATUTINO
PROGRAMA BRASIL ALFABETIZADO MEC / FNDE GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO - PROEX NÚCLEO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Leia maisNÚCLEO TEMÁTICO I CONCEPÇÃO E METODOLOGIA DE ESTUDOS EM EaD
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ-UFPR SETOR DE EDUCAÇÃO CURSO DE PEDAGOGIA MAGISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL CURSO DE PEDAGOGIA MAGISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INFANTIL E DOS ANOS
Leia maisALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA ORALIDADE E NA AQUISIÇÃO DA ESCRITA
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA ORALIDADE E NA AQUISIÇÃO DA ESCRITA Edivânia de Souza Santos; Tailde Correia da Silva Universidade Federal de Alagoas- UFAL Campos Sertão; Edvania.sandes@outlook.com
Leia maisA LEITURA E A ESCRITA NA PERSPECTIVA DO PNAIC
A LEITURA E A ESCRITA NA PERSPECTIVA DO PNAIC Valdilene Maria Ferreira; Lidiane da Costa Galdino; Maria Betânia Barbosa Sousa Maria de Fátima Medeiros Pereira. Universidade Estadual Vale do Acaraú - uva
Leia maisCampus de Presidente Prudente PROGRAMA DE ENSINO. Área de Concentração EDUCAÇÃO. Aulas teóricas:08 Aulas práticas: 08
PROGRAMA DE ENSINO Disciplina formação de professores alfabetizadores e ensino da Leitura e da Escrita Semestre Código Ano Letivo Área de Concentração EDUCAÇÃO Curso: MESTRADO ( X ) DOUTORADO (X ) Número
Leia maisPROGRAMA DE DISCIPLINA
Faculdade Anísio Teixeira de Feira de Santana Autorizada pela Portaria Ministerial nº 552 de 22 de março de 2001 e publicada no Diário Oficial da União de 26 de março de 2001. Endereço: Rua Juracy Magalhães,
Leia maisMATEMÁTICA DE FORMA LÚDICA: TRABALHANDO COM A CAIXA DE JOGOS
MATEMÁTICA DE FORMA LÚDICA: TRABALHANDO COM A CAIXA DE JOGOS Adriane Regina Bravo Mendes Prefeitura Municipal de São Bernardo do Campo professoraadriane.pnaic@gmail.com Suseli de Paula Vissicaro Prefeitura
Leia maisEdição Mirna França da Silva de Araújo Coordenação de Formação de Professores DAGE/SEB/MEC
Edição 2015 Mirna França da Silva de Araújo Coordenação de Formação de Professores DAGE/SEB/MEC PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS GERAIS PARA ORGANIZAÇÃO DO MATERIAL DE 2015 O Programa Pacto Nacional pela Alfabetização
Leia maisEMENTA Teorias do desenvolvimento infantil e aprendizagem da escrita; Capacidades linguísticas na alfabetização e os eixos necessários à aquisição da
1 EMENTA Teorias do desenvolvimento infantil e aprendizagem da escrita; Capacidades linguísticas na alfabetização e os eixos necessários à aquisição da língua escrita; Regras para decifração da escrita;
Leia maisMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS FACULDADE DE EDUCAÇÃO OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS FACULDADE DE EDUCAÇÃO OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO Roteiro de Relatório para Bolsistas OBEDUC-Pacto 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Nome do bolsista: Liliana
Leia maisRECONHECENDO AS PRINCIPAIS CARACTERISTICAS DA AVALIAÇÃO NACIONAL DA ALFABETIZAÇÃO
RECONHECENDO AS PRINCIPAIS CARACTERISTICAS DA AVALIAÇÃO NACIONAL DA ALFABETIZAÇÃO Patrícia dos Santos Zwetsch- Apresentadora (UFSM) Rosane Carneiro Sarturi- Orientadora (UFSM) INTRODUÇÃO Este trabalho
Leia maisNarrativas de Professores Alfabetizadores sobre o PNAIC de Alfabetização Matemática: Desafios e Possibilidades
Narrativas de Professores Alfabetizadores sobre o PNAIC de Alfabetização Matemática: Desafios e Possibilidades Edicléia Xavier da Costa 1 GD1 Educação Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Leia maisA UTILIZAÇÃO DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS NO PROCESSO DE ENSINO DOS PROFESSORES DE TRÊS ESCOLAS MUNICIPAIS DE IMPERATRIZ-MA 1
