Refletindo sobre a Competência Informacional na formação dos estudantes

Tamanho: px

Começar a partir da página:

Download "Refletindo sobre a Competência Informacional na formação dos estudantes"

João Pedro de Oliveira Lencastre
6 Há anos
Visualizações:

1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE - FURG INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA INFORMAÇÃO - ICHI Refletindo sobre a Competência Informacional na formação dos estudantes Natalia Bermudez Godinho Orientadora: Dra. Renata Braz Gonçalves Porto Alegre 2012

2 Competentes em informação (ALA, 1989) Indivíduos que aprenderam a aprender; Aprendizagem ao longo da vida. Capacidade de: Identificar necessidades de informação; Habilidade em: Localizar, avaliar e usar efetivamente a informação;

3 Como fomentar... (ALA, 1989) é necessário que escolas e faculdades compreendam o conceito de competência informacional e o integrem em seus programas de ensino preparando indivíduos e instituições para aproveitarem as oportunidades inerentes à sociedade da informação

O termo Information Literacy foi utilizado em 1974

informacional Alfabetización informacional

4 O termo Information Literacy foi utilizado em 1974 pelo bibliotecário Paul Zurkowski, sendo traduzido para diferentes países. Alguns termos... Competência informacional Letramento informacional Alfabetización informacional Desarrollo de Habilidades Informativas Literacia da informação Acrônimos: INFOLIT ALFIN

Competência informacional e digital A Alfin, junto com o acesso à informação essencial e o uso eficaz das tecnologias de informação e comunicação, tem um papel importante na redução das

5 Competência informacional e digital A Alfin, junto com o acesso à informação essencial e o uso eficaz das tecnologias de informação e comunicação, tem um papel importante na redução das desigualdades entre as pessoas e países, e na promoção da tolerância e compreensão mútua graças ao uso da informação em contextos multiculturais e multilíngue. (UNESCO, 2003, grifo nosso, tradução nossa).

6 Competência informacional e digital Martí Lahera (2007, p. 45) considera que: Se por um lado é correto que as pessoas necessitam conhecer o ambiente tecnológico em que os recursos de informação se encontram integrados e são usados, este não é o único âmbito em que se pode interagir com eles. (grifo nosso, tradução nossa).

Práticas de pesquisa Ser letrado informacionalmente é saber buscar e usar a informação para produzir conhecimento, isto é, desenvolver a capacidade de investigar problemas, visando a chegar às

7 Práticas de pesquisa Ser letrado informacionalmente é saber buscar e usar a informação para produzir conhecimento, isto é, desenvolver a capacidade de investigar problemas, visando a chegar às conclusões, mesmo que provisórias. Por isso, torna-se importante entender como ocorrem as práticas de pesquisas no contexto educacional, desde a educação básica até o ensino superior. (GASQUE, 2012).

8 Pesquisa realizada no âmbito acadêmico Buscou compreender como os estudantes universitários da FURG efetuavam suas buscas informacionais para pesquisas acadêmicas, sob o enfoque da competência informacional.

9 Estado da Arte... Buscou-se traçar um recorte dentro da vasta bibliografia para obter uma visão mais ampla ( ); Trabalhos sobre Competência Informacional no Ensino Superior (no âmbito internacional e nacional)

10 Metodologia Abordagem quanti-qualitativa; Universo: 250 estudantes do 3. Ano Amostra: 85 estudantes dos cursos: 23 acadêmicos de Arquivologia; 22 acadêmicos de Biblioteconomia; 12 acadêmicos de Geografia; 28 acadêmicos de Psicologia;

11 Instrumento de coleta Questionário: Duas seções: TIC; Competência informacional; Baseado em Campello e Abreu (2005) Com perguntas abertas e fechadas (44 questões)

12 Modelo ISP de Kuhlthau (1991) Fonte: Kuhlthau (2012)

13 Princípio da Incerteza (KUHLTHAU, 2012) A incerteza diante de uma falta de compreensão [...] inicia o processo de busca. A incerteza é um estado cognitivo que costuma provocar sintomas emocionais de ansiedade e insegurança. A incerteza e a insegurança são comuns nos primeiros estágios do processo de busca de informação.

14 Princípio da Incerteza (KUHLTHAU, 2012) Os sintomas emocionais de incerteza, confusão e frustração estão associados a pensamentos vagos, confusos, sobre um determinado tópico ou questão. Quando o estado de conhecimento muda e surgem pensamentos com um foco claro, uma mudança correspondente é percebida no crescimento da confiança.

