CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO CONDUCENTE AO MESTRADO EM GESTÃO: ÁREA DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO A REALIZAR NO BRASIL E EM PORTUGAL

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2 CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO CONDUCENTE AO MESTRADO EM GESTÃO: ÁREA DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO A REALIZAR NO BRASIL E EM PORTUGAL

3 SUMÁRIO 1 APRESENTAÇÃO REQUISITOS DE ADMISSÃO PROCESSO DE CANDIDATURA SEMINÁRIOS/ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO EMENTAS E CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS EXECUÇÃO DO PROJETO DO CURSO CRONOGRAMA DE ATIVIDADES DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO CRONOGRAMA DE PESQUISA E ELABORAÇÃO DA DISSERTAÇÃO NORMAS PEDAGÓGICAS E DE AVALIAÇÃO INVESTIMENTO RECONHECIMENTO DE TÍTULO: DISPOSITIVOS LEGAIS... 16

4 1 APRESENTAÇÃO A qualidade da gestão é hoje uma variável fundamental no sucesso das organizações. Isto aplica-se com particular interesse na área da educação onde tem sido reconhecido que a gestão das instituições escolares é determinante para o sucesso e qualidade da educação nelas ministradas. O princípio é válido para todos os níveis de ensino e para todos os atores no sistema educativo, desde o planejamento à avaliação. A formação de profissionais, nomeadamente professores, em gestão de instituições educacionais é hoje uma necessidade não só para qualidade da educação, mas também para sua sustentabilidade. Por outro lado, é preciso que o processo de gestão se enquadre num contexto humanista de respeito pelos valores da autonomia pedagógica e da valorização do ser humano. Num ambiente de fortes influências externas, a cooperação internacional torna-se fundamental na aquisição de conhecimentos e competências. O Curso de especialização conducente ao Mestrado em Gestão da Atlântica, foi concebido tendo em conta esta premissa. Dirigido aos estudantes e aos gestores que pretendem aprofundar conhecimentos e competências na área, o curso de especialização conducente ao Mestrado em Gestão é um curso inovador e moderno, baseado num conceito de gestão multidisciplinar com responsabilidade social e ambiental, particularmente atento às constantes mudanças dos mercados numa era de economias globalizadas. Assim, os objetivos deste curso de especialização conducente ao Mestrado são os seguintes: 1. Qualificar os profissionais para o exercício das funções de direção e de gestão pedagógica e administrativa nos estabelecimentos de educação e ensino; 2. Capacitar os profissionais para a tomada de decisão fundamentada em procedimentos de investigação e de inovação educacional; 3. Capacitar os profissionais no uso dos métodos e técnicas de planejamento e gestão educacional, organizacional, patrimonial, de recursos humanos e financeiros; 3

5 4. Capacitar os profissionais na avaliação de programas e processos, tendo em vista a qualidade e a inovação. 5. Capacitar os profissionais para uma gestão mais eficiente e eficaz das instituições de ensino. 1.1 Requisitos de admissão São admitidos como candidatos à inscrição: a) Os titulares de grau de licenciado ou equivalente legal na(s) área(s) científica(s) do ciclo de estudos. b) Os detentores de um currículo escolar, científico ou profissional, que seja reconhecido como atestando capacidade para realização deste ciclo de estudos pela Comissão Científica do Curso de especialização conducente ao Mestrado. 1.2 Processo de candidatura A candidatura à matrícula acompanhado obrigatoriamente dos seguintes documentos: a) Fotocópia da carteira de identidade e CPF; b) Certificado de licenciatura ou grau acadêmico equivalente e histórico escolar autenticados; c) Os documentos devem ser autenticados pela representação diplomática ou Consular portuguesa existente no país onde o estudante frequentou o ensino superior. d) 2 fotos 3x4 e) Currículo acadêmico, científico e profissional com anexação de comprovação documental dos fatos referenciados que o candidato considerar mais relevantes. 4

