PLANO CURRICULAR DISCIPLINAR. Ciências Naturais 5º Ano

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1 PLANO CURRICULAR DISCIPLINAR Ciências Naturais 5º Ano 1º Período UNIDADES DIDÁTICAS Onde existe vida? Variedade de formas e de revestimento do corpo Como se deslocam os animais? De que se alimentam os animais? CONTEÚDOS -Vida e Biosfera. -Ambientes naturais. -Habitat dos seres vivos. -Animais vertebrados e invertebrados. -Formas e simetrias do corpo dos animais. -Tipos de revestimento do corpo dos animais. -Funções do revestimento. -Locomoção dos animais. -Locomoção no solo: reptação, marcha, corrida, salto. -Locomoção na água: natação, propulsão, flutuação. -Locomoção no ar: planagem, voo. -Animais carnívoros, herbívoros, omnívoros, piscívoros, insectívoros, necrófagos, frugívoros, granívoros. -Relação entre o regime alimentar das aves e os seus bicos e patas. -Tipos de dentição nos mamíferos. METAS DE APRENDIZAGEM - O aluno estabelece relações entre diferentes componentes e ambientes do Planeta e explicita os seus contributos para a vida e o equilíbrio dinâmico da Terra. - O aluno resume a constituição global da Terra, identificando os seus componentes fundamentais (litosfera, atmosfera, hidrosfera, biosfera). - O aluno descreve a importância do papel da atmosfera terrestre para a vida na Terra (temperatura, humidade, composição,...). - O aluno relaciona as características de organismos e os ambientes onde vivem. - O aluno reconhece e interpreta a diversidade de ambientes, seres vivos, materiais e fenómenos existentes na Terra, alguns deles essenciais para a vida. - O aluno explica como há mobilização de energia nas funções vitais dos animais. - O aluno descreve a diversidade de ambientes (ar, água e solo) e dá exemplos de seres vivos existentes em cada um deles. - O aluno identifica relações entre a diversidade de seres vivos (a nível da locomoção, revestimento do corpo,...), seus comportamentos e o tipo de ambiente em que se integram. - O aluno relaciona regimes alimentares dos animais com a variedade de comportamentos que apresentam.

2 Como se reproduzem os animais? Variação dos factores do meio sua influência no comportamento dos animais -Comportamento dos animais quando se alimentam. -Reprodução sexuada e assexuada. -Dimorfismo sexual. -Comportamentos dos animais na época reprodutiva. -Desenvolvimento dos novos seres. -Animais vivíparos e ovíparos. -Metamorfoses da rã e dos insectos. -Influência dos factores do meio (temperatura, humidade, e luz) nas características dos seres vivos. -Hibernação, estivação, migração. - O aluno identifica os tipos de reprodução dos animais (vivíparos, ovíparos e ovovivíparos). - O aluno evidencia atitudes responsáveis com vista à proteção dos seres vivos e seus ambientes. Actividades práticas e/ou experimentais 1º Período - Será que as penas são impermeáveis à água? - Será que as penas são impermeáveis ao ar? 2º Período UNIDADES DIDÁTICAS Plantas com flor CONTEÚDOS -Constituição das plantas com flor. -Constituição e classificação das raízes, dos caules e das folhas. -Constituição da flor. -Funções dos órgãos da flor. METAS DE APRENDIZAGEM - O aluno demonstra pensamento científico (prevendo, experimentando,...) verificando as relações entre as características e crescimento dos organismos e plantas e a diversidade de ambientes onde vivem. - O aluno analisa materiais e seres vivos (ou parte destes como os caules ou as sementes) e organiza-os com base em critérios de classificação diversificados (usando diferentes

3 Plantas sem flor As plantas e o meio -Constituição de algumas plantas sem flor (fetos e musgos). -Influência das variações dos factores do meio nas plantas (temperatura, humidade, luz). chaves dicotómicas). - O aluno investiga a importância da classificação biológica como modo de organizar e sistematizar a diversidade dos seres vivos. - O aluno explica a importância das plantas na manutenção da vida. A célula. Unidade na constituição dos seres vivos Classificação seres vivos dos -Importância do microscópio. -Constituição e funcionamento do microscópio óptico composto. -Características da imagem microscópica. -Poder de ampliação do microscópio. -Constituintes fundamentais da célula. -Seres unicelulares e pluricelulares. -Organização das células nos seres pluricelulares. -Importância da classificação dos seres vivos. -Critérios de classificação. -Classificação de seres vivos utilizando chaves dicotómicas. -Reino, Filo/Divisão, Classe, Ordem, Família, Género e Espécie. - O aluno utiliza corretamente instrumentos adequados na observação de células (lupas binoculares e microscópios). - O aluno descreve a célula como unidade estrutural da constituição dos seres vivos (unicelulares e pluricelulares) e estabelece semelhanças e diferenças entre as células de diferentes seres vivos. - O aluno utiliza reagentes e dispositivos laboratoriais em segurança respeitando normas de segurança. - O aluno explica a função de diferentes partes de equipamentos como balanças, microscópios, placas de aquecimento, quando em funcionamento em situações práticas. - O aluno explica a necessidade de preservar os materiais. - O aluno explica a necessidade do uso de critérios nos sistemas de classificação dos seres vivos (Reinos: animal, Plantas, Protistas, Monera e Fungos). - O aluno investiga a importância da classificação biológica como modo de organizar e sistematizar a diversidade dos seres vivos. Importância da -Água: suporte de vida. -Produtos solúveis e insolúveis - O aluno demonstra pensamento científico (prevendo, experimentando,...) verificando que

