REESTRUTURAÇÃO DO ENSINO DE INGLÊS DO CSA Reunião com pais em 22/03

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1 15/03/2016 REESTRUTURAÇÃO DO ENSINO DE INGLÊS DO CSA Reunião com pais em 22/03 Caros Pais, O Colégio Santo Américo se propôs a revitalizar seu plano diretor, tendo como foco seus alunos e baseando-se nas ações de sala de aula. Nossa proposta pedagógica se fundamenta em levar os alunos a perceberem o sentido da aquisição de cada conhecimento para o desenvolvimento e crescimento de cada um deles como cidadãos e protagonistas de um mundo melhor, um mundo voltado para o bem comum na vida em sociedade. Dentro dessa proposta pedagógica, o trabalho interdisciplinar, em que as disciplinas dialogam entre si, tem extrema relevância ao mostrar a nossos alunos a relação que existe entre teoria e prática e a importância dessa relação no processo de ensino-aprendizagem. Baseando-se nessas premissas, o Colégio Santo Américo tem como meta desenvolver a escolarização de nossos alunos desde os 2 anos de idade. Nessa faixa etária, inicia-se o processo de letramento escolar (compreensão do mundo pelas diferentes linguagens). Compartilhamos da filosofia de um processo de aprendizagem lúdico, em que nossos alunos aprendem brincando, envolvendo-se em diferentes situações individuais e coletivas proporcionadas pelos nossos professores ao longo dos dias, semanas e ano letivo. Na busca de constante aprimoramento e entendendo as demandas de novos conhecimentos para a formação de cidadãos preparados a enfrentar os desafios do século XXI, estamos revitalizando toda a proposta do ensino de inglês como segunda língua. Procuramos capacitar nossos alunos para comunicar-se com cidadãos de todo o mundo e, nesse sentido, ter desenvoltura em uma segunda língua é especialmente importante. Nesse momento, escolhemos a língua inglesa como prioridade, pois, além de fazer parte do nosso dia a dia, possibilitará novos horizontes estudantis e profissionais para os alunos. Fomos em busca de uma metodologia de ensino que compartilhasse da mesma filosofia de letramento que já é desenvolvida na Educação Infantil da escola, com muito sucesso. Queremos que nossos alunos aprendam a se comunicar em inglês sem perceber, brincando e se divertindo. A The Kids Club by Fun Languages foi a metodologia escolhida. Desenvolvida pela pedagoga inglesa Linda Ellis em 1986, especialmente para crianças de 2 a 11 anos, tem como objetivo ensinar inglês por meio de um método divertido, que exponha o aluno ao idioma de forma natural, da mesma forma como ele aprendeu sua primeira língua. Trata-se do Communicative Approach, uma abordagem que enfatiza a comunicação de maneira espontânea e por meio da qual a criança aprende, principalmente, a gostar de inglês. O método The Kids Club foi implantado no Brasil em 1994 e está presente hoje em 300 escolas e centros de línguas de todo o país. São mais de 10 mil crianças brincando, cantando e se 1

2 comunicando em inglês por meio de jogos, brincadeiras, músicas, histórias e dramatizações. O método leva o aluno a interagir com o idioma, contextualizando as estruturas e o vocabulário da língua dentro do universo infantil, e criando, assim, uma aula descontraída e muito motivadora. As crianças são estimuladas o tempo todo a participar e desenvolvem uma excelente capacidade de compreensão. Como consequência da exposição natural ao idioma, os alunos passam a usá-lo para se comunicar. Diferentemente de uma escola bilíngue, em que os alunos estudam em período integral e aprendem as disciplinas em inglês, a proposta do Colégio Santo Américo é ter um ensino de inglês com carga horária estendida, na própria grade curricular da escola. Ao expor uma criança a uma nova língua, diferentes conexões cerebrais são ativadas. Esse estímulo traz enormes benefícios de aprendizado, desde a perfeição na pronúncia dos novos sons até o uso natural das estruturas da nova língua na comunicação. A aprendizagem de idiomas na infância também desenvolve outras competências neurológicas na criança, como melhora nas habilidades intelectuais, no raciocínio e na capacidade de memorização, além de promover o aprimoramento no uso do seu primeiro idioma e até em matemática. Estruturamos nosso ensino de inglês pelos parâmetros internacionais do Common European Framework of Reference CEF, uma tabela universal de classificação do conhecimento do idioma. Esse parâmetro é utilizado hoje para o ensino de qualquer idioma, em todo o mundo. TABELA UNIVERSAL DE CLASSIFICAÇÃO COMMON EUROPEAN FRAMEWORK OF REFERENCE 2

3 A1 A2 B1 B2 C1 C2 COMPREENDER Compreensão oral Leitura Sou capaz de reconhecer palavras e expressões simples de uso corrente relativas a mim próprio, a minha família e aos contextos em que estou inserido quando me falam de forma clara e pausada. Sou capaz de compreender nomes conhecidos, palavras e frases muito simples em avisos, cartazes ou folhetos, por exemplo. Sou capaz de compreender expressões e vocabulário de uso mais frequente relacionado com aspectos de interesse pessoal como, por exemplo, família, compras, trabalho e meio em que vivo. Sou capaz de compreender o essencial de um anúncio e de mensagens simples, curtas e claras. Sou capaz de ler textos curtos e simples. Sou capaz de encontrar uma informação previsível e concreta em textos simples de uso corrente, como, por exemplo, anúncios, folhetos, ementas, horários. Sou capaz de compreender cartas pessoais curtas e simples. Sou capaz de compreender os pontos essenciais de uma sequência falada relacionada a assuntos correntes de trabalho, da escola, de lazer etc. Sou capaz de compreender os pontos principais de muitos programas de rádio e televisão sobre temas atuais ou assuntos de interesse pessoal ou profissional quando a fala é relativamente lenta e clara. Sou capaz de compreender textos em que predomine uma linguagem corrente do dia a dia ou relacionada com o trabalho. Sou capaz de compreender descrições de acontecimentos, sentimentos e desejos em cartas pessoais. Sou capaz de compreender exposições longas e palestras, e até seguir partes mais complexas da argumentação, desde que o tema seja relativamente familiar. Consigo compreender a maior parte dos noticiários e outros programas informativos na televisão. Sou capaz de compreender a maior parte dos filmes, desde que seja utilizada a língua padrão. Sou capaz de ler artigos e reportagens sobre assuntos contemporâneos em relação aos quais os autores adotam determinadas atitudes ou pontos de vista particulares. Sou capaz de compreender textos literários contemporâneos em prosa. Sou capaz de compreender uma exposição longa, mesmo que não esteja claramente estruturada ou quando a articulação entre as ideias esteja apenas implícita. Consigo compreender programas de televisão e filmes sem grande dificuldade. Não tenho nenhuma dificuldade em compreender qualquer tipo de enunciado oral, tanto face a face como nos meios de comunicação, mesmo quando se fala depressa, à velocidade dos falantes nativos, sendo apenas necessário algum tempo para me familiarizar com o sotaque Sou capaz de compreender textos Sou capaz de ler com facilidade longos e complexos, literários e não praticamente todas as formas de texto literários, e distinguir estilos. Sou capaz escrito, incluindo textos mais abstratos, de compreender artigos especializados e linguisticamente ou estruturalmente instruções técnicas longas, mesmo complexos, tais como manuais, artigos quando não se relacionam com a minha especializados e obras literárias. área de conhecimento. FALAR ESCREVER Interação oral Produção oral Escrita Sou capaz de me comunicar de forma simples, desde que meu interlocutor se disponha a repetir ou dizer o enunciado com outras palavras, num ritmo mais lento, e me ajude a formular aquilo que eu gostaria de dizer. Sou capaz de perguntar e de responder perguntas simples sobre assuntos conhecidos ou relativos a áreas de necessidade imediata. Sou capaz de utilizar expressões e frases simples para descrever o local onde vivo e pessoas que conheço. Sou capaz de me comunicar em situações simples, de rotina do dia a dia, sobre assuntos e atividades habituais que exijam apenas uma troca de informação simples e direta. Sou capaz de participar de breves trocas de palavras, apesar de não compreender o suficiente para manter a conversa. Sou capaz de utilizar uma série de expressões e frases para falar, de forma simples, da minha família, de outras pessoas, das condições de vida, do meu percurso escolar e do meu trabalho atual ou mais recente. Sou capaz de escrever um postal Sou capaz de escrever notas e simples e curto, por exemplo, durante mensagens curtas e simples sobre as férias. Sou capaz de preencher assuntos de necessidade imediata. ficha com dados pessoais num hotel, Sou capaz de escrever uma carta com nome, morada e nacionalidade pessoal muito simples, por exemplo, para agradecer alguma coisa a alguém. Sou capaz de lidar com a maior