Plano de Gestão

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1 Plano de Gestão I Identificação da Unidade Escolar 1 Dados Gerais 01 2 Organização da Escola 02 3 Equipe de Gestão 03 II Caracterização da Unidade Escolar A Apresentação da escola 04 1 Histórico 05 2 Prédio escolar 05 3 Recursos físicos e pedagógicos 05 4 Recursos Humanos 06 B Descrição analítica dos principais processos de gestão 07 1 Gestão de resultados Educacionais 07 2 Gestão Participativa 08 3 Gestão Pedagógica 10 4 Gestão de Pessoas 10 5 Gestão de Serviços de Apoio, Recursos Físicos e Financeiros 11 III Linhas básicas do Projeto Pedagógico A Proposta Pedagógica 14 B Finalidades / Objetivos 15 C Definição de metas e ações a serem desenvolvidas 16 IV Planos de Curso 1 Objetivos do Ensino Médio 20 2 Objetivos da Educação de Jovens e Adultos 21 3 Síntese dos conteúdos programáticos 26 4 Carga horária mínima do curso e dos componentes curriculares 27 V Planos de trabalho dos diferentes núcleos A Núcleo de Direção 31 Núcleo de Vice-Direção 33 B Técnico Pedagógico 34 C Técnico Administrativo 40 D Operacional 41 E Zeladoria 42 F Grêmio Estudantil 43 G/H 44 VI - Avaliação Avaliação Institucional 48 Critérios de Avaliação do desempenho escolar 49

2 VII Anexos 2011 Lista de alunos promovidos parcialmente 62 Lista de alunos retidos parcialmente 62 Quadro Escolar 64 Calendário Escolar 68 Horário Administrativo 70 Horário de Trabalhos dos Professores Coordenadores 74 Organização do horário de trabalho pedagógico coletivo Distribuição dos professores nos grupos de HTPC 77 Plano de trabalho dos professores coordenadores 79 Escala de férias administrativas 80 Quadro Docente Nome, RG e habilitação 81 Quadro de Pessoal Nome, RG. e função 82 Professor Readaptado 83 Quadro de turmas de ACD 84 Quadro de turmas de Educação Física período noturno 84 Quadro de turmas de Ensino Religioso 84 Proposta de Recuperação Paralela 85 Procedimentos para controle de frequência dos alunos 132 Estágio supervisionado 133 Grêmio Estudantil Relação dos integrantes da diretoria 134 Plano de Trabalho do Grêmio Estudantil 135 Quadro de Constituição do Conselho de Escola data da eleição/ Quadro de Constituição da APM, data de eleição 137 Plano Anual de Trabalho 138 Plano de Aplicação de Recursos 138 Balancete 1º e 2º semestre de 2010 aprovados pelo Conselho Fiscal 139 Comprovante de registro da Ata da APM em cartório 141 Zeladoria 143 Cantina Escolar 145 Comprovante de realização dos seguintes Serviços: Limpeza da caixa d água Limpeza de filtros dos bebedouros Recarga de extintores Dedetização e desratização 149 Quadro com horário das aulas 150 Projetos Especiais 156

3 I Identificação da Unidade Escolar 1. Dados Gerais E.E. Prof. Oscarlina de Araújo Oliveira Travessa Guido Gaboardi, Nº60 Bairro: Jardim México CEP: Itatiba São Paulo Telefone fax : (11) Endereço eletrônico: e901192a@see.sp.gov.br Código CIE: Código FDE: 1627 CNPJ: / Data da instalação: Resolução SE-75, de 11 de Junho de 1997, A secretária da Educação, nos termos da legislação em vigor, resolve: Artigo 1º - As escolas que integram a rede Pública Estadual, sob a jurisdição da Secretaria da Educação, estão relacionadas no anexo desta resolução. Parágrafo Único A presente resolução integra os atos de instalação e transformação de escolas, de criação, de transferência e extinção de classes e de cursos. Artigo 2º- Esta resolução entrará em vigor na data de sua publicação, retroagindo seus efeitos a 31/01/97. DOE 12/06/1997 Seção I Páginas Ato de criação: A escola foi criada pelo decreto n , de 31 de janeiro de 1984 e publicada no D.O. 1 de fevereiro de 1984, págs. 02/03, com a denominação EEPG JARDIM MÉXICO. Foi instalada pela resolução S.E. n 78, publicado no DOE de 30/03/1984 e contava inicialmente com seis salas de aula. Pela lei n de 10/07/1984, a EEPG JARDIM MÉXICO, passa a denominar-se EEPG PROFESSORA OSCARLINA DE ARAUJO OLIVEIRA. A Patronesse, Oscarlina de Araújo Oliveira, nasceu em Itatiba em 08 de junho de 1910 e formou-se professora no ano de 1936, pela Escola Normal de Jundiaí e faleceu em abril de Através da portaria da DREC e publicada no D.O. de 11/07/1984 a Assembléia Legislativa homenageou a educadora itatibense.

4 1.1 Períodos e Horários de Funcionamento Período Classes Horário Manhã 2ª e 3ª Séries Ensino Médio Das 07h00 às 12h20 Tarde 1ª Séries do Ensino Médio Das 13h00 às 18h20 Noite 1ª a 3ª Séries do Ensino Médio e EJAM Das 19h00 às 23h Horário de atendimento ao Público Período Manhã Horário Das 7h00 às 12h00 Tarde Das 13h00 às 18h00 Noite Das 19h00 às 20h00

5 3. Equipe de Gestão Diretor de Escola Rosana de F. Pancotto R. Garcia RG X Vice Diretor Lorelice Giampaoli Alves RG Professores Coordenadores Juceli de Brito Almeida Ana Carolina Beresca Almeida RG RG

