FACULDADE CAMBURY PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE BACHARELADO EM DIREITO

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1 FACULDADE CAMBURY PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE BACHARELADO EM DIREITO Goiânia- Goiás Junho/2015

2 Equipe responsável: Sara Cristina Rocha dos Santos Chefe de Escola do Curso de Bacharelado em Direito e Presidente do NDE do curso Cenira Maria Berbert Aires da Silva Supervisora de Qualidade de Ensino- Unidade de Formosa Valdir Inácio do Prado Júnior Diretor de Ensino Lilian Pádua Chaveiro de Pádua Guimarães Bibliotecária Ieda Rubens Costa Docente - Núcleo Docente Estruturante Emídio Silva Falcão Brasileiro Docente - Núcleo Docente Estruturante Carlos Henrique Linares Docente - Núcleo Docente Estruturante Eufrosina Saraiva Silva Docente - Núcleo Docente Estruturante Alecssandro Regal Dutra Docente - Núcleo Docente Estruturante Fernando de Paulo Gomes Ferreira Docente - Núcleo Docente Estruturante

3 SUMÁRIO 1 A INSTITUIÇÃO Identificação Bases legais Histórico da Instituição Cambury Goiânia Projetos desenvolvidos na Unidade Goiânia Inserção regional A contextualização da IES Identidade corporativa Missão Visão Valores Princípios de Qualidade Concepções Filosóficas e Políticas de Ensino Políticas Políticas de Ensino Política de Extensão Política de Pesquisa/Iniciação Científica Política de avaliação dos cursos de graduação Políticas de pós-graduação Política de contratação de professores Política de educação inclusiva (alunos com necessidades especiais) Inserção Regional Região de abrangência da instituição localização geográfica e aspectos históricos Aspectos Econômicos, Sociais, Demográficos e Educacionais O CURSO Contextualização do curso Justificativa da oferta do curso Objetivo do curso Perfil do curso Perfil do egresso... 52

4 2.6 Breve histórico do curso Evolução estatística do curso Organização didático pedagógica Incorporação de avanços tecnológicos na oferta educacional Formas de acompanhamento e avaliação do planejamento e execução do trabalho docente Parâmetros para seleção de conteúdos e elaboração dos currículos Administração Acadêmica: coordenação de curso Atuação do coordenador Formação e Experiência profissional do coordenador Efetiva dedicação à administração e à condução do curso Articulação da gestão do curso com a gestão institucional Administração Acadêmica: colegiado de curso e NDE Composição e funcionamento do colegiado de curso e do NDE Colegiado do curso Núcleo Docente Estruturante Articulação do colegiado de curso com os colegiados superiores Projeto Pedagógico de curso PPC: concepção do curso Articulação do PPC com o Projeto Institucional PPI e PDI Projeto Pedagógico de curso PPC: currículo Coerência da Matriz Curricular com os Objetivos do Curso Coerência da Matriz Curricular com o Perfil desejado do Egresso Coerência da Matriz Curricular com as Diretrizes Nacionais do curso de Direito Adequação da metodologia de ensino e inter-relação das unidades de estudo na concepção e execução do currículo Adequação da metodologia de ensino à concepção do curso Coerência dos procedimentos de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem com a concepção do curso Avaliação do processo ensino-aprendizagem Inter-relação das unidades de estudo Flexibilização curricular Integralização curricular Estrutura curricular... 75

5 2.10 Organização curricular Trabalho de Conclusão de Curso TCC Regulamento do Estágio e de Trabalho de Curso Estágio supervisionado Regulamento do estágio e de trabalho de curso Atividades complementares Práticas Pedagógicas Inovadoras CORPO DOCENTE E PESSOAL TÉCNICO-ADMINISTRATIVO Corpo Docente Políticas do corpo docente Política de Contratação Plano de Carreira Política de qualificação Corpo Docente (perfil no curso) Corpo docente do curso: Produção científica nos últimos 3 anos Corpo técnico administrativo Políticas do corpo técnico administrativo Política de Contratação Plano de Carreira Política de qualificação Corpo técnico administrativo (perfil no curso) INFRAESTRUTURA Infraestrutura Física disponível Sala dos professores e sala de reuniões Gabinetes de trabalho para os professores Chefes de escola Núcleo Docente Estruturante Atendimento de alunos Secretarial Geral Sala do NAE Sala da Coordenação da pós-graduação Copiadoras áreas de lazer

6 4.1.8 Centro de Convivência Salas de aula Laboratórios Didáticos Especializados Laboratórios de Informática Laboratório Laboratório Laboratório Laboratório Laboratório BIBLIOTECA Serviços prestados Política de renovação do acervo Informatização da consulta ao acervo Recursos Humanos disponíveis na biblioteca Infraestrutura física da biblioteca Empréstimo domiciliar Serviço de reserva Periódicos Orientação e treinamentos de usuários no uso dos recursos de informação da Biblioteca Acesso ao acervo Acervo Geral Acervo Virtual ATENDIMENTO AO ESTUDANTE Núcleo de Apoio ao Estudante - NAE Atendimento Psicopedagógico Financiamentos Formas de acesso POLÍTICA DE AVALIAÇÃO Sistema de Avaliação e acompanhamento do Projeto do Curso Avaliação institucional Metodologia Diretrizes

7 7.2.3 Competências da CPA Avaliação do Curso Avaliação de Disciplina Avaliação Externa Ações decorrentes dos processos de avaliação do curso

8 APRESENTAÇÃO Este documento apresenta o Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Direito oferecido pela Faculdade Cambury. Nele estão aglutinadas todas as decisões e a sistemática de construção da estrutura curricular, delineando as orientações estratégicas de seu desenvolvimento em consonância com as exigências do mercado no contexto de atuação dessa Instituição de Ensino Superior (IES). A elaboração do Projeto Pedagógico é fruto de uma série de esforços conjugados, envolvendo os segmentos representativos do curso e demais instâncias da CAMBURY. Ele é o documento que imprime direção geral ao curso, ao mesmo tempo em que destaca suas especificidades e singularidades, apresentando o seu funcionamento de uma forma clara e transparente, determinando suas prioridades e estabelecendo estratégias de trabalho. O Curso de Direito propõe-se a formar profissionais que podem optar por formação em carreiras públicas e também pelo Direito Empresarial, dentro de modernas interdisciplinares voltadas para a realidade do cotidiano do mercado, tendo com área de atuação: Magistratura Juiz de Direito; Ministério Público Promotor de Justiça; Delegado de Polícia Federal e Estadual; Procurador: Federal, Estadual e Municipal; Várias outras áreas de concurso público; Advocacia em geral. 7

9 1 A INSTITUIÇÃO 1.1 Identificação Mantenedora: Centro Tecnológico Cambury Ltda. CNPJ: /08 Base Legal: endereço, registro no cartório e atos legais. Av. C-7, nº 1094, Setor Sol Nascente CEP Goiânia-Goiás JUCEG Mantida: FACULDADE CAMBURY Diretor Geral: José Marcos de Araújo Silva Telefone: 0XX Fax: 0XX diretor@cambury.br Base Legal: endereço, atos legais e data da publicação no DOU. Endereço: Av. C-7, nº 1094, Setor Sol Nascente CEP Goiânia-Goiás Credenciamento: Portaria nº 805, de 27 de julho de 1998, publicada no DOU nº 143-E, de 29 de julho de 1998 (que autoriza o funcionamento do curso de Turismo e constitui o credenciamento da Instituição, tendo em vista que o funcionamento era autorizado somente com a abertura de um curso). 1.2 Bases legais 8

10 O Projeto Pedagógico do Curso de Direito foi elaborado na estrita observância das mais recentes normas gerais expedidas pelos órgãos legisladores do Sistema Nacional de Educação e das Diretrizes Curriculares Nacionais específicas. Além disso, observou-se, na elaboração do Projeto Pedagógico, sua aderência à missão institucional, sua pertinência ao Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e ao Plano de Desenvolvimento da Instituição (PDI). Dentre outras, o presente Projeto Pedagógico fundamenta-se nas seguintes bases legais: Resolução CNE/CES n 9, de 29 de setembro de 2004, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Direito e dá outras providências. Atende ainda ao disposto no Decreto nº 5.626/2005, que regulamenta a Lei nº , de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre o Ensino da Língua Brasileira de Sinais LIBRAS, e ao Decreto nº 5.296/2004, que dispõe sobre as condições de acesso para portadores de necessidades especiais; na Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e no Decreto nº de 25 de junho de 2002, que estabelecem as políticas de educação ambiental; na Resolução CNE/CP nº 01, de 17 de junho de 2004, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana; e na Resolução CNE/CP nº 01, de 30 de maio de 2012, que estabelece as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos e a legislação aplicável ao ensino superior. 1.3 Histórico da Instituição Cambury Goiânia A história da Faculdade Cambury tem início em 1991, na cidade de Goiânia, com a fundação do Instituto Cambury que, inicialmente, concentrou suas atividades nas áreas de consultoria, pesquisa e projetos. Em 1994, o Instituto Cambury começou a ministrar cursos de pós-graduação, firmando parcerias com instituições de renome nacional, sendo pioneira em Goiânia na realização de cursos na área de Gestão Empresarial. A Instituição foi credenciada pela Portaria Ministerial nº. 805, de 27 de julho de 1998, iniciando suas atividades acadêmicas, no Estado de Goiás, em agosto do mesmo ano, com base em dispositivo constante de seu Regimento Geral e de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº /96), com fundamento legal nas Portarias de autorização do MEC. Calcado em sua experiência e dando prosseguimento à sua missão, o Instituto 9

11 Cambury teve aprovado pelo Ministério da Educação (MEC) a criação da Faculdade Cambury, realizando seu primeiro vestibular em O ano de 2002 foi marcado pela inauguração da sede própria em Goiânia, uma área com mais de 16 mil metros quadrados, com instalações modernas, espaços amplos e excelente localização. Naquele ano, os cursos de Administração (Geral, Marketing, Financeira, Comércio Exterior) e o curso de Turismo passaram pelo processo de reconhecimento, alcançando o conceito máximo do MEC. Foi em 2002 que a Cambury colocou no mercado os primeiros profissionais formados pela Instituição. Atenta às mudanças e com o foco no mercado, em 2003, a Cambury inaugurou a sua Unidade Tecnológica, em Goiânia, oferecendo Cursos Superiores de Tecnologia com duração de 2 (dois) anos. A instituição obteve a nota máxima no processo de autorização do MEC para os cursos de Gestão de Serviços Executivos (Portaria nº 62, de 2 de janeiro de 2007), atualmente denominado Gestão Executiva de Negócios, Gestão de Recursos Humanos (Portaria nº 3.598, de 19 de dezembro de 2002) e Hotelaria (Portaria 3.597, de 10 de dezembro de 2002), atualmente denominado Eventos. No final de 2003, a Faculdade Cambury recebeu autorização para novos cursos com início em Para a sede de Goiânia, foram autorizados Jornalismo, Fisioterapia e Arquitetura e Urbanismo. No segundo semestre de 2004, a Faculdade Cambury Goiânia, recebeu autorização para o primeiro curso de Gastronomia de Goiás (Portaria nº 3.302, de 11 de novembro de 2003) e para o primeiro curso de Fotografia e Imagem do Centro-Oeste (Portaria nº 1.482, de 25 de maio de 2004). Em 2005, foram reconhecidos 3 (três) cursos: Gestão de Recursos Humanos (Portaria nº 2455, de 11 de julho), Gestão Executiva de Negócios (Portaria 2.456, de 11 de julho) e Eventos (Portaria nº 3.597, de 19 de dezembro). No final de 2005, a Faculdade Cambury optou por posicionar-se no mercado de ensino priorizando o oferecimento de Cursos Superiores de Tecnologia. Por meio de um processo de negociação, transferiu seus cursos de bacharelado para a Universidade Católica de Goiás e inaugurou a Faculdade Cambury Tecnológica, com sede na Avenida T-02, em Goiânia, com uma excelente estrutura física e dotada de modernas tecnologias educacionais. Em 10 de outubro de 2006, por meio da portaria nº 84, foi autorizado o funcionamento dos cursos de Marketing, com 200 vagas (matutino e noturno), e Gestão da Tecnologia da Informação, com 100 vagas (matutino e noturno), mediante a Portaria nº 84, de 10 de outubro. Ainda no mesmo dia, pela Portaria nº 97, foi reconhecido o curso de Gastronomia, com

12 vagas (vespertino e noturno) e, pela Portaria nº 99, o curso de Fotografia, com 100 vagas (vespertino e noturno), também foi reconhecido. Em 2 de janeiro de 2007, por meio da Portaria nº 1, foi autorizado o curso de Design de Interiores. No mesmo dia, mediante a Portaria nº 70, foi autorizado o curso de Design de Joias e Gemas. Aos 25 dias do mesmo mês, foi autorizado o funcionamento do curso de graduação em Direito bacharelado, com 100 vagas (matutino e noturno). Em 9 de janeiro de 2008, pela Portaria nº 1, foi autorizado, em caráter experimental, o curso de Estética e Cosmética, com 150 vagas (matutino e noturno). Pela Portaria nº 45, de 22 de fevereiro de 2008, foi autorizado o funcionamento do curso de Produção Publicitária, com 100 vagas (diurno e noturno). Em 21 de outubro de 2011, foi reconhecido o curso de Gestão da Tecnologia da Informação, pela Portaria nº 431, com 100 vagas (matutino e noturno) Em 2012, foram reconhecidos os cursos de Design de Interiores, com 300 vagas (matutino, vespertino e noturno), pela Portaria nº 4, de 24/01/2012, Produção Publicitária, com 100 vagas (matutino e noturno), pela Portaria nº 20, de 12/03/2012, Marketing pela Portaria SERES Nº 277 DE 14/12/2012 e Estética e Cosmética pela Portaria SERES nº 302 de 27/12/2012. Em 2013, foi reconhecido o curso de Direito, pela Portaria SERES nº 248 de 31/05/2013 e foi renovado o Reconhecimento dos Cursos de Gestão de Recursos Humanos e Gestão Executiva pela Portaria SERES nº 124 de 09/07/2012. Ainda em 2013, foi autorizado o curso de Tecnologia em Logística pela Portaria nº 539 de 23/10/2013, SERES, publicada no D.O.U.de 25/10/2013. Em 2014, foi autorizado o curso de Tecnologia em Construção de Edifícios, pela Portaria nº 337, de 29 de maio de Na pós-graduação, são mais de dois mil profissionais especializados pela Cambury nas áreas de Administração Financeira, Planejamento Estratégico, Gestão em Marketing e Comunicação, Gestão de Turismo e Hotelaria, Formação de Gerentes, Pesquisa de Mercado, Gestão de Recursos Humanos, Docência Universitária, entre outros. 1.4 Projetos desenvolvidos na Unidade Goiânia A instituição promove, regularmente, Projetos voltados ao desenvolvimento do aluno com o objetivo de promover a articulação entre teoria e prática, a saber: 11

13 1- Círculo do Conhecimento: o Círculo do Conhecimento (Projeto Integrador) da Faculdade Cambury representa a síntese da produção científica desenvolvida pelos alunos referente aos 3 (três) módulos de formação do Modelo de Ensino Cambury: Formação humana, Formação para o mercado e Formação profissional, bem como a produção acadêmica dos alunos referente às Certificações de Qualificação Profissional (certificações intermediárias) de cada semestre letivo. Com foco nas necessidades reais do mercado de trabalho e contribuindo para a formação de cidadãos e profissionais completos, a Faculdade Cambury promove o Círculo do Conhecimento, evento institucional, de caráter científico e acadêmico, de natureza interdisciplinar. Tradicional, visa proporcionar, por meio de atividades científicas, culturais, comerciais e de entretenimento, a experimentação prática dos conteúdos assimilados em sala. A programação é composta por exposição de trabalhos acadêmicos, trabalhos científicos, além de atividades culturais e artísticas, cujos objetivos convergem para o tema central do evento, privilegiando a participação de docentes, discentes e egressos de graduação da comunidade da Faculdade Cambury, membros da comunidade local, estudantes e professores de Instituições de Ensino Superior da região. 2- Projeto Multicidadania- Ação coordenada pelo Núcleo de Prática Jurídica da Escola de Direito em que teoria e prática são metodologias de ensino que caminham de mãos dadas. O objetivo é prestar atendimentos por meio de orientação jurídica para a comunidade em geral, esclarecimentos para os alunos, agendamentos para audiência de mediação na Câmara de Conciliação, Mediação, Arbitragem e abertura de processos judiciais, além de proporcionar ao acadêmico do Curso de Direito a efetiva prática jurídica. O Evento conta com a participação de órgãos e instituições vinculadas a ação social, prestação de serviços públicos, jurídicos, governamentais ou não governamentais, proporcionando pré-atendimentos para abertura de processos, registro de reclamações, dentre outros. 2- Aluno Gourmet: evento que acontece semestralmente e visa integrar os alunos ao mercado de trabalho e, ao mesmo tempo, aproximar a sociedade ao que é produzido na Faculdade. O objetivo é propiciar aos alunos de Gastronomia a demonstração do aprendizado e promover a interação entre estudantes, pais de alunos, colaboradores, políticos, jornalistas, fornecedores, 12

14 empresários e formadores de opinião do Estado de Goiás. O Aluno Gourmet possui cobertura fotográfica, feita pela equipe do Laboratório de Fotografia e Imagem da instituição. 3- Ensaio Fotográfico: esse projeto envolve todos os alunos formandos da instituição, oferecendo a eles uma produção fotográfica executada pelos alunos do Curso de Fotografia. Esses cuidam das atividades que fazem parte de um ensaio fotográfico completo, que se inicia na produção, passando pela edição e tratamento das fotografias, incluindo a diagramação de uma brochura que é entregue aos alunos fotografados. Para os alunos de Fotografia, é dada a oportunidade de exercitar e praticar ensinamentos adquiridos em, pelo menos, 3 (três) disciplinas. Para os alunos retratados, é dada a oportunidade de ter uma bela lembrança de sua passagem pela Faculdade. 4- Gastronomia e Saúde: evento semestral, em que os alunos colocam em prática o que aprenderam nas disciplinas Nutrição e Dietética e Culinária alternativa. Nesse evento, são montados stands para a degustação de preparações saudáveis. Além disso, são distribuídas as receitas dessas preparações e dadas as devidas orientações para uma alimentação saudável. Ademais, acontece a aferição da pressão arterial e avaliação nutricional dos participantes. 5- Mostra Curtas de Cinema: evento anual de exibição de curta metragens produzidos pelos alunos, sob orientação dos professores das disciplinas da área de audiovisual. 6- Cineclube: exibição quinzenal de filmes de diferentes diretores para discussão de temas diversificados relacionados aos conteúdos das disciplinas da área e ciências afins. 7- Projeto Gentileza: tem por objetivo proporcionar uma vivência de atos de gentileza entre alunos, professores e funcionários da Cambury, auxiliando no desenvolvimento pessoal e profissional de ambos, demonstrando, desse modo, que a gentileza pode ser um diferencial na vida e no mercado competitivo. 8- Cambury Beleza: evento semestral promovido pela Escola de Estética e Beleza, em que os alunos do curso colocam em prática os mais diversos procedimentos aprendidos. Vale ressaltar que o evento é oferecido de forma gratuita à comunidade externa da cidade de 13

