XXII CONFAEB Arte/Educação: Corpos em Trânsito 29 de outubro à 02 de novembro de 2012 Instituto de Artes / Universidade Estadual Paulista

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1 REFLEXÕES SOBRE O CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES TUTORES PARA A PEDAGOGIA DO TEATRO EM REDE DO PROGRAMA PRÓ- LICENCIATURA DAS UNIVERSIDADES UFMA E UNB. Kalina Lígia de Almeida Borba Universidade de Brasília kalina.nied@gmail.com CV: Luzirene do Rego Leite Universidade de Brasília luzirene@gmail.com CV: RESUMO: O presente artigo apresenta reflexões sobre o curso de Formação de Professores Tutores para a Pedagogia do Teatro em Rede, oferecido em parceria entre a Universidade de Brasília e a Universidade Federal do Maranhão. O curso visava à formação de professores de teatro e de profissionais da pedagogia do teatro para atuar na educação à distância. Os estudos teóricos e atividades práticas foram realizados no ambiente virtual de aprendizagem Arteduca - de forma a contemplar o uso das tecnologias contemporâneas no ensino do teatro. Palavras-chave: formação de professores de teatro; pró-licenciatura de teatro e EAD. ABSTRACT: This article is to reflect on the teacher education for the pedagogy of theatre, offered by University of Brasília and the State University of Maranhão, Brazil. The course was aimed at training teachers of theater pedagogy and at theater professionals to work in distance education. The theoretical and practical activities were made in virtual learning environment (VLE) named Arteduca - in order to contemplate the contemporary technologies use in the teaching theater. Keywords: teacher education in theater; licenciate degree in theater and distance learning Introdução As reflexões apresentadas são parte de estudos e observações extraídas do curso de Formação de Professores Tutores para a Pedagogia do Teatro em Rede do Programa Pró-Licenciatura da Universidade de Brasília e da Universidade Federal do Maranhão. O objetivo do curso foi promover a formação dos professores tutores que estavam atuando no Programa, além de oferecer vagas ao público externo -

2 professores de teatro e profissionais da Pedagogia do Teatro que pretendiam atuar na educação em rede (via Internet). Os estudos e práticas foram efetivados por meio de estratégias de educação a distância, fundamentadas na autonomia da aprendizagem, em trabalhos colaborativos e na articulação com a prática profissional do aprendiz. O curso caracterizou-se por estratégias de educação a distância, fundamentadas na autonomia de aprendizagem, em trabalhos colaborativos e na articulação dos estudos realizados com a prática profissional dos professores/estudantes matriculados no curso. As atividades pedagógicas do curso foram desenvolvidas no Ambiente Virtual de Aprendizagem Arteduca 1, com apoio do Grupo Arteduca (IdA/Vis/UnB) e em parceria com a UFMA. Programa Pró-licenciatura - a licenciatura de teatro à distância 2 O Programa atua em diversas áreas do conhecimento e objetiva proporcionar melhor qualidade de ensino na Educação Básica por meio de formação inicial, consistente e contextualizada, do professor em sua área de atuação, tendo como ponto de partida a ação do professor na escola em que desenvolve seu trabalho, por meio de recursos financeiros do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). A duração da licenciatura é igual ou superior à mínima exigida para os cursos presenciais, de forma que o professor-aluno mantenha suas atividades docentes. O programa oferece ainda ao professor-cursista a oportunidade de refletir sobre sua prática pedagógica, como também vivenciar o intercâmbio com pesquisadores e professores das demais instituições envolvidas no projeto Criado pelo Ministério da Educação, em 2005, o Programa de Formação Inicial para Professores em exercício no Ensino Fundamental e no Ensino Médio - Programa Pró-Licenciatura é um programa de formação inicial, destinado a professores em exercício nos anos/séries finais do Ensino Fundamental ou Ensino Médio dos sistemas públicos de ensino que não tenham a habilitação legal exigida para o exercício da função (licenciatura).

3 A seleção das Universidades participantes para o Programa ocorreu em 2005, com o encaminhamento ao Ministério da Educação (MEC), de propostas de cursos de licenciatura a distância de acordo com os critérios e os procedimentos para apresentação, seleção e execução de projetos de cursos exigidos pelo Programa Pró-Licenciatura. A Universidade de Brasília enviou projetos de algumas áreas do conhecimento. O Instituto de Artes, a partir da experiência de educação a distância no curso de especialização lato sensu denominado Arteduca: arte, educação e tecnologias contemporâneas (Arteduca) 3, assim, foram elaborados projetos para as licenciaturas em artes visuais, teatro e música. Em 2006, os projetos das licenciaturas do Instituto de Artes (IdA) foram aprovados, em consórcio com as seguintes universidades: Universidade Federal de Goiás (UFG), Universidade Federal do Maranhão (UFMA), Universidade Federal de Rondônia (UNIR ) e Universidade Estadual de Montes Claros (UNIMONTES). Desde então, a UnB tem realizado cursos de licenciatura a distância no Programa Pró-licenciatura nas áreas de Artes Visuais e Teatro, Educação Física, Biologia, dentre outros. Para este artigo, trataremos de uma das ações desenvolvidas na Licenciatura em Teatro a distância, falaremos em especial do Curso de Formação de Professores Tutores para a Pedagogia do Teatro em Rede, desenvolvido em parceria entre a Universidade de Brasília e Universidade Federal do Maranhão. Especificidades da Licenciatura de teatro à distância O projeto político pedagógico da licenciatura em teatro do Programa Pró- Licenciatura tem por princípio a formação ampla e aprofundada sobre arte-educação e aspectos políticos e éticos pertinentes à profissão de professor no Brasil. O programa do curso visa, ainda, a construção do conhecimento de forma colaborativa, que venha a reforçar a arte local e do Brasil, apresentando suas 3 Coordenação geral: Profa Dra Suzete Venturelli e coordenação pedagógica: profa Ms. Sheila Campello. Mais informações:

4 estruturas e complexidades, ao longo do curso. Por aplicar-se na modalidade a distância, o curso utiliza-se de recursos tecnológicos computacionais e outros instrumentos, como o vídeo e a multimídia, exigindo da equipe de trabalho e dos alunos o domínio das tecnologias de informação e comunicação, digitais e analógicas, imprescindíveis para a educação atual. Em relação a licenciatura em teatro, as diretrizes do programa exigem: a) ação de formação teórica, sólida e consistente sobre educação e os princípios políticos e éticos pertinentes à profissão docente; b) ação de formação teórica e prática, consistente e contextualizada, sobre a arte-educação, princípios e metodologias de ensino em arte; c) ação de valorização do educador em arte como sujeito capaz de participar e efetivar as transformações políticas e pedagógicas nas escolas em que atuam; d) ação afirmativa de inclusão digital dos professores de arte a fim de preparálos para o uso das tecnologias de comunicação e informação e seus códigos/linguagens; e) ação de estímulo ao trabalho colaborativo e à construção de redes interconectadas de educadores em arte e demais educadores, para intercâmbio de experiências, comunicação e produção coletiva de conhecimento. O projeto inicial previu a composição de uma equipe multidisciplinar dentro das Instituições de Ensino Superior (IES), composta de Coordenador Geral, Coordenador Pedagógico, Professor Autor, Professor Formador, Professor Tutor a Distância e Professor Tutor Presencial. É o professor tutor quem acompanha a distância/presencialmente o desenvolvimento teórico do curso e quem desloca-se para as aulas práticas realizadas nos Pólos (locais onde são desenvolvidas as aulas presenciais). É ao professor tutor que os alunos remetem as atividades realizadas para fins de avaliação. Assim, a relação entre os alunos e os professores tutores deve ser próxima, e acontecer também pelo ambiente virtual de aprendizagem. Na organização pedagógica para o início do curso realizou-se uma formação para os professores que iriam atuar na licenciatura de teatro e na licenciatura em artes

5 visuais. Durante o decorrer da licenciatura de teatro, percebeu-se a necessidade de uma formação específica para o exercício da tutoria no curso a fim de melhor atender as diretrizes do Programa. O curso de formação de professores tutores para a pedagogia de teatro em rede O curso foi elaborado para atender à demanda de formação de professores tutores para atuação no Programa Pró-Licenciatura de Teatro. Seu objetivo foi promover a formação de professores de teatro e de profissionais da pedagogia de teatro para exercer a tutoria em cursos de educação à distância. O curso teve a duração de 10 semanas, totalizando uma carga horária de 100 horas. Foi desenvolvido no Ambiente Virtual de Aprendizagem Arteduca, na Plataforma Moodle, do Instituto de Artes da Universidade de Brasília- UnB. Dessa forma, seu conteúdo programático foi distribuído em 05 módulos com aplicação em 01(uma) turma, composta por 30 professores de teatro do Estado do Maranhão. Ambiente Virtual de Aprendizagem da Formação A metodologia adotada no curso ancorou-se no projeto político pedagógico do Programa Pró-licenciatura de teatro (2005) no qual os estudos e atividades dos cursos serão realizados por meio de estratégias fundamentadas na autoaprendizagem, em trabalhos colaborativos e na articulação de estudos teóricos com a prática profissional dos próprios estudantes