6 2 SEMINÁRIOS/ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO Plano de Estudos Ord. Módulo CARGA HORÁRIA Teórica Prática 1 Comportamento Organizacional em Instituições de Ensino Contabilidade, Finanças e Análise Financeira das Instituições Educacionais Tópicos Avançados de Gestão Operacional em Educação Metodologia de Pesquisa em Educação Economia, Ambiente e Responsabilidade Social Marketing Estratégico e Operacional de Instituição de Ensino Tópicos Avançados em Sistemas de Informação em Gestão Escolar Direito em Educação Gestão Estratégica, Empreendedorismo e planejamento em Educação Métodos Quantitativos Temas Contemporâneos de Gestão de Recursos Humanos Avaliação Institucional e Qualidade Educacional Prática de Pesquisa EMENTAS E CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS I COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO Ementa: Introdução ao comportamento organizacional; a comunicação nas organizações; relações interpessoais e dinâmicas de grupos nas organizações; liderança; clima; cultura; inovação; aprendizagem e mudança organizacional; saúde e qualidade de vida das organizações. Modernidade como instauração de processos culturais e de civilidade distintos das concepções e orientações do período pré-industrial; a emergência de um novo tipo de indivíduo e sujeito coletivo; as implicações dos processos de civilização: fronteiras de inclusão e exclusão. Conteúdos: Introdução à área multidisciplinar do comportamento organizacional; 5

7 Principais escolas tóricas da organização; Visão sistêmica da organização e da sua sustentabilidade; Comportamento dos grupos nas organizações; Cultura e identidade da organização; Dinâmica organizacional, globalização e necessidade de mudança; Estruturas organizacionais; Liderança e tomada de decisão; e Poder, conflito, negociação e mediação. II CONTABILIDADE, FINANÇAS E ANÁLISE FINANCEIRA DAS INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS Ementa: O enfoque central da disciplina está na questão do equilíbrio de caixa e do desempenho financeiro global da empresa. A abordagem desta disciplina considera a interação da área de finanças com as demais áreas funcionais (marketing, produção e recursos humanos), e os impactos resultantes de investimentos nestas áreas sobre a liquidez agregada e o resultado financeiro do negócio. Conteúdos: A estrutura da Contabilidade para Gestão Administrativa, uso das informações contábeis no controle gerencial e no proceso decisório; O conceito financeiro e seus objetivos; A importância estratégica das demonstrações financeiras; Os principais índices de análise financeira aplicados às instituições de ensino; Como utilizar os índices financeiros estrategicamente; A análise de custos em gestão financeira aplicados às instituições de ensino; As diferenças entre Custos Variáveis; Custos Fixos; Custos Diretos; Custos Indiretos; Planejamento e controle orçamental como ferramenta essencial de execução estratégica; Construção e análise gráfica para a obtenção do Ponto de Equilíbrio (break even point); 6

8 A contabilidade Financeira e a Contabilidade Analítica como ferramentas para uma boa gestão; Os demonstrativos financeiros e suas aplicações gerenciais; Geração de valor; e Planejamento financeiro de curto e longo prazo. III TÓPICOS AVANÇADOS DE GESTÃO OPERACIONAL EM EDUCAÇÃO Ementa: Em complementação ao controle das ações executadas, pelos diversos agentes, que hoje são realizadas pelos órgãos do Estado, faz-se necessário preparar os gestores para implementar estruturas e mecanismos que tornem viável e efetivo o controle dessas ações também pela sociedade. Em função não só das exigências de controle para prestação de contas dos órgãos da administração pública mas, também, para gerar informações que permitam a definição das retroalimentações dos planos em vigência, o gestor deve se voltar para o gerenciamento legal normativo os processos os projetos. Gerenciar esse conjunto heterogêneo de ações implica exercer, com competência, gestões voltadas para o equilíbrio dinâmico. Nesse contexto também há a necessidade de ferramentas específicas para o gerenciamento da conformidade legal e normativa, das ações e seus produtos e resultados e para o gerenciamento de risco operacional inerente a fatores contingenciais que afetam sobremaneira as organizações públicas. Finalmente, consta que além dos órgãos de controle da estrutura do legislativo, configura-se como cada vez mais necessária, no próprio executivo. Para que sejam viabilizadas corretivas imediatas e transparentes para sociedade, os sistemas de informação e comunicação TICs têm se mostrado como imprescindíveis. Conteúdos: Controle pela sociedade e pelo Estado e a prestação de contas da administração pública; A gestão de processos e projetos e os dispositivos normativos dos sistemas estruturadores das áreas de apoio à execução; Gestão de demanda e de capacidade instalada na prestação de serviços públicos; 7

