PRÓ REITORIA DE GRADUAÇÃO/PROG COORDENAÇÃO TÉCNICA PEDAGÓGICA/CTP DIVISÃO DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO ENSINO/DAAE

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1 PRÓ REITORIA DE GRADUAÇÃO/PROG COORDENAÇÃO TÉCNICA PEDAGÓGICA/CTP DIVISÃO DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO ENSINO/DAAE RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO-1ºSEMESTRE 2017 SÃO LUÍS 2017

2 2 GOVERNADOR DO ESTADO DO MARANHÃO Flávio Dino de Castro e Costa UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO Reitor Gustavo Pereira da Costa Vice-reitor Walter Canales Sant Ana Pró-Reitora de Graduação Andréa de Araújo Pró-Reitor de Administração Gilson Martins Mendonça Pró-Reitor de Planejamento Antonio Roberto Coelho Serra Pró-Reitor de Extensão de Assuntos Estudantis Paulo Henrique Aragão Catunda Pró-Reitor de Pesquisa de Pós-Graduação Marcelo Cheche Galves Coordenação Técnica Pedagógica Fabiola de Jesus Soares Santana Divisão de Acompanhamento e Avaliação Ensino/DAAE Kedma Madalena Gonçalves Garcez Janick de Lisieux Diniz Serejo Lainna Letícia de Souza Ribeiro Jêmina Priscilla Montes de Sá

3 3 APRESENTAÇÃO Trazemos ao conhecimento da Comunidade Acadêmica o relatório de Avaliação dos Cursos de Graduação no 1º semestre de Damos continuidade ao trabalho desenvolvido pela Pró-Reitoria de Graduação (PROG) no sentido de reunir informações a respeito do desempenho de alunos e professores no processo ensino e aprendizagem. De posse desse referencial, espera-se aprofundar o diálogo entre discentes, docentes e PROG buscando aprimorar as boas experiências, sanar problemas e dificuldades apontados pela comunidade acadêmica. A fim de facilitar a leitura, o relatório foi constituído de gráficos gerados por curso, obtidos da compilação das respostas de cada turma. Esperamos que esse trabalho, que se repetirá a cada semestre, possa ser uma ferramenta útil no contínuo aprimoramento do ensino de graduação da UEMA. A próxima etapa consiste em apresentar as ações decorrentes desse processo avaliativo, adotadas pelos diretores de curso e diretores de centro. Agradeço o empenho da DAAE e de tantas pessoas engajadas neste nosso percurso e que juntos somaram idéias, força e inteligência para que este diagnóstico avaliativo fosse realizado. Pró-Reitoria de Graduação

4 4 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO OBJETIVOS PROCESSO DE AVALIAÇÃO PARTICIPAÇÃO DOS DISCENTES CENTRO CAMPI PARTICIPAÇÃO DOS DOCENTES AVALIAÇÃO DO CURSO E DA DISCIPLINA PELO DISCENTE Avaliação do curso pelos discentes Satisfação pela escolha do curso Coordenação Discente Apoio e incentivo Infraestrutura Biblioteca Instalações e serviços de apoio ao estudante AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DAS DISCIPLINAS PELO DISCENTE Plano de ensino Objetivos Conteúdo Desenvolvimento da disciplina Avaliação da aprendizagem O docente Autoavaliação Aulas práticas AVALIAÇÃO DE CURSO PELO DOCENTE Curso Coordenação do curso Infraestrutura Biblioteca Instalações e serviços de apoio AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DA DISCIPLINA PELO DOCENTE Plano de ensino Objetivos Conteúdo Desenvolvimento da disciplina Avaliação da aprendizagem Auto avaliação

5 5 9.7 Sobre o discente Aulas práticas RESULTADOS DA AVALIAÇÃO POR CENTRO/ CAMPI Avaliação dos Cursos de Graduação da Uema por Campi/Centro Centro de Ciência Tecnológica CCT Centro de Ciências Agrárias CCA Centro de Educação, Ciências Exatas e Naturais CECEN Centro de Ciências Sociais Aplicadas -CCSA Centro de Estudos Superiores de Açailândia CESA Centro de Estudos Superiores de Bacabal CESB Centro de Estudos Superiores de Balsas CESBA Centro de Estudos Superiores de Caxias CESC Centro de Estudos Superiores Codó CESCD Centro de Estudos Superiores Colinas CESCO Centro de Estudos Superiores Coroatá CESCOR Centro de Estudos Superiores de Imperatriz CESI Centro de Estudos Superiores de Presidente Dutra CESPRE Centro de Estudos Superiores de Santa Inês CESSIN Centro de Estudos Superiores de São João dos patos-cesjop Centro de Estudos Superiores de Timon AVALIAÇÃO DO CURSO A SER RESPONDIDO PELOS DISCENTES Curso Coordenação Discente Apoio e incentivo Infraestrutura Biblioteca Instalações e serviços de apoio ao estudante AVALIAÇÃO DO CURSO A SER RESPONDIDO PELOS DOCENTES Curso Coordenação do curso Infraestrutura Biblioteca Instalação e serviços de apoio REFERÊNCIAS

6 6 1 INTRODUÇÃO O presente documento reúne informações sobre os cursos de graduação da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA). Proveniente de avaliação interna realizada ao final de cada semestre letivo, a Avaliação dos Cursos de Graduação (Avalgrad) tem como objetivo, contribuir para análise interna das condições ou demandas do processo educativo desenvolvidos em cada curso. É importante, também, registrar que este documento representa um momento de pausa e de reflexão, no processo permanente de avaliação institucional. Com esta ressalva se deseja reafirmar a continuidade do trabalho da DAAE e de toda a comunidade universitária, no sentido de aprofundar o conhecimento da instituição, para realimentar o processo de planejamento e de gestão. Este relatório é referente ao primeiro semestre letivo de Os questionamentos feitos pela Avalgrad são similares aos constantes nos instrumentos das avaliações externas, pois fazem referência ao perfil acadêmico dos participantes, dos diversos aspectos do seu curso e formação, conforme pode ser observado no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), que é um dos três processos do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). 1 O Sinaes tem por finalidade a melhoria da qualidade da educação superior, a orientação da expansão da sua oferta, o aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social e, especialmente, a promoção do aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior, por meio de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da afirmação da autonomia de da identidade institucional 1º do Art. 1º da Lei nº , de 14 de abril de 2004 e Portaria Normativa MEC nº 40/2007(2010). Desse modo os participantes expõem suas percepções em dois instrumentos distintos, um deles sobre as condições atuais de cada curso, a efetividade da coordenação do curso, a atuação discente, ao apoio e incentivo do 1 Lei nº , de 14 de abril de 2004 que institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior- Sinaes, com o objetivo de assegurar processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, dos cursos de graduação e do desempenho acadêmico de seus estudantes nos termos do art. 9º, VI, VIII e IX da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

