V SEREX SEMINÁRIO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA DA REGIÃO CENTRO-OESTE

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Eliana Teves Mirandela
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1 PALESTRAS EDUCATIVAS SOBRE ANATOMIA E FISIOLOGIA PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DO MUNICÍPIO DE JATAI, GO* ALVES, Maria Rita Agenor 1 ; GUIMARÃES, Jéssica Bueno 2 ; MAGALHÃES, Aline Oliveira de 3 ; ARAÚJO, Diego Pereira de 4 ; SILVA, Juliana Aparecida da 5 ; BARBOSA, Rômulo Rodrigues 6 médio. Palavras-chave: educação continuada; anatomia animal; fisiologia; ensino Introdução Segundo SILVA (1996), a extensão universitária atua na realidade como uma forma de interação que deve existir entre a universidade e a comunidade na qual está inserida. É uma espécie de ponte permanente entre a universidade e os diversos setores da sociedade. Funciona como uma via de duas mãos, em que a Universidade leva conhecimentos e/ou assistência à comunidade, e recebe dela influxos positivos como retroalimentação tais como suas reais necessidades, seus anseios, aspirações e também aprendendo com o saber dessas comunidades (FIGUEIREDO et al. 2000). A educação pública brasileira necessita de medidas que visem uma melhoria na qualidade do ensino oferecido, e estas podem ser alcançadas através de atividades extraclasse e recursos humanos e didáticos que, entretanto, são escassos ou inexistentes nas escolas da rede pública de ensino (CERQUEIRA, 2004; ZUFFI et al, 2000). *Resumo revisado pelo Coordenador da Ação de Extensão (Anatomia e fisiologia na escola: palestras educativas para alunos do ensino médio do município de Jataí, código 60245). Nome do coordenador: Valcinir Aloísio Scalla Vulcani. 1 Universidade Federal de Goiás - mariaritaalves_16@hotmail.com 2 Universidade Federal de Goiás - jessy_bueno92@hotmail.com 3 Universidade Federal de Goiás - aline_04oliveiram@hotmail.com 4 Universidade Federal de Goiás - dygus_araujo@hotmail.com 5 Universidade Federal de Goiás - juliana-contra@hotmail.com 6 Universidade Federal de Goiás - romulo_medvet@hotmail.com

2 Neste âmbito, foi proposto utilizar os recursos disponíveis no laboratório de anatomia do CAJ-UFG como ferramentas de acesso as escolas públicas e particulares, particularmente no ensino médio. O objetivo foi levar até alunos do ensino médio das escolas públicas e particulares de Jataí, peças de anatomia animal, utilizadas em aulas da graduação em Medicina Veterinária, Zootecnia e Agronomia; ministrar para o mesmo público alvo, palestras curtas, abordando temas de anatomia e fisiologia animal e, despertar o interesse dos alunos para o estudo da anatomia e fisiologia animal e das ciências de forma geral. Metodologia Foram utilizadas peças de anatomia animal conservadas em glicerina, selecionadas de acordo com as possibilidades de transporte e acomodação, como coração, rim, fígado, pulmões, traquéia e ossos. O programa realizado em todas as escolas iniciou com palestras com temas de anatomia e fisiologia, preparadas em Power Point, com linguagem e ilustrações acessíveis e adequadas aos alunos do ensino médio. Estas palestras foram expositivas, cujos temas duraram em média 10 minutos. Foram apresentados quatro temas por apresentação, totalizando, portanto 40 minutos de exposição teórica. Em seguida, as peças eram expostas para complementar a teoria e em alguns casos, dependendo da quantidade de alunos, as peças poderiam ser manipuladas com o uso adequado de luvas. Previamente às apresentações, foram aplicados aos alunos do ensino médio, um questionário com dez perguntas sobre anatomia e fisiologia animal. Após a apresentação e explanação, o questionário foi reaplicado, com o intuito de verificar a retenção do conhecimento transmitido. O questionário foi composto pelas seguintes questões: 1- Qual a diferença do estômago de um ruminante e de um não ruminante?; 2- Quais as funções do sistema cardiovascular?; 3- Qual a localização e função dos rins?; 4- Qual o trajeto do ar ate chegar aos pulmões?; 5- Como se dá a contração muscular?; 6- Qual a composição dos ossos?; 6- Quais são as células que compõem o sistema nervoso?; 7- Qual a composição da pele?; 8- Do que é

3 composto o sangue?; 9- Por que os animais sentem mais cheiros do que o ser humano? Posteriormente, foram comparadas as respostas dos alunos, com o intuito de verificar se as palestras ministradas aumentaram o conhecimento do público alvo e desta forma atuar como parâmetro para alterações que otimizem a estratégia de ação da equipe executora. Resultados e discussão Foi previsto no projeto um público de aproximadamente 1000 alunos do ensino médio, ao longo de dois anos e registrou-se até o momento, 300 expectadores, pois a maior dificuldade apresentada é a aceitação por parte das escolas. A avaliação da retenção de conhecimento, como exposto na Tabela 1, demonstrou que os alunos possuíam pouco conhecimento sobre os assuntos apresentados, pois tiveram acertos variando de 5% a 80%, com valor médio de 23,5%. Após a apresentação das palestras, os acertos variaram de 80% a 97%, com média de 86,9%. Tabela 1. Compilação dos dados de acertos e erros das questões propostas aos alunos do ensino médio do município de Jataí, antes e depois da apresentação de palestras sobre anatomia e fisiologia. N = 300. Questões Antes das palestras Após as palestras Acertos (%) Erros (%) Acertos (%) Erros (%)

4 DELAVY, FRIAS, LIBERTI. et al. (2006), com o objetivo de incutir conhecimentos sobre nutrição e anatomia humana em alunos de escolas municipais da prefeitura de São Paulo, Estado de São Paulo, observaram que, ao término das visitas, os estudantes demonstraram uma boa assimilação do conteúdo abordado. Fato este, também constatado no presente trabalho, não só pelo interesse, por parte dos alunos, nos conceitos de anatomia e fisiologia, bem como sobre medicina veterinária e ciências em geral. Sant Ana, Oliveira, Almeida et al. (2003/2004) realizaram visitas monitoradas no Museu Interdisciplinar de Ciências (MIC) da Universidade Paranaense (Unipar), direcionando-as às escolas de ensino fundamental e médio, de Umuarama, e observaram ser um instrumento científico dinâmico e com área de ampla abrangência, atuando diretamente na comunidade. Acrescido aos itens supramencionados há a desmistificação da universidade perante a comunidade, pois vai ao encontro de algumas necessidades sociais, como fornecer aprendizado e informações sobre o acesso à universidade pública. Conclusões Analisando os resultados obtidos até o presente momento, é possível notar que o contingente de pessoas atingido com as exposições do projeto estão de acordo com a proposição inicial. Após a realização das explanações, o grupo executor tem a certeza de ter levado o mínimo de conhecimento concernente à anatomia e fisiologia animal, despertando interesse pela ciência por parte dos alunos do ensino médio do município de Jataí, GO e persuadindo os professores e dirigentes destas instituições a buscarem apoio da universidade acerca dos diferentes métodos pedagógicos, incluindo cursos de educação continuada. Referências Bibliográficas CERQUEIRA, L. M., A Universidade, a Extensão Universitária e a Produção de

5 Conhecimentos Emancipadores. Tese (Doutorado), Instituto de Medicina Social,Universidade Estadual do Rio de Janeiro, DELAVY, R. S.; FRIAS, R. A. C.; LIBERTI, E. A. et. al. Museu Itinerante de Anatomia: Abordagem do corpo humano e da alimentação saudável em crianças da EMEI Barão do Rio Branco/SP. Disponível em: < Acesso em 15 de abril de FIGUEIREDO, H.; ARAÚJO, M.; GOUDARD, T. M. Articulando pesquisa e extensão:buscando o diálogo entre a escola básica e a universidade. Revista Participação. Brasília, v. 4, n. 7, p. 4346,jul SANT ANA, D. M. G.; OLIVEIRA, L. P.; ALMEIDA, C. S. L. et. Al. Ações desenvolvidas nos anos de 2003/2004 no Museu Interdisciplinar de Ciências da Unipar. Disponível em: < Acesso em 15 de abril de SILVA, Oberdan Dias da. O que é extensão universitária? <Disponível em > acesso em 25 fev ZUFFI, E. M.; MANZOLI NETO, O.; MENEGHETTI, R. C. Extensão, conhecimento e formação de professores: relato de uma experiência. Revista participação. Brasília, a.4,n. 7p. 5255,jul

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