CLIMA: FATOR DE GRANDE INFLUÊNCIA PARA A SOCIEDADE 2ºANO EJA DO COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR JOÃO AUGUSTO PERILLO.

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1 CLIMA: FATOR DE GRANDE INFLUÊNCIA PARA A SOCIEDADE 2ºANO EJA DO COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR JOÃO AUGUSTO PERILLO. Deuslene Aparecida de Carvalho deuslene@hotmail.com Julierme Santos da Silva juliermess@homtail.com Karla Annyelly Teixeira de Oliveira karlapetgeo@yahoo.com.br Introdução O Estágio Supervisionado II foi realizado no Colégio Estadual Professor João Augusto Perillo na Cidade de Goiás, no período noturno com a turma do 2º Ano EJA (Educação de jovens e adultos), no ano de A intenção deste trabalho é apresentar uma das atividades desenvolvidas ao longo do Estágio o projeto de intervenção pedagógica sobre o tema Clima: fator de grande influência para a sociedade. O tempo e o clima contêm elementos importantes para o processo de ensino e aprendizagem e estão ligados ao espaço vivido. O clima dita a roupa que usar e a direção a seguir para evitar um alagamento. Dessa forma, esse tema é importante para ser ensinado na escola para que os alunos compreendam a importância do clima, como afirma AYOADE (1996.p.286) que: 58 O clima talvez seja o mais importante componente do ambiente natural. Ele afeta os processos geomorfológicos, os da formação dos solos e o crescimento e desenvolvimento das plantas. Os organismos, incluindo o homem, são influenciados pelo clima. As principais bases da vida para a humanidade, principalmente o ar, a água, o alimento e o abrigo, estão na dependência do clima. Assim, o ar que respiramos é obtido da atmosfera, a água que bebemos origina-se da precipitação e o nosso alimento tem sua origem na fotossíntese - um processo que se torna possível por causa da radiação, do bióxido de carbono e da umidade, e todos são atributos do clima. O entendimento sobre a importância do clima na vida da sociedade se faz necessária por parte dos alunos para que os levem a refletir que o clima desde os primórdios da história até os dias atuais está presente no meio, seja nas manifestações culturais, na moda, na agricultura. A interpretação de sua ação se faz necessária como observa AYOADE(1996,p.86) O clima refere-se às

2 características da atmosfera, inferidas de observações contínuas durante um longo período. O clima abrange um maior número de dados do que as condições médias do tempo numa determinada área. A problemática do projeto de intervenção foi identificada na fase de observação de aulas do Estágio. Percebemos durante uma aula sobre o clima ministrada pelo professor de geografia do colégio, que os alunos tinham dificuldade para interpretar os conceitos de clima e tempo. O objetivo geral do projeto desenvolvido foi trabalhar em sala de aula elementos e conteúdos relacionados à compreensão de clima e de tempo. Tínhamos como objetivos específicos levar os alunos a entender as diferentes concepções sobre o clima e o tempo, além de serem capazes de relacionar a percepção de mudança do tempo em uma visão local, e de reconhecer a importância do clima e do tempo em uma perspectiva econômica e social. Para a realização do projeto elaboramos um plano de ensino voltado aos objetivos, contendo três unidades didáticas. Na unidade 1 abordamos as concepções de clima e tempo; na unidade 2 buscamos discorrer sobre a importância do clima e tempo na sociedade e suas características assim como sua influencia nos tipos de vestir, de moradia etc. Na unidade 3 abordamos a concepção e a percepção da mudança de tempo e de clima na visão local vivenciada pelos alunos, trabalhamos os elementos perceptíveis aos alunos como tipos de nuvens, velocidade do vento e nebulosidade. Para desenvolver projeto contamos com pesquisas bibliográficas baseadas nos seguintes autores (as) Lana de Souza Cavalcanti (2002), Antônio Carlos Castrogiovani (2004), José Carlos Libâneo (2011), Francisco Mendonça (2007) e Kamila santos de Paula Rabelo (2010), J.O Ayoade ( 1996) entre outros. Utilizamos também o meio eletrônico como a internet, para desenvolver pesquisas, mapas, filmes e climograma. 59 Resultado e Discussões Para a realização do projeto de intervenção pedagógica foram ministradas 9 aulas descritas a partir das unidades didáticas. Unidade 1: Concepção de clima e tempo Essa unidade foi desenvolvida ao longo de três aulas: 1ª Aula fizemos a explicação do conceito de clima e de tempo. Na sequência, solicitamos um pequeno texto explicativo sobre o entendimento do que foi exposto e aplicamos uma atividade com 4 questões sobre o conteúdo. Os alunos mostram um interesse significativo na atividade proposta.

3 2ª Aula - fizemos uma pesquisa na biblioteca com livros didáticos da escola procurando identificar como os livros didáticos abordam o clima e o tempo. Em seguida formamos grupos de 3 alunos com uso de atlas geográfico realizamos atividade na qual analisamos a dinâmica do clima e das correntes marinhas e climas zonais do brasil, 3ª aula - aplicamos uma atividade usando a previsão do tempo da cidade de Goiás, na qual pedimos que os alunos observassem a previsão do tempo ao longo de uma semana nesse município e discorressem sobre quais dias estava propenso a chover, a estar ensolarado ou nublado na cidade de Goiás. Unidade 2: importância do clima e do tempo na sociedade Foram realizadas 3 aulas de 50 minutos cada para essa unidade didática. Os conteúdos abordados foram: características do clima tropical, subtropical e polar; elementos do clima no climograma. Na 1ª e 2ª aulas fizemos discussões sobre as características dos climas tropical, subtropical e polar com foco na importância e na influência desses climas na vida em sociedade. Utilizamos slides e logo após foi aplicada uma atividade sobre o tema exposto, a atividade foi composta de questões sobre como as condições climáticas pode influênciar no tipo de moradia, vestuário, alimento. Na 3ª aula apresentamos aos alunos um climograma e explicamos como analisar os elementos do clima nesse gráfico, por exemplo: Quais meses chovem mais ou menos? Quais meses são mais quentes e frios? Fizemos juntos com os alunos uma análise usando um climograma da representação gráfica da cidade de Goiás, com verificação da sazonalidade climática ao longo de uma semana. Unidade 3: Percepção de mudança do tempo em um clima. A terceira unidade também foi desenvolvida em 3 aulas. Na 1ª aula abordamos o conteúdo: percepção de mudança do tempo em um clima, nessa aula abordamos que o tempo e perceptível ao que vemos no momento, tempo chuvoso, tempo ensolarado,tempo nublado,é o clima e a soma de todas mudanças do tempo seja no momento ou ao longo da era geológica. No desenvolvimento Na 2ª aula realizamos uma aula de campo à Estação Meteorológicas da Universidade Estadual de Goiás. Nessa aula houve uma palestra, proferida pelo professor da universidade José Alberto Evangelista de Lima, sobre o tempo e o clima; em seguida foi visitada a estação meteorológica, onde o professor fez uma explicação sobre os tipos de nuvens, velocidades do vento e nebulosidade e finalizou com a explicação de como funciona uma coleta de dados sobre o clima e tempo numa estação meteorológica. Durante o trajeto universidade/escola foi pedido um relatório a cerca do que foi observado. Percebemos um ótimo interesse dos alunos. 60

4 Na 3ª e última aula foi feito um questionário a respeito da aula campo com perguntas como: Qual clima predomina no Estado e na Cidade de Goiás? Houve mudança de temperatura no trajeto entre o Colégio Perillo e a UEG? etc. Como última atividade na escola e usando os relatórios descritos pelos alunos do 2 ano EJA fizemos uma temporização de ideias sobre o entendimento que eles obtiveram durante a realização do trabalho de campo e do projeto de intervenção pedagógico que realizamos. Considerações Finais A educação apresenta algumas falhas na formação do profissional da educação (professor), na vontade do aluno para estudar. Além disso, os conteúdos apresentados nas escolas nem sempre atingem os objetivos esperados. Nas aulas de Geografia que observamos no Estágio essa dificuldade de compreensão do conteúdo e o conceito de clima e tempo ficou constatado. Diante dessa observação, ajudar o professor na construção do raciocínio crítico dos alunos é de total importância para nós futuros professores, porque na formação acadêmica o Estágio é uma das fases fundamentais para a formação e o crescimento do professor. No desenvolvimento projeto, ao longo das 9 aulas, notamos um interesse maior dos alunos nas aulas de Geografia. A aula de campo que realizamos na UEG foi um dos pontos mais relevantes do projeto, notamos um interesse enorme dos alunos por essa atividade. Assim, após aula de campo, fizemos a avaliação do que os alunos aprenderam. RABELO (2010, p. 230): A avaliação é o momento de análise tanto por parte do professor como do alunos como diz A avaliação é um momento de análise e acompanhamento da produção/ construção de conhecimento, envolvendo professores e alunos. Quando ela se transforma em um instrumento auxilia do ensino, passa a exercer sua verdadeira função, que é a de avaliar conhecimentos, conteúdos ensinados, objetivos propostos e alcançados, ou seja, aquilo que o aluno aprendeu acompanhado sempre o processo como um todo. 61 Diante dessa afirmação da autora, com intuito de verificar o entendimento dos alunos, procuramos desenvolver algumas atividades avaliativas: relatório da aula campo, percepção da mudança do tempo ao longo do trajeto, e questionário sobre a palestra e a visita à estação meteorológica. Durante a aplicação das atividades assim como nas correções percebemos uma alta qualidade nas respostas e que os alunos assimilaram os conteúdos ministrados. Acreditamos que esse conhecimento servirá para os alunos ao longo de suas vidas.

5 Referencias AYOADE, J. O. Introdução à climatologia para os trópicos. Tradução de Maria Juraci Zani dos Santos; revisão de Suely Bastos; coordenação editorial de Antonio Christofoletti. 4 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, ALMEIDA, Rosângela Doin de. O Espaço Geográfico: Ensino e Representação / Rosangela Doin de Almeida. Elza Yasuko Passini. 5º. Ed. São Paulo: Contexto, CASTROGIOVANI, Antonio Carlos. Geografia em sala de aula: praticas e reflexões. Editora da Universidade CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia e práticas de ensino. Goiãnia: Alternativa, LIBÂNEO, José Carlos [et al] organizadores. Concepções e práticas de ensino num mundo em mudança: diferente olhares para a didática. Goiânia: CEPED/Editora PUC Goiás, MENDONÇA, Francisco; DANNI-OLIVEIRA, Inês Moresco. Climatologia: noções básicas e climas do Brasil. São Paulo: Oficina de Textos, RABELO, Kamila Santos de Paula. A avaliação da aprendizagem no processo de ensino em geografia. Ateliê Geográfico. Goiânia GO v.4, n. 12, p , dez/