9 Gestão de conformidade e de riscos operacionais face às restrições de recursos; e Controladoria e Sistemas de Informações o uso intensivo de soluções de TIC internamente e nas relações com agentes, intervenientes e sociedade em geral. IV METODOLOGIA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO Ementa: Investigação científica rigorosa; Análise crítica da investigação na área da gestão; Aplicação de técnicas quantitativas e qualitativas de análise de dados; Gosto pela investigação científica. Conteúdos: Definição do objetivo de pesquisa; Conceitos, hipóteses e teorias; Principais tipos de estudo: experimentais, descritivos, estudos de caso; Princípios de amostragem; Técnicas de recolha de dados: observação, análise documental, entrevistas, questionários, grupo focalizados (focus group); Processamento e análise de dados; e Relatório de pesquisa: estrutura do relatório; normas de citação bibliográfica; tabelas e gráficos; estilo de escrita. V MARKETING ESTRATÉGICO E OPERACIONAL DE INSTITUIÇÕES DE ENSINO Ementa: Conceitos, origem, evolução e tendências do marketing. Os ambientes de marketing. Oportunidades de mercado. Comportamento do consumidor e a pesquisa de mercado. Segmentação e posicionamento. Geração de valor. Processo estratégico de marketing, marketing de relacionamento e CRM. Marketing de serviços. Conteúdos: Conceitos de Marketing; Marketing Estratégico; Marketing Operacional; 8

10 Mercado, Segmentação, Posicionamento e Marca; Marketing Mix. Produtos e Serviços; Como desenvolver um plano de marketing; e Caso aplicado a projetos reais. VI TÓPICOS AVANÇADOS EM SISTEMAS DE INFORMAÇÃO PARA A GESTÃO ESCOLAR Ementa: Conceitos de Sistemas de Informação para a Gestão; Da Era da Informação para a Era do Conhecimento; Informação para a Inovação e para o Conhecimento Estratégico; Sistemas de Informação para apoio à Gestão Integrada de Recursos Organizacionais; Sistemas de Informação para apoio à relação com os Clientes; Sistemas de Informação para apoio à relação com a Administração Pública; Sistemas de Apoio à Decisão; Sistemas para Gestão do Conhecimento. VII DIREITO EM EDUCAÇÃO Ementa: Teoria Geral do Direito. Dos direitos de personalidade. Das pessoas jurídicas. Do domicílio. Da ausência. Dos bens jurídicos. Das diferentes classes de bens. Dos fatos jurídicos. Do negócio jurídico: defeitos, elementos acidentais, forma e prova, invalidade. Dos atos ilícitos. Da prescrição e da decadência. Conteúdos: Direito Educacional no Brasil: Relacionamento entre direito civil e educação, entre dispositivos educacionais e estrutura legal da educação brasileira. Liberdade acadêmica e direitos e deveres de alunos, professores, servidores, administração e outros especialistas. Estudo do direito e da educação como processos de controle sobre os vários aspectos da educação. Elementos da relação jurídica: facto, objeto, sujeitos, vínculo; Direito como instrumento de realização da Política Educacional. ensino superior nas Constituições brasileiras: direito à educação como direito fundamental. 9

11 ensino superior na legislação: a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n /96). ensino superior na visão do Poder Judiciário: ações afirmativas e política de inclusão educacional; Inclusão de Alunos com NEE: Educação especial na perspectiva da educação inclusiva, enfatizando as relações existentes entre os aspectos sociais, legais, psicopedagógicos. VIII GESTÃO ESTRATÉGICA, EMPREENDEDORISMO E PLANEJAMENTO EM EDUCAÇÃO Ementa: Definição de Estratégia. Conceitos Elementares sobre Política e Estratégia. Evolução Histórica de Estratégia. Variáveis Intervenientes para a Escolha Estratégica. Análise dos Recursos e da Concorrência. Tipologias Genéricas de Estratégia Empresarial. Formulação, Implementação e Acompanhamento Adaptativo da Estratégia Escolar adotada. Estratégia Corporativa. Estratégia das Unidades de Negócios. Estratégia Global. Análise Macroambiental. O Papel das Competências Essenciais; Formulação e Implementação de Estratégias. A Construção de Cenários estratégicos para organizações públicas, privadas e o terceiro setor. Conteúdos: Desenvolvimento da capacidade empreendedora, com ênfase nas técnicas de identificação e aproveitamento de oportunidades, na aquisição e gerenciamento dos recursos necessários ao negócio, fazendo uso de metodologias que priorizam técnicas de criatividade e da aprendizagem proativa; Concepções de planejamento educacional; planejamento educacional no Brasil; planejamento participativo na escola; processo de planejamento e desenvolvimento de ensino; Planejamento estratégico; Tipos de plano: componentes básicos; Ações interdiciplinares; e 10

