3. Programa de pesquisa com três aplicações do método

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1 3. Programa de pesquisa com três aplicações do método 3.1 Análise de publicações para crianças de dados estatísticos do IBGE Tendo a análise do discurso como linha metodológica, o que o presente estudo pretende examinar são os sentidos produzidos a partir de uma linguagem híbrida de textos e imagens nos livros didático infantis do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE. O que se propõe é o estabelecimento de um dispositivo analítico calcado nas categorias de Ítalo Calvino (leveza, rapidez, exatidão, visibilidade, multiplicidade e consistência) em seu livro Seis propostas para o próximo milênio, de modo a identificar confluências entre o discurso produzido por um sistema de símbolos estritamente lingüísticos e o discurso produzido por um sistema que congrega símbolos lingüísticos com imagens. O que se quer saber é como as categorias de Calvino, advindas de teorias literárias, entram em diálogo com os discursos que se materializam em textos e figuras e que sentidos elas gerariam num sistema alternativo de símbolos. Será que nos produtos desta linguagem híbrida as técnicas literárias propostas por Calvino produzem linguagens férteis para tornar o discurso mais leve, rápido, exato, visível, múltiplo e consistente? Afora esta questão central, uma análise do discurso materializado nos livros didáticos infantis do IBGE, torna possível identificar como são produzidos os sentidos quando se emprega uma linguagem híbrida de textos e imagens. Assim, pode-se verificar qual é sentido mais evidente neste discurso e quais são os sentidos subliminares, aqueles que ficam ocultos ou subentendidos. A partir de um objeto empírico, o livro didático infantil do IBGE, o que se irá buscar mostrar é como os sentidos não estão somente nas palavras e nas imagens impressas em

2 suas páginas, mas na relação destes vestígios materiais com a exterioridade que os cercam, nas condições em que estes são produzidos e que não dependem somente das intenções dos sujeitos envolvidos. O que o estudo tentará explicitar é como os sentidos não tem só a ver com o que as palavras dizem e com o que as ilustrações mostram nas páginas dos livros analisados, mas também com o que é dito e com o que é mostrado em outros lugares. Da mesma forma, eles remetem ao que não é dito e ao que não é mostrado ali, assim como se relacionam com o que poderia ter sido dito e com a forma como poderia ter sido mostrado. Neste ponto, será crucial o amparo das teorias da arte e do design. Por que foi utilizado este tipo de ilustração? Por que a tipografia empregada foi esta e não aquela? O que indica a opção por este estilo de desenho? Cada opção implica numa determinação de sentido. Uma vez identificado o sentido, pretende-se mostrar como o discurso isolado pela análise é apenas uma instância de um discurso maior. Assim, o estudo propõe-se a mostrar como o discurso do livro didático infantil tem a ver com a ideologia veiculada pela cultura Pós-Moderna, sendo apenas parte do discurso vigente da sociedade industrial. No momento, objetivando-se passar ao processo de análise propriamente dito, será feita uma apresentação das categorias encontradas ao longo da dissertação de mestrado Seis propostas para adaptação visual de conteúdo geográfico e estatístico para o público infantil até chegar às categorias de Ítalo Calvino encontradas em seu livro Seis propostas para o próximo milênio, que funcionarão como os conceitos que nortearão a construção do dispositivo analítico aqui proposto. A primeira etapa para desenvolver uma metodologia de análise do discurso híbrido dos livros infantis do IBGE, que mistura conteúdo, imagem, texto e suporte, foi reler os dois campos de percepção de conhecimento descritos na dissertação de mestrado mencionada acima. O primeiro campo de percepção de conhecimento foi o dos autores que contemplaram na noção da cultura Pós- Moderna o caráter híbrido da produção de conhecimento (Jean-François Lyotard e David Harvey) e perspectivaram diálogos entre áreas como o desenvolvimento do indivíduo (Vigotsky) e a sintaxe da linguagem visual (Donis A. Dondis). Como o