6 II CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR A Apresentação da Escola Jardim México é o bairro onde está localizada a Unidade Escolar. Tipicamente residencial, com predominância de moradias de porte médio, é servido por vários estabelecimentos comerciais e conta com Posto de Saúde, (SUS), ONG Rede Feminina de Combate ao Câncer A comunidade escolar recebe grande porcentagem de alunos provenientes dos bairros vizinhos ( Jardim Harmonia, Jardim Reide Ouro, Jardim Vitória, Jardim Galetto, Jardim Esplanada, Bairro Centenário, Bairro San Francisco, Clube de Campo, Parque da Colina, Residencial Beija-Flor Bairro dos Pires, Clube de Campo e outros), todos próximos à escola e atendidos pelo transporte coletivo e transporte municipal. A Rede Municipal de Ensino atende aos alunos de todos os bairros adjacentes mencionados, desde a creche até o 9º ano do Ensino Fundamental. A segurança é feita pela Guarda Municipal e Policia Militar, contando também diariamente, com a Ronda Escolar da Policia Militar. A infra-estrutura do bairro é muito boa, com ruas bastante arborizadas e calçadas, havendo coleta de lixo três vezes por semana e a coleta de recicláveis também é feita pela Prefeitura Municipal. Em termos de poluição existe a questão de alguns terrenos baldios e Indústria de Usinagem Asfáltica (JOFEGE) que exala grande quantidade de gases poluentes na atmosfera. A escola trabalha em três turnos: manhã, tarde e noite. Atende alunos, 51 professores, 12 funcionários, 34 classes sendo 31 do Ensino Médio e 03 classes de EJAM. Perfil da Clientela Escolar Diurno é constituído de alunos provenientes de famílias de classe média baixa, mas na maioria possui casa própria. Grande porcentagem trabalha no período oposto ao do estudo, exercendo atividades diversificadas (empacotadores repositores em supermercados, babás, balconistas, entre outras). Noturno é formado por uma clientela diversificada, principalmente os alunos do EJAM, são provenientes de vários bairros. Muitos possuem casa e condução própria, mas alguns oriundos da zona rural dependem do transporte coletivo para chegar à escola. Perfil do Corpo Docente Composto por 90% de professores efetivos e 10% de OFAS, sendo que alguns possuem curso de pós-graduação (especialização e mestrado). São professores comprometidos com a proposta pedagógica da escola e com a prática educacional em sala de aula. O exercício da crítica e do questionamento é um fator de fundamental importância na formação dos professores, proporcionando uma visão mais ampla e consciente das múltiplas determinações do social, político e educacional

7 1 Histórico Localizada na Travessa Guido Gaboardi Nº 60 Jardim México - Itatiba-SP, a Escola foi criada pelo Decreto nº , de 31 de janeiro de 1984 e publicada no D.O. 1º de Fevereiro de 1984, págs. 02/ 03, com a denominação EEPG JARDIM MÉXICO. Foi instalada pela Resolução. S.E. nº 78, publicado no DOE.de 30/03/1984 e contava inicialmente com seis salas de aula. Pela lei nº de 10/07/1984, a EEPG JARDIM MÉXICO, passa a denominar-se EEPG PROFESSORA OSCARLINA DE ARAUJO OLIVEIRA. A Patronesse, Oscarlina de Araújo Oliveira, nasceu em Itatiba em 08 de junho de 1910 e formou-se professora no ano de 1936, pela Escola Normal de Jundiaí e faleceu em abril de Através da portaria da DREC e publicada no D. O. de 11/07/1984 a Assembléia Legislativa homenageou a Educadora Itatibense. 2 - Prédio Escolar A Unidade Escolar possui área total de m 2 dos quais 1.972,80 m 2 de área construída, comportando 13 salas de aula, laboratório de informática, laboratório de química, secretaria, sala de direção, sala de vice-direção, sanitários para alunos (masculino e feminino), sanitários para professores (masculino e feminino), sanitários para funcionários (masculino e feminino), sala de professores, biblioteca, sala de arquivo, sala de inspetoria, almoxarifado, sala de educação física, cozinha, cantina, zeladoria, pátio e quadra cobertos. 3 - Recursos Físicos e Pedagógicos Tipo de Quanti Observações dependência dade Prédio Escolar 01 Prédio escolar pintado no início do ano letivo apresentando um ótimo aspecto físico; Arborização em todos os corredores, jardins bem cuidados. Salas de Aula ( 03 salas com vídeo, tv, dvd) 03 salas com datashow 13 As salas de aulas também foram pintadas; Colocação de piso cerâmico; 03salas possuem TV, Vídeo/DVD; Carteiras em bom estado de conservação e lousas novas; Ventiladores de parede; Espaço físico é de acordo com a legislação vigente. Sala dos Professores 01 Mobiliário adequado; Bebedouro; Microcomputador com impressora Ventiladores, Retrojetor Aparelho de som Biblioteca 01 Conta com uma funcionária readaptada que auxilia a equipe escolar. Acervo bibliográfico, Acervo de VHS e DVD Acervo de software educacionais Ventiladores Sala Ambiente de Ciências 01 Equipado com materiais de laboratório (vidrarias e reagentes); Microscópio óptico; Ventiladores;

8 Sala Ambiente de Informática Bancada. 01 Equipado com 18 microcomputadores, 01 scanner; Ventiladores Conta com monitores capacitados pelo núcleo de informática da D.E. 01 Quadra coberta e pintada Quadra Poliesportiva cozinha 02 As merendeiras são funcionárias da Prefeitura de Itatiba, que fornece a merenda aos alunos. Pátio 01 Coberto, com mobiliário adequado para as refeições Sala de Educação 01 Utilizada para guardar todo o material utilizado nas aulas Física Sala da Direção 01 Equipada com microcomputadores e impressoras; Circuito de TV monitoramento. Mobiliário de escritório. Sala da Vice- Direção Sala da Coordenação 01 Equipada com microcomputadores e impressoras Mobiliário de escritório. 01 Equipada com microcomputadores e impressoras Mobiliário de escritório. Casa da zeladoria 01 Dormitórios, sala, cozinha, banheiro e lavanderia Banheiros Masculino e Feminino para uso dos alunos Masculino e Feminino para uso dos professores Masculino e Feminino para uso dos funcionário e Direção Sala Grêmio Estudantil 01 Equipada com microcomputadores e impressoras Mobiliário de escritório. Almoxarifado 01 Deposito de materiais diversos Secretaria 01 Equipada com microcomputadores e impressoras; Máquina de xerox; Mobiliário de escritório. 4 - Recursos Humanos Núcleos de Direção: 02 Técnico Pedagógico: 02 Técnico-administrativo: 05 Operacional: 07 Corpo docente: 51