7 7 curso, a infraestrutura das salas de aula, aos equipamentos para aulas, aos laboratórios de ensino, pesquisa e informática, a biblioteca e as instalações e serviços de apoio ao estudante. O outro instrumento coletou informações sobre as disciplinas oferecidas, visando contribuir para a melhoria da qualidade dos cursos de graduação na UEMA. A Avalgrad desde a sua implantação em 2015 vem contemplando o anseio da comunidade acadêmica, no intuito de estimular a prestação de serviços educacionais de excelente qualidade em um mundo dinâmico, no qual as novas tecnologias imprimem desafios inimagináveis. Identificar a situação atual do processo educativo da UEMA e buscar elementos que permitam um melhor reposicionamento para implementação da qualidade da educação superior pretendida, justifica os esforços para a sua realização. Constitui-se, portanto, um diagnóstico institucional que pode contribuir para nos aproximar da Missão, Visão e Valores da UEMA definidas em seu Plano de Desenvolvimento Institucional MISSÃO: Produzir e difundir conhecimento orientado para a cidadania e formação profissional por meio do ensino, pesquisa e extensão, priorizando o desenvolvimento do Maranhão. VISÃO: Ser uma instituição de referência na formação acadêmica, na produção de ciência, tecnologia e inovação, integrado com a sociedade e transformadora dos contextos em que se inserem. VALORES: ética, transparência, sustentabilidade, democracia, autonomia e inclusão. A UEMA contava no início de 2017, com dezenove campi e vinte e quatro centros. Neste universo tinha alunos matriculados e 1385 responderam o questionário, representando apenas 10,35% da comunidade discente. O resultado da participação dos cursos avaliados em em todos os Campi/Centros da Universidade Estadual do Maranhão foi considerado suficiente, considerando uma margem de erro de 3%. Portanto, este relatório é o resultado do esforço e determinação de todos que acreditam na UEMA. Com esperança e fé, acreditamos que este relatório haverá de trazer muitas contribuições para aperfeiçoar a qualidades das ações que norteiam o cumprimento da missão institucional da UEMA, junto à comunidade acadêmica.

8 8 2 OBJETIVOS Construir institucionalmente a cultura avaliativa e o autoconhecimento sobre a UEMA, através do levantamento de dados e perspectivas que permitam o aperfeiçoamento das condições de ensino, pesquisa e extensão, dos processos administrativos e, ainda, de convivência institucional e de relacionamento com a comunidade acadêmica. 2.1 Objetivos Específicos Construir e estimular a adoção de uma postura de autocrítica da comunidade acadêmica; Gerar, nos membros da comunidade acadêmica, autoconsciência de sua participação e envolvimento, na percepção dos desafios para o presente e o futuro da UEMA; Diagnosticar as reais condições e realização das atividades de ensino, pesquisa, extensão; Diagnosticar a inter-relação formal estabelecida no âmbito da missão institucional entre Plano de Desenvolvimento Institucional, Projeto Pedagógico Institucional e Projeto Pedagógico dos Cursos e as relações e compromissos formalmente estabelecidos com a comunidade acadêmica.

9 9 3 PROCESSO DE AVALIAÇÃO/METODOLOGIA Para a DAAE/PROG, a avaliação é uma construção coletiva dos sujeitos que a integram. Por meio desta, é possível promover dinâmica na participação dos diferentes agentes institucionais, conscientes de seus papéis e responsabilidades junto à comunidade acadêmica e institucional, de forma clara e progressiva. Os resultados são socializados de forma transparente, a fim de dar credibilidade ao processo, de modo a atingir padrões de desempenho e qualidade, considerados necessários para uma educação democrática, construtiva e emancipadora. A DAAE/PROG realizou a pesquisa de Autoavaliação por meio da aplicação de um questionário, através do sistema SigUEMA, disponibilizado na WEB no período de 13 a 24 de junho de Houve prorrogação do prazo estipulado durante um período de 8 dias pelo motivo de pouca adesão por parte dos docentes e discentes. O formulário eletrônico foi disponibilizado por meio do sistema de avaliação acadêmica desenvolvido pelo Núcleo de Tecnologia da Informação (NTI), com acesso restrito aos participantes do SigUEMA. Nesta edição da pesquisa, a DAAE fez uma reavaliação do questionário aplicado em 2016, o qual sofreu algumas alterações. Foram implantadas alterações na forma de apresentação do questionário, visando diminuir a rolagem de tela. As implantações das modificações possibilitaram que o questionário de Autoavaliação de 2017 fosse respondido em até 15 minutos. O questionário contou com 40 questões distribuídas em 8 Eixos, a saber: Eixo 1 Curso; Eixo 2 Coordenação/Direção, Eixo 3 - Discente, Eixo 4 Apoio e incentivo, Eixo 5 Infraestrutura; Eixo 6- Biblioteca; Eixo- 7- Instalações e serviço de apoio ao estudante; Eixo 8- Sobre o questionário. No final do questionário uma questão discursiva permitiu que o respondente manifestasse sua opinião a respeito do instrumento. Dois instrumentos de avaliação foram colocados a disposição da comunidade docente e discente para obtenção das informações sobre o ensino de graduação. O instrumento 1 reuniu informações sobre a percepção quanto ao Curso,

10 10 a Coordenação, a atuação do estudante, o apoio e incentivo a formação, a infraestrutura disponível, a biblioteca e instalações e serviços de apoio ao estudante. O instrumento 2 enfatizou a avaliação da disciplina, tendo como objetivo a melhoria da qualidade do ensino de graduação. Os parâmetros foram: o plano de ensino, os objetivos da disciplina, os conteúdos curriculares, o desenvolvimento da disciplina, a avaliação, o docente, a autoavaliação e as aulas práticas. A Avalgrad foi aplicada com o apoio da Pró-Reitoria de Graduação PROG e Diretores de Cursos, após ampla divulgação junto à comunidade acadêmica por contato direto com Alunos/Professores e Via Circular Interna, encaminhadas diretamente aos participantes e uso de outras mídias institucionais como (Redes Sociais, Via Whatsapp,). A pesquisa foi composta por questões objetivas para os dois grupos: o primeiro grupo é respondido pelos estudantes (Instrumento 1) e o segundo grupo direcionado aos professores(instrumento 2). Para cada um dos itens apresentados, os pesquisados atribuíram nota de 1 a 5. É importante salientar que visando análises mais detalhadas, os dados podem ser separados por Centro, Curso e Departamento e, também, por público respondente: docentes e discentes. A análise e interpretação dos resultados foram feitas de acordo com o explicitado abaixo: PONTUAÇÕES DAS RESPOSTAS Resposta Nota Após a realização da avaliação, seus resultados foram sistematizados em tabelas e gráficos e a DAAE os consolidou em informações a serem analisadas pelos Cursos na busca permanente da melhoria dos indicadores educacionais.