A UTILIZAÇÃO DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS NO PROCESSO DE ENSINO DOS PROFESSORES DE TRÊS ESCOLAS MUNICIPAIS DE IMPERATRIZ-MA 1 Tais Pereira dos Santos (1 autora) Acadêmica da Faculdade de Educação Santa Terezinha
Leia maisIzabelita de Souza Borges Ferreira, mestranda em Ciências da Educação- UNASUR, Público alvo: Professores, alunos, supervisores e demais profissionais
ALFABETIZAR LETRANDO: UM DESAFIO PARA O CICLO DE ALFABETIZAÇÃO Adalgisa Alves Filha, mestranda em Ciências da Educação- UNASUR, adalgisaalves482@gmail.com Izabelita de Souza Borges Ferreira, mestranda
Leia maisEducador A PROFISSÃO DE TODOS OS FUTUROS. Uma instituição do grupo
Educador A PROFISSÃO DE TODOS OS FUTUROS F U T U R O T E N D Ê N C I A S I N O V A Ç Ã O Uma instituição do grupo CURSO 2 CURSO OBJETIVOS Oferecer aos alunos e profissionais interessados no assunto, subsídios
Leia maisGT 15 ALFABETIZAÇÃO E POLÍTICAS PÚBLICAS EM A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES NO PARANÁ
GT 15 ALFABETIZAÇÃO E POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES NO PARANÁ Nilvan Laurindo Sousa Universidade Estadual de Ponta Grossa Mestre lnilvan@yahoo.com
Leia maisIntrodução: inquietações com a formação docente
FORMAÇÃO MATEMÁTICA DO PNAIC: O QUE DEIXOU PARA OS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO MUNICÍPIO DE CASTANHAL? 1 Wictor Mário Nascimento do Nascimento Graduado em Licenciatura Plena em Matemática Universidade
Leia maisGÊNEROS TEXTUAIS E OS CONTOS CLASSICOS
GÊNEROS TEXTUAIS E OS CONTOS CLASSICOS Mariângela Gomes de Assis- Universidade Estadual da Paraíba UEPB mariangelag.assis@hotmailcom Elisângela Justino- Universidade Estadual da Paraíba UEPB anginhaluz2009@hotmail.com
Leia maisISSN do Livro de Resumos:
PROGRAMA PIBID: O OLHAR DOS DOCENTES DAS TURMAS DAS ESCOLAS PARCEIRAS A PARTIR DAS PRÁTICAS DOS PIBIDIANOS. Natali Gonçalves GOMES, Priscila Flores ETCHEVERRY Bolsista de inciação à docência - PIBID. Pedagogia
Leia maisA PROVINHA BRASIL SOB A ÓTICA DOS PROFESSORES ALFABETIZADORES
A PROVINHA BRASIL SOB A ÓTICA DOS PROFESSORES ALFABETIZADORES Luciana Silva Nascimento Estudante do Curso de Pedagogia Licenciatura pela Universidade Federal do Maranhão UFMA. E-mail: luciana.ns@uol.com.br
Leia maisVISÃO DO PIBID SOB O OLHAR DO SUPERVISOR SUBPROJETO EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
VISÃO DO PIBID SOB O OLHAR DO SUPERVISOR SUBPROJETO EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Cássia Borges Dias, Fabrícia Cardoso Moura, Neuza Soares de Souza Almeida, Ruth Macedo de Oliveira, Maria Anna Rocha Alves
Leia maisPLANO DE ENSINO. Disciplina: Fundamentos e Metodologia na Educação de Jovens e Adultos II
PLANO DE ENSINO 2016 Curso: Pedagogia Disciplina: Fundamentos e Metodologia na Educação de Jovens e Adultos II Carga Horária Semestral: 40 Semestre do Curso: 4º 1 - Ementa (sumário, resumo) Currículo para
Leia maisPoliana Bruno Zuin PPGL/UFSCar. - CAPES. Maria Sílvia Cintra Martins- PPGL/PPGLit/UFSCar. -
A LEITURA DA PALAVRA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES: AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM COMO ESPAÇO DE DIALOGIA PARA NOVAS PRÁTICAS EDUCATIVAS Poliana Bruno Zuin PPGL/UFSCar. E-mail: polianazuin@hotmail.com
Leia maisORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO INTRODUÇÃO As diferentes unidades que compõem o conjunto de cadernos, visam desenvolver práticas de ensino de matemática que favoreçam as aprendizagens dos alunos. A
Leia maisAlfabetização da Base à sala de aula: Que caminho percorrer? Monica Gardelli Franco Superintendente do CENPEC
Alfabetização da Base à sala de aula: Que caminho percorrer? Monica Gardelli Franco Superintendente do CENPEC Fonte: Inep/MEC Resultados da ANA Avaliação Nacional de Alfabetização 2016 Realizada com mais
Leia maisDESAFIOS DA INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E DULTOS: Uma reflexão sobre a inclusão de alunos com deficiência na modalidade da EJA.