9 B - Descrição analítica dos principais processos de gestão, seus desafios e relação entre estes e os resultados de aprendizagem dos alunos (anexos) 1 GESTÃO DE RESULTADOS EDUCACIONAIS A Avaliação do trabalho desenvolvido pela escola Analisando os resultados, destacam-se os pontos positivos: Dimensão pedagógica Compreensão de conteúdos pelos educandos; Habilidade de comunicação; Domínio de conteúdo pelos docentes. Dimensão administrativa Quadro completo de funcionários e docentes; Comprometimento de toda equipe escolar; Assiduidade da comunidade escolar. Relações pessoais Perfeito relacionamento de gestores, funcionários, corpo docente e discente; Ótimo relacionamento com a comunidade em geral; Entrosamento entre os alunos; Boa aceitação da Unidade Escolar, entre os membros da comunidade. B Analise sistemática dos resultados das avaliações dos alunos A análise realizada bimestralmente através do Conselho de Série: Gráficos Dados obtidos Comentários dos resultados das avaliações pelos professores em sala de aula Nas HTPCS são discutidos os resultados e traçados novos rumos C Identificação junto aos alunos das razões da freqüência irregular às aulas. Motivos pessoais Trabalho Cuidar e zelar pelos irmãos mais novos, na ausência dos pais Descomprometimento da própria família Desestruturação da família Doenças Falta de compromisso e responsabilidade com os estudos

10 D - Medidas adotadas para regularizar a frequência Os professores mediadores realizam mensalmente um levantamento através da lista de chamada dos alunos que estão faltando e liga para os responsáveis com a finalidade de verificar a causa das faltas e o que a escola pode fazer para reverter a situação 2 GESTÃO PARTICIPATIVA A Analise da participação dos pais e da comunidade escolar na elaboração da Proposta Pedagógica da escola Princípios orientados do Projeto Pedagógico da Unidade Escolar Um dos princípios que podemos considerar na construção da Proposta Pedagógica refere-se à relação escola-comunidade local. Os segmentos que tem participado desta discussão: Direção, Coordenação, Professores, Funcionários, Alunos, Pais e Membros de diversos setores da comunidade. Outro principio refere-se a democratização do acesso e da permanência, com sucesso, do aluno na escola. Relação escola-comunidade: o desempenho dos alunos é melhor nas escolas nas quais os pais participam da vida escolar e são constantemente informados do rendimento de seus filhos. À medida que a relação escola-comunidade fica estreita, aumenta a participação de todos os segmentos nas decisões da escola e a gestão torna-se democrática. Esse princípio torna-se evidenciado nas reuniões de Conselho de Escola e também em Reuniões de Pais e Mestres Bimestrais, onde estes são recepcionados por alunos, geralmente do Grêmio Estudantil e encaminhados para as respectivas salas de aula, onde assistem inclusive de apresentações culturais, os informes gerais da unidade escolar, as ações pedagógicas e finalmente o rendimento individual de seus filhos. Democratização do acesso e da permanência, com sucesso, do aluno na escola: esta escola muito tem se empenhado para que o aluno permaneça e conclua seus estudos, através de acompanhamento sistemático e contínuo da freqüência escolar. A U. E. têm como objetivo a diminuição dos índices de abandono e retenção. A gestão democrática é um princípio fundamental na elaboração da Proposta Pedagógica. Todos os envolvidos no trabalho escolar devem não apenas saber como a escola funciona, mas também participar na definição das metas. Esta unidade escolar usa como estratégia para tomar em suas decisões coletivas: Relação escola-comunidade Reuniões de pais com a participação dos alunos na recepção aos pais e apresentação de suas produções; Envolvimento dos membros da comunidade escolar no trabalho pedagógico, com objetivo de contribuir para a aprendizagem dos alunos; Integrar escola-comunidade estabelecendo um relacionamento harmonioso com a família concretizando uma escola cidadã; Ampliação da participação da comunidade - escola em reuniões de Conselho e Escola e APM. Gestão democrática Efetiva participação pelos envolvidos no trabalho escolar na tomada de decisões; Inclui os responsáveis dos educandos nas decisões sobre assuntos mais amplos da escola; Divulgação das atividades desenvolvidas pelos professores e gestores em boletim informativo, inclusive para os alunos em sala de aula; Democratização do acesso e permanência, com sucesso, do aluno na escola

11 Trabalho intensivo com os pais e alunos, para garantir a permanência do aluno com sucesso na escola; Adoção de registro sistemático como recurso pedagógico e partindo dessas observações a escola encontra caminhos para intervir, promover e desenvolver o processo ensino-aprendizagem; Registro de freqüência informatizado e providências diária - comunicando a ausência aos responsáveis; Trabalho contínuo da auto-estima dos alunos e professores. B Participação dos diferentes segmentos da comunidade escolar em seus órgãos colegiados e processos decisórios da escola. Tendo a tarefa de acompanhar o desenvolvimento da prática educativa, conseqüentemente do processo ensino-aprendizagem, os órgãos colegiados da Unidade Escolar tem fundamentalmente ações políticas e pedagógicas, direcionadas para tais fins. O Conselho Escolar, juntamente com o Conselho de Classe, Associação de Pais e Mestres, Grêmio Estudantil, Professores Coordenadores, Alunos Representantes de sala e representantes e comunidade, buscam, podem e devem garantir a co-responsabilidade nos processos decisórios da escola para juntos construírem educação de qualidade e socialmente relevante, dividindo o poder e as conseqüentes responsabilidades. C Divulgação do Regimento Escolar, das normas legais e de convivência, que orientam os direitos e deveres dos professores, funcionários, pais e alunos. Durante o Planejamento Anual são discutidas as Normas de Convivência entre os funcionários, professores e gestores, ficando estabelecidos os direitos e deveres de cada segmento, sempre com respaldo legal. Em relação aos alunos, no início do ano letivo é realizada uma reunião entre os mesmos, os responsáveis, os professores e gestores da Unidade Escolar, onde são discutidas e estabelecidas as Normas de Convivência, momento em que também são informados sobre o Regimento Escolar. D Socialização das informações recebidas nas reuniões/ orientações técnicas, bem como ocorrências dos diferentes períodos, com a finalidade de redirecionar os rumos do cotidiano escolar. Baseados no princípio de que o educando é sujeito do processo educativo e que o educador também aprende, é preciso compartilhar informações. Para contribuir nesse sentido é necessário que as HTPCs, os encontros por área, as reuniões com os representantes de classe, membros da comunidade, articulem ações no sentido de ampliar, discutir e divulgar as estratégias elaboradas pelos diversos segmentos.