11 11 Além disso, para que os resultados da avaliação sejam de fato utilizados como instrumento de gestão, a DAAE fornecerá informações da avaliação estratificadas por segmentos: Docentes, Direção de curso e Departamentos. Ainda, na avaliação de disciplinas, para cada professor que ministrou aulas no período letivo avaliado foi emitido, desde o mês de agosto, um relatório individual, disponível para visualização no SigUEMA, para leitura da avaliação feita pelos alunos. As ações de divulgação e tratamento dos dados estão organizadas da seguinte forma: uma vez consolidado, o Relatório de Avaliação estará disponível aos gestores institucionais. Cada segmento (Docente, Direção, Curso, Centro) terá, além do relatório geral, o seu relatório estratificado, tornando possível a análise de seu Curso em relação ao contexto institucional. Os gestores terão o prazo de 15 dias (quinze dias) para manifestar-se a respeito do relatório, apresentar questionamentos e dúvidas. Esgotado este prazo, os gestores terão 30 dias (trinta dias) para reunir o seu Colegiado e Núcleo Docente Estruturante (NDE) para analisar e discutir os resultados apresentados no relatório da DAAE, elaborar o Plano de Providências para tratamento das fragilidades identificadas e apresentá-lo aos órgãos competentes. Uma cópia do Plano de Providências deve ser encaminhada à DAAE para a incorporação dos resultados da avaliação no processo de gestão acadêmico-administrativa da PROG. 4 PARTICIPAÇÃO DOS DISCENTES CENTRO CAMPI Matric. Part % CENTRO/CAMPUS Açailândia CESA ,89% Bacabal CESB ,27% Balsas CESBA ,82% Caxias CESC ,09% Codó - CESCD ,13% Colinas CESCO ,20% Coroatá CESCOR ,48% Grajaú CESGRA ,06% Imperatriz - CESI ,35%

12 12 Itapecuru - CESITA ,51% Lado da Pedra CESLAP ,54% Pedreiras CESPE ,64% Pinheiro CESPI ,14% Presidente Dutra CESPRE ,61% Santa Inês CESSIN ,18% São João dos Patos CESJOP ,58% Timon CESTI ,07% Zé Doca CESZD ,66% Centro de Ciências Agrárias CCA ,04% Centro de Ciências Sociais e Aplicadas CCSA ,33% Centro de Educação, Ciências Exatas e Naturais - CECEN ,01% Centro de Ciências Tecnológicas CCT ,20% TOTAL ,09% 5 PARTICIPAÇÃO DOS DOCENTES A participação docente foi calculada a partir de dados fornecidos pela Coordenação de Pessoal da UEMA e ainda assim se encontrou dificuldades para obter o número de docentes por Centro/Campi. CENTRO/CAMPUS Matric. Part. % Bacabal CESB ,14% Balsas CESBA ,11% Caxias CESC % Codó CESCD ,46% Colinas CESCO % Grajaú CESGRA ,23% Itapecuru - CESITA ,36% Lado da Pedra CESLAP 0 3?

13 13 Presidente Dutra - CESPRE ,71% Santa Inês CESSIN ,03% São João dos Patos CESJOP ,5% Centro de Ciências Agrárias CCA ,55% Centro de Ciências Sociais e Aplicadas CCSA ,71% Centro de Educação, Ciências Exatas e Naturais - CECEN ,40% Centro de Ciências Tecnológicas CCT ,69% TOTAL ,66% *Sem informação 6 AVALIAÇÃO DO CURSO E DA DISCIPLINA PELO DISCENTE Total de participantes: Avaliação do curso pelos discentes Foi aplicado para o corpo discente um questionário com trinta e oito questões. Esta avaliação buscou obter informações a respeito de situações diversas que visam propiciar aos discentes da UEMA um melhor desempenho em suas atividades. 6.2 Satisfação pela escolha do curso A UEMA tem um elevado percentual de estudantes satisfeitos com o Curso escolhido. 66,52% dos alunos que participaram do processo afirmam plena satisfação, 30,88% consideram que suas expectativas estão satisfeitas. Somente para 1,92% dos estudantes os cursos não satisfazem seus anseios. (Gráfico 1). Gráfico 1- Satisfação com o curso escolhido 66,52% 30,88% 1,92% 0,50% 0,19%

14 14 O desconhecimento dos objetivos do Curso no Projeto Pedagógico é um fator que minimiza a produtividade dos envolvidos no processo educativo. 36,45% conhecem totalmente os objetivos do Curso, 52,91% tem conhecimento parcial e 9,22% desconhecem ou conhecem muito pouco os objetivos (Gráfico 2). As aprendizagens são ampliadas quando os estudantes sabem o que é esperado deles. Gráfico 2- Conhecimento do(s) Objetivo (s) do Curso no Projeto Pedagógico 36,45% 52,91% 9,22% 1,36% 0,06% Ao serem questionados se a estrutura e funcionamento dos Cursos permitem a finalização de todas as atividades estabelecidas em tempo satisfatório, 35,02% dos estudantes responderam que é plenamente satisfatória. O percentual de 46,10% equivalente a nota 4 em que o aluno conhece parcialmente a estrutura do Curso, tende a demonstrar a insegurança que os estudantes têm quanto ao suporte que o Curso lhe oferece. A estrutura e funcionamento disponível no Curso são pouco acessíveis ou não satisfaz 16,89% dos estudantes (Gráfico 3). Gráfico 3- A estrutura e funcionamento do Curso são satisfatórios. 35,02% 46,10% 16,89% 1,67% 0,31%

15 15 Gráfico 4- As atividades acadêmicas (ensino, pesquisa e extensão) desenvolvidas no Curso estão contribuindo para sua formação. Neste item, as respostas dos alunos foram bastante satisfatórias, pois 57,92%, pois estão totalmente satisfeitos e somente 5,57% não se encontram satisfeitos com as atividades acadêmicas do Curso. 57,92% 32,18% 3,09% 1,24% 5,57% 6.3 Coordenação No que tange às atividades da Coordenação ou Direção dos Cursos de Graduação da UEMA, 26,24% afirmaram conhecer totalmente as atividades desenvolvidas pela Direção de Curso, 53,77% conhecem parcialmente, enquanto 17,70% desconhecem o que faz a Direção do Curso (Gráfico 4). Compreendemos que é necessária uma divulgação das ações executadas e até mesmo do plano de trabalho das Coordenações e direções dos Cursos. Gráfico 4- O que faz a Direção de Curso 26,24% 53,77% 17,70% 1,98% 0,31%

16 16 Ainda sobre o desempenho da Direção de Curso na divulgação de informações, 53,28% estão satisfeitos com a divulgação das informações relativas ao desenvolvimento de seus cursos, 38,06% estão parcialmente satisfeitos e 6,19% não estão satisfeitos (Gráfico 5). É preciso ver com a Assessoria de Comunicação Institucional estratégias para uma ampla divulgação junto aos discentes. Gráfico 5- Divulgação de informações pelo Curso 53,28% 38,06% 2,17% 0,31% 6,19% O Colegiado de Curso instância consultiva e deliberativa sobre todas as questões relativas ao desenvolvimento das disciplinas e que reúne professores e representantes dos estudantes, pode ser mais bem aproveitado em suas atribuições (Gráfico 6). Cerca de 26, 92% dos estudantes não tem conhecimento a cerca do Colegiado dos Cursos. Porém os 48,33% tem conhecimento parcial sobre os colegiados e 19,55% tem total conhecimento, o que podemos considerar que esse conhecimento total equivalha, a saber, também das atribuições dos colegiados. Gráfico 6- Conhecimento do Colegiado do Curso 19,55% 48,33% 26,92% 3,77% 1,42%