DESAFIOS DA INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E DULTOS: Uma reflexão sobre a inclusão de alunos com deficiência na modalidade da EJA. Carla Adriana Sousa Salazar¹ Instituto Universitário Atlântico- carlacodo2013@gmail.com
Leia maisREFLEXÕES INICIAIS SOBRE LETRAMENTO
REFLEXÕES INICIAIS SOBRE LETRAMENTO Jéssica Caroline Soares Coelho 1 Elson M. da Silva 2 1 Graduanda em Pedagogia pela UEG- Campus Anápolis de CSEH 2 Doutor em Educação e docente da UEG Introdução O objetivo
Leia maisALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NO CONTEXTO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS Ana Paula do Amaral Tibúrcio UFSJ
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NO CONTEXTO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS Ana Paula do Amaral Tibúrcio UFSJ Introdução Na história da educação de nosso país uma das questões sempre presente neste cenário
Leia maisALFABETIZAR LETRANDO: UM DESAFIO PARA O PROFESSOR DO CAMPO
ALFABETIZAR LETRANDO: UM DESAFIO PARA O PROFESSOR DO CAMPO Susana Cordeiro Benevides Rozeno UNIVERSIDAD AUTÔNOMA DEL SUR (UNASUR) e-mail: susanabenevides@hotmail.com INTRODUÇÃO A Educação do Campo é uma
Leia maisO PLANEJAMENTO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO. Resumo: UNIDADE 2. Abril de 2013
O PLANEJAMENTO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO Resumo: UNIDADE 2 Abril de 2013 Segundo Libâneo (1994), o planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da
Leia maisIII ENCONTRO FORMAÇÃO PNAIC Ceale* Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita Sara Mourão Monteiro Faculdade de Educação (FaE) UFMG
III ENCONTRO FORMAÇÃO PNAIC Ceale* Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita Sara Mourão Monteiro Faculdade de Educação (FaE) UFMG Quanto ao encontro como um todo: COMENTÁRIOS ajudou a compreender o tema
Leia maisSOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 3. ed. Belo Horizonte, Autêntica, 2009.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 3. ed. Belo Horizonte, Autêntica, 2009. 1º TEXTO: PRODUZIDO PARA LEITOR- PROFESSOR COM O OBJETIVO DE ESCLARECER O SIGNIFICADO DE LETRAMENTO. Letramento
Leia maisOFICINAS DE LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS PARA ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL II
1 ÁREA TEMÁTICA: (marque uma das opções) ( ) COMUNICAÇÃO ( ) CULTURA ( ) DIREITOS HUMANOS E JUSTIÇA (X ) EDUCAÇÃO ( ) MEIO AMBIENTE ( ) SAÚDE ( ) TECNOLOGIA E PRODUÇÃO ( ) TRABALHO OFICINAS DE LEITURA
Leia maisAprovação do curso e Autorização da oferta. PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO FIC de GESTÃO E LIDERANÇA NA ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA. Parte 1 (solicitante)
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SANTA CATARINA CÂMPUS LAGES Aprovação do curso e Autorização da oferta PROJETO
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA/UFSC/SC. RELATÓRIO SUCINTO: MÊS março
1 UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA/UFSC/SC 1. Dados do Município ou GERED a) Município: Florianópolis b)município/gered: Secretaria Municipal RELATÓRIO
Leia maisFORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES COM FOCO NA GESTÃO E ALFABETIZAÇÃO