12 3 GESTÃO PEDAGÓGICA A - Avaliação das competências desenvolvidas pelas áreas do currículo São atualizados, continuamente, o currículo escolar e sua implementação, tendo como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais, O Currículo do Estado de São Paulo, bem como a evolução da sociedade, ciência, tecnologia e cultura, nas reuniões de planejamento e replanejamento, no inicio do ano letivo e final do semestre respectivamente. B - Analise do acompanhamento das atividades pedagógicas desenvolvidas pela equipe docente, de modo a garantir a articulação das ações com a Proposta Pedagógica da escola. São feitas, ao longo do ano letivo e bimestralmente através dos resultados positivas e/ou as dificuldades de aprendizagem dos alunos e, em seguida, são desenvolvidas ações pedagógicas pontuais, tais como: aulas de reforço, recuperação e grupos monitorados pelos próprios alunos e universitários voluntários, tendo por objetivo a melhoria contínua do rendimento e o sucesso escolar. C - Avaliação das estratégias utilizadas para verificar o compromisso dos professores com a aprendizagem dos alunos e articulação com as famílias e a comunidade. É claramente notado o comprometimento dos professores com a aprendizagem dos alunos, através das demonstrações da satisfação manifestadas pelas famílias e a comunidade, e também pelos resultados obtidos pelos alunos na avaliações aplicadas pela Unidade Escolar ou por outros processos avaliativos externos (ENEM, SARESP, etc).o fato dos professores serem exigentes e cobrarem responsabilidades dos alunos é sempre destacado pelos pais e pelos próprios alunos. Além da dedicação também é notada a paciência, a calma, a forma divertida de ensinar, a capacidade de dialogar e de manter a disciplina na base das regras acordadas entre todos. 4 - GESTÃO DE PESSOAS A - Avaliação das ações voltadas para a integração entre os profissionais da escola, pais e alunos. É promovida, periodicamente, a integração entre os profissionais da escola, pais e alunos, permeadas de atividades diversas, tais como palestras, atividades pedagógicas e de lazer, ou seja, reflexões buscando proporcionar uma base para viabilizar condições de troca e interação social. B - Avaliação das ações de formação continuada em serviço e troca de experiências vivenciadas. São promovidas na escola ações de formação continuada e em serviço, através de encontros e palestras proferidas a funcionários e professores para o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes, bem como para elevar a motivação e auto-estima dos profissionais, tendo em vista a melhoria do atendimento às necessidades escolares cotidianas.

13 C - Avaliação de práticas de valorização e reconhecimento do trabalho da equipe escolar. São adotadas práticas avaliativas do desempenho de professores e funcionários, nas reuniões de HTPC s e em reuniões pedagógicas, conforme prevista no calendário escolar, ao longo do ano letivo, buscando a melhoria contínua desse desempenho, no cumprimento dos objetivos e metas educacionais da Unidade Escolar. 5 Gestão de Serviços de Apoio, Recursos Físicos e Financeiros A - Avaliação da prestação de serviços à comunidade, quanto ao atendimento, à atualização da documentação e escrituração da vida dos escolares. É colocada a disposição da comunidade escolar, serviço ágil e atualizado de documentação, escrituração e informação escolar, serviço esse, devidamente organizado - registros, documentação dos alunos, diários de classe, estatísticas, legislação e outros. Faz parte do rol de atividades cotidianas da unidade escolar, pois é direito do cidadão e dever da escola. B- Avaliação da utilização dos recursos didáticos disponíveis nos espaços pedagógicos da escola É promovida a utilização apropriada das instalações, ou seja, da sala de informática, com acompanhamento de monitores, dos equipamentos e dos materiais pedagógicos existentes na Unidade Escolar, inclusive com o apoio e incentivo da direção e coordenação. C- Preservação do patrimônio escolar; espaços; instalações; equipamentos; materiais pedagógicos. São promovidas ações que favorecem a conservação, higiene, limpeza, manutenção e preservação do patrimônio escolar instalações, equipamentos e materiais pedagógicos. A Unidade Escolar conta com ações permanentes de valorização do patrimônio. Os responsáveis por essas ações são os alunos e Grêmio Estudantil. D- Aplicação dos recursos financeiros da escola, planejamento, acompanhamento, prestação de contas e avaliação do uso dos recursos financeiros, considerando a Proposta Pedagógica e os princípios da gestão pública.

14 São encontradas alternativas para criar e obter recursos, espaços e materiais complementares para a melhoria da realização da proposta pedagógica da Unidade Escolar. A Associação de Pais de Mestres constantemente adquire materiais e promove a manutenção dos mesmos. E - Evidências / principais aspectos que tornaram a escola eficaz. - Comprometimento da comunidade escolar de modo geral; - Conscientização dos alunos de suas responsabilidades como estudante; - Compromisso dos professores em melhorar a qualidade de ensino; - Participação dos responsáveis pelos alunos nas decisões da escola; - Incentivo dos gestores para desenvolvimento de projetos junto à comunidade; - Resultados obtidos nas avaliações externas; - Transparência das ações desenvolvidas na escola; - Esclarecimento junto aos educandos, aos profissionais que atuam na escola de seus diretos e deveres; - Respeito as individualidades e aquisição de noção do todo; - Constante melhoria das instalações; - Manutenção das instalações; - Permanência de ambiente agradável ; - Investimento dos gestores nas inter-relações pessoais; - Valorização dos profissionais da escola.