3 sujeito da minha pesquisa são os leitores contemporâneos na faixa de 7 a 12 anos (que é a faixa etária a qual as publicações do IBGE se dirigem) foi preciso entender um pouco do contexto histórico no qual esses leitores estão inseridos (a chamada Cultura Pós-Moderna) e quais eram as suas características. O segundo campo foi a análise de uma pequena amostra da obra de Ítalo Calvino, que é quase uma metalinguagem de sua reflexão e de sua preocupação afim com a Pós- Modernidade, escolhendo dois livros de teoria (Seis Propostas para o próximo Milênio e Por que ler os Clássicos) e dois livros de ficção (As Cosmicômicas e As Cidades Invisíveis). A grande contribuição da base teórica que se pode derivar da obra de Ítalo Calvino é o de capacitar o desenvolvimento de leituras estimulantes, mesmo para um conteúdo que é inicialmente complexo e/ou imposto. Tal fato vai de encontro com os intuitos da minha pesquisa, cujo objetivo é, justamente, verificar a aplicação desta base teórica na concepção de livros que visam a comunicação de dados estatísticos e informações geográficas para o público infantil. Com essa releitura pude, então, destacar noções que considerei como categorias importantes para esse processo. Isso gerou uma primeira tabela (anexo 1) aonde foram listadas todas essas categorias e também as categorias propostas por Calvino. A segunda etapa foi mesclar as categorias encontradas ao longo da minha dissertação com as categorias de Calvino fazendo três associações por paralelismo (anexo 2): 1ª como classificação escolha de um tipo de classificação gramatical para as categorias listadas. Fiz uso do substantivo já que este foi a classe gramatical escolhida por Calvino e por Donnis para suas categorias. ex: atraente - atração, dinâmico dinamismo 2ª - como semelhança associação pelo sentido da palavra. Nessa etapa procurei os sinônimos no dicionário Michaelis Moderno Dicionário da Língua Portuguesa on line ( como mais um apoio para fazer as associações por semelhança.

4 ex: rapidez / minimização / instantaneidade 3ª- por relações palavras cujos conceitos estão próximos uns dos outros ex: comunicação tem a ver com recepção e percepção (anexo 5). Isso fez com que eu chegasse às palavras-chave que serão de total importância para a continuação dessa pesquisa. O meu terceiro esforço foi fazer uma associação por autores, isto é, quais palavras eram citadas por qual autor (anexo 2). Sendo que algumas palavras como, por exemplo, a palavra adaptação, foram citadas por mais de um autor. E o meu quarto esforço foi balizar os agrupamentos pela compreensão que tive de seus sentidos teóricos. Tudo isso para ajudar a agrupar, organizar e reduzir a quantidade de conceitos até chegar num grupo menor. Lembrando que a minha preocupação foi sempre relacionar as categorias encontradas no texto dessa dissertação com as categorias do Calvino, que me ajudarão a justificar o porquê das minhas escolhas. Assim, eu faço uso do meu próprio referencial teórico para desenvolver uma metodologia de análise do discurso. Para efeito de melhor explicitação dessa metodologia de análise do discurso pode-se dividir o dispositivo em dois: o dispositivo teórico e o dispositivo analítico. O dispositivo teórico consiste de todas as formulações teóricas que amparam a análise do discurso. Daí surgem contribuições como o presente trabalho que é um exame do discurso de produtos editoriais impressos, no qual lança-se mão das teorias de literatura, artes e design. É por intermédio do dispositivo teórico que se efetiva a mediação entre descrição e interpretação no exame dos materiais colhidos. O dispositivo analítico é o dispositivo teórico recortado e adaptado para o uso do analista no exame do material a ser investigado. Ele é conformado pela questão proposta pelo analista, pela natureza do material a ser examinado e pela finalidade da análise. É a questão de pesquisa que determina a construção do dispositivo analítico através da mobilização de conceitos e da escolha de

5 procedimentos que irão contribuir para sua resolução. A análise será efetivada a partir dos conceitos e procedimentos selecionados e em função destes será obtida uma compreensão dos processos discursivos e sentidos presentes nos objetos simbólicos analisados. Assim, é o dispositivo analítico o que garante o rigor da aplicação do método e o que determina o alcance das conclusões derivadas da análise. O que vale ressaltar aqui é que o dispositivo teórico encampa o dispositivo analítico. Assim, a partir de um mesmo dispositivo teórico é possível se estabelecer diversos dispositivos analíticos e cada um levará a conclusões diferentes. Tal fato não implica em dizer que uma conclusão é melhor que a outra, mas sim que diferentes aproximações do problema alcançam pontos mais superficiais ou profundos do material analisado trazendo informações que podem ser cruzadas, comparadas ou somadas de modo a se gerar um conhecimento mais amplo do objeto simbólico investigado: os livros didáticos infantis do IBGE.