4 Actividades práticas e/ou experimentais 2º Período - Como é constituída uma folha? - Como podem ser classificadas as folhas quanto à forma e quanto ao tipo de nervação? - A água dissolve todas as substâncias? água para os seres vivos na água. -Água como solvente. -Composição da água na Natureza. -Água potável e água inquinada. -Processos de tratamento da água. -Estados físicos da água na Terra. -Distribuição e circulação da água na Terra. -Água e actividades humanas -Poluição da água. -Qualidade e preservação da água. fatores (temperatura, agitação, estado de divisão, massa,...) podem influenciar o tempo de dissolução de diferentes materiais em diversos solventes e qual o efeito da variação de cada um deles. - O aluno explica o ciclo da água, verificando, através de atividades práticas, as suas propriedades e processos de tratamento da água (decantação, filtração, destilação). - O aluno distingue transformações químicas de transformações físicas através da existência ou não de alteração dos materiais envolvidos. - O aluno identifica os principais fatores responsáveis pela alteração da qualidade do ar, da água e do solo interpretando os efeitos das atividades humanas nos mesmos. - O aluno identifica situações de poluição existentes no seu meio (local, regional ou mesmo nacional), relacionando-as com desequilíbrios dos ecossistemas e indicando as principais causas, custos e riscos associados. 3º Período UNIDADES DIDÁTICAS Importância do ar para os seres vivos CONTEÚDOS -Constituição do ar. -Características do ar. -Propriedades dos constituintes do ar. -Gases atmosféricos e sua importância -Qualidade do ar. -Causas e consequências da poluição atmosférica. -Poluentes da atmosfera METAS DE APRENDIZAGEM - O aluno relaciona ocorrências e catástrofes naturais com mudanças no estado do tempo. - O aluno compara condições atmosféricas passadas e actuais de diversas zonas do planeta relacionando-as com acções do Ser Humano. - O aluno estabelece relações entre a ocorrência de catástrofes naturais e mudanças no estado do tempo. - O aluno explica a dinâmica da Terra com base na multiplicidade de transformações que

5 As rochas, o solo e os seres vivos -Conservação do ar. -Tipos de rochas. -Propriedades das rochas e sua utilidade. -Erosão das rochas. -Perfil de um solo. -Horizontes de um solo. -Formação de um solo. -Constituição do solo. -Tipos de solo. -Conservação dos solos. -Medidas a tomar para a conservação do solo. -Técnicas de correcção do solo. ocorrem no seu interior e exterior, especialmente na litosfera. - O aluno compara as propriedades de diferentes amostras de rochas e de solos do seu meio com as provenientes de outros meios. - O aluno explica a formação do solo a partir da alteração de rochas por agentes atmosféricos e biológicos. - O aluno relaciona propriedades do solo de uma dada região com a natureza dos seus constituintes e suas principais utilizações. - O aluno explica por que razão a utilização de alguns materiais é consequência de avanços tecnológicos (Exemplo: extracção e uso dos diferentes metais). - O aluno identifica os principais fatores responsáveis pela alteração da qualidade do ar, da água e do solo interpretando os efeitos das atividades humanas nos mesmos. - O aluno identifica situações de poluição existentes no seu meio (local, regional ou mesmo nacional), relacionando-as com desequilíbrios dos ecossistemas e indicando as principais causas, custos e riscos associados. - O aluno identifica os principais fatores responsáveis pela alteração da qualidade do ar, da água e do solo interpretando os efeitos das atividades humanas nos mesmos. - O aluno identifica situações de poluição existentes no seu meio (local, regional ou mesmo nacional), relacionando-as com desequilíbrios dos ecossistemas e indicando as principais causas, custos e riscos associados. - O aluno interpreta e divulga medidas que sejam consideradas científica e tecnologicamente adequadas ou sejam identificadas como boas práticas de intervenção sustentável na Terra. - O aluno evidencia atitudes responsáveis com vista à proteção dos seres vivos e seus ambientes.

6 Actividades práticas e/ou experimentais 3º Período - As rochas são todas iguais?