PROCESSO SELETIVO DE TRANSFERÊNCIA EXTERNA CADERNO DE PROVA

Transcrição

1 PROCESSO SELETIVO DE TRANSFERÊNCIA EXTERNA 20/11/2016 INSTRUÇÕES CADERNO DE PROVA 1. Confira, abaixo, seu nome e número de inscrição. Confira, também, o curso e a série correspondentes à sua inscrição. Atenção: Assine no local indicado. 2. Não serão permitidos empréstimos de materiais, consultas e comunicação entre candidatos, tampouco o uso de livros e apontamentos. Relógios, aparelhos eletrônicos e, em especial, aparelhos celulares deverão ser desligados e colocados no saco plástico fornecido pelo Fiscal. O não cumprimento destas exigências ocasionará a exclusão do candidato deste Processo Seletivo. 3. Aguarde autorização para abrir o Caderno de Prova. Antes de iniciar a prova, confira a paginação. 4. Este Caderno de Prova é composto por 10 (dez) questões dissertativas. 5. Transcreva para o Caderno Definitivo de Respostas o texto que julgar correto em cada questão, não ultrapassando o espaço disponível. Não haverá substituição do Caderno Definitivo de Respostas por erro de transcrição. 6. A interpretação das questões é parte do processo de avaliação, não sendo permitidas perguntas aos Fiscais. 7. A duração das provas será de 4 (quatro) horas, incluindo o tempo para transcrição das questões dissertativas para o Caderno Definitivo de Respostas. 8. Ao concluir a prova, permaneça em seu lugar e comunique ao Fiscal. Aguarde autorização para devolver, em separado, o Caderno de Prova e o Caderno Definitivo de Respostas, devidamente assinados.

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3 PEDAGOGIA LICENCIATURA MATUTINO (3ª SÉRIE) 1 No âmbito da didática, enquanto campo de conhecimento da Educação, o trabalho docente sempre esteve intimamente relacionado a diversas teorias pedagógicas existentes e, consequentemente, a diferentes contextos históricos. Em relação à perspectiva que atribuiu ênfase, no processo didático-pedagógico, a uma concepção de conhecimento pautada em uma práxis social, em uma relação dialética de compreensão-transformação entre a realidade e o pensamento, discorra sobre alguns elementos que representam o período histórico dessa forma de compreensão do processo de ensino. R A S C U N H O R A S C U N H O R A S C U N H O 1 / 10

4 2 Muitas referências históricas e sociais acerca do uso das tecnologias educacionais, nos últimos anos, vêm indicando a presença da inclusão digital nas escolas da Rede Pública e configurando uma nova realidade educacional. Discorra sobre as possibilidades de incorporação de artefatos digitais em espaços escolares, exemplificando algumas formas de sua aplicabilidade no processo de ensino-aprendizagem. R A S C U N H O R A S C U N H O R A S C U N H O 2 / 10

5 3 A pesquisa envolve produção de conhecimento e deve ser tratada em sua complexidade e sua potencialidade. O método científico é constituído por um conjunto de regras a serem obedecidas durante o trabalho de investigação. Nesse sentido, as modalidades de pesquisa, quantitativa ou qualitativa, requerem o cumprimento de uma série de passos para atingir metas de uma investigação. Pautando-se por essa afirmação, que etapas metodológicas deverão nortear a elaboração de um projeto de pesquisa, na área educacional, para que possa ser considerado científico? R A S C U N H O R A S C U N H O R A S C U N H O 3 / 10

6 4 No século XIX, aspectos relevantes para as discussões pedagógicas e o processo de constituição e organização das instituições escolares são destaque no contexto educacional. Cite dois desses aspectos e justifique sua resposta. R A S C U N H O R A S C U N H O R A S C U N H O 4 / 10

7 5 Considerando que a escola pública deve trabalhar com a diversidade e que é necessário respeitar as diferenças existentes em sala de aula e em todo o ambiente escolar, argumente sobre como os processos educacionais para a diversidade, no contexto escolar, podem auxiliar na quebra de um ciclo reprodutor de preconceitos, estereótipos, estigmas e discriminações às diferentes condições étnicas, culturais, de gênero, religiosas, socioeconômicas, físicas e psíquicas que compõem os diversos grupos sociais presentes nas escolas. R A S C U N H O R A S C U N H O R A S C U N H O 5 / 10

8 6 A avaliação escolar é reconhecida pela ciência da Educação enquanto uma sistematização pautada em princípios didático-pedagógicos observados de forma contínua, processual e complexa para se verificar o processo de ensino-aprendizagem. O que significa dizer que a avaliação é considerada uma forma contínua, processual e complexa da aprendizagem? R A S C U N H O R A S C U N H O R A S C U N H O 6 / 10

9 7 Conforme Libâneo (1999), todos os educadores seriamente interessados nas ciências da Educação, entre elas a Pedagogia, precisam concentrar esforços em propostas de intervenção pedagógica nas várias esferas do educativo para enfrentamento dos desafios colocados pelas novas realidades do mundo contemporâneo. (LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos, para quê? 2.ed. São Paulo: Cortez, p.59.) A proposta das universidades para a formação do pedagogo na atualidade tem enfrentado essa questão ao desenvolver estudos, pesquisas e conhecimentos voltados a essa área de atuação. Como o pedagogo pode atuar, pedagogicamente, em espaços não formais (ou não escolares, como ONGs, MST, Sindicatos, DETRAN etc.)? R A S C U N H O R A S C U N H O R A S C U N H O 7 / 10

10 8 Em pesquisas voltadas às práticas escolares desenvolvidas na educação infantil, observa-se que as atividades de oralidade, de leitura e de escrita são comumente encontradas em creches e pré-escolas. Tais práticas justificam, portanto, a área da linguagem enquanto importante referencial para o desenvolvimento da criança. Por que as escolas de Educação Infantil privilegiam a linguagem como referencial para o desenvolvimento da criança? R A S C U N H O R A S C U N H O R A S C U N H O 8 / 10

11 9 O modelo psicogenético de Jean Piaget identifica quatro fases do desenvolvimento infantil: sensório- -motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal. Explique as implicações dessas fases no processo pedagógico. R A S C U N H O R A S C U N H O R A S C U N H O 9 / 10

12 10 Os estudos da História da Educação no Brasil indicam as dificuldades para a efetivação de um modelo de escola pública que abrigasse indígenas, afrodescendentes e filhos dos colonos. No período colonial, consideram-se relevantes a participação dos Jesuítas e a influência do Marquês de Pombal. Após a Independência, algumas iniciativas em relação à escola pública são adotadas. Apresente duas alterações no processo de Educação que ocorreram no Brasil desde o período colonial até o século XIX. R A S C U N H O R A S C U N H O R A S C U N H O 10 / 10