PANORÂMA DOS CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO À DISTÂNCIA EM GESTÃO DE PROJETOS NO BRASIL

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1 REVISTA DE CIÊNCIAS GERENCIAIS PANORÂMA DOS CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO À DISTÂNCIA EM GESTÃO DE PROJETOS NO BRASIL Isabela Mendes Gaya Lopes dos Santos Faculdade Anhanguera de Brasília RESUMO: A educação à distância tem se apresentado como uma excelen-te alternativa para atender à necessidade crescente de capa-citação de profissionais na área de gestão de projetos. Para ter um maior diagnóstico nesta área, este artigo teve o objetivo de realizar um levantamento a respeito dos cursos de pós-graduação à distância em Gestão de Projetos em âmbito nacional, identificando suas características e fazendo uma avaliação de sua situação. Espera-se que com isso os profissionais envolvidos com esta área e as instituições de ensino possam ter um parâmetro de análise para implementação de melhorias. ABSTRACT: Distance education has been presented with an excellent alternative to meet the growing need for training professionals in project management. To have a better diagnosis in this area, this article has had to conduct a survey regarding remote project management post-graduate corses, identifying their characteristics and making an assessment of their situation. It is hoped that the professionals involved in this area and the institutions may have a parameter analysis for implementation of improvements. PALAVRAS-CHAVE: Educação à Distância, Gerenciamento de Projetos, Cursos de Pós-Graduação à Distância em Gerenciamento de Projetos KEYWORDS: Distance education, Project Management, Remote Project Management Post-graduate Artigo Original Recebido em: 25/03/2013 Avaliado em: 29/03/2013 Publicado em: 27/05/2014 Publicação Anhanguera Educacional Ltda. Coordenação Instituto de Pesquisas Aplicadas e Desenvolvimento Educacional - IPADE Correspondência Sistema Anhanguera de Revistas Eletrônicas - SARE rc.ipade@anhanguera.com

2 Panorâma dos cursos de pós-graduação à distância em gestão de projetos no Brasil 1. INTRODUÇÃO Atualmente a demanda por gestão de projetos tem crescido bastante. Segundo pesquisa do PMI (2012), 87% das empresas entrevistas declararam utilizar uma metodologia de gestão de projetos, o que mostra uma demanda alta de profissionais especializados na área. Figura 01: Uso de metodologia de gerenciamento de projetos Fonte: PMI (2012) A modalidade de ensino à distância também vem crescendo no Brasil e seu uso pode colaborar com a universalização do ensino e possibilitar que um novo perfil de profissionais possa se especializar ou adquirir novos conhecimentos. Muitos cursos de pós-graduação à distância em Gestão de Projetos estão hoje disponíveis no mercado, mas não foi constatada pesquisa direcionada especificamente para entender quantos são, de que forma estes cursos estão disponibilizado, suas semelhanças e divergências. Assim, este estudo teve como propósito realizar um levantamento a respeito dos cursos de pós-graduação à distância em Gestão de Projetos em âmbito nacional, identificando suas características e fazendo uma avaliação de sua situação. Para isso, foram realizadas as seguintes etapas: Levantamento bibliográfico sobre os pilares teóricos do trabalho para identificar o estado da arte do assunto e referenciais teóricos; Levantamento de informações necessárias para a realização da pesquisa; Consolidação e análise dos dados levantados na pesquisa; Formatação das informações obtidas e conclusão. As propostas de ações levantadas e sugeridas neste trabalho podem contribuir para as instituições de ensino (uma vez que possam se pautar nos pontos levantados para melhorar a proposta de seus cursos), para os futuros alunos destes cursos (uma vez que possam ter 178 Revista de Ciências Gerenciais

3 Isabela Mendes Gaya Lopes dos Santos um parâmetro de análise das ofertas) e também para a comunidade de gestão de projetos (que terá um panorama sobre a situação dos cursos nesta área). 2. REFERENCIAL TEÓRICO 2.1. Fundamentos e Histórica da Educação à Distância Inicialmente, antes de abordar a Educação à Distância no Brasil, é importante conceituá-la, para nivelar entendimentos. Segundo Maia e Mattar (2007), a EaD é uma modalidade de educação em que professores e alunos estão separados, planejada por instituições e que utiliza diversas tecnologias de comunicação. Alguns autores consideram que a invenção da escrita se refere aos primeiros exercícios de Educação a Distância. Outros defendem que o ensino a distância tornou-se possível apenas com a invenção da imprensa, no século XV. Conforme Anhanguera (2012), para entender a história da EAD no mundo, pode-se dividi-la em três gerações: cursos por correspondência, novas mídias e universidades abertas e EaD on-line. A primeira geração considera os materiais primordialmente impressos e encaminhados pelo correio e os casos mais bem sucedidos foram os cursos técnicos de extensão universitária. A segunda geração, caracteriza-se pela utilização de novas mídias como televisão, rádio, fitas de áudio e vídeo e telefone. Um momento importante nessa segunda geração é a criação das universidades abertas de Educação a Distância. A terceira geração introduziu a utilização do videotexto, do microcomputador, da tecnologia de multimídia, do hipertexto e de redes de computadores, caracterizando a EaD on-line. Por volta de 1995, com o crescimento explosivo da Internet, pode-se observar um ponto de ruptura na história da EaD, com o surgimento de várias associações de instituições de ensino a distância. Atualmente, são inúmeras as instituições que oferecem cursos à distância, desde disciplinas isoladas até programas completos de graduação e pós-graduação. Apesar da evolução nitidamente observada em EAD, ela sempre estará em constante evolução, assim é possível apontar algumas tendências para a EaD nos próximos anos, que envolvem tecnologias como rede sociais, ambientes pessoais de aprendizagem e até mesmo ferramentas que abrangem a tecnologia de mundo virtual 3D Educação à Distância no Brasil No caso do Brasil, a Ead inicia-se com a oferta de cursos por correspondência, posteriormente, são introduzidas as mídias como o rádio e a televisão até chegar ao uso da Internet (ANHANGUERA, 2012). 179

4 Panorâma dos cursos de pós-graduação à distância em gestão de projetos no Brasil Oficialmente, a EaD surge no Brasil, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n , de 20 de dezembro de 1996), sendo normatizada pelo Decreto (de 10 de fevereiro de 1998), pelo Decreto (de 27 de abril de 1998) e pela Portaria Ministerial 301 (de 7 de abril de 1998). A partir de 1998, passam a ser normatizados os procedimentos de credenciamento de instituições para a oferta de cursos de graduação e educação profissional tecnológica a distância. O Ministério da Educação publicou, em outubro de 2001, a Portaria 2.253, regulamentando, no Ensino Superior, a oferta de disciplinas a distância para atender até 20% da carga horária de cursos reconhecidos, indicando, no corpo da Portaria, o uso de tecnologias da informação e da comunicação. Outras legislações foram publicadas no sentido de regulamentar o processo de credenciamento e avaliação dos cursos de graduação que envolve a modalidade à distância. Já os cursos de Pós-Graduação oferecidos na modalidade à distância possuem ainda regulamentação específica, dada pelas resoluções do Conselho Nacional de Educação, a saber: Resolução CNE/CES Nº 1, de 3 de Abril de 2001; Resolução CNE/CES nº 24, de 18 de dezembro de 2002, Resolução CNE/CES nº 1, de 8 de junho de 2007 e Resolução CNE/CES nº 5, de 25 de setembro de O anexo 5 apresenta um resumo dos principais aspectos desta legislação Gestão de Projetos no Brasil Segundo PMI (2004), projetos são empreendimentos temporários com duração definida e com o objetivo de entregar um produto ou serviço único. A gestão de projetos envolve a coordenação de ações para atingimento do objetivo do projeto, por meio do uso de competências, ferramentas, métodos e técnicas. Conforme figura apresentada na introdução deste artigo e demais informações contidas no relatório do PMI (2012), a demanda pelo gerenciamento de projetos tem crescido dentro das organizações tanto pública e privadas. Esta demanda crescente axige profissionais cada vez mais qualificados para dar conta da demanda e da crescente maturidade desta área de conhecimento nas organizações. Ainda segundo a pesquisa PMI (2012), apenas 14% das empresas pesquisadas não possuía e não pretendia desenvolver um programa forma de capacitação em gestão de projetos. A demanda das outras empresas certamente representa uma necessidade de capacitação formal na área. 180 Revista de Ciências Gerenciais

5 Isabela Mendes Gaya Lopes dos Santos Figura 02: Programa formal de capacitação em gerenciamento de projetos Fonte: PMI (2012) 3. METODOLOGIA A elaboração deste trabalho seguiu os seguintes passos: Classificação da pesquisa -> Delimitação do estudo -> Pesquisa bibliográfica -> Consolidação dos dados -> Análise dos dados Classificação da pesquisa: quanto aos meios, esta pesquisa foi caracterizada como uma pesquisa bibliográfica, pois foi realizado um levantamento das lacunas, dos fundamentos teóricos e dos dados relativos aos cursos de pós-graduação em pauta, a partir de um estudo realizado em artigos, livros, revistas, internet e jornais; Delimitação do estudo: o escopo do estudo contemplou os cursos de pós-graduação que inclui a modalidade à distância em gerenciamento de projetos em âmbito nacional, disponíveis nos Portais Educaedu e Edubrazuca; Pesquisa bibliográfica: foram utilizados livros, artigos e demais textos para composição do referencial teórico do artigo. Quanto às informações dos cursos de pós-graduação, inicialmente se cogitou a possibilidade de levantar tais informações junto ao MEC. Mas a partir da pesquisa realizada, identificou-se que o MEC não disponibiliza tais informações. Assim, uma alternativa foi coletar os dados em portais de educação disponíveis na internet. Para fins desta pesquisa, foram utilizados dois portais: - Portal Educaedu: fundado em 2011 e é um diretório global de educação, onde instituições de ensino de todas as partes do mundo publicam seus cursos e programas de graduação, especialização, pós- graduação, mestrados e MBA (EDUCAEDU, 2012). O portal está presente em 20 países e nove idiomas e seu escritório sede fica localizado; 181

6 Panorâma dos cursos de pós-graduação à distância em gestão de projetos no Brasil - Portal Edubrazuca: oferece a busca especializada, com informações atualizadas de mais de 100 mil cursos com localização, nível, modalidade e valor. Encontramse também informações sobre a estrutura da instituição de ensino e notas atualizadas do MEC. Consolidação dos dados: foram realizadas consultas nos referidos portais, em que foram utilizados os seguintes critérios: a) cursos de Gestão de Projetos ; b) na categoria de Pós-Graduação ; c) no tipo de modalidade Cursos à Distância, Cursos On-line e Cursos-Semi-Presenciais. Análise dos dados: as informações obtidas a partir do resultado desta pesquisa foram consolidados e analisadas, conforme apresentadas no próximo capítulo. 4. CONSOLIDAÇÃO E ANÁLISE DOS DADOS DA PESQUISA 4.1. Quantidade de instituições (sedes e pólos) por Unidade da Federação Pelos dados apresentados no gráfico 1, identificou-se que nem todos os estados possuem instituições com sede ou polos presenciais que oferecem curso EAD de pós-graduação em gerenciamento de projetos. Fazendo uma distribuição por região, verifica-se que o Centro- Oeste, Sul e Sudoeste concentram a maior parte das instituições pesquisadas. Destaque para o Norte e o Nordeste, com poucas instituições de ensino. O que foi percebido durante a pesquisa é que, por se tratar de ensino à distância, algumas instituições oferecem o curso em âmbito nacional, colocando a opção do aluno escolher qual a cidade que ele poderá contar como polo de apoio. Quantidade de Instituições (sedes e pólos) por Unidade da Federação DF AM RJ PA TO MT MS BA MG SP SC PR RS CE ES GO AP RO RR AC MA RN PB PE SE AL PI Gráfico 1: Quantidade de instituições (sedes e pólos) por Unidade da Federação Fonte: Elaboração do autor 182 Revista de Ciências Gerenciais

7 Isabela Mendes Gaya Lopes dos Santos 4.2. Quantidade de instituições por modalidade Conforme apresentado no gráfico 2, duas instituições declararam utilizar o modelo semipresencial (aulas presenciais e EAD) e as demais declararam o curso apenas na modalidade à distância. Aqui vale ressaltar que, segundo legislação do MEC, existe a obrigatoriedade de atividades presenciais nos cursos EAD, como provas e defesas de trabalho de conclusão do curso. Quantidade de Instituição x Modalidade do Curso Semipresencial 13% EAD - Ensino à Distância Semipresencial EAD - Ensino à Distância 87% Gráfico 2: Quantidade de instituições por modalidade do curso Fonte: Elaboração do autor 4.3. Duração dos cursos Identificou-se que não há um padrão na duração dos cursos, segundo informações disponibilizadas nos portais pesquisados (gráfico 3). A maior parte dos cursos declarou ter sua grade horária acima de 420 horas, mas 32% das instituições declararam ter carga horária menos que 420 horas. Vale aqui ressaltar que não há o detalhamento das informações referentes à distribuição desta carga horária nas fontes pesquisadas. Duração do curso x Quantidade de instituição não informado 360 horas 13% 13% 360 horas 550 horas 6% 460 horas 19% 436 horas 6% 420 horas 24% 380 horas 6% 390 horas 13% 380 horas 390 horas 420 horas 436 horas 460 horas 550 horas não informado Gráfico 3: Duração do curso x quantidade de instituições Fonte: Elaboração do autor 183

8 Panorâma dos cursos de pós-graduação à distância em gestão de projetos no Brasil 4.4. Salário médio do profissional formado na área As instituições disponibilizaram informações relativas ao salário médio dos profissionais formados na área de gestão de projetos. Conforme tabela 1, verifica-se que não há uma variação considerável das informações prestadas pelas instituições, variado de R$ 3.000,00 até ,00. O cálculo médio dos dados obtidos apontou para um salário de aproximadamente R$ 5.800,00. Tabela 1: Salário médio dos professionais formados na área de gestão de projetos Fonte: Elaboração do autor 4.5. Valor do investimento Foi realizada uma consolidação dos valores do investimento para realização do curso, ou seja, o custo para se realizar um curso de pós-graduação à distância em gestão de projetos. Nos portais, a maiorias dos valores estão disponibilizados por mensalidade. Na consolidação destas informações, identificou-se que o valor médio da mensalidade é de R$ 361,05. Para saber o valor total de investimento do curso, foram acessados os sites de cada uma das instituições na busca da quantidade de parcelas a serem pagas durante todo o curso. Vale aqui ressaltar que estas informações não estavam disponíveis em todos os sites e que não foram considerados valores de descontos anunciados. Conforme a tabela 2, o valor médio de investimento é em torno de R$ 8.400, Revista de Ciências Gerenciais

9 Isabela Mendes Gaya Lopes dos Santos Tabela 2: Valor do investimento de um curso de pós-graduação à distância em gestão de projetos Fonte: Elaboração do autor 4.6. Público-Alvo Conforme anexo 1, realizou-se uma consolidação das informações coletadas quanto ao público-alvo do curso em questão. Em linhas gerais, são pessoas com diploma de nível superior em qualquer área do conhecimento, que queiram se tornar profissionais, líderes, gerentes ou executivos na área de projetos ou aperfeiçoar seus conhecimentos e/ou obter a certificação Project Management Professional Objetivos do curso Conforme anexo 2, os objetivos dos cursos contemplam, em linhas gerais: Desenvolver competências em gestão de projetos; Adquirir conhecimentos relacionados a processos, práticas, métodos e ferramentas de gerência de projetos; Especializar em técnicas e visão estratégica para a condução de projetos corporativos; Habilitar na administração dos projetos, levando em consideração temas como teoria, criação, planejamento, execução e avaliação de resultados em projetos, riscos, maturidade, problemas e falhas, melhoria na governança corporativa, interesses dos envolvidos, entre outros. 185

10 Panorâma dos cursos de pós-graduação à distância em gestão de projetos no Brasil 4.8. Conteúdo programático Foi possível levantar informações do conteúdo programático de todas as instituições pesquisadas. Conforme anexo 3, percebe-se que há uma variedade de formas de oferta dos cursos por módulos: algumas orientam a grade mais voltada para as melhores práticas de gestão de projetos preconizadas pelo PMI, outras abordam, em linhas gerais, temas da área de conhecimento da administração que possam ser utilizados na gestão de projetos. Existem aquelas que fazem uma mescla entre estas duas abordagens e agregam questões relacionadas à Gestão do Conhecimento, Tecnologia da Informação, entre outras áreas de conhecimento Distribuição da quantidade de instituições pesquisadas por portal de pesquisa (Educaedu e Educabrazuca) Para melhor caracterizar o estudo, o gráfico 4 apresenta a quantidade de instituições levantadas em cada portal de pesquisa. Quantidade de Instituição x Portal de pesquisa Edubrazuca 38% Educaedu 62% Educaedu Edubrazuca Gráfico 4: Quantidade de instituição x Portal de pesquisa Fonte: Elaboração do autor 5. CONSIDERAÇÕES FINAIS A educação à distância no Brasil vem crescendo e torna-se importante a realização de estudos na área para coletar dados que possam nortear a qualidade da oferta dos cursos nesta modalidade. Este artigo teve o objetivo de realizar um levantamento a respeito dos cursos de pós-graduação à distância em Gestão de Projetos em âmbito nacional, identificando suas características e fazendo uma avaliação de sua situação. Conforme descrito anteriormente, não foi possível levantar as informações de característica e avaliação destes cursos junto ao MEC, pois o mesmo não disponibiliza tais informações. Assim, buscou-se fazer uma reflexão a partir de informações disponíveis na internet em portais da área de educação. 186 Revista de Ciências Gerenciais

11 Isabela Mendes Gaya Lopes dos Santos Com os dados consolidados e avaliados, conclui-se que: Foram identificadas poucas ofertas de cursos de pós-graduação à distância em gestão de projetos, principalmente, se considerando a quantidade de instituições que disponibilizam este curso no Norte e Nordeste. Segundo o Censo EadBr de 2010, das instituições credenciadas para oferecer cursos EAD de graduação e pósgraduação lato sensu que tiveram seus questionários validados para essa pesquisa (que representam 88% do universo de alunos), a região menos representada na amostra é o Nordeste. As regiões Sudeste e Sul concentram a maior parte das instituições da amostra de instituições credenciadas (68,7%) e ainda a maior parte do número de alunos (84%). Ainda segundo este censo, temos 32 instituições credenciadas apenas para cursos lato sensu e 145 para cursos de graduação e lato sensu. Se comparando os dados da pesquisa com o censo, verifica-se uma desigualdade na distribuição de cursos entre as regiões do país e a existência ainda de poucas instituições que oferecem cursos Ead no Brasil (mesmo que esta quantidade esteja evoluindo ao longo dos anos); Todas as instituições declararam uma carga horária que esteja compatível com o exigido na Resolução CNE/CES nº 1, de 8 de junho de 2007 do MEC. Segundo esta resolução, a carga horária mínima do curso deve ser de 360 horas; As informações disponibilizadas nos portais pesquisados quanto ao salário médio de profissionais variam muito. A média salarial deu em torno de R$ 5.800,00, um número abaixo do apresentado pela Catho Online (R$ 6.829,22); Há uma grande variação no valor de investimento total para realização do curso de pós-graduação entre as instituições, com valores totais variando de R$ 3.300,00 à R$ ,00. Certamente, isso depende do tipo de oferta, conceituação da instituição, recursos disponibilizados entre outros fatores; Há uma variedade no conteúdo programático dos cursos oferecidos. Entende-se que as diferentes alternativas passam a ser vantagem competitiva para as instituições. A partir destes dados obtidos é possível que os profissionais interessados nas informações possam conduzir outros tipos de análise das aqui apresentadas. O artigo mostrou um panorama dos cursos de pós-graduação à distância de gestão de projetos, levando em consideração questões relativas ao histórico, números, sistemas e legislação da EAD no Brasil. Sugere-se como trabalhos futuros a elaboração de um quadro comparativo entre os dados obtidos nesta pesquisa para os cursos EAD com dados de cursos presenciais, uma pesquisa de campo junto às instituições para levantar pontos fortes e fracos, além da identificação de melhorias para este curso. 187

12 Panorâma dos cursos de pós-graduação à distância em gestão de projetos no Brasil Espera-se que a educação à distância venha a contribuir com as necessidades crescentes de capacitação de profissionais na área de gestão de projetos e que ajude a impulsionar esta área de conhecimento no mercado e na academia. REFERÊNCIAS ABED. Censo EDU.BR. Disponível em: portugues.pdf. Acessado em: 30/08/2011. ANHANGUERA EDUCACIONAL. Material do curso de pós-graduação de Metodologia e Gestão de Ensino à Distância. Disponível em: Acessado em 22/06/2012. CATHO ONLINE. Salário médio de Gerente de Projetos. Dispomóvel em: br/?gclid=ciovufqhk7icfqy3naodhqsagg. Acessado em 07/08/2012. INEP Acervo de Ead. Disponível em: Acessado em:22/06/2012. MAIA, C.; MATTAR, J. ABC da EaD: a educação a distância hoje. São Paulo: Pearson, MEC1 Secretaria de Ead. Site Educação. Disponível em: php?option=com_content&view=article&id=12502&itemid=823. Acessado em: 22/06/2012 MEC2. Portal e-mec. Disponível em: Acessado em: 31/08/2012. PORTAL EDUCAAEDU. Disponível em: Acessado em 16/06/2012. PORTAL EDUCABRAZUCA. Disponível em: Acessado em: 16/06/2012. PROJECT MANAGEMENT INSTITUTE PMI. Pesquisa de Benchmarking em Gerenciamento de Projetos Disponível em: Acessado em: 22/03/2012. PROJECT MANAGEMENT INSTITUTE PMI. Project Management Body of Knowledge PMBOK. Ed.: Revista de Ciências Gerenciais

13 Isabela Mendes Gaya Lopes dos Santos ANEXO 1 PÚBLICO-ALVO DOS CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO À DISTÂNCIA EM GESTÃO DE PROJETOS 189

14 Panorâma dos cursos de pós-graduação à distância em gestão de projetos no Brasil ANEXO 2 OBJETIVO DOS CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO À DISTÂNCIA EM GESTÃO DE PROJETOS 190 Revista de Ciências Gerenciais

15 Isabela Mendes Gaya Lopes dos Santos ANEXO 3 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DOS CURSOS DE PÓS- GRADUAÇÃO À DISTÂNCIA EM GESTÃO DE PROJETOS 191

16 Panorâma dos cursos de pós-graduação à distância em gestão de projetos no Brasil ANEXO 4 LEGISLAÇÃO SOBRE CUSROS DE PÓS-GRADUAÇÃO À DISTÂNCIA Os cursos de especialização em nível de pós-graduação lato sensu presenciais (nos quais se incluem os cursos designados como MBA Master Business Administration), oferecidos por instituições de ensino superior, independem de autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento e devem atender ao disposto na Resolução CNE/CES nº 1, de 8 de junho de Segundo a legislação (ANHANGUERA, 2012): 1. Os cursos de especialização somente podem ser oferecidos por instituições de ensino superior já credenciadas, que poderão oferecer cursos de especialização na área em que possuem competência, experiência e capacidade instalada. A instituição credenciada deve ser diretamente responsável pelo curso (projeto pedagógico, corpo docente, metodologia etc.), não podendo se limitar a chancelar ou validar os certificados emitidos por terceiros nem delegar essa atribuição a outra entidade (escritórios, cursinhos, organizações diversas). Não existe possibilidade de terceirização da sua responsabilidade e competência acadêmica. 2. Observados esses critérios, os cursos de especialização em nível de pós-graduação independem de autorização, reconhecimento e renovação do reconhecimento (o que lhes garante manter as características de flexibilidade, dinamicidade e agilidade), desde que oferecidos por instituições credenciadas. 3. Os cursos designados como MBA Master Business Administration ou equivalentes nada mais são do que cursos de especialização em nível de pósgraduação na área de Administração. 4. Apenas portadores de diploma de curso superior podem ser neles matriculados. 5. Estão sujeitos à supervisão dos órgãos competentes, a ser efetuada por ocasião do recredenciamento da instituição, quando é analisada a atuação da instituição na pós-graduação (Ministério da Educação, no caso dos cursos oferecidos por instituições privadas e federais, bem como os ofertados na modalidade a distância; sistemas estaduais, nos casos dos cursos oferecidos por instituições estaduais e municipais). 6. As instituições que oferecem cursos de especialização devem fornecer todas as informações referentes a esses cursos, sempre que solicitadas pelo órgão coordenador do Censo do Ensino Superior, nos prazos e demais condições estabelecidas. 7. O corpo docente deverá ser constituído necessariamente por, pelo menos, 50% (cinquenta por cento) de professores portadores de título de mestre ou de doutor, obtido em programa de pós-graduação stricto sensu reconhecido. Os 192 Revista de Ciências Gerenciais

17 Isabela Mendes Gaya Lopes dos Santos demais docentes devem possuir, no mínimo, também formação em nível de especialização. O interessado pode solicitar a relação dos professores efetivos de cada disciplina prevista no projeto pedagógico, com a respectiva titulação. 8. Os cursos devem ter duração mínima de 360 (trezentos e sessenta) horas, nestas não computado o tempo de estudo individual ou em grupo, sem assistência docente, e o reservado, obrigatoriamente, para elaboração de monografia ou trabalho de conclusão de curso. A duração poderá ser ampliada de acordo com o projeto pedagógico do curso e o seu objeto específico. O interessado deve sempre solicitar o projeto pedagógico do curso. 9. Os cursos de especialização em nível de pós-graduação a distância só poderão ser oferecidos por instituições credenciadas pela União, conforme o disposto no 1º do art. 80 da Lei 9.394, de Os cursos a distância deverão incluir, necessariamente, provas presenciais e defesa presencial de monografia ou trabalho de conclusão de curso. 11. Farão jus ao certificado apenas os alunos que tiverem obtido aproveitamento segundo os critérios de avaliação previamente estabelecidos (projeto pedagógico), assegurada, nos cursos presenciais, pelo menos 75% (setenta e cinco por cento) de frequência. 12. Os certificados de conclusão devem mencionar a área de conhecimento do curso e ser acompanhados do respectivo histórico escolar, do qual devem constar, obrigatoriamente: I - relação das disciplinas, carga horária, nota ou conceito obtido pelo aluno e nome e qualificação dos professores por elas responsáveis; II - período e local em que o curso foi realizado e a sua duração total, em horas de efetivo trabalho acadêmico; III - título da monografia ou do trabalho de conclusão do curso e nota ou conceito obtido; IV - declaração da instituição de que o curso cumpriu todas as disposições da presente Resolução; e V - indicação do ato legal de credenciamento da instituição, tanto no caso de cursos ministrados a distância como nos presenciais. 13. Os certificados de conclusão de cursos de especialização em nível de pósgraduação devem ter registro próprio na instituição credenciada que o ofereceu. 14. Todos os interessados em curso de especialização em nível de pós-graduação devem pesquisar as instituições de ensino superior credenciadas da sua região. Existe um portal que oferece informações sobre as instituições de educação superior credenciadas e os cursos superiores autorizados: < gov.br>. Todas as instituições de ensino superior credenciadas que constam desse cadastro podem também oferecer cursos de especialização para os já graduados, sem prévia autorização nem posterior reconhecimento, nas áreas em que atuam no ensino de graduação. 193