15 PROJETO POLÍTICO E PEDAGÓGICO

16 III Linhas Básicas do Projeto Pedagógico A -Finalidades Considerando o processo de desenvolvimento físico, afetivo e social de cada um a comunidade escolar deverá se mobilizar para: Reconhecer, respeitar e conviver com diferenças individuais de turmas, idades, papéis, funções e idéias; Dar continuidade ao hábito e gosto pelos estudos; Compreender os direitos e deveres da pessoa, da família e demais grupos que compõem a sociedade; Formar educandos preparados para o cotidiano do trabalho e das transformações sociais. Estimular para a responsabilidade, solidariedade e sensibilidade; Utilizar os conteúdos como meios fundamentais na formação de alunos críticos, conscientes e capazes de participar de forma transformadora na sociedade em que vivem; Valorizar a iniciativa, os avanços individuais e o crescimento coletivo, como construção de novas formas de convivência através de aulas participativas; Envolver todos os membros da comunidade escolar no trabalho pedagógico, com o objetivo de contribuir para a aprendizagem dos alunos; Incluir os responsáveis dos educandos na tomada de decisões sobre objetivos mais amplos da escola; Estimular o comprometimento de todos tendo em vista a melhor qualidade de ensino; Utilizar todos os recursos disponíveis na Unidade Escolar; Conscientizar que a aprendizagem é um processo coletivo e cabe a cada um desenvolver sua parte. B - Objetivos O objetivo mais amplo da unidade escolar é proporcionar o desenvolvimento do ser humano, capaz de criar, raciocinar e resolver problemas expressar-se com clareza, avaliar fatos e tirar conclusões. Ter iniciativa e autoconfiança numa atitude empreendedora, respeitando e convivendo em harmonia com grupo social e o meio ambiente, proporcionando a construção do conhecimento formativo e informativo. Eleger um grêmio estudantil participativo e atuante no ambiente escolar; Oferecer condições para o professor desenvolver um trabalho coerente com o Projeto Pedagógico; Diminuir a repetência no final do ano letivo em todas as séries do ensino médio e EJA; Trazer a comunidade escolar à escola; Despertar o trabalho voluntário na comunidade; Desenvolver a criatividade através da música; dança; teatro e outras formas de manifestações culturais; Buscar e trabalhar parcerias do setor público e privado; Criar no espaço escolar lugar para a exposição artística, literária e cientifica; Desenvolver atividade física através de gincanas, campeonato, campanhas de saúde; Despertar a consciência quanto à qualidade de vida na escola e região, através do mutirão da cidadania; Utilizar os instrumentos audiovisuais de comunicação e informática adequadamente; Despertar a consciência de patriotismo, através da execução do Hino Nacional Brasileiro; Disponibilizar o espaço físico da escola para palestras de cunho informativo sobre saúde, segurança no transito e meio ambiente;

17 Trabalhar em conjunto com a APM/ Conselho de Escola com o intuito de utilizar os recursos financeiros da escola, além de verificar os problemas disciplinares da mesma; Incentivar a capacitação de professores, gestores e coordenadores; Valorizar e trabalhar com o protagonismo juvenil; Incentivar a leitura de livros didáticos e paradidáticos para os alunos; Incentivar os docentes a participarem de concursos da SEE; Desenvolver fórum de debates no espaço escolar; Executar campanhas solidárias, tais como: agasalho, brinquedo e alimentos. C - Definição de metas e ações a serem desencadeadas Metas: Diminuir a evasão e repetência nas primeiras séries do EM e EJAM; Diminuir a retenção e a retenção parcial de estudos, em todas as séries; Trabalhar com a comunidade escolar sobre a importância da escola, os cuidados com a violência e a importância de valorização do patrimônio público; Trabalhar com alunos do Grêmio Estudantil e alunos responsáveis de classe para a conscientização dos colegas quanto à depredação do patrimônio público; Diagnosticar e sanar as dificuldades dos alunos com problemas de aprendizagem, principalmente naqueles que ainda não desenvolveram os conceitos básicos de língua portuguesa: escrita e leitura; Tornar a escola um ambiente prazeroso, harmonioso e criativo, sendo este um meio de proporcionar a aprendizagem; Trabalhar conteúdos significativos; Produzir gráficos no final de cada bimestre, por série e disciplina, cujo objetivo é diagnosticar as disciplinas de maiores dificuldades; Trabalhar com os projetos: Educação Viária e Inter&ação; Proporcionar palestras com agentes de saúde, segurança, meio ambiente, gravidez precoce, prevenção de drogas licitas e ilícitas; Realizar no final de cada bimestre avaliações interdisciplinares, priorizando a leitura, escrita e interpretação de textos diversos; Incentivar o hábito de leitura em todas as áreas do conhecimento, principalmente através de projetos de leitura; Utilizar recursos audiovisuais, de comunicação e informática como suporte de aprendizagem e incentivo à freqüência na escola. Ações: Garantir a participação de todos os segmentos, na elaboração do projeto pedagógico que visa a integração da família na escola para que a comunidade também seja responsável pela aprendizagem dos alunos e pela qualidade de ensino; Incentivar projetos interdisciplinares; Realizar parcerias com instituições públicas e privadas no intuito de melhorar a qualidade de ensino; Despertar a consciência da comunidade escolar para o trabalho solidário e voluntário; Participar de projetos, eventos, concursos e teleconferências a nível regional e estadual;