12 Inclusão de Alunos com NEE: Educação especial na perspectiva da educação inclusiva, enfatizando as relações à prática educativa conduzindo a uma reflexão crítica na ação do educador e outros agentes sociais. IX ECONOMIA, AMBIENTE E RESPONSABILIDADE SOCIAL Ementa: Meio ambiente e economia: noções gerais, economia ecológica X economia ambiental. Conceitos básicos: falhas de mercado, externalidades, bens de propriedade comum, Tragédia dos Comuns, análise custo-benefício e taxa de desconto. Noções de valoração econômica do meio ambiente - valor econômico total, valor de uso, valor de opção e valor de existência. Técnicas de valoração função dose-resposta, custo de reposição, danos evitados, custos de controle, custo de oportunidade, preços hedônicos, custo viagem, valoração contingente. Casos de aplicação. A evolução do debate e o papel social da empresa. A relação com as partes interessadas da empresa. Ação Social e projetos sócio-ambientais de empresas. Mercado e ação sócio-ambiental. Marketing Social e Consumo Sustentável. Estratégias e Práticas para uma gestão responsável. Indicadores de sustentabilidade. Conteúdos: desenvolvimento sustentável: políticas e estratégias nacionais e organizacionais; contributo das organizações para o desenvolvimento sustentável; A integração do princípio da sustentabilidade ambiental nas práticas da gestão escolar; conceito de responsabilidade social: o seu surgimento e as novas abordagens; Princípios e práticas de responsabilidade social na gestão escolar; e Ética e responsabilidade social nas relações internas e externas da organização escolar. X MÉTODOS QUANTITATIVOS Ementa: Introdução à Análise Quantitativa; Conceitos e Aplicações de Probabilidade; Análise de Decisão; Modelos de Regressão; Modelos de Previsão; Modelos de Programação Linear; Programação Linear: o método Simplex. 11

13 XI TEMAS CONTEMPORÂNEOS DE GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS Estuda a relação entre empresa educacional e o ambiente econômico-social e a função dos recursos humanos na contribuição para a realização dos propósitos estratégicos. Focaliza, na função dos recursos, o desenvolvimento das pessoas e das competências para que a empresa escolar realize sua missão e atinja suas metas, contribuindo para a satisfação dos parceiros do negócio: clientes, colaboradores, acionistas, fornecedores e comunidade. Ementa: As organizações e a administração de pessoal. Evolução da administração de pessoal. Funções administrativas e operacionais de administração de pessoal. Desafios da gestão de pessoal. Responsabilidade social das organizações. Significado do trabalho. Novos paradigmas de cargos e salários. Educação e treinamento. Cenários futuros. Conhecimento sobre organizações: conceitos e objetivos; organizações formais e informais; as organizações e ambiente. O comportamento humano nas organizações: modelo explicativo do comportamento; teorias da motivação no trabalho, valores humanos e motivação, cultura organizacional: conceitos elementos e importância. Conteúdos: Paradigma da legalidade e o paradigma da gestão; As novas funções dos RH nas organizações; A gestão dos Gastos com os RH; Formação ao serviço do desenvolvimento; Cultura organizacional e gestão de RH; Novas competências e a gestão do talento; Duração e organização do tempo de trabalho; e Mobilidade. XII AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E QUALIDADE EDUCACIONAL Ementa: Avaliação: Princípios Teóricos e Práticos. Ação Institucional e Avaliação Institucional. Perspectiva institucional da escola básica e processos de gestão a partir da avaliação. Contexto da Avaliação Institucional na Educação Básica. Avaliação 12

