AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PROF. PAULA NOGUEIRA - OLHÃO DEPARTAMENTO DE PORTUGUÊS DOS 2º E 3º CICLOS

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PROF. PAULA NOGUEIRA - OLHÃO DEPARTAMENTO DE PORTUGUÊS DOS 2º E 3º CICLOS 2º CICLO DOMÍNIO COGNITIVO DOMÍNIO SOCIOAFETIVO Componentes Específicas da Disciplina Formação para a Cidadania 5º ano 70% 6º ano 80% 5º ano 30% 6º ano 20% Oralidade 15% 20% Organização e Método Leitura e Educação Interesse e Empenho 20% 20% Literária Autonomia Escrita 20% 20% Comportamento e Relação Gramática 15% 20% Interpessoal 3º CICLO DOMÍNIO COGNITIVO DOMÍNIO SOCIOAFETIVO Componentes Específicas da Disciplina Formação para a Cidadania 7º ano 80% 8º ano 80% 9º ano 90% 7º ano 20% 8º ano 20% 9º ano 10% Oralidade 20% 20% 20% Organização e Método Leitura e Educação Interesse e Empenho 20% 20% 25% Literária Autonomia Escrita 20% 20% 25% Gramática 20% 20% 20% Comportamento e Relação Interpessoal PROCESSOS DE AVALIAÇÃO Grelhas de registo de observação direta (componentes específicas e transversais) Trabalhos individuais e/ou de grupo; Fichas de trabalho; Fichas de avaliação formativa; Grelhas de autoavaliação; Grelhas de heteroavaliação. 1

2 1.Critérios de avaliação do domínio cognitivo 2º CICLO Domínios Oralidade Leitura e Educação Literária Escrita Gramática 5º 6º 5º 6º 5º 6º 5º 6º Objetivos Essenciais de Aprendizagem Interpretar discursos orais breves. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação. Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência. Apresentar argumentos. Mantém os objetivos do 5º ano e acrescenta: e apresentar argumentos. Ler em voz alta palavras e textos. Ler textos diversos. o sentido dos textos. Fazer inferências a partir da informação contida no texto. Organizar a informação contida no texto. Avaliar criticamente textos. Ler e interpretar textos literários. (EL) Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários. (EL) Ler para fruição estética. (EL) Mantém os objetivos do 5º ano e altera: Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto. Desenvolver o conhecimento da ortografia. Planificar a escrita de textos. Redigir corretamente. Escrever textos narrativos. Escrever textos informativos. Escrever textos descritivos. Escrever textos de opinião. Escrever textos diversos. Rever textos escritos. Escrever para fruição estética. (EL) Planificar a escrita de textos. Redigir corretamente. Escrever textos narrativos. Escrever textos informativos. Escrever textos de opinião. Escrever textos diversos. Rever textos escritos. Escrever para fruição estética. (EL) Explicitar aspetos fundamentais de morfologia. Reconhecer e conhecer classes de palavras. Analisar e estruturar unidades sintáticas. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Mantém os objetivos do 5º ano e altera: Conhecer classes de palavras. 2

3 3º CICLO Domínios Oralidade Leitura e Educação Literária Escrita Gramática Objetivos Essenciais de Aprendizagem Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. Registar, tratar e reter a informação. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. 7º Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva. Produzir textos orais de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Mantém os objetivos do 7º ano e altera: Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais 8º diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Reconhecer a variação da língua. Mantém os objetivos do 8º ano e altera: 9º Consolidar processos de registo e tratamento de informação. Ler em voz alta. Ler textos diversos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. 7º Ler para apreciar textos variados. Ler e interpretar textos literários. (EL) Apreciar textos literários. (EL) Ler para fruição estética. (EL) Mantém os objetivos do 7º ano e acrescenta: 8º Reconhecer a variação da língua. Mantém os objetivos do 8º ano. 9º Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. Planificar a escrita de textos. Redigir textos com coerência e correção linguística. Escrever para expressar conhecimentos. Escrever textos informativos. 7º Escrever textos argumentativos. Escrever textos diversos. Rever os textos escritos. Escrever para fruição estética. (EL) Planificar a escrita de textos. Redigir textos com coerência e correção linguística. Escrever para expressar conhecimentos. Escrever textos expositivos. 8º Escrever textos argumentativos. Escrever textos diversos. Rever os textos escritos. Escrever para fruição estética. (EL) 9º Mantém os objetivos do 8º ano. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. 7º Reconhecer e conhecer classes de palavras. Analisar e estruturar unidades sintáticas. Conhecer classes de palavras. 8º Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Explicitar aspetos da fonologia do português. 9º Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. 3