18 Tratar da transversalidade, abordando também a diversidade cultural; Trabalhar com conteúdos significativos priorizando a qualidade e não a quantidade de conteúdos ministrados. Atuar para que a auto-estima de todos os alunos seja o alicerce na construção de cidadãos agentes; Valorizar o professor enquanto mediador do processo ensino-aprendizagem; Avaliar continuamente o processo ensino-aprendizagem e estudar as intervenções que possam suprir as deficiências dos educandos; Adotar a auto-avaliação enquanto mecanismo de aprimoramento e análise dos objetivos e ações a serem redirecionados; Motivar o grupo em busca de soluções para as dificuldades de ensino; Trabalhar junto aos professores pesquisando, estudando e discutindo novas formas de ensinar; Utilizar as reuniões de HTPC s para novas formas de adoção de estratégias didáticas; Estabelecer um processo de avaliação de desempenho dos alunos no sentido de acompanhamento contínuo da aprendizagem; Utilizar os indicadores educacionais e os Parâmetros Curriculares estabelecidos pela SEE na elaboração e implementação do plano de trabalho da escola; Utilizar o espaço físico da escola adequadamente, assegurando a aprendizagem do aluno; Realizar avaliações interdisciplinares no final de cada semestre com o intuito de diagnosticar a aprendizagem do aluno; Propor dinâmica de grupo para melhor utilizar materiais em sala de aula: livros, TV, DVD, microcomputador, jogos, jornais e outros; Mediar ações no cotidiano da comunidade discente para que prevaleça a harmonia, o respeito às diferenças e clareza quanto aos objetivos; A escola estará sempre aberta à comunidade escolar, cuja participação é fundamental para o trabalho pedagógico coletivo. Para que isto ocorra, serão estimuladas as participações nas atividades escolares, um trabalho coletivo, solidário e voluntário. Este incentivo também deverá abranger o grêmio Estudantil e alunos representantes de classe, pois ambos representam um canal de comunicação entre o corpo docente e o discente. Sua participação deve integrar todos os projetos educacionais, conscientizando-os da importância de trabalhar com a escola, valorizando a preservação do patrimônio público. Os alunos do Grêmio Estudantil e Representantes de Classe serão eleitos através de um processo democrático e participativo.

19 PLANO DE CURSO

20 IV Planos de Curso A construção coletiva do grupo de educadores visa o tripé da educação professor aluno conhecimento de modo a estimular os educandos a pensar de forma ativa, crítica e autônoma resultando num processo de construção do próprio conhecimento, respeitando a individualidade do aluno. Os cursos são voltados para um ensino de qualidade que considera os interesses e motivações dos alunos, garantindo as aprendizagens essenciais para formação de cidadãos capazes de atuar com competência, dignidade e responsabilidade na sociedade. O trabalho pedagógico estrutura meios para que o ensino seja desafiador, dando oportunidade de reflexão constante, buscando o desenvolvimento da consciência crítica, a investigação das idéias propostas, o espírito criativo e curiosidade. A Objetivos 1 - Ensino Médio O Ensino Médio como etapa final da Educação Básica passa a ter características da terminalidade, o que significa assegurar a todo o cidadão a oportunidade de consolidar e aprofundar conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, aprimorar o educando como pessoa humana possibilitando o prosseguimento aos estudos e garantindo a preparação básica para o trabalho. Assim sendo o currículo, enquanto instrumentação da cidadania democrática deve contemplar conteúdos e estratégias de aprendizagem que capacitem o ser humano para a realização de atividades nos três domínios da ação humana: A vida em sociedade; A atividade produtiva; A experiência subjetiva. Quatro premissas apontadas pela UNESCO como eixo estrutural da educação na sociedade contemporânea caracterizam as competências: Aprender a conhecer; Aprender a ser; Aprender a fazer; Aprender a viver e conviver. Três competências: Comunicar e representar; Investigar e compreender; Contextualizar social e historicamente os conhecimentos. As cinco competências do ENEM são: Dominar diferentes linguagens; Compreender os processos (sociais, naturais, culturais e tecnológicos); Enfrentar problemas reais de diferentes naturezas; Construir argumentação; Elaborar propostas. As competências que aqui se mostram objetivam e correspondem às áreas: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, Ciências Humanas e suas Tecnologias e Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. As mesmas deverão ser desenvolvidas no processo ensino-aprendizagem ao longo do Ensino Médio.

21 2- Objetivos da Educação de Jovens e Adultos EJAM A função reparadora da EJAM representa uma promessa de efetivar um caminho de desenvolvimento de todas as pessoas de idades diferentes que poderão atualizar conhecimentos, mostrar habilidades, trocar experiências e ter acesso às novas tecnologias, às novas relações de trabalho e da cultura resultando numa conquista do conhecimento. A EJAM propõe o conhecimento necessário a todos, num mundo em constante transformação, constituindo um requisito básico para a educação continuada durante a vida. É importante considerar que os alunos da EJAM são diferentes dos alunos presentes nos anos adequados à faixa etária. São jovens e adultos, muito deles trabalhadores maduros com larga experiência profissional ou com expectativas em relação à inserção no mercado de trabalho e numa nova vida, com um olhar diferenciado e contextualizado sobre os fatos e acontecimentos da realidade. Tudo isso, com o objetivo de buscar no curso momentos significativos de reconstrução e reflexão de experiências da vida ativa e re-significação do conhecimento e do saber escolar. A EJAM deve promover a autonomia do jovem e adulto de modo que sejam sujeitos ativos do aprender a aprender, em níveis crescentes de apropriação do mundo do fazer, do conhecer, do agir e do conviver. Todo processo ensino-pedagógico segue-se em dois eixos: Metas Formativas e Metas Informativas. As metas formativas correspondem ao desenvolvimento de conceitos sobre cidadania, solidariedade, companheirismo, responsabilidade, direito e deveres. As metas informativas correspondem a todas as disciplinas no estabelecer metas contextualizadas que levem os educandos às habilidades e à aquisição de competências. B Integração e Seqüência dos Componentes Curriculares Intervenção da equipe gestora na formulação dos planos de ensino viabilizando a integração e seqüência lógica dos conteúdos. Troca de experiências entre os educadores, visando a melhoria do processo ensinoaprendizagem. Retomado dos planos de ensino para constante revisão e encaminhamento de estratégias pedagógicas. Socialização de práticas de sucesso, principalmente nas HTPCs e reuniões pedagógicas. Adequação de conteúdos com áreas de conhecimentos afins. C Síntese dos conteúdos programáticos Volume 1 e 2 anexos ao plano de gestão

22 D - Carga horária mínima do curso e dos componentes curriculares Ensino Médio Diurno Módulo: 40 semanas Área Disciplinas 1ª Série 2ª Série 3ª Série Linguagens e Códigos Ling.Portuguesa Ed. Artística Ed. Física Inglês Espanhol 02** 02** -- Disciplina de Apoio Curricular Líng. Portuguesa * Total da Área Ciências Natureza e Matemática Matemática Biologia Física Química Disciplina de Apoio Curricular Matemática * Total da Área Ciências Humanas História Geografia Filosofia Sociologia Disciplina de Apoio Curricular Geografia * Total da Área Total de aulas semanal Total de aulas anual Carga Horária Anual Observações: * DAC Disciplina de Apoio Curricular contempladas nos termos do 1º, 2º e 3º do artigo 4º da Res. SE 83/2008 ** Disciplina obrigatória com matrícula facultativa, oferecida fora dos horários regulares das aulas *** Aulas de Ed. Física, nos termos da Lei Federal nº 10,793/2003, serão ministradas no período regular das aulas.

