PRODUÇÃO E DIVULGAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO- PEDAGÓGICO SOBRE OS INSETOS NO ENSINO FUNDAMENTAL

Transcrição

1 PRODUÇÃO E DIVULGAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO- PEDAGÓGICO SOBRE OS INSETOS NO ENSINO FUNDAMENTAL Resumo Débora Leal* Elisa Pires de Oliveira* Jacqueline Karling da Silva* Meire Keterine Bosso* Willian dos Santos Del Coli Batista* Franciele Mara Lucca Zanardo Böhm** Grisiely Yara Ströher Neves** É notada a curiosidade que os insetos despertam na população, principalmente devido à diversidade destes, pois representam quase 80% de todas as espécies animais. No intuito de contribuir com o ensino-aprendizagem deste filo, foi realizado um projeto envolvendo os acadêmicos do 3º ano de Ciências Biológicas da FAFIMAN, em quatro escolas, sendo duas do município de Mandaguari e duas do município de Apucarana (distrito de Caixa São Pedro e Pirapó), com alunos da 6ª. série do Ensino Fundamental (série em que se trabalha o conteúdo sobre insetos), enfocando a temática da entomologia, mostrando às crianças características gerais dos insetos e a importância deste grupo tão diverso de seres vivos para o equilíbrio do ecossistema terrestre. Palavras-chave: Coleção entomológica. Ensino. Insetos. Material didático. Introdução A entomologia é a ciência que estuda os insetos. Estes contribuem de forma significativa com a diversidade das florestas tropicais, atuando em importantes processos como predação, polinização, atividade herbívora, decomposição da matéria orgânica, além de serem fonte de alimento para outros organismos da cadeia alimentar, tornando-se essenciais para a manutenção do ambiente, fazendo parte de um delicado e importante equilíbrio biológico natural (ANDRADE et al., 2010). São animais invertebrados com exoesqueleto quitinoso, corpo dividido em três partes (cabeça, tórax e abdômen), três pares de patas articuladas, olhos compostos e duas antenas. Pertencem à classe Insecta, o maior e mais distribuído grupo de animais do filo Arthropoda (STORER et al., 1997). * Acadêmicos do Curso de Ciências Biológicas FAFIMAN ** Professoras doutoras em Ciências Biológicas do departamento de Ciências Biológicas / Enfermagem FAFIMAN. gribiologia@gmail.com. 99

2 Constituem o grupo de seres vivos mais diversificados existente na Terra, com mais de 800 mil espécies descritas - mais do que todos os outros grupos de animais juntos. Podem ser encontrados em quase todos os ecossistemas do planeta, como nos oceanos, desertos, montanhas e fontes termais (BRUSCA; BRUSCA, 2007). Uma coleção entomológica bem cuidada pode abrigar insetos muito interessantes, de formas e cores diversas. Com o tempo, pode-se aprofundar sobre a biologia de cada um deles, seus hábitos e formas de vida (SANTOS, 2009). Para os acadêmicos do curso de Ciências Biológicas, estudar sobre a biologia dos insetos foi uma oportunidade na qual puderam aprimorar os seus conhecimentos taxonômico e ecológico sobre o Filo Arthropoda, também permitindo-lhes a formação continuada, para o desenvolvimento através da prática de novas habilidades. Justificativa Considerando que a FAFIMAN (Fundação Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Mandaguari) possui um laboratório de Zoologia equipado e que o mesmo é pouco utilizado no período diurno, justifica-se o desenvolvimento de atividades relacionadas com a organização e identificação do acervo de insetos do laboratório, conservação e montagem da coleção entomológica, confecção de materiais alternativos para as aulas e preparação de palestra para os alunos do Ensino Fundamental. Para os acadêmicos envolvidos nas atividades pertinentes, também foi de grande importância o aprimoramento dos conhecimentos, uma vez que em breve estarão por assumir a profissão docente, à frente de uma sala de aula. Objetivos Conhecer e identificar as diversas ordens de insetos, bem como aprender normas técnicas de montagem entomológica; Confeccionar material alternativo para uso em sala de aula, com base nos ciclos de vida e anatomia dos insetos; Oferecer aos alunos dos colégios do ensino fundamental, a oportunidade de conhecer um pouco mais sobre os insetos; Divulgar os resultados de estudos, pesquisas e atividades de investigação que possibilitem a formação conceitual por parte dos alunos. Metodologia Levantamento bibliográfico sobre as principais ordens de insetos; Conservação e montagem da coleção entomológica a partir dos insetos obtidos seguindo as regras de entomologia; Organização e identificação do acervo de insetos do laboratório de Zoologia da FAFIMAN; Entrega da coleção de insetos nos colégios com uma breve explanação sobre o 100

3 filo Arthropoda; A montagem da coleção entomológica, a formulação do questionário e a confecção dos cartazes foram desenvolvidas no Laboratório de Zoologia da FAFIMAN; A palestra sobre os insetos foi ministrada para os alunos da 6ª série, através de visitas previamente agendadas com os professores da disciplina de Ciências, durante o período de março a junho de Questionário aplicado aos alunos da 6ª série antes da palestra: 01) Escorpião e aranha são insetos? ( ) sim ( ) não 02) Quantos pares de patas têm um inseto? ( ) 02 pares ( ) 03 pares ( ) 4 pares 03) Cite o nome de três insetos que você conhece. 04) Qual ou (ais) destes animais abaixo são insetos? ( ) borboleta ( ) mosquito ( ) morcego ( ) escorpião ( ) libélula ( ) beija flor ( ) aranha ( ) traça ( ) besouro ( ) grilo ( ) piolho-de-cobra ( ) centopéia 05) Inseto possui sangue? ( ) sim ( ) não 06) Quantas antenas têm um inseto? ( ) 1 ( ) 2 ( ) 4 ( ) 6 07) Marque com um X os insetos que possuem asas: ( ) barata ( ) mariposa ( ) piolho ( ) pulga ( ) besouro ( ) louva-deus ( ) grilo ( ) traça ( ) pulgão 101