14 dos Sistemas Educativos e Formação de Professores: Temas, Polêmicas e Gestão. Auto- Avaliação. Conceitos básicos do modelo de gestão baseado na qualidade total GQT; evolução do conceito e processo da qualidade; análise, padronização e melhoria de processos; ciclo PDCA; Ferramentas clássicas para o gerenciamento de processos; métodos da qualidade; normas ISO; Prêmio Nacional da Qualidade (PNQ) como estratégia competitiva e modelo sistêmico para implantação da GQT; estratégia e etapas para implantação da GQT; resistência e fatores críticos de sucesso. Inovação e competitividade com ênfase na qualidade; 14001(Gestão Ambiental) e OHSAS; Qualidade no processo de projeto; Ferramentas da qualidade; Processo a Agentes da Gestão da Qualidade; Implantação dos Programas da Qualidade 4 EXECUÇÃO DO PROJETO DO CURSO O projeto engloba duas partes distintas: 1- A primeira parte a ser realizada no Brasil é constituída por um conjunto de 12 seminários básicos, cada Seminário já referido, de acordo com a calendário acadêmico. Cada um dos seminários principais terá a carga horária de 50 horas, somatório de 20 horas de aulas presenciais e 30 horas de pesquisa e elaboração de trabalho referente a cada seminário. Considerando a realização de 2 seminários de Práticas de Pesquisa de 10 horas. 2- Após a conclusão do Curso de Especialização em Gestão da Educação conducente ao Mestrado em Gestão da Educação a realizar no Brasil e a realizar em Portugal, o aluno será matriculado na Instituição de Ensino Superior Português, Atlântica University Higher Institution e será nomeado um orientador que será o tutor do aluno e o ajudará na realização da sua Dissertação de Mestrado a qual deverá concluir no prazo de 12 meses, podendo ser prorrogado por mais 6 meses. Antecipadamente, o aluno receberá a marcação da data e hora da defesa da sua dissertação de Mestrado em Portugal, que será publicada no diário oficial. 13

15 Obtido o grau de Mestre o seu diploma passará pelo Consulado Geral do Brasil em Portugal, onde será chancelado, ficando, assim, conforme as normas em vigor, em condições de produzir efeitos legais no Brasil. 5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO Abril 2017 Maio 2017 Junho 2017 Julho 2017 Agosto 2017 Setembro 2017 CH CH CH CH CH CH T P T P T P T P T P T P 20h 30h 20h 30h 20h 30h 20h 30h 20h 30h 20h 30h Seminário Seminário Seminário Seminário Seminário Seminário Outubro 2017 Novembro 2017 Dezembro 2017 Janeiro 2018 Fevereiro 2018 Março 2018 CH CH CH CH CH CH T P T P T P T P P T P 20h 30h 20h 30h 20h 30h 20h 30h 10h 20h 30h Seminário Seminário Seminário Seminário Prática de Pesquisa Seminário Abril 2018 Maio 2018 CH CH T P P 20h 30h 10h Seminário Prática de Pesquisa Carga horária na 1ª etapa: 660h Legenda: CH carga horária T: teórica P: prática 6 CRONOGRAMA DE PESQUISA E ELABORAÇÃO DA DISSERTAÇÃO Set Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez Jan Fev Investigação Orientada Dissertações Total de meses na 2ª etapa: 18 meses 14

16 7 NORMAS PEDAGÓGICAS E DE AVALIAÇÃO No Curso de Especialização em Gestão da Educação conducente a Mestrado em Gestão da Educação, serão aplicadas as normas relativas aos cursos de Lato senso praticados no Brasil. Relativamente ao Mestrado a realizar em Portugal, nomeadamente elaboração da dissertação, regras de elaboração, organização de bancas e defesa das mesmas, classificação dos alunos, serão aplicadas as normas em vigor no Sistema de Ensino Superior existente em Portugal de acordo com os artigos 20º ao 26º o Decreto- Lei nº 74/2006 publicado a 24 de Março de 2006 no Diário Oficial da República Portuguesa. 8 INVESTIMENTO O custo por aluno inerente à formação total do mesmo, isto é, englobando os Seminários realizados no Brasil, excluindo o custo referentes à viagens, hospedagens e alimentação dos mesmos, quer na fase de atividades de formação quer na defesa individual da Dissertação em Portugal, excluindo também as taxas acadêmicas referentes à emissão de diplomas de Mestrado, taxas consulares e taxas de Candidaturas. O valor corresponde à matrícula no total de R$ 560,00 e 14 mensalidades de R$ 560,00 afetas à parte de Seminários organizados no Brasil e Portugal, bem como 18 mensalidades de R$ 560,00, referentes ao Mestrado propriamente dito, isto é, pesquisa e elaboração de Dissertação em Portugal, estando incluído o custo do trabalho do Orientador, que será designado individualmente para cada aluno e que o acompanhará na elaboração da sua dissertação e na defesa do mesmo em Portugal. 15