23 Ensino Médio Noturno Módulo: 40 semanas Área Disciplinas 1ª Série 2ª Série 3ª Série Linguagens e Códigos Ling.Portuguesa Ed. Artística Ed. Física 02*** 02*** 02*** Inglês Espanhol 02** 02** -- Disciplina de Apoio Curricular Líng. Portuguesa Total da Área Ciências Natureza e Matemática Matemática Biologia Física Química Disciplina de Apoio Curricular Matemática Total da Área Ciências Humanas História Geografia Filosofia Sociologia Disciplina de Apoio Curricular Geografia Total da Área Total de aulas semanal Total de aulas anual Carga Horária Anual Observações: * DAC Disciplina de Apoio Curricular contempladas nos termos do 1º, 2º e 3º do artigo 4º da Res. SE 83/2008 ** Disciplina obrigatória com matrícula facultativa, oferecida fora dos horários regulares das aulas *** Aulas de Ed. Física, nos termos da Lei Federal nº 10,793/2003, serão ministradas fora do período regular das aulas, preferencialmente aos sábados.

24 Ensino Médio EJA Módulo: 20 semanas Séries/aula Carga Horária Semestral Área Disciplinas 1ª 2ª 3ª 1ª 2ª 3ª Linguagens e Códigos Ling. Portuguesa Ed. Artística Ed. Física ** Inglês Disciplina de Apoio Curricular Ling. Portuguesa * Total da Área Ciências Natureza e Matemática Matemática Biologia Física Química Disciplina de Apoio Curricular Matemática * Total da Área Ciências Humanas História Geografia Filosofia Sociologia Disciplina de Apoio Curricular Geografia * Total da Área Total Geral Observações: * Disciplina obrigatória com matrícula facultativa, oferecida fora dos horários regulares das aulas ** Aulas de Ed. Física, nos termos da Lei Federal nº 10,793/2003, serão ministradas fora do período regular das aulas, preferencialmente aos sábados.

25 Planos de Trabalho

26 V Planos de Trabalho dos diferentes núcleos A - Núcleos de Direção Diretor de Escola São atribuições e Competências do Diretor de Escola, além de outra fixada por Lei, Decreto ou ato Administração Superior: I - em relação às atividades específicas: definir a linha de ação a ser adotada pela Escola, observada as diretrizes da administração superior; aprovar o Plano Escolar e encaminhá-lo à Delegacia de Ensino para homologação autorizar a matrícula e transferência de alunos; manter entendimentos com empresas e outras instituições para fins de parcerias, complementaridade ou estágio de alunos; atribuir a regência de aulas e estágios aos professores da Escola, nos termos da legislação vigente; estabelecer o horário de aulas e de expediente da Secretaria e da Biblioteca; assinar, juntamente com o secretário todos os documentos relativos à vida escolar dos alunos, expedidos pela Escola; conferir diplomas e certificados de conclusão de grau, de série e de aprovação em disciplinas; convocar e presidir reuniões do Conselho de Escola e do pessoal subordinado; presidir solenidades e cerimônias da Escola; representar a Escola em atos oficiais e atividades da comunidade; submeter à aprovação do Dirigente Regional de Ensino propostas de utilização do prédio ou dependências da Escola para outras atividades que não as do ensino, mas de caráter educacional ou cultural; encaminhar os estatutos da Associação de Pais e Mestres para registro; aprovar regulamentos e estatutos de outras instituições auxiliares que operam no estabelecimento; submeter à apreciação do Conselho de Escola matéria pertinente à deliberação do colegiado; aplicar penalidade de repreensão e suspensão limitada a 6 (seis) dias aos alunos; decidir sobre recursos interpostos por alunos, ou seus responsáveis, relativos à verificação de rendimento escolar. II - em relação às atividades gerais: responder pelo cumprimento, no âmbito da Escola, das leis, regulamentos e determinações, bem como dos prazos para execução dos trabalhos estabelecidos pelas autoridades superiores; expedir determinações necessárias à manutenção da regularidade dos serviços; avocar, de modo geral e em casos especiais, as atribuições e competências de qualquer servidor subordinado;

27 delegar competências e atribuições a seus subordinados, assim como designar comissões para execução de tarefas especiais; decidir sobre petições, recursos e processos de sua área de competência, ou remetê-los, devidamente informados, a quem de direito, nos prazos legais, quando for o caso; apurar ou fazer apurar irregularidades de que venha a tomar conhecimento; decidir quanto a questão de emergência ou omissão no presente Regimento ou nas disposições legais, representando às autoridades superiores; III - em relação à administração de pessoal: dar posse e exercício a servidores classificados na Escola; conceder prorrogação de prazo para posse e exercício de servidores, observadas as disposições específicas da legislação em vigor; conceder período de trânsito; aprovar a escala de férias dos servidores da Escola; conceder licença a servidor à vista do competente parecer do Departamento Médico do Serviço Civil do Estado: para tratamento de saúde; por motivo de doença em pessoa da família, quando acidentado no exercício de suas atribuições ou atacado de doença profissional; compulsoriamente, como medida profilática, em caso de gestão; conceder licença a servidor para atender às obrigações relativas ao serviço militar; controlar a freqüência diária dos servidores subordinados e atestar a freqüência mensal; autorizar a retirada do servidor durante o expediente; decidir, nos casos de absoluta necessidade de serviço, sobre a impossibilidade de gozo de férias regulamentares e autorizar o gozo da férias não usufruídas no exercício correspondente; decidir, atendendo às limitações legais, sobre os pedidos de abono ou justificação de faltas ao serviço; propor a designação ou dispensa de servidor para funções de Vice Diretor de Escola, Professor Coordenador, Secretário de Escola e Zelador; designar docente da escola para as funções de Professor Coordenador, Professor Conselheiro de Classe, e outras requeridas pela estrutura e funcionamento da Escola; avaliar o mérito de funcionário que lhe são mediata ou imediatamente subordinados; aplicar aos servidores subordinados pena de repreensão e de suspensão limitada a 8 (oito) dias, bem como decidir sobre sua conversão em multa, na forma da legislação específica; IV - em relação à administração de material e financeira: autorizar a requisição de material permanente e de consumo.