17 17 Os estudantes percebem o interesse do Coordenador em propor medidas visando à melhoria das condições de ensino-aprendizagem (Gráfico 7). É notório, porém que essa comunicação pode ser melhorada, visando à maior satisfação dos estudantes como os esforços empreendidos. Gráfico 7 - Proposição de melhorias pela Coordenação do Curso. 45,61% 39,48% 10,95% 0,43% 3,53% Do mesmo modo a percepção dos alunos sobre a promoção de atividades e/ou eventos de apoio e complementação visando à melhoria do ensino pode ser ampliada (Gráfico 8). Se 51,05% consegue acompanhar o trabalho da Coordenação, a produtividade dessas ações aumentará com o nível de satisfação da maioria ou de todos. Gráfico 8 - Satisfação com a Coordenação por atividades e/ou eventos de apoio e complementação ao ensino. 51,05% 38,86% 3,22% 0,37% 6,50%

18 18 Os estudantes apontam falhas na comunicação com as secretarias dos Cursos. A satisfação total quanto a informações prestadas pela secretaria do curso só chega a 45,36% (Gráfico 9). Há que se considerar a importância desse setor na interação de segmentos imprescindíveis e o valor dos bons relacionamentos no resultado geral do processo. Gráfico 9 Satisfação quanto às informações prestadas pela secretaria do Curso 45,36% 43,50% 8,66% 2,10% 0,37% As dificuldades de comunicação e relacional persistem no trato com os estudantes (Gráfico 10). A questão se torna importante, pois referiu- se ao serviço técnico-administrativo (secretaria) e seu atendimento às necessidades do Curso. As necessidades precisam ser minimizadas visando à qualidade da educação superior que está sendo construída. Gráfico 10 Grau de satisfação quanto ao serviço técnico-administrativo (secretaria) 53,40% 37,62% 1,73% 0,37% 6,87%

19 19 Outra questão a ser observada refere-se ao horário de funcionamento da secretaria do Curso (Gráfico 11). Algum ajustamento deve ser feito para facilitar o acesso de todos os estudantes. Gráfico 11 - Grau de satisfação quanto ao horário de funcionamento da secretaria do Curso. 47,96% 39,36% 11,45% 0,80% 0,43% O Diretor do Curso tem um papel de liderança estratégica na melhoria da educação superior na UEMA. Sua presença é catalisadora, pode contribuir para a eficiência do processo ao influenciar a produtividade dos envolvidos (Gráfico 12). Portanto, percebe-se que há uma maior aproximação entes ambos, uma melhor comunicação, pois os alunos têm boa satisfação quanto à sua atuação. Gráfico 12 Grau de satisfação quanto ao Diretor do Curso 57,92% 32,18% 3,09% 1,24% 5,57%

20 Discente Este segmento permite avaliar o discente por si mesmo. Pode ser visto como uma autoavaliação do aluno. O discente foi estimulado a nos informar algumas condições que podem ou não contribuir com seu processo educativo na Instituição. Gráfico 13 - Alunos que exercem outra atividade (trabalho, estágio, Curso). 33,48% 20,05% 44,43% 0,74% 1,30% Quase metade dos estudantes avaliados, 44,43%, não está exercendo outra atividade extra aos seus cursos (Gráfico 13). O resultado da avaliação aponta para 43,67% que exercem outra atividade concomitante com seus estudos, tais como, outro curso, estágio ou trabalho. Há que se considerar até que ponto o estudante consegue conciliar satisfatoriamente essas atividades com sua produtividade acadêmica. Gráfico 14 Uso de outras referências, além das anotações de sala de aula, em seu estudo do conteúdo das disciplinas

21 21 52,23% 40,78% 6,37% 0,43% 0,19% Essa informação demonstra certo compromisso do estudante com a qualidade de sua formação. Quer orientado pelos professores ou não. Cerca mais de 50% dos avaliados aponta um comportamento estudantil que amplia seu desenvolvimento pessoal e profissional, buscando outras referencias além da sala de aula (Gráfico 14). Gráfico 15 Buscar ajuda do docente em período de atendimento para esclarecer dúvidas. 36,45% 43,38% 18,01% 1,30% 0,87% Este foi um indicador não muito satisfatório com referencia ao nível de interesse e compromisso dos estudantes com seu aprendizado e formação. Enquanto que no (gráfico 14), verificamos que grande número de estudantes busca ampliar seus conhecimentos, aqui vimos que somente 36,45% dos avaliados buscam esclarecer suas dúvidas totalmente com os docentes (Gráfico 15). Gráfico 16 - Incentivo a participar de reuniões técnicas, congressos e outras atividades.

22 22 54,76% 32,55% 11,94% 0,25% 0,50% Os estudantes recebem em sua maioria, incentivo para participarem de atividades que podem contribuir com sua formação acadêmica ou profissional tais como: reuniões técnicas, congressos e outras atividades. Os resultados apontam uma proporcionalidade entre os totalmente satisfeitos e parcialmente satisfeitos e apenas uma minoria insatisfeita. (Gráfico 17). Gráfico 17 Pensar em desistência do Curso. 12,25% 25,56% 59,03% 1,42% 1,73% As respostas aqui reafirmam a satisfação dos alunos com relação aos cursos conforme o (gráfico 1), pois aqui a resposta de que não pensam em desistir do curso chegou a um percentual de 59,03%(Gráfico 17). 6.5 Apoio e incentivo A percepção do estudante sobre apoio e o incentivo recebido institucionalmente devem ser estimulados. São efetivas as ações que ampliam a sua permanência no curso escolhido, intercâmbios científico e acadêmico com outras instituições, estágios de formação profissional, estágios curriculares, programas de

23 23 residência profissional realizados em convênios de cooperação técnica com órgãos públicos, entre outros. Essa percepção dos estudantes sobre as condições que foram oferecidas na formação acadêmica é avaliada ao final da graduação. O SINAES recolhe no Questionário do Estudante, que integra o ENADE, informações socioeconômicas do aluno vivenciadas durante o curso. A verificação das respostas obtidas no referido questionário recebe os seguintes pesos: organização didático-pedagógica (peso = 7,50%), infraestrutura e instalações físicas (peso = 5,00%) e oportunidades de ampliação de formação acadêmica e profissional (peso = 2,50%). Desse modo a qualidade da educação superior é oficialmente conceituada por indicadores provenientes da percepção discente das condições oferecidas pela Instituição, durante seu processo formativo, dentre outros indicadores. Assim a Avalgrad é também um mecanismo de identificação prévia de aspectos importantes que podem concorrer para a melhoria da avaliação externa da UEMA. Gráfico 18 Incentivos do Curso para a realização de estágio e/ou projetos 45,98% 36,88% 14,79% Sem condições de 1,42% 0,93% Os resultados mostram uma melhoria na coordenação desses incentivos, pois grande parte dos discentes é alvo das oportunidades de qualificação acadêmica e profissional (Gráfico 18). No que tange o apoio e incentivo recebido pelos estudantes, 45,98% dos estudantes estão plenamente satisfeitos no aspecto incentivo e estimulo que seus cursos de graduação oferecem. Gráfico 19 Divulgação de projetos de extensão, bolsas e outras atividades extracurriculares.

24 24 38,06% 38,99% 18,01% 1,36% 3,59% Com relação à divulgação de projetos de extensão, bolsas e atividades extracurriculares, a avaliação mostra a necessidade de melhorar a divulgação dos mesmos e os Cursos podem reverter esse quadro ao capitanear a divulgação dos referidos. Gráfico 20 Participação em atividades complementares, como curso de línguas estrangeiras 19,31% 25,06% 50,19% 3,59% 1,86% O estimulo para os alunos participarem de atividades complementares, de competência acadêmica, a exemplo do conhecimento de uma língua estrangeira, ainda é muito baixo. Embora, apresente uma elevação no interesse dos estudantes quando comparado com os resultados da Avagrad que era de somente 11% dos estudantes, e agora temos um percentual de 19,31% totalmente satisfeitos, conforme o (Gráfico 20). Observou-se que a divulgação pode melhorar esses resultados e ampliar as oportunidades e envolvimento maior dos estudantes. Gráfico 21 Representação estudantil, como expressão dos discentes do Curso junto aos órgãos colegiados (do Curso, do Centro ou Superiores).

25 25 24,38% 44,37% 18,25% 9,72% 3,28% Outra questão relevante e apontada pelos discentes como não satisfatória é a representação estudantil. Com apenas 24,38% dos alunos satisfeitos. Há que se considerar que uma participação efetiva dos estudantes nos órgãos colegiados aproxima a discussão das necessidades aos setores responsáveis pelas respostas. 6.6 Infraestrutura As respostas não muito satisfatórias dos estudantes apontam para as melhorias que precisam ser feitas nas salas de aula e na disponibilidade dos recursos multimeios (Gráficos 23, 24, 25 e 26). Vale destaca, porém, que o grau de insatisfação dos estudantes com os laboratórios em geral (Gráfico 24) e a biblioteca, é um alerta para estruturas que precisam ser criadas e/ou melhor, adequadas visando à excelente formação acadêmica, a produção de ciência, de tecnologia e da inovação pretendida. Gráfico 22 Condições físicas adequadas das salas de aula. 27,23% 52,04% 19,37% 0,80% 0,56% Gráfico 23 Os recursos multimeios (data-show, TV, vídeos, etc.) são suficientes para as aulas.

26 26 27,72% 46,72% 24,75% 0,56% 0,25% Gráfico 24 Os laboratórios de informática, laboratórios de ensino e pesquisa são suficientes para as atividades acadêmicas. 13,92% 41,15% 39,36% 3,47% 2,10% Gráfico 25 Os laboratórios possuem condições físicas adequadas. 17,45% 47,40% 25,06% 3,47% 6,62% 6.7 Biblioteca A biblioteca é um importante setor de apoio informacional às atividades de ensino, pesquisa e extensão. O grau de insatisfação dos estudantes pela biblioteca precisa ser analisado para melhoria nos seguintes aspectos: do acervo (Gráfico 26), de pessoal de apoio (Gráfico 27), infraestrutura para reprodução (Gráfico 28),

27 27 espaço para estudo e consulta (Gráfico 29), informatização e interligada a sistemas de informação (Gráfico 30). Gráfico 26 - O acervo atende às consultas e pesquisas (livros, periódicos, revistas, CD Rom, videoteca e outros). 19,00% 51,18% 25,50% 3,34% 0,99% Gráfico 27 - Conta com pessoal de apoio suficiente. 28,65% 47,65% 18,50% 0,68% 4,52% Gráfico 28 - Apresenta infraestrutura para reprodução. 17,39% 33,17% 43,69% 3,96% 1,79% Gráfico 29 - Dispõe de espaço físico adequado para estudo e consulta.

28 28 28,03% 50,50% 18,56% 2,41% 0,50% Gráfico 30 - Está informatizada e interligada a sistemas de informação. 25,93% 52,78% 15,84% 0,25% 5,20% 6.8 Instalações e serviços de apoio ao estudante A leitura das respostas dos alunos: do Gráfico 31 ao 38 deverá considerar que alguns Centro/Campi não apresentam as instalações que foram alvo do questionário tais como Restaurante Universitário, área de lazer e transporte público. Revendo na tabela a seguir com os parâmetros adotados, a opção de nota 1, foi a que melhor expressou a inexistência das instalações ou serviços. PONTUAÇÕES DAS RESPOSTAS Resposta Nota Gráfico 31 - A casa do estudante atende as necessidades dos acadêmicos

29 29 7,43% 19,99% 20,11% 22,22% 30,26% Gráfico 32 - O restaurante universitário tem condições de atender o discente 14,60% 19,25% 12,25% 12,44% 41,46% Gráfico 33 - As cantinas têm condições para funcionamento e atendimento. 16,09% 34,78% 18,94% 8,97% 21,23% Gráfico 34 - As instalações sanitárias são adequadas à sua utilização. 21,60% 50,56% 23,89% 1,67% 2,29%

30 30 Gráfico 35 - O transporte público para o campus é adequado 7,80% 20,85% 25,06% 12,81% 33,48% Gráfico 36 - A área de lazer existente na Instituição é suficiente. 9,34% 26,49% 39,73% 7,55% 16,89% Gráfico 37 - A coleta seletiva de resíduos sólidos no campus é adequada 25,99% 33,79% 14,11% 17,26% 8,85% Gráfico 38 A disposição dos resíduos sólidos e líquidos dos laboratórios atende as exigências legais.

31 Instrumento Gráfico 39 - Este instrumento que você acabou de responder foi satisfatório para avaliar seu curso. 35,71% 44,80% 7,92% 8,79% 2,78% 7 AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DAS DISCIPLINAS PELO DISCENTE Total de participantes: 7003 A percepção do estudante sobre as disciplinas do seu Curso, o papel do professor no sucesso das mesmas, a autoavaliação do estudante de seu esforço, as condições e equipamentos das aulas práticas deram visibilidade a elementos importantes do nosso processo educativo. Este segmento da avaliação reuniu informações do processo educativo através de questões similares as que integram o questionário do estudante do ENADE 2. Há um duplo aproveitamento dessa oportunidade avaliativa: o levantamento de importantes aspectos do ensino de graduação da UEMA e um 2 O Questionário do Estudante é um dos instrumentos de coleta de informações do ENADE, de caráter obrigatório, que tem por objetivo subsidiar a construção do perfil socioeconômico do estudante e obter uma apreciação quanto ao seu processo formativo, conforme o SINAES.

