3.1 O HOMEM E A TERRA

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1 ENSINO PROFISSIONAL NÍVEL 3 ÁREA DE INTEGRAÇÃO área I A PESSOA Unidade temática 3 O sujeito bio-ecológico 3.1 O HOMEM E A TERRA ISABEL JOSÉ RIBEIRO MARIA EDUARDA CARRAPA DANIELA AZEVEDO d

2 Problemáticas: > Universo: ontem e hoje > O Universo em expansão > Olhar o Universo > O Sistema Solar > Indícios da evolução da Terra > Tempos e ritmos da Terra > Origem da vida na Terra Consolidação de competências: > Trabalho de Projeto Álbum > Visita de estudo > Avaliação global > Para saber mais - Bibliografia, Filmes e Documentários Desde o início do Universo, as supernovas espalharam átomos pelo espaço. Estes aglomeram-se formando planetas sólidos e estrelas. A Terra nasceu das poeiras há 4,5 mil milhões de anos. Ao longo de mil milhões de anos girou à volta do Sol, com temperaturas elevadas e sem vida. Depois colidiu com asteroides gigantes que a derreteram e transformaram os oceanos em vapor Era um mundo infernal contudo, destas condições gerou-se a vida. Stephen Webster, O grande livro da Evolução, Edições Asa

3 12 TEMA-PROBLEMA 3.1 O HOMEM E A TERRA CONCEITOS Velocidade da luz 300 mil Km/s. Constelação grupo de estrelas. A União Astronómica Internacional convencionou o número limite de 88 constelações em FIG. 09 Telescópio de Galileu Inventado em 1609 permitiu perceber que a Lua era repleta de crateras e descobriu as 4 maiores luas de Jupiter. Olhar o Universo Desde épocas remotas que os povos observavam o céu noturno e a partir dos pontos mais brilhantes (as estrelas) desenhavam personagens mitológicas, objetos e animais as constelações. Estas observações variavam conforme a cultura de cada povo. Os chineses eram mais detalhados e mais precisos. Os povos da Mesopotâmia, da Grécia e de Roma baseavam-se mais na representação de figuras mitológicas. A partir do século XVI, com o aperfeiçoamento dos instrumentos de observação, foi possível reconhecer outros planetas do sistema solar e mais tarde as galáxias, as nebulosas, Atualmente os maiores telescópios do Mundo permitem que os investigadores visualizem enormes quantidades de imagens e dados e continuem na descoberta do Universo. FIG. 10 Observatório de Cerro Paranal No norte do deserto chileno do Atacama o Telescópio Muito Grande (VLT) foi inaugurado em É constituído por 4 telescópios, com capacidade para identificar um astronauta na Lua. FIG. 11 Mauna Kea O telescópio CFHT foi inaugurado em Está a uma altitude de 4205 m no topo de um vulcão extinto no Hawai. Livre de nuvens, este e outros telescópios oferecem algumas das mais intrigantes imagens já vistas. Próximos telescópios Nome GTSR Grande Sinóptico de Rastreio GM Gigante Magalhães TM Trinta Metros EEG Europeu Extremamente Grande Localização Chile Chile Chile ou Hawai Argentina, Chile ou Canárias National Geographic, julho 2009 Diâmetro espelho Conclusão prevista 8,4 m 7 espelhos de 8,4 m 30 m 42 m Comenta a frase O Universo encontra-se hoje ao nosso alcance.

4 ÁREA 1 A PESSOA UNIDADE TEMÁTICA 3 O SUJEITO BIO-ECOLÓGICO 13 O Sistema Solar O Sistema Solar, a nossa casa no espaço, localiza-se num dos braços da Via Láctea. Este sistema planetário é constituído pelo Sol, oito planetas conhecidos e inúmeros outros asteroides, luas, cometas e corpos rochosos. Os quatro planetas (Mercúrio, Vénus, Terra, Marte) mais perto do Sol, denominam-se de planetas interiores, enquanto que os outros quatro (Júpiter, Saturno, Urano e Neptuno) chamam-se de exteriores. Entre estes dois grupos existe uma cintura de asteroides. A atração gravitacional do Sol sobre os planetas faz com que estes se mantenham em órbita, mas também os influencia na velocidade de translação. Os planetas quanto mais próximos do Sol estão, mais depressa descrevem a sua órbita. Marte Vénus Sol Mercúrio Terra Desenho projetado dos planetas terrestres e das suas órbitas Saturno Júpiter Urano Neptuno Faixa de asteroides FIG. 12 O Sistema Solar. Plutão deixou de ser considerado um planeta. Em agosto de 2006 a União Astronómica Internacional, reunida em Praga, na República Checa, decidiu classificar Plutão como um planeta anão. Menor do que a Lua terrestre, Plutão que tinha sido descoberto em 1930, nunca foi estudado com profundidade. Entre os poucos dados sobre Plutão, sabe-se que a sua órbita é tão excêntrica que, em determinados períodos, chega a ficar mais próximo do Sol que Neptuno. Atlas Visual da Ciência, n.º 5 Universo

5 28 TEMA-PROBLEMA 3.1 O HOMEM E A TERRA trabalho de projeto Álbum Os álbuns constituem instrumentos que visam dar conta da informação recolhida, organizada e trabalhada pelos alunos. Caracterizam-se por serem da responsabilidade de um grupo de alunos e obedecerem a temáticas específicas. São obras de um coletivo, apesar de existir trabalho individual, a organização e a construção do álbum é da responsabilidade do grupo de alunos ou do grupo-turma. Como construir um álbum? Fases Conteúdos Preparação do Álbum Explicitar e definir os objetivos relacionados com a construção do álbum: porque é que o álbum vai ser organizado? qual a temática? quem é o responsável pela sua organização e construção? como é que vai ser organizado? quais os critérios a respeitar para incluir os trabalhos no álbum? Construção e organização do álbum Fase de planificação dos trabalhos. Fase de produção dos trabalhos. Avaliação dos trabalhos realizados, de forma a decidir o que vai ser e como vai ser incluido no álbum. Adaptado de: Rui Trindade, Experiências educativas e situações de aprendizagem A proposta da realização de um álbum pelo grupo-turma ou de vários álbuns por grupos de alunos, prende-se com a vastidão de saberes e competências a adquirir e mobilizar neste tema-problema. Seguindo os passos expressos no quadro acima, os alunos deverão escolher a temática a abordar, planificando e produzindo trabalhos com vista à criação de um ou mais álbuns sobre o tema-problema O Homem e a Terra.

6 ÁREA 1 A PESSOA UNIDADE TEMÁTICA 3 O SUJEITO BIO-ECOLÓGICO 29 Visita de estudo As visitas de estudo constituem um dos meios mais conhecidos que se utilizam para estimular a aprendizagem dos alunos. Permitindo um contacto privilegiado com o meio envolvente e vivências educativas interessantes pelo facto de valorizarem um contacto real e concreto com as coisas, as visitas de estudo abrem possibilidades de intervenção educativa, desde que se compreenda que as atividades não se esgotam nas visitas propriamente ditas. Adaptado de: Rui Trindade, Experiências educativas e situações de aprendizagem A visita de estudo insere-se numa perspetiva de quatro etapas: 1. preparação da visita de estudo escolha do local, planificação, construção do guião, roteiros de trabalho, questionários, entrevistas, etc.; 2. realização da visita de estudo; 3. avaliação da visita de estudo através de um relatório incluindo os pontos fortes e fracos de todo o processo; 4. apresentação pública da visita de estudo à comunidade escolar e/ ou professores da turma que não tenha participado. O guião da visita de estudo deve ser elaborado em trabalho de grupo, dividido por vários itens, com o intuito de, no fim do trabalho, obterem um único guião, elaborado por todos os elementos do grupo-turma. Itens a trabalhar: localização/ roteiro/ horário; descrição do local; caracterização do local; resumo dos principais pontos de interesse. Um dos grupos deve ficar com o trabalho final de elaboração do guião por junção dos trabalhos dos colegas, assim como da elaboração da capa e contracapa.