parte das situações que podem surgir durante uma viagem a um local onde a língua é falada. Consigo entrar, sem preparação prévia, em uma conversa sobre assuntos conhecidos, de interesse pessoal ou relacionados ao dia a dia (por exemplo, família, passatempos, trabalho, viagens e assuntos da atualidade). Sou capaz de articular expressões de forma simples para descrever experiências e acontecimentos, sonhos, desejos e ambições. Sou capaz de explicar ou justificar opiniões e planos. Sou capaz de contar uma história, de relatar o enredo de um livro ou de um filme e de descrever as minhas reações. Sou capaz de escrever um texto articulado, de forma simples, sobre assuntos conhecidos ou de interesse pessoal. Sou capaz de escrever cartas pessoais para descrever experiências e impressões. Sou capaz de conversar com fluência e espontaneidade suficientes para tornar possível a interação normal com falantes nativos. Posso tomar parte ativa numa discussão que tenha lugar em contextos conhecidos, apresentando e defendendo os meus pontos de vista. Sou capaz de me exprimir de forma clara e detalhada sobre uma vasta gama de assuntos relacionados com os meus centros de interesse. Sou capaz de explicar um ponto de vista sobre um dado assunto, apresentando as vantagens e desvantagens de diferentes opções. Sou capaz de escrever um texto claro e pormenorizado sobre uma vasta gama de assuntos relacionados com os meus centros de interesse. Sou capaz de redigir um texto expositivo ou um relatório, transmitindo informação ou apresentando razões a favor ou contra determinado ponto de vista. Consigo escrever cartas evidenciando o significado que determinados acontecimentos ou experiências têm para mim. Sou capaz de me exprimir de forma Sou capaz de participar sem esforço em espontânea e fluente, sem dificuldade qualquer conversa ou discussão e aparente em encontrar as expressões mesmo utilizar expressões idiomáticas e adequadas. Sou capaz de utilizar a coloquiais. Sou capaz de me exprimir língua de maneira flexível e eficaz para fluentemente e de transmitir com fins sociais e profissionais. Formulo precisão pequenas diferenças de ideias e opiniões com precisão e adequo sentido. Sempre que tenho um o meu discurso ao dos meus problema, sou capaz de voltar atrás, interlocutores. contornar a dificuldade e reformular, sem que tal seja notado. Sou capaz de apresentar descrições claras e detalhadas sobre temas complexos que integrem subtemas, desenvolvendo aspectos particulares e chegando a uma conclusão apropriada. Sou capaz de me exprimir de forma clara e bem estruturada, apresentando os meus pontos de vista com um certo grau de elaboração. Sou capaz de escrever cartas, comunicações ou relatórios sobre assuntos complexos, pondo em evidência os aspectos que considero mais importantes. Sou capaz de escrever no estilo que considero apropriado para o leitor que tenho em mente. Sou capaz de, sem dificuldade e fluentemente, fazer uma exposição oral ou desenvolver uma argumentação num estilo apropriado ao contexto e com uma estrutura lógica tal que ajude o meu interlocutor a identificar e a memorizar os aspectos mais importantes. Sou capaz de escrever textos num estilo fluente e apropriado. Sou capaz de redigir de forma estruturada cartas complexas, relatórios ou artigos que apresentem um caso com uma tal estrutura lógica que ajude o leitor a perceber os pontos essenciais e a memorizá-los. Sou capaz de fazer resumos e resenhas de obras literárias e de âmbito profissional. 3

4 Abaixo, segue quadro que relaciona os diferentes anos letivos da Educação Infantil ao 3º ano do Ensino Médio do colégio aos parâmetros The Kids Club e ao Common European Framework. NÍVEIS / ANO LETIVO Maternal I Maternal II Jardim I Jardim II 1º ano EF Quadro II CURSO THE CLUB Little Kids THE CLUB Pre Kids THE CLUB Kids 1 THE CLUB Kids 2 THE CLUB Kids 3/Pre tens 1 COMMON EUROPEAN FRAMEWORK 2º ano EF Pre Teens 2 (PT2) 3º ano EF Pre Teens 3 (PT3) 4º ano EF Pre Teens 4 (PT4) 5º ano EF Pre Teens 5 (PT5) A1 (Elementary 1) A1 (Elementary 2) A2 (Pre Intermediate 1) A2 (Pre Intermediate 1) A1 A2 6º ano EF Pre Teens 6 (PT6) 7º ano EF Pre Teens 7 (PT7) 8º ano EF Teens 8 (T8) 9º ano EF Teens 9 (T9) 1º ano EM Teens 10 (T10) 2º ano EM Teens 11 (T11) 3º ano EM Teens 12 (T12) B1 (Intermediate 1) B1 (Intermediate 2) B2 (Upper Intermediate 1) B2 (Upper Intermediate 1) C1 (Advanced 1) C1 (Advanced 1) C2 (Proficient 1) B1 B2 C1 C2 As aulas 100% em inglês permitem que o aprendizado aconteça de forma natural, segundo os mesmos mecanismos que o cérebro utilizou quando a criança aprendeu sua primeira língua. Nossos professores são treinados para falar inglês durante toda a aula, de forma que os alunos consigam não só compreender, mas também interagir, sem a necessidade de tradução. Quatro professores trabalham de forma conjunta na Educação Infantil e, a partir do 2º ano do Ensino Fundamental, temos uma dupla de professores por ano. 4