4 Figura 1 - Ao serem questionadas quanto ao fato de escorpião e aranha serem insetos, 58% dos alunos erraram a resposta afirmando que sim, e 42% acertaram respondendo Resultados e discussão De acordo com os resultados obtidos, verificou-se que houve uma participação de 233 alunos da 6ª série do Ensino Fundamental provenientes das seguintes escolas: Escola Municipal Professor Wilson de Azevedo Pirapó (Apucarana), Colégio Coronel Luiz José dos Santos Caixa São Pedro (Apucarana), Colégio Estadual Vera Cruz (Mandaguari) e Colégio Estadual José Luiz Gori (Mandaguari). Figura 2 - Em relação ao número de patas apresentadas por um inseto, 79% dos alunos erraram a resposta e 21% acertaram. 102

5 É comum que as crianças classifiquem aranhas e escorpiões como insetos (Figura 1), pois nessa idade é preciso primeiro que elas aprendam a anatomia externa dos artrópodes para, depois, facilmente, poderem classificá-los e diferenciá-los. Em relação ao número de patas (Figura 2), a maioria afirmou erradamente que os insetos apresentavam quatro pares de patas. cefalotórax abdome 3 pares de patas 4 pares de patas Fonte: Paulino (2001, p.196). Figura 3 - Ao escrever três exemplos de insetos, 62% dos alunos acertaram a resposta. 103

6 Figura 4 - Quanto ao conhecimento sobre quais seres vivos são insetos, em uma lista previamente apresentada, 64% dos alunos acertaram a resposta. Na Figura 3, encontramos como exemplos errados de insetos: aranha, piolhode-cobra, escorpião, centopeia, minhoca e lagartixa, sendo que os quatro primeiros foram os que mais pontuaram na pergunta 4 (Figura 4), quando os alunos foram previamente apresentados a uma lista de seres vivos, da qual tinham que identificar quais eram insetos. Figura 5 - Quarenta e um por cento dos alunos erraram a resposta ao afirmar que os insetos não possuem sangue. Durante o processo de evolução biológica, os anelídeos (minhocas) são os primeiros animais a apresentarem sangue (HICKMAN et al., 2004), mas é normal que os alunos achem que só animais de grande porte como os peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos possuam sangue (Figura 5). 104

7 Figura 6 - Noventa e oito por cento dos alunos acertaram a resposta ao afirmar que os insetos apresentam duas antenas. A característica da anatomia externa, como o número de antenas, foi facilmente percebida pela grande maioria das crianças (Figura 6). Figura7 - Oitenta e três por cento dos alunos acertaram, a partir de uma lista previamente apresentada, quais insetos apresentavam asas. Algumas crianças relacionaram o salto das pulgas e dos piolhos à presença das asas. A maioria dos alunos não conhecia as traças (Figura 7). Confecção da coleção entomológica Os insetos foram guardados, formando uma pequena coleção em caixas com 105

8 tampa. O fundo da caixa foi recoberto com isopor, para que fosse permitida a fixação dos alfinetes. Os insetos foram dispostos segundo a ordem à qual pertencem. Flocos de naftalina foram colocados para impedir o crescimento de fungos ou de pequenos insetos que se alimentam dos animais espetados. Conclusão O desenvolvimento de trabalhos na área de entomologia através da integração entre a FAFIMAN e as escolas possibilitou uma ampla divulgação sobre os insetos. Este trabalho deixou pontos positivos no meio educacional, em virtude de levar novos conhecimentos na área de entomologia, abrangendo os colegas de classe, a direção, os professores e principalmente os alunos da 6ª série do Ensino Fundamental que participaram do projeto. Abstract PRODUCTION AND DISTRIBUTION OF DIDATIC PEDAGOGICAL MATERIAL ON INSECTS IN ELEMENTARY SCHOOL It is noticeable that the insects arouse curiosity in the population, mainly due to the diversity of these, since they represent almost 80% of all animal species. To contribute to teaching and learning of this interesting phylum has done a project together with the scholars of the 3rd year of Biological Sciences FAFIMAN in four schools, two of the city of Mandaguari and two of the city of Apucarana (District Caixa São Pedro and Pirapó) with the students of the sixth level of elementary school (level where the content is on insects) focusing on the theme of entomology, showing the children the general characteristics of insects and the importance of this diverse group of living beings for the balance of terrestrial ecosystem. Keywords: Entomological collection. Education. Insects. Coursebooks. REFERÊNCIAS ANDRADE, R. C.; MATEUS, M. A. F.; PROENÇA, I. C. L. A importância dos insetos no meio ambiente: um estudo de caso junto a Escola Logosófica do Município de Lavras, Minas Gerais Disponível em: < Acesso em: 12 jan BRUSCA, R. C.; BRUSCA, G. J. Invertebrados. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, HICKMAN, C. P.; ROBERTS, L. S.; LARSON, A. Princípios Integrados de Zoologia. 11. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,

9 PAULINO, W. R. Biologia. 6. ed. São Paulo: Ática, SANTOS, D. R. Uma experiência lúdica no ensino de ciências sobre os insetos. Revista Ibero-americana de Educação, Argentina, n. 50/57, p. 1-3, STORER, T. I.; USINGER, R. L.; STEBBINSS, R. C.; NYBAKKEN, J. W. Zoologia Geral. 3. ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional,