GABARITO Caderno do Aluno Geografia 7 a série Volume 4

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1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 PERU E MÉXICO: A HERANÇA PRÉ-COLOMBIANA Para começo de conversa Página 3 1. Espera-se que os alunos estabeleçam uma analogia, associando a Cidade do México a um palimpsesto, uma vez que várias histórias deixaram marcas sobrepostas no sítio. Entre os exemplos citados, pode-se fazer referência à catedral católica construída sobre as ruínas do templo asteca e ao palácio do governo, edificado no lugar da antiga residência do imperador asteca. 2. A única possibilidade é o aterramento do fundo do lago. Por meio da terceira imagem, os alunos poderão concluir que o processo é bem antigo, como no caso das chinampas, utilizadas desde a época dos astecas para fins agrícolas. Evidentemente, a expansão da cidade moderna também gerou aterros para a construção de loteamentos. 3. O objetivo desta questão é explorar o repertório dos alunos, que devem se sentir livres para complementar o assunto estudado com conhecimentos adquiridos por intermédio da televisão ou por outros meios. PESQUISA EM GRUPO Página 7 Os alunos devem ser orientados a pesquisar a localização geográfica da cultura inca, a sofisticação da arquitetura de seus principais centros urbanos (especialmente Machu Picchu e Cuzco, capital do império) e as técnicas utilizadas, tais como os sistemas de cultivo em terraços adequados aos sistemas montanhosos e a produção diversos tipos de artesanatos. 1

2 Desafio! Página 7 Trata-se de uma proposta que visa capacitar os alunos a produzirem mapas temáticos quantitativos, por meio da utilização de gráficos de setores. VOCÊ APRENDEU? Página Por meio dessa questão, os alunos exercitam a habilidade de leitura e comparação de gráficos de setores e tabelas, observando a distribuição da população absoluta (dados da tabela) e relativa (representação gráfica). Espera-se que eles percebam que, apesar de a maior parte da população da Bolívia ser indígena, em termos absolutos o México apresenta o maior contingente de representantes ameríndios (aproximadamente 32 milhões de habitantes). 2. Os que apresentam maior porcentagem de população indígena são o México, a Guatemala, o Peru, o Equador e a Bolívia. Do ponto de vista da Geografia Física, esses países apresentam cordilheiras montanhosas. 3. Considerando-se o texto, espera-se que os alunos concluam que os adensados núcleos de povoamento ameríndio foram transformados em reserva de mão de obra pelos colonizadores espanhóis. LIÇÃO DE CASA Página Alternativa d. A questão problematiza a relação entre os colonizadores europeus e os ameríndios, apontando para a violência que resultou na exploração da mão de obra indígena. Portanto, mobiliza a habilidade de compreender o significado histórico das instituições sociais, com base em situação determinada. 2. São chamadas de pré-colombianas porque eram as civilizações antigas estabelecidas nas Américas antes da chegada dos primeiros colonizadores espanhóis, que desembarcam na expedição de Cristóvão Colombo. 2

3 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 BRASIL E ARGENTINA: AS CORRENTES DE POVOAMENTO Para começo de conversa Página Roraima. 2. Distrito Federal, Rio de Janeiro, São Paulo e Alagoas. Desafio! Página 14 No Brasil, as maiores densidades demográficas estão localizadas nas proximidades do litoral, à exceção do Distrito Federal, devido à história de povoamento do país. Como se sabe, a colonização portuguesa priorizou, principalmente, a exploração da faixa litorânea, gerando uma apropriação esparsa e desigual do interior. A elevada densidade demográfica do Distrito Federal é relativamente fácil de explicar, já que ele ocupa uma área relativamente pequena. Este tema será retomado nas etapas subsequentes da Situação de Aprendizagem. Leitura e Análise de Tabela e Mapa Página Elaboração de mapa temático que represente a densidade demográfica das províncias argentinas, utilizando-se de uma escala monocromática (mesma tonalidade), do mais claro ao mais escuro. O mapa apresentando o resultado esperado da produção dos alunos encontra-se à página 21 do Caderno do Professor. 2. a) Na Argentina, a região de maior densidade demográfica é Tucumán. b) Porção central: Córdoba e Santa Fé. Porção ocidental: Jujuy, Tucumán e Mendoza. 3

4 Leitura e Análise de Mapa Página Espera-se que os alunos percebam que, no caso do Brasil, os principais grupos de expansão colonizadora partiram das regiões litorâneas, enquanto na Argentina, além daqueles ao redor da Corrente Atlântica, existiram também movimentos colonizadores vindos da porção ocidental e do Alto Peru, visto que esse território mantinha fortes relações com as demais possessões hispano-americanas. 2. Tucumán, Santiago del Estero e Córdoba. 3. Buenos Aires, Santa Fé e Corrientes. LIÇÃO DE CASA Página O território luso-brasileiro foi ocupado da costa para o interior, o que conferiu ao Brasil um caráter de povoamento predominantemente litorâneo e certa continuidade espacial. A ocupação da Argentina, por sua vez, ocorreu a partir de seus extremos, o Noroeste e o Rio da Prata, e de um movimento colonizador secundário proveniente do Oeste. 4