6 Desta forma, as atividades desenvolvidas nos módulos fundamentaram-se em leituras teóricas e atividades práticas, apresentadas nesta ordem: - módulo 01: Ferramentas do Ambiente Virtual de Aprendizagem (Moodle) 4 - facilitar o contato do aluno com o ambiente virtual de aprendizagem, bem como auxiliar a navegação e interatividade por meio da familiarização com as ferramentas do Moodle; - módulo 02: Fundamentos do Curso apresentação do curso e dos fundamentos da educação a distância; - módulo 03: Fundamentos do ensino e aprendizagem a distância - estudos das características pedagógicas e tecnológicas dos ambientes virtuais de aprendizagem, introduzindo as abordagens teóricas aplicadas à educação a distância e à metodologia colaborativa em ambientes virtuais. - módulo 04: Tecnologias Contemporâneas na Pedagogia do Teatro - estudos teóricos e práticos do uso das tecnologias contemporâneas no ensino do teatro; - módulo 05: Avaliação e Acompanhamento em EAD - reflexões sobre o processo de avaliação em cursos virtuais e criação de instrumentos de acompanhamento dos participantes em cursos a distância (atuação do professor tutor). O módulo 05 foi o mais extenso do curso, com duração de 04 semanas, distribuído em 04 etapas de trabalho. Iniciado a partir das reflexões dos estudantes sobre seu percurso no curso, abrange o reconhecimento e utilização das ferramentas do Moodle até a última etapa na qual o aluno repensa e avalia seu processo de aprendizagem no curso e o exercício de sua prática como professor tutor da Sala Virtual. Adotou-se a utilização de uma Sala Virtual (espaço aberto no AVA) para realização do trabalho colaborativo em grupo, cujo objetivo era a elaboração de uma disciplina 4 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment - software livre de apoio à aprendizagem, executado em um ambiente virtual

7 virtual a partir do fluxograma da licenciatura de teatro. A sala virtual objetivava o exercício da função de tutoria para familiarizar o estudante (futuro professor do curso) com o planejamento da disciplina virtual e o uso das ferramentas do Moodle. Sala Virtual para elaboração de disciplinas e o exercício da tutoria Esta sala virtual, espaço aberto para o desenvolvimento das atividades de exercício de grupo na atuação da tutoria, era integrada ao ambiente virtual do curso de Formação de professores tutores. Neste espaço específico, os professores estudantes, distribuídos em grupos, exercitaram a elaboração e execução de disciplinas do curso Pró-licenciatura. Por meio da construção coletiva de cada uma das semanas da Sala Virtual, os professores estudantes trabalhavam colaborativamente na construção da disciplina escolhida, inserindo o material didático elaborado pelo grupo (textos, vídeos, imagens, tarefas, avaliações), bem como exercendo nela as funções de professor tutor, por exemplo, ao convidar os colegas para a interação e ao mediar os fóruns e avaliar as tarefas propostas. As escolhas na construção e atuação na Sala Virtual eram feitas pelos grupos, por meio de debates realizados em fóruns próprios, no Ambiente Virtual do Curso de Formação de tutores.

8 Considerações Finais Conclui-se que a oferta de cursos como este, vem a partir da necessidade de uma formação específica para os professores tutores dos cursos de licenciatura em teatro a distância que contemple não apenas as exigências e necessidades próprias do professor tutor apto a trabalhar na educação virtual, de forma generalizada, mas sobretudo uma formação elaborada para o professor tutor de teatro. Pretende-se por meio de ações como essa, o fortalecimento de uma rede de professores tutores para a pedagogia de teatro que contribua para o desenvolvimento e ampliação de ferramentas para o ensino de teatro em rede. Referências: ANTONELO, C. M; VELOSO, G. Fundamentos da licenciatura em teatro. Módulo 1. Ministério da Educação, BARBOSA, Ana Mae e COUTINHO, Rejane Galvão (orgs). Arte/educação como mediação cultural e social. São Paulo: Editora UNESP, BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de educação a distância. Referenciais de qualidade para a educação superior a distância. Brasília, 2007 FLORENTINO, Adilson e TELLES, Narciso (orgs). Cartografias do Ensino de Teatro. Uberlândia: EDUFU, LITTO, Fredric M.; FORMIGA, Marcos (orgs). Educação a Distância - o Estado da Arte, Vol. 2. São Paulo: Editora Pearson Education, PRÓ-LICENCIATURA. Seleção pública de propostas para o programa de formação inicial para professores em exercício no ensino fundamental e no ensino médio, 2005

9 SILVA, Marco. Educação online: teorias, práticas, legislação, formação corporativa. São Paulo:Loyola, PALLOFF, Rena M. & PRATT, Keith. Construindo comunidades de aprendizagem no ciberespaço Estratégias eficientes para salas de aula on-line. Porto Alegre: Artmed Editora, Kalina Lígia de Almeida Borba Mestranda em Educação, linha de pesquisa Educação, Tecnologias e Educação, FE/UnB. Especialista em Mídias na Educação na UnB (2011), em Tecnologias na Educação pela PUC-Rio (2008) e em Arte, Educação e Tecnologias Contemporâneas pela UnB (2005). Graduada em Comunicação Social pelo Uniceub (2000) e em Letras pela UnB (1998). Professora da Secretaria de Estado de Educação do DF desde Luzirene do Rego Leite Doutoranda em Arte, linha de pesquisa: processos composicionais para a cena, IdA/UnB; mestre em Arte e Tecnologia na UnB (2007), Especialista em Arte, Educação e Tecnologias Contemporâneas pela UnB (2004). Licenciada em Educação Artística com habilitação em Artes Cênicas pela Faculdade de Artes Dulcina de Moraes (1995). Professora da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal ( atual). Pesquisadora no Pró-licenciatura em teatro da UnB/IdA/CEN.