28 Vice-Diretor de Escola A vida social e política dos tempos atuais passam por tantas e tão rápidas mudanças, que a educação precisa promover, como condição de cidadania, a capacidade de interpretar situações novas, desenvolvendo nos educandos, autonomia para um convívio solidário e responsável, o que implica capacidade de informar-se, comunicar-se, julgar e tomar decisões. Buscando o desenvolvimento de competência para a vida social e para o trabalho, este projeto visa atender à proposta pedagógica desta unidade escolar. Através de um pensar pedagógico que valoriza o aprendizado, enquanto investiga o que outras circunstâncias na vida escolar atuariam sobre o desenvolvimento do aluno; cabe, entre outras atividades, ao vice-diretor: a) Identificar problemas no domínio social e afetivo, de origem familiar ou individual do aluno e de toda comunidade escolar. a) Identificar interesses dos alunos e professores no plano cultural, lazer e pretensões profissionais. b) Gerenciar as atividades de toda comunidade escolar, através de trabalho cooperativo e interdisciplinar. c) Repensar as atividades escolares em função das condições efetivas identificadas e dos objetivos institucionais estabelecidos. d) Organizar internamente a unidade escolar e seu relacionamento com a comunidade extraescolar. Partindo do pressuposto de que a unidade escolar é um conjunto heterogêneo de indivíduos, que deverá se transformar em grupo unido em torno de diretrizes comuns, é necessário incentivar/orientar a comunidade escolar para que se envolva em um trabalho pedagógico, onde qualquer ação terá por objetivo, contribuir para o crescimento do aluno e da própria U.E., sendo tarefa do vice-diretor: - Colaborar com o diretor na administração do pessoal e recursos materiais e financeiros. - Participar na elaboração da proposta pedagógica - Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas. - Colaborar na elaboração e execução dos projetos de reforço e recuperação. - Estimular os professores na busca de metodologias capazes de motivar o alunado, levando-os a refletir permanentemente sobre conteúdos a serem aprendidos.

29 B - Técnico Pedagógico Plano de Trabalho do Professor Coordenador A principal questão a ser levantada com a equipe de professores da Unidade Escolar é lembrá-los que o papel do professor coordenador é voltado para orientação, gerenciamento e cobrança de resultados, ainda que esteja ligado por laços de afetividade aos colegas. Aglutinar os colegas num trabalho de equipe, condição essencial para a melhoria do fazer pedagógico em sala de aula, deixando claro os objetivos comuns da escola, rememorando o compromisso assumido na elaboração da "Proposta Pedagógica" e dos Planos de Ensino. Analisar o desempenho de professores e alunos através das avaliações internas e externas; da observação da regência das aulas; da capacidade dos professores em desenvolver novas estratégias; dos índices de conceitos inferiores a média nas várias disciplinas e do cumprimento das diretrizes da SEE/SP. Discutir esses resultados tanto em conjunto, nas reuniões de HTPC, como individualmente, com os professores, alunos e responsáveis. Trocar informações com os docentes envolvidos com os baixos índices de aproveitamento às avaliações internas e externas mostram-se imprescindíveis a fim de que se conheça, em profundidade, as características desses profissionais, entre as quais sua inclinação e vontade em remodelar seu trabalho e o grau de interesse pela aprendizagem do alunado, com vistas ao melhor desempenho nos bimestres que se seguirão. Esta entrevista servirá como uma troca de informações, objetivando a implementação de ações necessárias à melhoria do trabalho em sala de aula, propondo-se, se for o caso, alterações metodológicos, posto que as utilizadas, até o momento, mostraram-se ineficazes frente aos resultados, até o momento, obtidos. Fomentar a auto-critica sobre a atuação dos professores no desenvolvimento dos conteúdos e no relacionamento com o alunado. Acompanhar os conteúdos planejados, não só através do registro existente nos diários, como também louvarse dos cadernos dos alunos, fonte essencial para saber as quantas andam as classes em relação àquilo que o docente se comprometeu a desenvolver. Atribuições da Coordenação Pedagógica 1. Participar e assessorar o processo de elaboração da proposta escolar. 2. Participar da execução do plano escolar, juntamente com a equipe escolar e o Conselho de Escola: Coordenando e avaliando as Propostas Pedagógicas da escola considerando as modalidades de ensino e turnos em funcionamento da U.E. Participando da definição de propostas de articulação das diferentes áreas do conhecimento, visando à superação da fragmentação; Garantindo a continuidade do processo de construção do conhecimento; Estimulando, articulando, avaliando e garantindo os registros dos projetos pedagógicos; Organizando e acompanhando com o Diretor e a equipe escola, as reuniões pedagógicas, inclusive os HTPCs; Assessorar os trabalhos dos Conselhos de classe e Série; Encontrar soluções para suprir discrepâncias. 3. Subsidiar o Corpo Docente: Acompanhando e avaliando junto com a equipe docente os processos contínuos de avaliação nas diferentes atividades e componentes curriculares; Propiciando o intercâmbio de experiências; Promovendo o aperfeiçoamento individual e coletivo dos educadores;

30 Na identificação e priorizarão dos problemas educacionais a serem enfrentados; No levantamento dos recursos materiais e humanos disponíveis para subsidiar a discussão e solução de problemas; Identificar, junto com os professores, casos de educandos que apresentem necessidade de atendimento diferenciado, orientando decisões que proporcionem encaminhamentos adequados; Garantir o registro contínuo dos procedimentos de avaliação do aproveitamento e assiduidade dos alunos; Otimizar os recursos disponíveis.