15 Goiânia, com a finalidade de promover maior integração entre beleza e vaidade, melhorando a autoestima pessoal. 1.5 Inserção regional A Faculdade Cambury está localizada no município de Goiânia, capital do Estado de Goiás, que possui km 2 e faz fronteira com outros municípios goianos, conforme Figura 1. Figura 1 Estado de Goiás Os municípios que se limitam com a capital são: Abadia de Goiás, Aparecida de Goiânia, Goianápolis, Goianira, Teresópolis, Santo Antônio de Goiás, Senador Canedo, Bonfinópolis e Trindade. Goiânia apresenta um crescimento populacional superior à média nacional e regional. O IHD de 0,799 (PNUD/2013) é considerado elevado. O PIB é de 19,457 bilhões (IBGE 2008). A população do município de Goiânia em 2014 foi estimada (IBGE) em habitantes, apresentando um crescimento médio anual de 1,8% entre os anos de 2000 e 2014, conforme apresentado na Tabela 1. 14

16 População Município Total de Goiânia Tabela 1 - População Total e Entre 18 e 24 anos por Região Var Anual (%) 2010/2000 1,8% 18 a 24 anos ,3% % 18 a 24 anos 15,8% 17,2% 15,5% 15,8% 13,7% - População ,8% Estado de Total Goiás 18 a 24 anos ,6% % 18 a 24 anos 13,4% 13,9% 14,3% 14,4% 12,7% - Centro- Oeste População ,9% Total 18 a 24 anos ,6% % 18 a 24 anos 13,5% 14,3% 14,4% 14,5% 12,8% - População ,2% Total Brasil 18 a 24 anos ,2% % 18 a 24 anos 13,2% 13,9% 13,2% 13,8% 12,5% - Fonte: SIDRA / IBGE - Censo Demográfico 2014 (jun/2015) A população com idade entre 18 e 24, faixa etária do público-alvo primário da Instituição, chegou, em 2014, a habitantes, representando 13,7% do total da população; representatividade maior que a observada em nível nacional e regional. Goiânia Tabela 2 - Produto Interno Bruto por Região Vlr Anual (%) /05 Preços Correntes* Var vs. A.A.: % 17,60% 12,20% 9,00% 9,90% - 12,10% Goiás Preços Correntes* Var vs. A.A.: % 12,90% 14,30% 15,40% 13,70% - 14,10% Centro- Oeste Preços Correntes* Var vs. A.A.: % 8,50% 14,40% 18,40% 11,20% - 13,10% Brasil Preços Correntes* Var vs. A.A.: % 10,40% 12,30% 13,90% 6,80% - 10,80% * Preços Correntes em R$ 1,000 Fonte: SIDRA / IBGE Censo demográfico 2014 (jun/2015) 15

17 Com base nos dados disponíveis coletados no IBGE, o Produto Interno Bruto (PIB) de Goiânia, em 2009, foi de R$ 21,4 bilhões, correspondente a 24,98% do PIB do Estado de Goiás, no período. A partir de 2005, o crescimento médio anual do PIB do município foi maior que a média nacional, porém, inferior ao crescimento observado no interior do Estado e ao da Região Centro-Oeste. Goiânia Goiás Centro- Oeste Tabela 3 - Número de Unidades Locais /2006 Nº de Unidades Locais Var vs. A.A.: % 4,6% 5,9% 6,0% 5,9% 5,58% Nº de Unidades Locais Var vs. A.A.: % 6,2% 5,6% 6,8% 6,6% 6,30% Nº de Unidades Locais Var vs. A.A.: % 5,5% 6,4% 6,0% 6,9% 6,19% Nº de Unidades Brasil Locais Var vs. A.A.: % 2,8% 4,4% 5,3% 5,9% 4,61% Fonte: IBGE - Cadastro Central de Empresas (jun/2015) Considerando as unidades locais como o espaço de atuação de profissionais, a partir da análise dos tipos de unidades locais presentes em Goiás, baseado nos dados do IBGE mais recentes (2006), percebe-se a importância do setor comercial e o crescimento do setor de construção civil e atividades imobiliárias, armazenagem e correio, atividades profissionais científicas e técnicas, apresentado na Tabela 4, conforme segue: 16

18 Tabela 4 - Número de Unidades Locais por Tipo Tipo Var Média Anual (%) Comércio; reparação de veículos automotores e motocicletas % Indústrias de transformação % Atividades administrativas e serviços complementares % Outras atividades de serviços % Alojamento e alimentação % Transporte, armazenagem e correio % Atividades profissionais, científicas e técnicas % Construção % Educação % Saúde humana e serviços sociais % Informação e comunicação % Agricultura, pecuária, produção florestal, pesca e aquicultura % Atividades financeiras, de seguros e serviços relacionados % Artes, cultura, esporte e recreação % Atividades imobiliárias % Administração pública, defesa e seguridade social % Indústrias extrativas % Outros % TOTAL % Fonte: INEP MEC, Edudatabrasil, dados de 2006 disponível em (junho de 2015) Gráfico 1 - Número de Alunos Concluintes do Ensino Médio em Goiânia Gráfico 1 Número de Alunos Concluintes do Ensino Médio em Goiânia Fonte: INEP/MEC. Sistema Edudatabrasil. Site: Dados projetados de 2006 a 2007, com base em projeção de crescimento exponencial. 17

19 O público-alvo primário para o curso foi estimado com base no número de alunos concluintes do Ensino Médio no município de Goiânia. As projeções dos dados disponíveis no MEC para os alunos concluintes, no período de 1998 a 2005, são de alunos (ver Gráfico 1). A meta da Faculdade Cambury é captar, do total do público-alvo, alunos por ano, o que corresponde a 10%. O Plano Nacional da Educação (PNE), elaborado para o decênio , determina, em sua 12. meta, elevar a taxa líquida de matrícula na Educação Superior para 33% da população de 18 a 24 anos. Com base nos dados disponíveis no IBGE (Tabela 984), referente à quantidade de pessoas no Estado de Goiás entre 18 e 24 anos, que frequentavam o Ensino Superior em 2009, e considerando, para o mesmo ano, haver no Estado uma população, nessa mesma faixa etária, de pessoas, a taxa líquida de matrícula, em 2009, para o Estado, foi de aproximadamente 15,5%, ainda metade da meta nacional para 2020 (Tabela 5). População residente entre 18 e 24 anos no Estado Total * Tabela 5 - Taxa Líquida de Matrícula da População entre 18 a 24 anos no Estado de Goiás Cresc % a.a **** Frequentam Ensino Superior *** % Taxa Líquida de Matricula no Ensino Superior 15,5% ** 0,62% Fonte: IBGE- Sistema IBGE de Recuperação Automática SIDRA: * Tabela População residente por sexo, situação e grupos de idade - Amostra - Características Gerais da População ** Tabela População residente, por situação do domicílio, sexo e idade, segundo a condição no domicílio e compartilhamento da responsabilidade pelo domicílio *** Tabela Pessoas que frequentavam creche ou escola, por nível de ensino e rede de ensino que frequentavam, sexo e grupos de idade, disponível entre 2007 e **** População estimada, com base no crescimento médio anual entre 2000 e Embora os dados disponíveis se refiram ao Estado de Goiás, estima-se que a realidade de Goiânia esteja alinhada à realidade do Estado. A Faculdade Cambury oferece 11 (onze) cursos tecnológicos e 1 (um) de bacharelado. Dos cursos tecnológicos, todos são reconhecidos. A Faculdade Cambury tem atendido às expectativas da sociedade local e regional, tendo em vista a demanda de alunos não somente do setor onde se localiza a instituição, mas 18

20 também de bairros distantes. Além da qualidade dos cursos oferecidos, a facilidade de acesso se constitui como fator positivo para a procura pelos serviços prestados. Os programas de extensão são desenvolvidos pela instituição visando o atendimento a sua necessidade de relação com as comunidades interna e externa, além de se apresentarem como alternativa de formação profissional, humana, técnica e científica. A Avaliação Institucional na Faculdade Cambury segue um desenvolvimento natural, em consonância com a realidade atual e em cumprimento das disposições contidas na Lei n , publicada no DOU, em 15 de abril de Os membros da Comissão Própria de Avaliação (CPA) são responsáveis pela condução dos processos de avaliação interna da Faculdade Cambury, bem como pela sistematização e pela prestação das informações solicitadas por órgãos do Sistema Federal de Ensino. A avaliação é realizada semestralmente. Desde o segundo semestre de 2004, o processo de avaliação institucional da instituição passou a estar em consonância com as diretrizes dos SINAES A contextualização da IES CURSO/HABILITAÇÃO Quadro 1 - Relação dos cursos de Graduação oferecidos R A CHT TP ALUNOS VAGAS MATRICULADOS M T N M T N Bacharelado em Direito SS * * 1034 Fonte: Sistema (jun/2015) *Curso não ofertado no turno. Legenda: >> RA é o regime acadêmico do curso; seriado anual (SA); seriado semestral (SS); sistema de créditos (SC) ou sistema modular (SM); >> CHT é a carga horária total do curso; >> TP é o tempo previsto de integralização curricular do curso, em anos; >> M é o número de vagas oferecidas e de alunos matriculados no turno da manhã; >> T é o número de vagas oferecidas e de alunos matriculados no turno da tarde; >> N é o número de vagas oferecidas e de alunos matriculados no turno da noite. CURSO/HABILITAÇ ÃO Quadro 2 - Situação legal dos cursos de Graduação (bacharelado) RECONHECIMENTO/RENOVAÇ AUTORIZAÇÃO ÃO A Nº D C A Nº D C Bacharelado em Direito P /01/07 P /06/ Fonte: Coordenação Acadêmica (jun/2015) Legenda: >> A é o ato de autorização ou de reconhecimento; Decreto (D); Portaria (P); Instrumento Normativo Interno (I) >> Nº é o número do ato de autorização ou de reconhecimento; >> D é a data do ato no DOU no formato mm/aa, quando for o caso; >> C é o conceito geral obtido, quando for o caso (no caso de três conceitos, subdividir a coluna para inserção dos dados) 19

21 OBS: para os cursos com pedido de reconhecimento negado, os campos Nº e D da coluna RECONHECIMENTO devem ser preenchidos com "NEG" e com a data na qual foi emitido o parecer. Quadro 3 - Relação dos cursos superiores de tecnologia oferecidos ALUNOS VAGAS CURSO/HABILITAÇÃO RA CHT TP MATRICULADOS M T N M T N Gestão de Recursos Humanos SS * * 22 Gastronomia SS * * Fotografia SS * * Gestão Executiva de Negócios SS * * 163 Eventos SS * * 7 Marketing SS * 50 3 * 86 Gestão em Tecnologia da ,5 Informação SS 50 * * 88 Design de Joias e Gemas SS * * Design de Interiores SS Produção Publicitária SS * * 10 Estética e Cosmética SS Logística SS * 55 Construção de Edifícios SS * 39 Fonte: Sistema (jun2015) *Curso não ofertado no turno. Legenda: >> RA é o regime acadêmico do curso; seriado anual (SA); seriado semestral (SS); sistema de créditos (SC) ou sistema modular (SM) >> CHT é a carga horária total do curso; >> TP é o tempo previsto de integralização curricular do curso, em anos; >> M é o número de vagas oferecidas e de alunos matriculados no turno da manhã; >> T é o número de vagas oferecidas e de alunos matriculados no turno da tarde; >> N é o número de vagas oferecidas e de alunos matriculados no turno da noite. Quadro 4 - Situação legal dos cursos superiores de tecnologia (quando for o caso) CURSO/HABILITAÇÃO AUTORIZAÇÃO RECONHECIMENTO A Nº D C A Nº D C Gestão de Serviços Executivos P /12/02 P /07/05 3 Gestão de Recursos Humanos P /12/02 P /07/05 10/07/12 Hotelaria/Eventos P /12/02 P /08/05 4 Gastronomia P /11/03 P 97 13/10/06 3 Fotografia P /05/04 P 99 13/10/06 4 Gestão Executiva de Negócios P /07/05 P /07/ /07/12 Eventos ** ** ** P /08/05 4 Marketing P 84 13/10/06 P /12/12 3 Gestão em Tecnologia da Informação P 84 13/10/06 P /10/

22 Design de Joias e Gemas P 70 02/01/07 P * * 4 Design de Interiores P 1 04/01/07 P 4 25/01/12 3 Produção Publicitária P 45 26/02/08 P 20 25/01/ Estética e Cosmética P 1 09/01/08 P /12/12 3 Construção de Edifícios P /05/14 4 Logística P /10/14 S/C *A Comissão do MEC fez a visita com vistas ao Reconhecimento do curso, mas a Portaria ainda não foi publicada. **O curso de Hotelaria mudou a denominação para Eventos. Por isso não foi colocado o nº da Portaria de autorização. ***Não tem Legenda: >> A é o ato de autorização ou de reconhecimento; Decreto (D); Portaria (P); Instrumento Normativo Interno (I) >> Nº é o número do ato de autorização ou de reconhecimento; >> D é a data do ato no DOU no formato mm/aa, quando for o caso; >> C é o conceito geral obtido, quando for o caso (no caso de três conceitos, subdividir a coluna para inserção dos dados) OBS: para os cursos com pedido de reconhecimento negado, os campos Nº e D da coluna RECONHECIMENTO devem ser preenchidos com "NEG" e com a data na qual foi emitido o parecer. Quadro 5- Quantitativo anual do corpo discente Quantitativo anual do corpo discente desde o último ato autorizativo anterior à avaliação in loco: Discentes ingressantes Discentes matriculados Discentes concluintes Discentes estrangeiros Discentes matriculados em estágio supervisionado Discentes matriculados em trabalho de conclusão Discentes participantes de projetos de pesquisa Discentes participantes de projetos de extensão Discentes participantes de Programas Internos e/ou Externos de Financiamento Discentes participantes do Fundo de Financiamento Estudantil (FIES) Discentes participantes do Programa Universidade para Todos (PROUNI) Discentes participantes do Programa de Mobilidade Acadêmica Regional em Cursos Acreditados (MARCA) Discentes participantes do Programa Ciências sem Fronteiras Discentes participantes do Programa de Educação Tutorial (PET) Discentes participantes do Programa Pró-Saúde Discentes participantes de Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) Discentes participantes de Programa Institucional de Bolsas de Extensão (PIBEX) Discentes participantes de Programa Institucional de Bolsas de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico (PIBIT)

23 Discentes participantes de Programa de Bolsas Setoriais Discentes participantes de PIBIC Ações Afirmativas Discentes participantes de Programa de Bolsa de Iniciação Científica (IC) Discentes participantes de Programa de Bolsas de Balcão do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico(CNPq) Discentes participantes de Programa de Extensão Universitária (ProExt) Discentes participantes de Programa de Bolsas de Monitoria, etc) Fonte: Secretaria Geral Faculdade Cambury (jun/2015) Observações: 1- Discentes participantes de Programas Internos e/ou Externos de Financiamento - só o FIES; 2- Discentes participantes de Programa de Bolsas Setoriais- Só OVG. Curso Quadro 6 ENADE ENADE Conc. IDD Ano CPC Gestão de Recursos Humanos 2 SC Hotelaria/Eventos SC SC - SC Gastronomia 4 SC Fotografia SC SC - SC Gestão Executiva de Negócios 1 SC Eventos SC SC - SC Marketing 4 SC Gestão em Tecnologia da Informação SC SC - SC Design de Joias e Gemas SC SC - SC Design de Interiores SC SC - SC Produção Publicitária SC SC - SC Estética e Cosmética SC SC - SC Direito 3 SC Logística SC SC - SC Construção de Edifícios SC SC - SC 22

24 Quadro 7- Relação de Convênio para Estágio não obrigatório Relação de convênios vigentes do curso com outras instituições: CONVÊNIO PARA ESTÁGIO NÃO OBRIGATÓRIO CASTROS HOTEL E TURISMO LTDA OGR BRISTOL ORGANIZAÇOES BRISTOL LTDA PREFEITURA MUNICIPAL DE GOIANIA PC INFORMÁTICA LTDA PREFEITURA MUNICIPAL DE GOIÂNIA SECRETARIA DE ESTADO DA CULTURA TRIBUNAL REGIONAL DO TRABALHO - 18* REGIÃO BPONE SISTEMAS LTDA ME RPPS BRASIL CONSULTORIA LTDA GOIÂNIA CARTÓRIO DO 5º OFÍCIO CIVEL DA COMARCA DE PROCURADORIA GERAL DO MUNICÍPIO DE APARECIDA DE GOIÂNIA RESTAURANTE WINIKÁ GRUPO SOLUÇÃO CIEE - CENTRO DE INTEGRAÇÃO EMPRESA ESCOLA IEL - INSTITUTO EUVALDO LODI Fonte: Secretaria Geral (jun/2015) Empresa Atento Brasil S/A Data Assinatura do Contrato 12/07/11 Carrefour 28/10/10 Cifarma - Científica Farmacêutica Ltda. Corpo de Bombeiros Exército - Brigada de Operações Especiais Ferrobraz Indústria Ltda Flexcor Prime Corretora de Seguros 01/09/10 13/08/10 31/07/07 20/08/10 09/08/10 Data Término do Contrato Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Quadro 8 - Acordos e Convênios Plano de Negócios Não Descrição do Plano de Negócio Não Aplicável % de Desconto De 10 a 20 % (Ver Contrato) Não Não Aplicável 5% 1 Sim Não Não Subsídio de até 50% para funcionários. Desconto de 5% para parentes diretos. Caso o funcionário também seja aluno, o desconto aplicado será de 10% Verificar planilha do convênio 30% desconto sobre o valor do dia 30 Colaboradores Matriculados 3 Variável 0 Variável 1 Não Não Aplicável 0 Não Não Aplicável

25 Lojas Renner S/A Pneus Via Nobre (Tropical Pneus) Prodata Informática Ltda-Me Renauto Veículos e Peças Ltda. Secretaria de Segurança Pública U.S.E Móveis para Escritório Ltda. Unilever Brasil Alimentos Santa Marta Distribuidora de Drogas Supermercado Marcos - Santa Cruz Importação e Comércio de alimentos Cidade Jardim Materiais Para Construção (TEND TUDO) 17/09/10 16/08/10 25/11/10 30/10/08 19/07/07 03/08/10 15/08/08 30/10/08 30/10/08 26/08/11 Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Prazo Indeterminado Não 5% de desconto fixo 5% 0 Não Não Aplicável 0 Sim Subsídio de até 50% para funcionários, de acordo com política interna da empresa. Desconto de 5% para parentes diretos. Caso o funcionário também seja aluno, o desconto aplicado será de 10% Não Não Aplicável 0 Não 30% desconto sobre o valor do dia 30, para pagamento até o dia 5 0 Variável 0 Não Não Aplicável 0 Não Com Tabela de descontos Variável 0 Não Não Aplicável 2 Não Não Fonte: Gerência de Marketing e Vendas (jun/2015) Não Aplicável Não Aplicável De 10 a 20 % (Ver Contrato) Quadro 9 - Cursos de Especialização (em andamento) ANO/CURSO CHT V AM AC DOCENTES TOT IES 2015 MBA Executivo em Gerenciamento de Projetos 372 h/a Pós-Graduação em Docência Universitária* 372 h/a / MBA Marketing e Comunicação Digital* 372 h/a / Pós-Graduação em Estética e Cosmetologia 372 h/a / MBA em Gestão Estratégica Financeira Empresarial, Bancária e Pessoal* 372 h/a Fonte: Coordenação de Pós-graduação Faculdade Cambury (jun/2015) Legenda: I- início F- Final CHT- Carga Horária Total 24

26 V- Vagas AM- Alunos Matriculados AC- Alunos Cancelados TOT- Total IES- Instituição de Ensino Superior Quadro 10 Cursos de extensão PERÍODO DISCENTES PROJETOS (2013) I F FONTE N IB Tratamento Básico de Imagens com Photoshop 02/09/12 02/09/13 Faculdade Cambury 7 Curso Básico de Calculadora Financeira HP-12C 18/09/13 18/09/13 Faculdade Cambury 7 10 Curso de Automaquiagem 20/08/13 20/08/13 Faculdade Cambury Curso de Responsabilidade Civil 13/05/13 24/05/13 Faculdade Cambury 9 Curso de Mediação, Conciliação 4 e Arbitragem 03/06/13 29/06/13 Faculdade Cambury Curso de Redação para Concursos Públicos 14/10/13 24/01/14 Faculdade Cambury 7 Curso de Boas Maneiras e Culinária Goiana 16/09/13 20/09/13 Faculdade Cambury 10 Fonte: Coordenação de Pós-graduação Faculdade Cambury (jun/2015) 1.7 Identidade corporativa Missão A Faculdade Cambury é uma Instituição privada que tem como missão a formação humana por meio da produção e difusão do conhecimento, incentivo à pesquisa e desenvolvimento de tecnologias para o aprimoramento de pessoas e organizações Visão Constituir-se em um centro de referência de Ensino Superior na região Centro-Oeste, buscando a excelência na educação, mediante o uso de modernas tecnologias, postura inovadora e inquietude intelectual Valores Princípios de Qualidade A Faculdade Cambury pauta-se, especialmente, em três princípios: qualidade, pluralidade e regionalização. Qualidade - adquire expressão quando se efetiva a interação entre a filosofia institucional, os objetivos e os conteúdos das propostas curriculares dos cursos. Esse princípio 25

27 implica, particularmente, em três requisitos básicos: competência, criticidade e criatividade. A competência é adquirida mediante a aplicação do método científico, do rigor filosófico, da precisão técnica e da disciplina metodológica. A criticidade consiste na forma de entender o conhecimento situado sempre em um contexto mais amplo e em determinado tempo histórico, isto é, de forma holística, ultrapassando a relação linear sujeito-objeto. A criatividade é levada a efeito mediante uma participação inteligente, estimuladora da imaginação que conduz à aprendizagem. Pluralidade - é mecanismo indispensável para o diálogo entre as mais diferentes concepções de ciência, de opções ideológicas e procedimentos metodológicos de toda a comunidade acadêmica. Regionalização - significa voltar-se para os fenômenos regionais que necessitam estudos e pesquisas desenvolvidos à luz de paradigmas teóricos que não têm fronteiras nacionais ou internacionais, a fim de encontrar alternativas próprias para a resolução de problemas da realidade goiana e do Centro-Oeste brasileiro Concepções Filosóficas e Políticas de Ensino O Projeto Pedagógico Institucional (PPI) envolve a organização acadêmica e orienta o processo ensino-aprendizagem, que deve ser concebido como um espaço de formação integral do ser humano em suas múltiplas determinações. Os aspectos operacionais da execução do projeto são flexíveis e dinâmicos, devendo ser continuamente discutidos pela comunidade Cambury para que todos os seus segmentos, em todas as suas dimensões, sejam, de fato, agentes transformadores do projeto educativo. O que se deve manter e garantir na execução do PPI é a consistência da ação pedagógica, a avaliação dos objetivos propostos e a unicidade filosófico-educacional, bem como o perfil do profissional que a Instituição deseja formar. O PPI da Faculdade Cambury norteia suas ações educativas, que tem como objetivo formar profissionais humanistas, éticos, responsáveis, empreendedores, provocando transformações organizacionais e sociais. Imbuída do papel de articuladora, orientadora, motivadora, inspiradora de atitudes e atividades, a Instituição imprime sua marca em um contexto de democracia, responsabilidade e consciência social mediante dois enfoques: 1. globalização, desenvolvendo o pensamento amplo, universal; 2. individualização, estimulando o desenvolvimento de competências para liderar, 26

28 administrar e transformar o conhecimento em qualidade de vida. A organização dos projetos pedagógicos dos cursos, tendo como orientação básica a legislação aplicável, compreenderá um conjunto de atividades de ensino-aprendizagem, contemplando disciplinas obrigatórias, disciplinas optativas, atividades complementares, estágios e trabalhos de conclusão de curso (TCC), as duas últimas quando o curso assim o exigir. A prática pedagógica se caracteriza pelo processo de ensino-aprendizagem, em que o educador exerce a tarefa de provocar e orientar o desenvolvimento das potencialidades do educando. A proposta de construir coletivamente uma faculdade pautada na ética, no respeito às diferenças, no diálogo, no compromisso da excelência, mais digna à vida humana baseia-se nos princípios básicos de qualidade, pluralidade e regionalização. A partir desses, foram definidos os seguintes princípios teórico-metodológicos gerais das ações educativas: a) formação humanista; b) profissionalismo, ética e transparência; c) desenvolvimento de postura crítico-reflexiva; d) articulação teoria e prática; e) flexibilização curricular; f) estímulo às práticas de autoaprendizagem, estudo independente e autonomia do acadêmico; g) excelência, indissociabilidade e qualidade nas atividades de ensino; h) diversificação teórico-metodológica que tenham como foco a aprendizagem, tomando o trabalho prático como forma de ação transformadora da natureza e de constituição da vida social; i) visão global que habilite os alunos a compreenderem o meio social, político, econômico, cultural onde estão inseridos, mas também a tomarem decisões em um mundo diversificado e interdependente. Tais princípios acompanham as tendências educativas atuais e exigem dos docentes um perfil inovador, aberto às mudanças e ao aprendizado permanente, sendo eles capazes de trabalhar em equipe, aptos a construir, executar, como também de avaliar projetos educacionais. Na perspectiva de superação da simples tarefa de compor uma matriz curricular a partir de agrupamento de disciplinas isoladas, o currículo deve promover a socialização dos conhecimentos das diferentes disciplinas, ao mesmo tempo em que deve permitir a formação 27

29 de personalidades e subjetividades desenvolvidas em uma perspectiva de ação-reflexão-ação, em que a concepção de ensino se baseie na construção do conhecimento resultante do confronto com a realidade concreta. A Faculdade Cambury busca incorporar aos seus cursos abordagens que promovam: - a recíproca interação com a sociedade, caracterizada pela ação educativa e desenvolvimento econômico-social sustentável; - a construção coletiva, traduzida na intenção e prática de cada segmento institucional; - a construção permanente da excelência da qualidade de ensino, entendida e incorporada, nos cursos como processual e cotidiana, frente às exigências do mercado de trabalho; - a unidade entre teoria e prática, por meio do desenvolvimento de atividades em diferentes contextos do processo ensino-aprendizagem; e - as atividades de extensão, voltadas para seus aspectos fundamentais de tornar a coletividade beneficiária direta e imediata das conquistas do ensino e da pesquisa, socializando o saber. A Faculdade Cambury entende que à Educação cabe preparar os indivíduos para compreender os impactos das novas tecnologias na cultura, por meio da concepção de sociedade como um processo complexo e inacabado, em que valores e paradigmas são permanentemente questionados. Sociedade global composta por diferentes, cujas características terão enorme importância para a Instituição na superação do "déficit de conhecimentos" e no enriquecimento do diálogo entre povos e culturas. Será a partir da compreensão das diferenças individuais, da aceitação dos opostos, da tolerância, que se construirá a sociedade global, pluralista e fraterna. Assim, a Faculdade Cambury entende que, enquanto agência promotora de ensino Superior, deve apresentar uma política de graduação teoricamente rigorosa, sólida, articulada organicamente a um projeto de sociedade e de educação. A Faculdade Cambury está comprometida com a transmissão e construção do conhecimento, com as inovações, com o ensino e formação profissional que contemplem habilidades e atitudes necessárias à atuação do cidadão, a fim de contribuir com o desenvolvimento sustentável. Preocupada com a flexibilidade, a Instituição preserva, sempre que possível, o caráter pluridimensional do Ensino Superior, proporcionando ao acadêmico uma sólida formação geral, necessária à superação dos "desafios de renovadas condições de exercício profissional e 28

30 de produção de conhecimentos (DELORS, 2003, p.49). Nesse sentido, a Faculdade Cambury adota a prática do estudo independente, na perspectiva da autonomia intelectual, como requisito à autonomia profissional e o fortalecimento da articulação da teoria com a prática, mediante o desenvolvimento de atividades individuais e da participação em atividades de extensão. Para garantir seus objetivos, a Faculdade Cambury organiza a Educação que desenvolve em torno dos quatro pilares da educação, recomendadas pelo Relatório da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI para a UNESCO (op.cit): "Aprender a conhecer" - caracterizado pela busca do domínio dos instrumentos do conhecimento com a finalidade precípua de descobrir, compreender, fazer ciência; "Aprender a fazer" - entendendo que, embora indissociável do "aprender a conhecer", o "aprender a fazer" refere-se diretamente à formação profissional, na medida em que se trata de orientar o acadêmico a pôr em prática os seus conhecimentos, adaptando a educação à configuração do trabalho na sociedade atual; "Aprender a viver juntos" - constituindo-se em um grande desafio para a Educação, tendo em vista que trata de ajudar os alunos no processo de aprendizagem para a participação, a cooperação e, sobretudo, para a busca coletiva de soluções para os problemas contemporâneos; "Aprender a ser" - integrando as três aprendizagens anteriores e caracterizando-se pela elaboração de pensamentos autônomos, críticos que contribuam na formulação própria de juízos de valor, formando assim um cidadão e profissional decidido, mas também preparado para agir nas diferentes circunstâncias da vida. Para concretizar sua política de formação, a Instituição tem como filosofia a "promoção de ensino de qualidade por meio da criação e desenvolvimento de atividades acadêmicas que considerem os conhecimentos, as habilidades e as atitudes essenciais à formação humana e profissional". Essas diretrizes norteadoras requerem estratégias educativas variadas no pensar e fazer acadêmicos da Instituição, que são: a) a construção coletiva - expressa na intenção e prática de cada segmento que constitui a Instituição, levando em conta a articulação dialética, diferenciação, integração, globalidade e especificidade; b) a interação recíproca com a sociedade - caracterizada pela educação e desenvolvimento econômico e social sustentáveis, reafirmando o seu compromisso como 29