4 2. Perfis de desempenho avaliação sumativa 2º e 3º CICLOS COGNITIVO Componentes Específicas SOCIOAFETIVO - Componentes transversais Aprendizagens realizadas nos domínios: - Oralidade - Leitura e Educação Literária - Escrita - Gramática Organização e Método Interesse e Empenho Autonomia Comportamento e Relação Interpessoal NÍVEL ATRIBUÍDO Não revela qualquer progresso ou não tem aproveitamento por falta de assiduidade ou manifesta recusa Revela muitas dificuldades na compreensão, aquisição e aplicação de conhecimentos manifesta atitudes desadequadas na maioria dos parâmetros Revela alguma facilidade na compreensão, aquisição e aplicação de conhecimentos manifesta atitudes adequadas, com alguma frequência, na maioria dos parâmetros Revela facilidade na compreensão, aquisição e aplicação de conhecimentos manifesta frequentemente atitudes adequadas na maioria dos parâmetros Revela grande facilidade na compreensão, aquisição e aplicação de conhecimentos manifesta sempre atitudes adequadas em todos os parâmetros 3. Terminologia a adotar para classificação de instrumentos de avaliação: 2º e 3º CICLOS AVALIAÇÃO QUANTITATIVA AVALIAÇÃO QUALITATIVA Só esta deve ser dada aos alunos 0% a 19% Muito Insuficiente 20% a 49% Insuficiente 50 a 54% Suf- (menos) 55% a 69% Suficiente 70% a 89% Bom 90% a 100% Muito Bom ALUNOS COM CURRÍCULO ESPECÍFICO INDIVIDUAL (DECRETO-LEI Nº 3/2008) Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom não atinge os objetivos definidos no seu programa educativo atinge alguns dos objetivos definidos no seu programa educativo atinge os objetivos definidos no seu programa educativo atinge com facilidade os objetivos definidos no seu programa educativo 4

5 NÍVEIS DE PROFICIÊNCIA LINGUÍSTICA ALUNOS COM PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNA Os alunos com Português Língua não Materna (PLNM) serão avaliados de acordo com os critérios de avaliação da disciplina de Português e mediante o nível de proficiência linguística em que se integram, conforme previsto no Despacho Normativo n.º 07/2006, alterado pelo Despacho Normativo n.º 12/2011. A1 A2 B1 B2 C1 ORALIDADE Compreensão do Oral Reconhecer palavras e expressões simples de uso corrente relativas a si próprio, à sua família e aos contextos em que está inserido, quando lhe falam de forma clara e pausada. expressões e vocabulário de uso mais frequente relacionado com aspetos de interesse pessoal. o essencial de um anúncio e de mensagens simples, curtas e claras. os pontos essenciais de uma sequência falada que incida sobre assuntos correntes da escola, dos tempos livres, etc.. os pontos principais de muitos programas de rádio e televisão sobre temas atuais, ou assuntos de interesse pessoal ou profissional, quando o débito da fala é relativamente lento e claro. exposições longas e palestras e até seguir partes mais complexas da argumentação desde que o tema lhe seja relativamente familiar. a maior parte dos noticiários e outros programas informativos na televisão. a maior parte dos filmes, desde que seja utilizada a língua padrão. uma exposição longa, mesmo que não esteja claramente estruturada ou quando a articulação entre as ideias esteja apenas implícita. programas de televisão e filmes sem grande dificuldade. 5