17 9 RECONHECIMENTO DE TÍTULO: DISPOSITIVOS LEGAIS 1 O arcabouço jurídico que normatiza o processo de revalidação e reconhecimento de diplomas é composto por uma série de leis, resoluções e portarias publicadas pelo Ministério da Educação e Conselho Nacional de Educação. Cada uma delas pode ser consultada na íntegra nos links abaixo: Lei 9.394/96: Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional - LDB. Resolução Nº 3 do CNE de 22 de Junho de 2016: Dispõe sobre normas referentes à revalidação de diplomas de cursos de graduação e ao reconhecimento de diplomas de pós-graduação stricto sensu (mestrado e doutorado), expedidos por estabelecimentos estrangeiros de ensino superior. Portaria do MEC de 13 de dezembro de 2016: Dispõe sobre os procedimentos referentes à revalidação de diplomas de cursos de graduação e ao reconhecimento de diplomas de pós-graduação stricto sensu (mestrado e doutorado), expedidos por estabelecimentos estrangeiros de ensino superior. Parecer CNE/CES nº 142/2001, aprovado em 31 de janeiro de 2001: Aprecia a Indicação CES 03/2000, que propôs a constituição de Comissão para analisar a questão da validade de títulos expedidos por instituições brasileiras associadas a instituições estrangeiras, ou expedidos diretamente por instituições estrangeiras. Resolução CNE/CES nº 1/2001, de 3 de abril de 2001: Estabelece normas para o funcionamento de cursos de pós-graduação. Resolução CNE/CES nº 2, de 3 de abril de 2001: Dispõe sobre os cursos de pósgraduação stricto sensu oferecidos no Brasil por instituições estrangeiras, diretamente ou mediante convênio com instituições nacionais. Parecer CNE/CES nº 1.299/2001, aprovado em 6 de novembro de 2001: Propõe a aprovação de Resolução dispondo sobre a revalidação de cursos de graduação expedidos por estabelecimentos de ensino superior estrangeiros. Resolução CNE/CES nº 1/2002, de 28 de janeiro de 2002: Estabelece normas para a revalidação de diplomas de graduação expedidos por estabelecimentos estrangeiros de ensino superior. Parecer CNE/CES nº 122/2005, aprovado em 07 de abril de 2005: Proposta de alteração da Resolução CES/CNE nº 2, de 3 de abril de 2001, que dispõe sobre os cursos de pós-graduação stricto sensu oferecidos no Brasil por instituições estrangeiras, diretamente ou mediante convênio com instituições nacionais. 1 Disponível em: Acessado em 23 de janeiro de