15. CONEX Resumo Expandido - ISSN 2238-9113 1 ÁREA TEMÁTICA: (marque uma das opções) ( ) COMUNICAÇÃO ( ) CULTURA ( ) DIREITOS HUMANOS E JUSTIÇA ( X ) EDUCAÇÃO ( ) MEIO AMBIENTE ( ) SAÚDE ( ) TECNOLOGIA
Leia maisAPRENDER E ENSINAR: O ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA GRADUAÇÃO Leise Cristina Bianchini Claudiane Aparecida Erram Elaine Vieira Pinheiro
APRENDER E ENSINAR: O ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA GRADUAÇÃO Leise Cristina Bianchini Claudiane Aparecida Erram Elaine Vieira Pinheiro Resumo Neste texto, discute-se o estágio em docência desenvolvido em cursos
Leia mais1. Caracterização do Pró-Letramento
1. Caracterização do Pró-Letramento O Pró-Letramento - Mobilização pela Qualidade da Educação - é um programa de formação continuada de professores para a melhoria da qualidade de aprendizagem da leitura/escrita
Leia maisPLANEJAMENTO Diretoria de Ensino da Região de Carapicuíba
PLANEJAMENTO 2017 Diretoria de Ensino da Região de Carapicuíba Pauta OBJETIVOS Apresentar os materiais oferecidos pela CGEB para o Planejamento e cronograma para início de 2018; Analisar os indicadores
Leia maisFORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES: CONCEPÇÃO E PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO EM QUESTÃO NO ÂMBITO DO PIBID
FORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES: CONCEPÇÃO E PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO EM QUESTÃO NO ÂMBITO DO PIBID Resumo: Ângela Helena Bona Josefi Professora do Departamento de Pedagogia; Coordenadora de área
Leia maisALFABETIZAR LETRANDO: TAREFA PARA PROFISSIONAIS QUALIFICADOS
ALFABETIZAR LETRANDO: TAREFA PARA PROFISSIONAIS QUALIFICADOS Autora (1) Adílcima Scardini de Moraes¹; Co-autora (1) Antonia Angelina Basanella Utzig² ¹Secretaria Municipal de Educação e Cultura SEMEC E-mail:
Leia maisEducação básica na LDB Lei Federal nº 9.394, de 20/12/96 Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Meu objetivo: Aulas CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS Aula/Data Ficha-Resumo % Questões Revisão Prefeitura Municipal de Itaquaquecetuba - Prova 04/06/2017 Conhecimentos Gerais em Educação/Legislação PCN PCN -
Leia maisALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NO PNAIC: COM A PALAVRA, A CRIANÇA. Palavras chave: Vozes das crianças. Formação Continuada. PNAIC.
1 ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NO PNAIC: COM A PALAVRA, A CRIANÇA Carla Melissa Klock Scalzitti SMECEL/Várzea Grande Resumo Este artigo apresenta uma pesquisa realizada com uma turma de 3º ano do Ensino
Leia maisDesafios e boas práticas de alfabetização. DOM+ Professor
Desafios e boas práticas de alfabetização. DOM+ Professor Apresentação Debora Paschoal Consultora Pedagógica Dom Bosco Pedagoga Especialista em Neurociência debora.paschoal@pearson.com Objetivos da palestra
Leia maisró-letramento versus Conteúdos Básicos Comuns: explorando alguns referenciais para o processo de alfabetização nos anos iniciais
P ró-letramento versus Conteúdos Básicos Comuns: explorando alguns referenciais para o processo de alfabetização nos anos iniciais Uberlândia / nov. 2012 Ketiuce Ferreira Silva ketiuce@yahoo.com.br www.ketiuce.com.br
Leia mais