VETERINÁRIA RIA FRENTE AO IMPACTO DAS ZOONOSES NO MUNDO CONTEMPORÂNEO

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1 III Oficina O O Ensino da Medicina Veterinária ria Preventiva, Inspeção Sanitária e Saúde PúblicaP blica O ENSINO DE SAÚDE PÚBLICA P VETERINÁRIA RIA FRENTE AO IMPACTO DAS ZOONOSES NO MUNDO CONTEMPORÂNEO Profª Drª Karina Paes Bürger UNICASTELO, Câmpus Descalvado/SP

2 DESAFIOS DO ENSINO Um grande desafio para os educadores é estimular o interesse na Saúde Pública P e tornar o currículo culo interessante e relevante para estudantes de veterinária ria

3 INTRODUÇÃO O ENSINO DE SAÚDE PÚBLICA P VETERINÁRIA RIA NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO EM MEDICINA VETERINÁRIA RIA DO ESTADO DE SÃO PAULO Objetivo geral; Objetivos específicos;

4 MATERIAL E MÉTODOSM grupo de estudantes de graduação e pós-graduap graduação do Departamento de Medicina Veterinária ria Preventiva e Reprodução Animal da Faculdade de Ciências Agrárias rias e Veterinárias, rias, UNESP, Campus de Jaboticabal/SP; projeto inicial objetivo; passo a passo;

5 MATERIAL E MÉTODOM Análise da matriz curricular dos cursos de Medicina Veterinária, ria, das instituições públicas p e privadas, enfatizando as disciplinas relacionadas à Saúde Pública P Veterinária ria matrizes curriculares; definições: - Ciências Biológicas e da Saúde - Ciências Humanas e Sociais; - Ciências da Medicina Veterinária; * Clínica Veterinária * Zootecnia e Produção * Med. Vet. Preventiva e Saúde Pública * Inspeção e Tecnologia de POA Saúde Pública P Veterinária ria

6 MATERIAL E MÉTODOM Identificação das noções de estudantes do curso de Medicina Veterinária, ria, das instituições públicas p e privadas, sobre a atuação do profissional médico m veterinário rio na área de Saúde Pública P Veterinária. ria. foram desenvolvidos dois tipos de questionários e um termo de consentimento livre e esclarecido; o primeiro questionário foi desenvolvido para os estudantes do primeiro e terceiro anos, no início do curso de graduação e quando têm início as disciplinas profissionalizantes e o último para o quinto ano, quando tem início o estágio curricular obrigatório.

7 RESULTADOS E DISCUSSÃO Análise da matriz curricular dos cursos de Medicina Veterinária, ria, das instituições públicas p e privadas, enfatizando as disciplinas relacionadas à Saúde Pública P Veterinária ria analisadas 72,97% (27/37) das matrizes curriculares; Oliveira Filho; Santos; Mondadori (2009) mais de 150 cursos no Brasil;

8 RESULTADOS E DISCUSSÃO Ciências Biológicas 1.595,48h (36,46%) 56,28% 7,26% 36,46% CB CH CMV Ciências Humanas e Sociais 318,03h (7,26%) Ciências da MV Figura 1 - Disciplinas obrigatórias de 27 matrizes curriculares de cursos de graduação em Medicina Veterinária do Estado de São Paulo, divididas em Ciências Biológicas (CB), Ciências Humanas e Sociais (CHS) e Ciências da Medicina Veterinária (CMV), h (56,28%)

9 RESULTADOS E DISCUSSÃO Ciências Medicina Veterinária Clínica Veterinária = 1.408,14h (57,20%) Zootecnia = 630,85h (25,63%) Medicina Veterinária Preventiva = 214,18h (8,70%) HIPOA = 208,44h (8,47%) Saúde Pública Veterinária = Medicina Veterinária Preventiva e Saúde Pública + Inspeção e Tecnologia de POA, 422,62 h; Clínica Veterinária 57,20% Saúde Pública Vet. 17,17%;

10 RESULTADOS E DISCUSSÃO Ciências Biológicas > Clínica Vet. > Zootecnia e Produção > CHS > Saúde Pública Vet.; 14,42% 32,19% 4,90% 4,77% 7,26% 36,46% CB CH CV ZOO MVP HIPOA Figura 2 Porcentagens das disciplinas obrigatórias, Ciências Básicas (CB), Ciências Humanas e Sociais (CHS), Clínica Veterinária (CV), Zootecnia e Produção (ZOO), Medicina Veterinária Preventiva e Saúde Pública (MVP) e Inspeção e Tecnologia de Produtos de Origem Animal (HIPOA), de 27 matrizes curriculares de cursos de graduação em Medicina Veterinária do Estado de São Paulo, divididas em conteúdos que refletem as áreas de atuação do profissional médico veterinário, 2009.