5 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 COLÔMBIA E VENEZUELA: ENTRE OS ANDES E O CARIBE Leitura e Análise de Imagem Página Neste exercício a expectativa é a de que os alunos respondam que as três cidades localizam-se na porção setentrional do país, nas proximidades da costa. 2. Espera-se que os alunos respondam que as três cidades situam-se no sistema montanhoso formado pelas bifurcações da Cordilheira dos Andes em território colombiano. LIÇÃO DE CASA Página Alternativa e. 2. Alternativa b. 3. a) Na Colômbia, as maiores densidades demográficas situam-se nos sistemas montanhosos e, secundariamente, nas proximidades dos portos que conectam o país ao Oceano Pacífico. Na Venezuela, as maiores densidades demográficas ocorrem na porção setentrional, ao longo da faixa costeira. b) Em ambos os países, as menores densidades demográficas distribuem-se pela Amazônia destes países, o que inclui a faixa de fronteira com o território brasileiro. 5

6 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4 HAITI E CUBA: AS REVOLUÇÕES Para começo de conversa Página 25 1, 2 e 3. Estas são semelhanças que os alunos podem identificar entre o Haiti e Cuba: a) Ilhas localizadas no Caribe, conquistadas por Colombo no final do século XV. b) Exploração pelos colonizadores europeus para a produção da cana-de-açúcar, baseada em trabalho escravo africano. c) Ocupação dos Estados Unidos da América, que exerceram controle sobre a região a partir do final do século XIX. d) Domínio de ditaduras por longos períodos e ausência de tradição democrática. E estas são diferenças que os alunos também podem identificar entre o Haiti e Cuba: a) A revolução popular no Haiti antecedeu a Revolução Cubana em mais de 150 anos, mas não conseguiu romper as estruturas de poder da elite local. b) Aproximando-se do modelo soviético, a Revolução Cubana radicalizou-se na proporção em que os Estados Unidos impunham sanções econômicas. c) O fim da União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (1991) provocou uma crise econômica profunda em Cuba, mas o país está se recuperando com o desenvolvimento de novos setores econômicos, como o turismo. As perspectivas do Haiti são sombrias. As instituições do Estado estão destruídas e a população passa fome. PESQUISA EM GRUPO Página Espera-se que os alunos localizem os países da América Central continental (Guatemala, Belize, Honduras, El Salvador, Nicarágua, Costa Rica e Panamá) e os insulares (Bahamas, Cuba, Jamaica, Haiti, República Dominicana e os países das pequenas Antilhas). 2. Mar das Antilhas ou Mar do Caribe. 6

7 3. Para fazer esta descrição, os alunos precisarão se utilizar de referências geográficas (coordenadas geográficas e os pontos cardeais e colaterais). Nesse caso, você terá a oportunidade de verificar quais deles ainda apresentam dificuldades para trabalhar com os conhecimentos básicos da Geografia. Na resposta, é preciso fazer referência ao fato de Cuba estar localizada ao sul do Trópico de Câncer separada dos Estados Unidos apenas pelo Estreito da Flórida, a sudoeste das Bahamas, a noroeste do Haiti e ao norte da Jamaica. Com relação ao Haiti, os alunos devem mencionar que o país divide a Ilha Hispaniola com a República Dominicana e se encontra ao sul do Paralelo 20, tendo a Jamaica a oeste. Leitura e Análise de Tabela Página 29 Eis uma oportunidade de verificação do domínio dos alunos quanto ao significado desses indicadores sociais e econômicos, e não será difícil concluir que são dois países em posições extremadas. Cuba é o país com a melhor situação social e econômica da região, enquanto o Haiti é o país mais pobre e tem os piores índices socioeconômicos. Peça aos alunos para fazer em casa uma pequena redação com a síntese desta análise. Leitura e Análise de Texto Página a) No caso do Haiti, o artigo aborda os protestos ocasionados pela elevação dos preços dos alimentos no mercado mundial, que afetaram especialmente o país, devido à disseminação da pobreza. Além disso, o artigo menciona o cenário de instabilidade política que abre caminho para a violência. b) No texto sobre Cuba, o assunto são as medidas liberalizantes tomadas por Raúl Castro, que apontam no sentido de ampliar o conceito de necessidade, incorporando o direito à informação e à expressão. O exemplo citado é a liberalização da venda de celulares e aparelhos de DVD. 2. República Dominicana e Haiti. 7

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