18 Resolução CNE/CES nº 2/2005, de 9 de junho de 2005: Altera a Resolução CNE/CES nº 2, de 3 de abril de 2001, que dispõe sobre os cursos de pósgraduação stricto sensu oferecidos no Brasil por instituições estrangeiras, diretamente ou mediante convênio com instituições nacionais. Parecer CNE/CES nº 160/2006, aprovado em 8 de junho de 2006: Aprecia a Indicação CNE/CES nº 1/2006, de 6 de junho de 2006, que propõe a alteração do art. 3º da Resolução CNE/CES nº 2/2005, que dispõe sobre os cursos de pósgraduação stricto sensu oferecidos no Brasil por instituições estrangeiras, diretamente ou mediante convênio com instituições nacionais. Resolução CNE/CES nº 12, de 18 de julho de 2006: Altera o prazo previsto no art. 3º da Resolução CNE/CES nº 2, de 9 de junho de 2005, que dispõe sobre os cursos de pós-graduação stricto sensu oferecidos no Brasil por instituições estrangeiras, diretamente ou mediante convênio com instituições nacionais. Parecer CNE/CES nº 260/2006, aprovado em 9 de novembro de 2006: Alteração do art. 4º da Resolução CNE/CES nº 1/2002, que estabelece normas para a revalidação de diplomas de graduação expedidos por estabelecimentos estrangeiros de ensino superior. Parecer CNE/CES nº 138/2007, aprovado em 14 de junho de 2007: Alteração do art. 3º da Resolução CNE/CES nº 2/2005, que dispõe sobre os cursos de pósgraduação stricto sensu oferecidos no Brasil por instituições estrangeiras, diretamente ou mediante convênio com instituições nacionais. Resolução CNE/CES nº 5, de 4 de setembro de 2007: Altera o prazo previsto no art. 3º da Resolução CNE/CES nº 2, de 9 de junho de 2005, que dispõe sobre os cursos de pós-graduação stricto sensu oferecidos no Brasil por instituições estrangeiras, diretamente ou mediante convênio com instituições nacionais. Parecer CNE/CES nº 146/2007, aprovado em 5 de julho de 2007: Revisão do Parecer CNE/CES nº 260/2006, que tratou da alteração do art. 4º da Resolução CNE/CES nº 1/2002. Resolução CNE/CES nº 8, de 4 de outubro de 2007: Altera o art. 4º e revoga o art. 10 da Resolução CNE/CES nº 1/2002, que estabelece normas para a revalidação de diplomas de graduação expedidos por estabelecimentos estrangeiros de ensino superior. Parecer CNE/CES nº 218/2008, aprovado em 5 de novembro de 2008: Aprecia a Indicação CNE/CES 6/2008, que trata do reconhecimento de títulos de pósgraduação stricto sensu, mestrado e doutorado, obtidos nos Estados Partes do MERCOSUL. Parecer CNE/CES nº 247/2009, aprovado em 7 de agosto de 2009 Proposta de alteração da Resolução CNE/CES nº 1, de 3 de abril de 2001, que estabelece normas para o funcionamento de cursos de pós-graduação, e da 17

19 Resolução CNE/CES nº 8, de 4 de outubro de 2007, que estabelece normas para a revalidação de diplomas de graduação expedidos por estabelecimentos estrangeiros de ensino superior. Resolução CNE/CES nº 6, de 25 de setembro de 2009: Altera o 3º do art. 4º da Resolução CNE/CES nº 1, de 3 de abril de 2001, que estabelece normas para o funcionamento de cursos de pós-graduação. Resolução CNE/CES nº 7, de 25 de setembro de 2009: Altera o 2º do art. 8º da Resolução CNE/CES nº 8, de 4 de outubro de 2007, que estabelece normas para a revalidação de diplomas de graduação expedidos por estabelecimentos estrangeiros de ensino superior. Parecer CNE/CES nº 118/2010 aprovado em 7 de maio de 2010: Reexame do Parecer CNE/CES nº 218/2008, que aprecia a Indicação CNE/CES nº 6/2008, que trata do reconhecimento de títulos de pós-graduação stricto sensu, mestrado e doutorado, obtidos nos Estados Partes do MERCOSUL. Resolução CNE/CES nº 3, de 1º de fevereiro de 2011: Dispõe sobre o reconhecimento de títulos de pós-graduação stricto sensu, mestrado e doutorado, obtidos nos Estados Partes do MERCOSUL.Parecer CNE/CES nº 56/2015, aprovado em 11 de fevereiro de 2015 Parecer CNE/CES nº 56/2015, aprovado em 11 de fevereiro de 2015: Normas referentes à revalidação de diplomas de cursos de graduação e ao reconhecimento de diplomas de pós-graduação stricto sensu (mestrado e doutorado), expedidos por estabelecimentos estrangeiros de ensino superior. Parecer CNE/CES nº 309/2015, aprovado em 6 de agosto de 2015: Reexame do Parecer CNE/CES nº 56/2015, que trata de normas referentes à revalidação de diplomas de cursos de graduação e ao reconhecimento de diplomas de pósgraduação stricto sensu (mestrado e doutorado), expedidos por estabelecimentos estrangeiros de ensino superior. 18