32 32 contato prévio dos estudantes com as abordagens do exame nacional, que é feito no final do Curso, sendo uma componente curricular obrigatória. A eficácia de um processo educativo requer um professor mediador da aprendizagem. 3 A intencionalidade do trabalho docente, o fará conceber pedagogicamente o ensino-aprendizagem, organizar o ambiente e prover os recursos para afetividade, cognição, elevação da autoestima, transcendência dos conhecimentos, planejamento do estudante para continuar aprendendo, entre outros. A reciprocidade que caracteriza a mediação da aprendizagem valida às interações entre os participantes no processo ao graduar o nível das intervenções em um esforço avaliativo, que contemple todos os envolvidos e o desenvolvimento pleno de cada um. 7.1 Plano de ensino Gráfico 40 Apresentação e discussão do plano de ensino ao iniciar a disciplina 70,42% 21,16% 1,84% 1,04% 5,54% Gráfico 41 - O plano de ensino conteve os elementos essenciais como: ementa, objetivos, conteúdos, procedimentos de ensino, recursos de ensino, avaliação, cronograma e referências bibliográficas. 3 MEIER, Marcos; GARCIA, Sandra. Mediação da aprendizagem: contribuições de Feuerstein e de Vygotsky. Curitiba: Edição do autor, 2007.

33 33 68,06% 22,69% 2,08% 1,19% 5,98% Gráfico 42 - Foi cumprido conforme planejado. 63,59% 26,62% 2,74% 0,81% 6,24% 7.2 Objetivo Gráfico 43- Os objetivos desta disciplina foram discutidos em sala de aula. 68,76% 23,53% 1,84% 0,94% 4,93% Gráfico 44 - Os objetivos da disciplina foram alcançados.

34 34 59,57% 30,83% 2,43% 0,90% 6,27% Gráfico 45 - A disciplina é importante em sua formação profissional. 70,82% 22,95% 3,58% 1,81% 0,84% 7. 3 Conteúdo Gráfico 46 - Houve duplicidade de conteúdo nesta disciplina com outra (s) disciplina(s) já cursada(s) (se ocorreu, relacione qual (is) disciplina(s). 18,22% 30,49% 45,22% 1,94% 4,13% Gráfico 47 - Houve interdisciplinaridade desta disciplina no contexto curricular.

35 35 32,14% 36,66% 26,39% 1,39% 3,43% Gráfico 48 - O conteúdo abordado na disciplina foi adequado aos objetivos propostos. 70,44% 23,12% 3,33% 2,08% 1,03% Gráfico 49 - Houve relação entre teoria e prática. 57,39% 28,69% 11,12% 1,59% 1,21% 7.4 Desenvolvimento da disciplina Gráfico 50 - A multiplicidade de docentes (mais de um) nesta disciplina prejudicou o bom desenvolvimento da mesma.

36 36 7,53% 7,98% 48,62% 5,10% 30,77% Gráfico 51 - Teve acesso ao material didático da disciplina. 61,66% 29,66% 2,21% 1,21% 5,26% Gráfico 52 - Os procedimentos de ensino adotados nesta disciplina oportunizaram uma postura crítica. 64,54% 27,38% 1,84% 0,96% 5,28% Gráfico 53 - Houve respeito em relação as suas dificuldades e/ou limitações de aprendizagem.

37 37 68,04% 21,41% 2,61% 2,07% 5,87% 7.5 Avaliação da aprendizagem Gráfico 54 - O docente estabeleceu de forma clara os critérios e instrumentos de avaliação da disciplina. 71,08% 21,99% 4,11% 1,59% 1,23% Gráfico 55 - A avaliação da disciplina foi compatível com os objetivos propostos e os conteúdos ministrados. 68,14% 24,35% 3,61% 2,73% 1,17% Gráfico 56 - Após a avaliação da aprendizagem, o docente informou-me sobre o rendimento obtido destacando os erros cometidos, retroalimentando e consolidando seus conhecimentos.

38 38 52,86% 28,13% 14,07% 3,47% 1,47% 7.6 O docente Gráfico 57 - O docente foi assíduo às aulas. 67,74% 23,58% 1,93% 1,11% 5,64% Gráfico 58 - O docente foi pontual no início e término das aulas. 67,94% 22,96% 1,66% 1,23% 6,21% Gráfico 59 - O docente aceitou os questionamentos e as críticas dos discentes.

39 39 66,90% 22,79% 4,84% 3,54% 1,93% Gráfico 60 - Os recursos de ensino utilizados pelo docente auxiliaram na compreensão do conteúdo da disciplina. 63,83% 28,16% 1,87% 1,37% 4,77% Gráfico 61 - O docente mostrou-se atualizado em relação à sua área de atuação. 71,00% 21,48% 3,81% 2,40% 1,31% Gráfico 62 - O docente usou uma linguagem clara e acessível em sala de aula.

40 40 74,36% 19,78% 2,93% 1,77% 1,16% Gráfico 63 - O docente demonstrou domínio, segurança, organização e seqüência lógica no conteúdo ministrado. 73,28% 19,15% 4,38% 1,98% 1,21% Gráfico 64 - O docente mostrou-se disponível para atender os discentes em horários extraclasses. 32,04% 34,96% 26,12% 3,85% 3,03% Gráfico 65 - O docente orientou com clareza os trabalhos solicitados.

41 41 65,45% 25,12% 4,93% 2,54% 1,96% Gráfico 66 - aulas ministradas, nesta disciplina, despertaram seu interesse. 62,82% 26,45% 8,03% 1,61% 1,09% 7.7 Autoavaliação Gráfico 67 - Ao ingressar na disciplina você possuía conhecimentos suficientes para o bom desempenho na mesma. 23,45% 54,92% 19,01% 1,49% 1,13% Gráfico 68 Você foi assíduo às aulas.

42 42 70,00% 25,00% 2,14% 1,57% 1,29% Gráfico 69 Você foi pontual no início e término das aulas. 74,28% 21,25% 1,81% 1,40% 1,21% Gráfico 70 Você estudou regularmente para esta disciplina e não às vésperas das provas. 42,08% 47,44% 6,70% 2,06% 1,72% Gráfico 71 Procurou estabelecer relação entre o conteúdo abordado nesta disciplina com outros conteúdos ou fatos já conhecidos. 61,52% 30,92% 2,06% 1,10% 4,40%

43 43 Gráfico 72 - Apresentei sugestões de assuntos/temas nesta disciplina. 22,13% 35,77% 38,47% 2,24% 1,39% 7. 8 Aulas práticas Gráfico 73 As condições físicas são adequadas à realização das aulas práticas. 33,20% 35,78% 12,85% 6,67% 11,50% Gráfico 74 Há adequação do espaço pedagógico das aulas práticas ao número de discentes. 65,67% 25,16% 3,66% 2,35% 3,16% Gráfico 75 Há adequação do material de consumo das aulas práticas ao número de discentes.