11 RESULTADOS E DISCUSSÃO Carga horária Saúde Pública Veterinária 1º ano = 4,67h (1,10%) 2º ano = 26,36h (6,24%) 3º ano = 77,11h (18,24%) 4º ano = 182,96h (43,30%) 5º ano = 131,52h (31,12%) carga horária reduzida e enfoque tardio não possibilita oportunidade do conhecimento pleno da área; campo da Clínica Veterinária apresenta carga horária elevada e começa a ser apresentado mais cedo e se mantém até o final do curso; 50% da carga horária das disciplinas da área da Saúde Pública Vet. dedicada a atividades de higiene, inspeção e tecnologia de POA;

12 RESULTADOS E DISCUSSÃO Identificação das noções de estudantes do curso de Medicina Veterinária, ria, das instituições públicas p e privadas, sobre a atuação do profissional médico m veterinário rio na área de Saúde Pública P Veterinária. ria. perfil dos estudantes em geral; conhecimento sobre a área de Saúde Pública Veterinária; características dos formandos; 1º 3º 5º TOTAL

13 RESULTADOS E DISCUSSÃO CONHECIMENTO SOBRE A ÁREA DE SAÚDE PÚBLICA P VETERINÁRIA RIA cientes que a área é mais uma alternativa de trabalho para o profissional; - 94,41% afirmaram - 93,50% relevante essa atuação 27,86% optaram pela alternativa correta quando questionados sobre o conceito de SPV; 36,79% afirmaram com certeza a participação do profissional no SUS;

14 RESULTADOS E DISCUSSÃO CONHECIMENTO SOBRE A ÁREA DE SAÚDE PÚBLICA P VETERINÁRIA RIA tema SPV estava inserido na matriz dos cursos 61,46% +; 85% (17/20) contemplavam em suas matrizes a disciplina Introdução à MV; imaturidade + falta conhecimento pleno da carreira; crítica a falta de conhecimento das atividades a serem desenvolvidas durante o curso;

15 RESULTADOS E DISCUSSÃO CARACTERÍSTICAS DOS FORMANDOS DISCIPLINAS RELACIONADAS COM SPV Epidemiologia e saneamento do meio, Zoonoses e SPV, Doenças infecciosas e parasitárias e HIPOA; Clínica médica de grandes e pequenos animais; profissional MV é o único ator concreto na orientação, profilaxia e controle de enfermidades dos animais; falta de ciência do papel do profissional como agente de saúde e da importância para a saúde humana;

16 RESULTADOS E DISCUSSÃO CARACTERÍSTICAS DOS FORMANDOS ÊNFASE SOBRE AS DISCIPLINAS DO TEMA 61,11% mostraram satisfação e 34,72% que poderia ser melhor; área pouco enfatizada e apresentada nos últimos semestres e por curto período de tempo; repetição dos temas diversas vezes - descontentamento;

17 PLANEJAMENTO DAS AULAS 82% mostraram-se insatisfeitos; - públicas = 71,05%; - privadas = 85,34%; RESULTADOS E DISCUSSÃO CARACTERÍSTICAS DOS FORMANDOS grande distância entre a teoria da sala de aula e a prática do dia-a-dia; não acreditam estar bem preparados para a prática da profissão; aulas práticas são as queixas mais frequentes;

18 RESULTADOS E DISCUSSÃO PARCERIAS CARACTERÍSTICAS DOS FORMANDOS 46,60% dos alunos não tinham conhecimento; - públicas = 54,61%; - privadas = 44,16%; atividades conjuntas são importantes do ponto de vista pedagógico; projetos de extensão interdisciplinares, ensino pesquisa e extensão;

19 ATUAÇÃO DOS PROFESSORES satisfação dos estudantes; - públicas = 84,87%; - privadas = 91,49%; RESULTADOS E DISCUSSÃO didática do professor universitário questão polêmica; experiência junto aos serviços de saúde pública; crise do ensino; CARACTERÍSTICAS DOS FORMANDOS responsabilidade do professor é repensar sua prática e refletir sobre o que ensina;

20 ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 55,55% não realizarão estágio na área; - públicas = 63,82%; - privadas = 53,03%; ÁREA DE TRABALHO 50,30% não irão trabalhar na área; - públicas = 36,11%; - privadas = 54,84%; RESULTADOS E DISCUSSÃO CARACTERÍSTICAS DOS FORMANDOS

21 CONCLUSÕES as matrizes curriculares não privilegiam a área de atuação da Saúde Pública Veterinária; as disciplinas relacionadas à área têm cargas horárias reduzidas e são oferecidas nos últimos períodos do curso; o perfil dos estudantes: maioria mulheres, jovens, que não optaram pela carreira de uma forma marcante e, mostraram que a motivação pelo curso foi influenciada pelo o lado afetivo; os estudantes desconhecem o significado e a importância da atuação do profissional na área, não se dedicando adequadamente as atividades relacionadas.