5 Na Educação Infantil, nossa equipe docente será acompanhada na aplicação da metodologia The Kids Club pela consultora de inglês Sylvia de Moraes Barros e pela coordenação pedagógica do colégio. A partir do 2º ano do Ensino Fundamental, nossos professores serão acompanhados pela equipe de orientadores do departamento de Códigos e Linguagens e pela coordenação pedagógica. Para a análise de proficiência linguística de nossos alunos do Ensino Fundamental e Médio, adotamos três critérios: o resultado acadêmico de inglês no ano de 2015, o resultado do Exame de Cambridge de 2015 (dos alunos que prestaram o exame), recebido pela escola no dia 1º de março de 2016, e as atividades avaliativas de sondagem realizadas pelos professores nas duas primeiras semanas de aula. Adotaremos apenas um livro de inglês por ano e haverá duas turmas por ano, divididas de acordo a proximidade do resultado de proficiência obtido na análise realizada. O conteúdo do livro será trabalhado pelos professores focando as habilidades específicas de cada turma. Vale mencionar que não postaremos a lista de classificação dos alunos no site do colégio. Eles serão avisados individualmente. Abaixo segue a lista dos livros que serão adotados em cada ano. Os alunos do 2º ano do Ensino Médio permanecem nas mesmas turmas do ano passado para finalizarem o conteúdo do livro didático adotado em Os alunos do 3º ano do Ensino Médio, como sempre ocorreu, não trabalharão com um livro didático específico e sim com um material especialmente elaborado para as suas necessidades. 2º EF - PT2 OUR WORLD 1 (CENGAGE) ISBN SB ISBN WB º EF- PT3 OUR WORLD 2 (CENGAGE) ISBN SB ISBN WB º EF- PT4 OUR WORLD 3 (CENGAGE) ISBN SB ISBN WB º EF- PT5 OUR WORLD 4 (CENGAGE) ISBN SB ISBN WB º EF - PT6 OUR WORLD 5 (CENGAGE) ISBN SB ISBN WB º EF- PT7 OUR WORLD 6 (CENGAGE) ISBN SB ISBN WB º EF- T8 LIFE 4 A SPLIT EDITION (CENGAGE) ISBN (Combo SB + WB) 9º EF - T9 LIFE 4 B SPLIT EDITION (CENGAGE) ISBN (Combo SB + WB) ISMART 9º EF Será utilizado o mesmo livro do ano passado. LASER B1 + (SB E WB) (MACMILLAN) ISBN SB ISBN WB º EM - T10 LIFE 5 A SPLIT EDITION (CENGAGE) 5

6 ISBN (Combo SB + WB) 2º EM - T11 Serão utilizados os mesmos livros do ano passado. GATEWAY (units 6-10) (MACMILLAN) ISBN GOLD ADVANCED (units 8-14) (PEARSON) ISBN º EM T12 Material específico preparado pelo colégio. Neste ano de 2016, nossos alunos e professores já estão utilizando o prédio exclusivo para o Instituto de Línguas, mas nosso plano diretor prevê a implantação completa do curso em dois a três anos. Nossa proposta é desafiadora e queremos realmente fazer a diferença no ensino de inglês do Colégio Santo Américo, também para que, no Ensino Médio, nossos alunos estejam preparados para um Exchange Student Program com a escola Woodside Priory School, localizada na Califórnia, fundada pela nossa Congregação Húngara na mesma época em que nosso colégio foi fundado e que compartilha dos mesmos ideais educacionais beneditinos. A partir de 2017, estruturaremos nosso programa de inglês para que nossos alunos também possam ter a experiência de frequentar uma High School americana. Assim sendo, convidamos os pais de alunos de todos os ciclos a participarem de uma reunião sobre a reestruturação do ensino de inglês no CSA, que será realizada no dia 22 de março, terça-feira, no auditório principal da escola em dois horários das 17h30 às 18h30 ou das 19h às 20h. Solicitamos aos senhores que se inscrevam por meio do link abaixo e aproveitamos para esclarecer que respeitaremos a lista de inscrição para melhor acolher os pais no auditório. Haverá uma lista de presença na porta do auditório. Segue o link para a inscrição: Parafraseando Benjamin Franklin, é isso que buscamos para ensino de inglês do Colégio Santo Américo: Tell me, and I forget. Teach me, and I remember. Involve me, and I learn. ( Conte-me, e eu me esquecerei. Explique-me, e eu me lembrarei. Envolva-me, e eu aprenderei. Atenciosamente, Dom Cristiano Oliveira Carvalho, O.S.B. Reitor 6