44 44 53,95% 31,09% 3,48% 6,51% 4,97% Gráfico 76 Os equipamentos apresentaram boas condições de uso e são em quantidade suficiente. 32,50% 36,90% 14,51% 6,11% 9,98% 7.9 Instrumento Gráfico 77 - Sobre o instrumento 34,27% 38,10% 5,93% 9,75% 11,95% Gráfico 78 - Este instrumento que você acabou de responder foi satisfatório para avaliar esta disciplina.

45 45 49,65% 34,54% 6,04% 5,67% 4,10% PARTE II AVALIAÇÃO DO CURSO E DA DISCIPLINA PELO DOCENTE A atuação docente tem em si amplas contribuições para a qualidade da educação superior. As ações docentes, suas convicções, suas reflexões sobre o sentido e objetivos de sua prática podem promover uma qualificação contínua e inimaginável no processo educacional 4. As pesquisas atuais têm aproximado os docentes de respostas aos seus desafios cotidianos. Felizmente, as novas formulações da aprendizagem em termos de competências a adquirir e/ou de capacidades a desenvolver colocaram-nos em outra chave, na qual se pretende que as aprendizagens de nossos alunos sejam mais globais e plurifuncionais (MUZÁS, 2008, p. 15). As transformações tecnológicas promovem um mundo cada dia mais dinâmico. Os professores devem liderar a melhoria da educação, com práticas inovadoras nos ambientes formativos da UEMA, dando visibilidade ao compromisso de contribuir com a aproximação da sociedade da cultura informacional contemporânea. Dessa forma, as percepções docentes sobre o desenvolvimento de sua disciplina, o curso, a coordenação do curso, a infraestrutura, a biblioteca, instalações e serviços de apoio, deram visibilidade aos avanços institucionais e reforçaram as reinvindicações que precisam ser atendidas no esforço conjunto de docentes e IES por melhores indicadores de qualidade da educação superior. 4 MUZÁS, Maria Dolores. Propostas metodológicas para professores reflexivos: como trabalhar com a diversidade em sala de aula. São Paulo: Paulinas, 2008.

46 46 8 AVALIAÇÃO DE CURSO PELO DOCENTE Total de participantes: 237 Os cursos foram bem avaliados em quase todos os quesitos pelos docentes que participaram da avaliação. Em alguns itens percebe-se a insatisfação dos docentes. Em se tratando de recursos multimeios (gráfico 89), apenas 29,54% estão totalmente satisfeitos O grau de insatisfação com relação aos laboratórios (Gráficos 90 e 91) e também acervo e reprodução da biblioteca (Gráficos 92 e 94) nos mostra que é preciso melhoria nessas estruturas. Essa insatisfação quando a biblioteca também está refletida no (gráfico 118), o que só vem reforçar a necessidade da ampliação do acervo bibliográfico. 8.1 Curso Gráfico 79 - Tem conhecimento do (s) objetivo (s) do Curso no Projeto Pedagógico. 85,65% 13,50% 0,00% 0,84% 0,00% Gráfico 80 - A estrutura e funcionamento do Curso permitem a finalização de todas as atividades estabelecidas em tempo satisfatório. 56,96% 40,08% 2,53% 0,00% 0,42% Gráfico 81 - As atividades acadêmicas (ensino, pesquisa e extensão) desenvolvidas no Curso contribuíram para a formação dos discentes.

47 47 64,56% 32,91% 0,00% 2,53% 0,00% 8.2 Coordenação do curso Gráfico 82 - Divulgação de informações relativas ao desenvolvimento do Curso. 64,56% 32,91% 0,00% 2,53% 0,00% Gráfico 83 A coordenação propõe melhoria nas condições de ensino/aprendizagem. 62,87% 32,07% 0,84% 0,42% 3,80% Gráfico 84 A coordenação promove atividades e/ou eventos de apoio e complementação visando à melhoria do ensino.

48 48 59,92% 33,76% 1,69% 0,42% 4,22% Gráfico 85 - As informações prestadas pela secretaria do Curso são satisfatórias. 65,40% 29,54% 2,95% 1,27% 0,84% Gráfico 86 - O horário de funcionamento da secretaria atende às necessidades do Curso. 70,04% 26,16% 3,38% 0,42% 0,00% Gráfico 87 - O coordenador do Curso é presente nas atividades acadêmicas. 79,32% 16,46% 1,69% 1,69% 0,84%

49 Infraestrutura Gráfico 88 - As salas de aula possuem condições físicas adequadas. 32,91% 57,81% 0,00% 9,28% 0,00% Gráfico 89 - Os recursos multimeios (data-show, retroprojetor, TV, vídeos, etc.) necessários para o desenvolvimento das aulas são suficientes. 29,54% 50,63% 19,41% 0,00% 0,42% Gráfico 90 - Os laboratórios de informática, laboratórios de ensino e pesquisa são suficientes para o desenvolvimento das atividades acadêmicas. 12,24% 48,52% 33,33% 3,80% 2,11%

50 50 Gráfico 91 - Os laboratórios possuem condições físicas adequadas. 14,35% 52,74% 20,25% 6,33% 6,33% 8.4 Biblioteca Gráfico 92 - O acervo atende as necessidades de material bibliográfico destinado à consulta e pesquisa (livros, periódicos, revistas, CD Rom, videoteca e outros). 14,77% 65,40% 17,72% 1,69% 0,42% Gráfico 93 - Conta com pessoal de apoio suficiente. 35,02% 43,88% 16,88% 0,84% 3,38%

51 51 Gráfico 94 - Apresenta infraestrutura para reprodução. 13,92% 42,62% 33,76% 7,59% 2,11% Gráfico 95 - Dispõe de espaço físico adequado para estudo e consulta. 32,49% 51,48% 12,66% 2,95% 0,42% Gráfico 96 - Está informatizada e interligada a sistemas de informação. 29,96% 50,63% 7,17% 10,97% 1,27% 8.5 Instalações e serviços de apoio Neste item lembramos que nem todos os campi possuem restaurantes universitários, transporte público para o campus e área de lazer.