6 Produção oral Utilizar expressões e frases simples para descrever o local onde vive e pessoas que conhece. Utilizar uma série de expressões e frases para falar, de forma simples, de assuntos do seu quotidiano. Articular expressões de forma simples para descrever experiências e acontecimentos, sonhos, desejos e ambições. Explicar ou justificar opiniões e planos. Contar uma história, relatar o enredo de um livro ou de um filme e descrever as suas reações. Exprimir-se de forma clara e detalhada sobre uma vasta gama de assuntos relacionados com os seus centros de interesse. Apresentar um ponto de vista sobre um dado assunto. Apresentar descrições claras e detalhadas sobre temas complexos, que integrem subtemas, desenvolvendo aspetos particulares e chegando a uma conclusão apropriada. A1 A2 B1 B2 C1 ORALIDADE (CONT.) Interação oral Comunicar de forma simples, desde que o seu interlocutor se disponha a repetir ou dizer por outras palavras, num ritmo mais lento, e o ajude a formular aquilo que gostaria de dizer. Perguntar e responder a perguntas simples sobre assuntos conhecidos ou relativos a áreas de necessidade imediata. Comunicar em situações simples, de rotina do dia-adia, sobre assuntos e atividades habituais que exijam apenas uma troca de informação simples e direta. Participar em breves trocas de palavras, apesar de não compreender o suficiente para manter a conversa. Lidar com a maior parte das situações que podem surgir durante uma viagem a um local onde a língua é falada. Entrar, sem preparação prévia, numa conversa sobre assuntos conhecidos, de interesse pessoal ou pertinentes para o dia-a-dia. Conversar com a fluência e espontaneidade suficientes para tornar possível a interação normal com falantes nativos. Tomar parte ativa numa discussão que tenha lugar em contextos conhecidos, apresentando e defendendo os seus pontos de vista. Exprimir-se forma espontânea fluente, dificuldade aparente encontrar expressões adequadas. de e sem em as Utilizar a língua de maneira flexível e eficaz para fins sociais e profissionais. Formular ideias e opiniões com precisão e adequar o discurso ao dos seus interlocutores. 6

7 LEITURA nomes conhecidos, palavras e frases muito simples. Ler textos curtos e simples. Encontrar informação previsível e concreta em textos simples de uso corrente. cartas pessoais curtas e simples. textos em que predomine uma linguagem corrente do dia-a-dia ou relacionada com o trabalho. descrições de acontecimentos, sentimentos e desejos em cartas pessoais. Ler artigos e reportagens sobre assuntos contemporâneos em relação aos quais os autores adotam determinadas atitudes ou pontos de vista particulares. textos literários contemporâneos em prosa. textos longos e complexos, literários e não literários, e distinguir estilos. artigos especializados e instruções técnicas longas, mesmo quando não se relacionam com a sua área de conhecimento. A1 A2 B1 B2 C1 ESCRITA Escrever um postal simples e curto. Preencher uma ficha com dados pessoais. Escrever notas e mensagens curtas e simples sobre assuntos de necessidade imediata. Escrever uma carta pessoal muito simples. Escrever um texto articulado de forma simples sobre assuntos conhecidos ou de interesse pessoal. Escrever cartas pessoais para descrever experiências e impressões. Escrever um texto claro sobre uma vasta gama de assuntos relacionados com os seus centros de interesse. Redigir um texto expositivo ou um relatório, transmitindo informação ou apresentando razões a favor ou contra um determinado ponto de vista. Escrever cartas, evidenciando o significado que determinados acontecimentos ou experiências têm. Exprimir-se de forma clara e bem estruturada, apresentando os seus pontos de vista com um certo grau de elaboração. Escrever cartas, comunicações ou relatórios sobre assuntos complexos, pondo em evidência os aspetos que considera mais importantes. Escrever um texto tendo em conta o leitor do mesmo. 7

8 GRAMÁTICA Aplicar corretamente os seguintes Artigo (definido e indefinido; contraído com preposição); Pronome pessoal Determinante e pronome demonstrativo Plural nomes adjetivos dos e Verbos ser, estar e chamar-se Conjugações verbais Presente futuro Indicativo e do Aplicar corretamente os seguintes Expressões como duvido que é preciso que + conjuntivo Pretéritos imperfeito e pretérito Expressões de cortesia Uso dos pronomes clíticos Expressões idiomáticas de uso corrente Sinónimos e antónimos Aplicar corretamente os seguintes Funções sintáticas: sujeito, predicado, complementos Diferença entre tudo e todo Modos verbais: indicativo, conjuntivo e condicional Estruturas impessoais Graus dos adjetivos Classes de palavras Aplicar corretamente os seguintes Usos do presente do conjuntivo Verbos irregulares Regência verbal Aplicar corretamente os seguintes Funções sintáticas Classes de palavras Tempos verbais simples e compostos Recursos expressivos Advérbios de tempo e de lugar Domínio Socioafetivo Léxico (família, cores, escola, etc.) Organização e Método Interesse e Empenho Autonomia Comportamento e Relação Interpessoal Nota 1: Os níveis A1 e A2 correspondem ao nível de Iniciação, B1 ao nível Intermédio e B2 e C1 ao nível Avançado, segundo o Quadro Europeu Comum de Referência e os Despachos Normativos n.º 7/2006 e n.º 12/2011. Nota 2: Os conteúdos gramaticais a estudar dependerão necessariamente do nível de ensino do(a) discente. Olhão, 21 de setembro de