22 CONSIDERAÇÕES FINAIS desafios da saúde pública nas últimas décadas respostas dos profissionais da área da saúde; visão da sociedade do profissional médico veterinário; valorização deve ser dada durante o desenvolvimento do curso de graduação; reflexão sobre o currículo, o professor e o aluno;

23 CONSIDERAÇÕES FINAIS O CURRÍCULO CULO pensar criticamente, analisar problemas e procurar soluções; reestruturação no ensino médico-veterinário; integração de todas as áreas de atuação INTERDISCIPLINARIDADE + FORMA PENSAR E ENSINAR DO DOCENTE adendo...

24 CONSIDERAÇÕES FINAIS

25 CONSIDERAÇÕES FINAIS formação generalista, humanista, crítica e reflexiva; estrutura curricular modificação na visão das pessoas envolvidas no processo e aprofunde conhecimentos em CHS INTERDISCIPLINARIDADE

26 CONSIDERAÇÕES FINAIS Figura 3 Representação esquemática da composição curricular para o curso de Medicina Veterinária disposta sob a forma de um sistema aberto. FONTE: Adaptado PFUEZENREITER (2003)

27 CONSIDERAÇÕES FINAIS programa para o ensino de SPV oportunidades e experiências de aprendizagem para análise e solução de problemas;

28 CONSIDERAÇÕES FINAIS atividades conjuntas com os setores governamentais de saúde;

29 CONSIDERAÇÕES FINAIS atividades conjuntas com os setores governamentais de saúde; Projeto Saúde Pública P Veterinária: ria: Gerenciamento de programas de controle de zoonoses em áreas urbanas; Campanhas de vacinação anti-rábica na região de Descalvado/SP; Esterilização de cães e gatos no Município de Descalvado/SP, Esterilize seu animal: um ato de responsabilidade e amor

30 CONSIDERAÇÕES FINAIS atividades conjuntas com os setores governamentais de saúde; Gerenciamento de programas de controle de zoonoses em áreas urbanas Grupos: - Pré-exposição - Estoque - Logística - Extensão - Treinamento - Divulgação - Rural

31 CONSIDERAÇÕES FINAIS atividades conjuntas com os setores governamentais de saúde; Gerenciamento de programas de controle de zoonoses em áreas urbanas

32 CONSIDERAÇÕES FINAIS atividades conjuntas com os setores governamentais de saúde; Campanhas de vacinação anti-rábica na região de Descalvado/SP Pirassununga/SP

33 CONSIDERAÇÕES FINAIS atividades conjuntas com os setores governamentais de saúde; Esterilização de cães e gatos no Município de Descalvado/SP, Esterilize seu animal: um ato de responsabilidade e amor

34 CONSIDERAÇÕES FINAIS atividades conjuntas com os setores governamentais de saúde;

35 CONSIDERAÇÕES FINAIS atividades conjuntas com os setores governamentais de saúde; Reconhecimento, resposta, recuperação e prevenção para responder a catástrofes naturais

36 CONSIDERAÇÕES FINAIS O PROFESSOR planejamento sistêmico do processo ensino-aprendizagem; formação do docente do ensino médico-veterinário; mudança na forma de pensar e ensinar dos educadores; capacitação didático-pedagógica;

37 CONSIDERAÇÕES FINAIS O ALUNO... orientação pedagógica tutores

38 CONSIDERAÇÕES FINAIS

39 CONSIDERAÇÕES FINAIS trabalho não tem a pretensão de apresentar uma resposta ponto de partida para a reflexão;

40 CONSIDERAÇÕES FINAIS século XXI promete mudanças importante profissionais da área da saúde estejam preparados e capacitados;

41 CONSIDERAÇÕES FINAIS Você é médico de bicho? Não. Sou profissional de saúde e produção que atende a uma satisfação econômica, sanitária ou de lazer dos homens, por meio da saúde e manejo dos animais. Clóvis Thadeu Rabello Improtta (1994)

42 DESAFIOS DO ENSINO Os educadores, não os alunos, terão falhado se graduados completarem os seus estudos, sem o convencimento da importância e relevância de Saúde Pública P Veterinária. ria.

43 OBRIGADA!!!!!