52 52 Gráfico 97 - O restaurante universitário possui as condições necessárias para o atendimento ao discente. 20,68% 13,08% 5,06% 11,39% 49,79% Gráfico 98 - A cantina que você utiliza apresenta condições necessárias para o seu funcionamento e atendimento. 15,19% 50,63% 16,46% 5,06% 12,66% Gráfico 99 - As instalações sanitárias são adequadas à sua utilização. 18,14% 59,92% 20,25% 1,27% 0,42%

53 53 Gráfico O transporte público para o campus é adequado. 7,59% 29,54% 18,99% 11,81% 32,07% Gráfico A área de lazer existente na Instituição é suficiente. 8,44% 32,49% 40,51% 4,64% 13,92% Gráfico A coleta seletiva de resíduos sólidos no campus é adequada. 16,46% 32,91% 24,05% 12,24% 14,35%

54 54 Gráfico A disposição dos resíduos sólidos e líquidos dos laboratórios atende as exigências legais. 13,92% 20,25% 16,03% 33,33% 16,46% 8.6 Instrumento Gráfico Este instrumento que você acabou de responder foi satisfatório para avaliar este Curso. 25,32% 62,03% 3,38% 1,69% 7,59%

55 55 9 AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DA DISCIPLINA PELO DOCENTE Total de participantes: Plano de ensino Gráfico O plano de ensino foi apresentado e discutido em sala de aula ao iniciar os trabalhos da disciplina. 86,96% 6,04% 0,00% 0,72% 6,28% Gráfico O plano de ensino conteve os elementos essenciais como: objetivos, conteúdos, procedimentos de ensino, recursos de ensino, avaliação e bibliografia. 87,44% 5,07% 0,00% 0,72% 6,76% Gráfico Foi cumprido conforme planejado. 78,26% 14,25% 0,00% 1,21% 6,28%

56 Objetivos Gráfico Discutiu os objetivos da disciplina com os discentes. 85,02% 7,73% 0,97% 0,72% 5,56% Gráfico Os objetivos desta disciplina foram alcançados. 75,60% 18,36% 0,00% 0,72% 5,31% Gráfico Esta disciplina foi importante para a formação profissional dos discentes. 88,89% 6,04% 0,00% 1,45% 3,62%

57 Conteúdo Gráfico Esta disciplina necessita de reformulação para atender ao Projeto Pedagógico do Curso. 5,31% 30,68% 58,21% 0,97% 4,83% Gráfico Organizou sua disciplina de forma interdisciplinar em relação ao contexto curricular. 48,31% 32,13% 9,90% 0,72% 8,94% Gráfico Os conteúdos abordados na disciplina estavam relacionados aos objetivos propostos. 89,86% 2,90% 0,00% 0,72% 6,52%

58 58 Gráfico 115 Houve um estabelecimento de relação entre teorias e prática. 67,15% 22,71% 2,42% 0,72% 7,00% 9.4 Desenvolvimento da disciplina Gráfico A multiplicidade de docentes (mais de um) nesta disciplina prejudicou o bom desenvolvimento da mesma. 1,93% 1,22% 23,91% 1,93% 71,01% Gráfico Facilitou o acesso do material didático aos discentes. 83,33% 6,76% 0,72% 1,94% 7,25%

59 59 Gráfico A bibliografia básica encontra-se disponível e em número suficiente na Biblioteca. 18,60% 47,10% 26,09% 1,45% 6,76% Gráfico As estratégias adotadas na disciplina desenvolveram uma postura crítica nos discentes. 78,74% 12,80% 0,00% 2,42% 6,04% Gráfico Houve respeito a limitações ou insucessos dos discentes. 80,92% 11,35% 0,24% 0,97% 6,52%

60 Avaliação da aprendizagem Gráfico Discutiu com a classe, no início do semestre, os critérios e instrumentos de avaliação a serem utilizados na disciplina. 90,58% 2,90% 0,00% 0,72% 5,80% Gráfico Os instrumentos avaliativos utilizados nesta disciplina foram coerentes com os objetivos propostos 87,92% 5,07% 0,00% 0,97% 6,04% Gráfico Após a avaliação da aprendizagem, informou aos discentes sobre o rendimento obtido, destacando os erros cometidos, retroalimentando e consolidando seus conhecimentos. 74,15% 17,39% 0,97% 1,45% 6,04%

61 Autoavaliação Gráfico Fui assíduo às aulas. 86,47% 5,31% 0,00% 0,97% 7,25% Gráfico Fui pontual no início e término das aulas. 81,88% 9,66% 0,00% 0,97% 7,49% Gráfico Planejei bem as aulas da disciplina despertando o interesse dos discentes. 60,14% 25,85% 0,97% 5,31% 7,73%

62 62 Gráfico Aceitei os questionamentos e as críticas dos discentes, incentivandoos a participar, discutir e a expressar suas idéias. 84,54% 7,97% 0,00% 0,97% 6,52% Gráfico Os recursos de ensino que utilizei favoreceram a aprendizagem dos discentes. 83,09% 9,42% 0,00% 1,21% 6,28% Gráfico Invisto em minha formação continuada tanto na área pedagógica quanto na área específica. 78,98% 14,01% 0,00% 1,21% 5,80%

63 63 Gráfico Transmiti o conteúdo desta disciplina com clareza e precisão. 89,37% 3,14% 0,00% 1,21% 6,28% Gráfico Tenho domínio e segurança no conteúdo que ministro. 88,88% 4,11% 0,00% 0,97% 6,04% Gráfico Mostrei-me disponível para atender os discentes em horário extraclasse. 82,61% 11,84% 0,24% 0,72% 4,59%

64 64 Gráfico Orientei com clareza os trabalhos solicitados. 91,06% 2,66% 0,00% 1,21% 5,07% 9.7 Sobre o discente Gráfico 134 O discente possuía conhecimentos para o bom desempenho na disciplina. 41,30% 47,10% 3,14% 2,42% 6,04% Gráfico 135 O discente foi assíduo às aulas. 42,51% 46,62% 3,14% 1,45% 6,28%

65 65 Gráfico 136 O discente foi pontual no início e término das aulas. 36,23% 50,48% 1,45% 5,56% 6,28% Gráfico 137 O discente apresentou sugestões de assuntos/temas para disciplina. 34,30% 40,82% 15,70% 1,93% 7,25% Gráfico 138 Demonstraram resultados que comprovassem interesse e participação nas atividades propostas nesta disciplina. 65,46% 26,32% 0,97% 1,45% 5,80% Gráfico 139 O discente procurou estabelecer relação entre o conteúdo abordado nesta disciplina com outros conteúdos ou fatos já conhecidos.

66 66 60,87% 30,68% 0,48% 1,21% 6,76% 9.8 Aulas práticas Gráfico 140 As condições físicas são adequadas à realização das aulas práticas. 30,68% 36,47% 10,63% 2,17% 20,05% Gráfico 141 Há adequação do espaço pedagógico das aulas práticas ao número de discentes. 64,49% 17,15% 1,21% 0,97% 16,18%

67 67 Gráfico 142 Há adequação do material de consumo das aulas práticas ao número de discentes. 35,98% 38,41% 7,25% 1,69% 16,67% Gráfico 143 Os equipamentos apresentaram boas condições de uso e são em quantidade suficiente. 18,84% 44,44% 12,80% 2,17% 21,74% 9.9 Instrumento Gráfico Este instrumento que você acabou de responder foi satisfatório para avaliar esta disciplina. 43,00% 43,72% 3,38% 2,42% 7,31% A Avalgrad tem buscado contribuir para uma leitura crítico-reflexiva do que temos feito pela qualidade da educação superior na graduação. Duas avaliações têm sido efetivadas na UEMA, uma interna, com a Avalgrad e a outra