15 Sentimentos relatados pelos acadêmicos Quando o professor propôs a tarefa 13 3 Ao terminarem suas pesquisas Sentimentos negativos Sentimentos positivos Ambos Não responderam Sentimentos positivos Ambos Setimentos negativos Não responderam

Sentimentos negativos no início do trabalho em relação à prática da pesquisa Porque não tinha feito nenhum trabalho desse tipo (entrevistado 7c); Insegurança de nunca ter feito um projeto e

16 Sentimentos negativos no início do trabalho em relação à prática da pesquisa Porque não tinha feito nenhum trabalho desse tipo (entrevistado 7c); Insegurança de nunca ter feito um projeto e por ter 2 projetos para fazer (entrevistado 21c); Por ser o primeiro trabalho acadêmico de minha vida (entrevistado 3b); Pois não tinha feito nenhum projeto anteriormente (entrevistado 8c);

17 Observações sobre práticas de pesquisa: Gasque (2012, p. 130), sugere a possibilidade de não haver diferenças expressivas entre as atividades de pesquisa na educação básica e na graduação, pois ambas demonstram ser superficiais e pouco orientadas. (grifo nosso). Campello e Abreu (2005, p. 183), observaram que alguns dos acadêmicos estavam elaborando projetos ou monografias por primeira vez e sugerem haver uma relação entre os sentimentos negativos no início do processo e a falta de familiaridade com o tipo de trabalho proposto. (grifo nosso).

18 Nº de acadêmicos Dificuldades predominantes apontadas pelos estudantes Dificuldades em relação à competência informacional Analisar quais as informações relevantes Normalizar o trabalho Identificar as necessidades iniciais de informação Produzir a redação final Sintetizar e resumir as informações Organizar as informações 5 0 Dificuldades apontadas

19 Abreu (2005, p. 26) aponta que: A internet, embora seja uma excelente fonte de informação para a pesquisa escolar, não modificou a situação: os alunos continuam copiando trechos dos textos que encontram na rede. Com os recursos tecnológicos de que agora dispõem, muitos copiam, recortam e colam a informação e outros chegam a copiar páginas inteiras e entregá-las ao professor, sem sequer as ler.

20 Alguns modelos... (EDUTEKA, 2006)

21 Information Power (American Association of School Librarians - AASL) Ensino básico Esse documento apresenta 3 segmentos principais: 1. Competência informacional: enfatiza habilidades de acessar, avaliar e usar informação; 2. Aprendizagem independente: capacidade de buscar e usar informação de maneira independente; 3. Responsabilidade social: explora o uso social da informação, atitude ética, compartilhamento de práticas informacionais. (CAMPELLO, 2009, p ).

22 Considerações finais Os sentimentos negativos prevaleceram em etapas iniciais porém com o decorrer da pesquisa eles foram sendo substituídos por manifestações positivas. Isso parece corroborar o modelo ISP em relação aos sentimentos dos indivíduos - os quais podem interferir no processo de busca de informação e construção do conhecimento. Assim a mediação ou auxílio do professor e do bibliotecário parecem ser relevantes principalmente nesses estágios iniciais.

23 Sugestões... A partir da literatura abordada e dos relatos citados sugerese a necessidade de estudos visando conhecer melhor as práticas de pesquisa: em anos iniciais dentro da universidade; e também nos cursos de formação de professores e profissionais da informação, pois ambos poderão incentivar a competência informacional em escolaridades básicas.

24 Referências ABREU, V. L. F. G. Pesquisa escolar. In: CAMPELLO, B. S. et al. A biblioteca escolar: temas para uma prática pedagógica. Belo Horizonte: Autêntica, AMERICAN LIBRARY ASSOCIATION (ALA). Presidential Commitee on Information Literacy: final report. Chicago: ACRL, Disponível em: < >. Acesso em 23 jul CAMPELLO, B. S.; ABREU, V. L. F. G. Competência informacional e formação do bibliotecário. Perspec. em Ci. da Inf., Belo Horizonte, v.10, n.2, p , jul./dez Disponível em: Acesso em: 06 set CAMPELLO, B. S. Letramento informacional: função educativa do bibliotecário na escola. Belo Horizonte: Autêntica, 2009a. (Biblioteca escolar). EDUTEKA Modelos para la solución de problemas de información. Disponível em: Acesso em 14 dez EDUTEKA, Modelo Gavilán. Disponível em: Acesso em 14 dez GASQUE, K. C. G. D. Letramento Informacional: pesquisa, reflexão e aprendizagem. Brasília: Faculdade de Ciência da Informação/Universidade de Brasília, E-book. Disponível em: < nce=3 >. Acesso em 14 abr

25 Referências KUHLTHAU, C. C. Research Interests Disponível em: Acesso em: 24 ago KUHLTHAU, C. C. Inside the search process: Information seeking from the user's perspective. Journal of the american society for information science, v. 42, n. 5, p , MARTÍ LAHERA, Y. Alfabetización informacional: análisis y gestión. Buenos Aires: Alfagrama, (Biblioteca Alfagrama). UNESCO. Declaración de Praga Disponível em: Acesso em 09 dez

Documentos relacionados

O DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA INFORMACIONAL DO PESQUISADOR

O DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA INFORMACIONAL DO PESQUISADOR Bibliotecária Maria Carolina Gonçalves Instituto Federal de São Paulo Câmpus São João da Boa Vista Laboratório de Letramento Técnico-Científico