A Informática como um Instrumento de Suporte ao Processo de Avaliação no Curso de Medicina da UNESC

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1 A Informática como um Instrumento de Suporte ao Processo de Avaliação no Curso de Medicina da UNESC Priscyla Waleska T. A. Simões 1,2, Cristian Cechinel 1, Eduardo Luiz Rodrigues Damázio 1,2, Merisandra Côrtes de Mattos 1, Silvana Maria de Miranda 2 1 Curso de Ciência da Computação, Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC), Brasil 2 Laboratório de Pesquisa e de Informática Médica, Curso de Medicina, Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC), Brasil Introdução O Curso de Medicina da UNESC vem com uma proposta diferenciada das tradicionalmente usadas nos cursos de Medicina das demais Universidades. A metodologia utilizada é o Método ABP Aprendizagem Baseada em Problemas, que abrange não só a busca e a qualidade do conhecimento, como também as relações interpessoais. Por meio dessa metodologia, o curso de Medicina da UNESC busca desenvolver no aprendente a habilidade de aprender-a-aprender e aprender-fazendo, características do cenário atual da educação continuada necessária a qualquer profissional de tal forma a mantê-lo atualizado e capaz de disputar postos de destaque intelectual oferecendo serviços de qualidade à sociedade. Para isso, dispõem de um gama de recursos tecnológicos, entre eles destacando-se os softwares aplicativos [1]. Fazendo parte da estrutura do Curso de Medicina tem-se o Laboratório de Pesquisa e de Informática Médica, que é responsável por disponibilizar softwares que possam ser utilizados para apoio ao ensino da Medicina[2]; fornecer apoio ao delineamento de pesquisas estatísticas e epidemiológicas; desenvolver e manter Banco de Dados com as pesquisas realizadas na área da saúde na UNESC e na região de Criciúma; oferecer suporte no que se refere às atividades de avaliação dos aprendentes no curso de Medicina, entre outros [1]. Nesse sentido, o Laboratório de Pesquisa e de Informática Médica está desenvolvendo um sistema para apoio ao processo de avaliação no Curso de Medicina, denominado SavMed, que será constituído por vários módulos, conforme o processo de avaliação, sendo que neste momento, a primeira parte, que compreende a avaliação formativa nas disciplinas modulares já se encontra desenvolvido, e a próxima parte, que se refere à avaliação somativa encontra-se em desenvolvimento. O SavMed visa o acompanhamento do processo de avaliação no Curso de Medicina da UNESC, de forma a agilizar o processo de operacionalização da mesma, e garantir confiabilidade aos resultados apresentados. Avaliação no Curso de Medicina da UNESC A avaliação educacional vem sofrendo transformações radicais em suas metas. Antes pautadas restritamente no rendimento do aprendente, agora buscam outras dimensões; como auxiliar o ensino e orientar a aprendizagem, obtendo informações sobre o aprendente, o professor e a própria instituição [3]. No curso de graduação em Medicina da UNESC, a avaliação tem dentre os seus objetivos, não somente medir o conhecimento do aprendente, mas identificar e corrigir as deficiências de aprendizado, a partir da modificação das estratégias institucionais e da introdução de elementos necessários à facilitação da aprendizagem [1]. As disciplinas do curso de Medicina da UNESC se classificam em modulares, não modulares obrigatórias, não modulares optativas e de Internato (ibidem). A avaliação nas disciplinas modulares é entendida como um processo que auxilia o ensino e orienta a aprendizagem, a partir da obtenção de informações sobre o aprendente, devendo (ibidem): Posicionar o aprendente em relação ao grupo em função do desempenho; Determinar se os desempenhos apresentados atingiram um critério preestabelecido; Promover a motivação do indivíduo; Aumentar a retenção da aprendizagem. A Avaliação das Disciplinas Modulares do Curso Nas disciplinas modulares, a avaliação está dividida em avaliação formativa, avaliação somativa e relatórios pró-estudo [1]. A avaliação formativa visa acompanhar a aprendizagem do aprendente ao longo da disciplina, sendo constituída por:

2 Auto-avaliação, assim entendida como a realizada pelo aprendente, sobre o seu próprio desempenho. Interpares, realizada pelo aprendente sobre o desempenho dos seus colegas. Aprendente pelo Preceptor 1, realizada sobre o desempenho de cada aprendente na sessão tutorial 2. A avaliação somativa tem como objetivo identificar a aprendizagem adquirida, subdividindose em: Os relatórios Pró-Estudo Avaliação cognitiva: prova teórica, ocorrida no final da disciplina, sobre os conteúdos abordados nas atividades desenvolvidas durante o módulo. Avaliações prático-teóricas: realizadas durante e/ou final da disciplina, em cada um dos laboratórios/ambulatório, objetivando verificar o desenvolvimento de habilidades, atitudes e conhecimentos. Os relatórios Pró-Estudo são entendidos como os relatórios semanais apresentados pelos acadêmicos ao Preceptor, referentes às atividades desenvolvidas nos tempos pró-estudo. Suporte à Avaliação Formativa das Disciplinas Modulares Objetivando dar suporte ao processo de avaliação no Curso de Medicina da UNESC, foi desenvolvida a primeira parte do SavMed, que se refere à avaliação formativa das disciplinas odulares, implementando-se um sistema de Banco de Dados, onde são armazenadas as informações referentes às avaliações dos aprendentes pelo preceptor, aprendentes pelo aprendentes e as autoavaliações. Assim, possibilita-se aos preceptores e aprendentes o acompanhamento dos seus desempenhos, a partir da emissão de relatórios e gráficos periódicos contendo informações sobre o andamento das sessões tutoriais e demais atividades do curso. A partir da realização das avaliações, são emitidos ao longo do módulo, relatórios periódicos mostrando a nota do aprendente em relação à nota do seu grupo e da turma. Os desempenhos observados nas sessões tutoriais permitem a análise do andamento de cada grupo e a identificação da relação entre os objetivos atingidos e os previamente estabelecidos no planejamento de um módulo/problema [1]. 1 Estimulador e coordenador do processo de ensinoaprendizagem teórico-prática em laboratório específico 2 Apresentação do problema pré-elaborado, sendo realizada a discussão, formulação dos objetivos de aprendizagem, estudos, síntese e generalização dos conhecimentos Para geração dos relatórios periódicos de avaliação é necessário o lançamento de todas as fichas preenchidas. A organização desses dados de forma apropriada é fundamental para responder as necessidades do processo de avaliação à altura da proposta didático-pedagógica do curso. Metodologia O fundamento metodológico para a realização do acompanhamento da avaliação formativa nas disciplinas modulares que compõem o SavMed, compreendeu o estudo da metodologia de Aprendizagem Baseada em Problemas no Curso de Medicina da UNESC, de forma a viabilizar amodelagem do sistema, seguindo-se da interface. Estudo da Metodologia Didático-Pedagógica do Curso de Medicina da UNESC Para o desenvolvimento do sistema, foram estudados os aspectos principais da metodologia do curso, voltados à avaliação, visualizando-se, portanto a estrutura apresentada no Curso de Medicina conforme mostra a figura 1. Figura 1. Estrutura do Curso de Medicina da UNESC Cada fase do Curso é subdividida em três módulos, onde cada módulo é composto por sete ou mais problemas, que são discutidos e debatidos dentro do subperíodo, que geralmente é de cinco semanas. Dentro dos módulos, os aprendentes são divididos em grupos, compostos por sete ou oito aprendentes, acompanhados por um preceptor. Esses grupos são escolhidos a cada começo de módulo, onde se garante a integração e troca de informações dentre os aprendentes da fase.

3 Desenvolvimento do suporte ao processo de avaliação formativa nas disciplinas modulares no SavMed. A interface dessa parte do SavMed foi desenvolvida em C++ Builder, sendo projetada de acordo com a metodologia do curso, compreendendo o cadastro de aprendentes, professores/preceptores, problemas, grupos, módulos, fases, semestres e avaliações. Essa estrutura deve ser respeitada, uma vez que cada cadastro depende do seu antecessor. Por exemplo, para realizar o cadastro de problemas é necessário que estejam cadastrados aprendentes e professores. No cadastro de aprendentes são registrados nome, código desse aprendente na UNESC, , semestre e ano que ingressou na Universidade (Figura 2). Figura 4. Tela de Cadastro de Grupos No cadastro de módulos, é realizada uma descrição sucinta deste e definidos os objetivos gerais a que o módulo se propõe. Atribui-se então, os grupos que estudarão esse módulo, bem como são coletadas informações a respeito da fase, semestre e ano letivo a que o módulo pertence (Figura 5). Figura 2. Tela de Cadastro de Alunos No cadastro de professores/preceptores são informados: nome, e login do professor na Intranet do Curso de Medicina da UNESC (Figura 3). Figura 5. Tela de Cadastro de Módulos Figura 3. Tela de Cadastro de Professores/Tutores No cadastro de problemas, encontram-se informações a respeito do nome, descrição e objetivos de ensino-aprendizagem a serem atingidos, como também o módulo ao qual ele está relacionado (Figura 6). O cadastro de grupos é formado pelas informações do professor/preceptor responsável pelo grupo, nomes dos aprendentes que fazem parte do grupo, semestre e ano letivo a que pertence (Figura 4).

4 Figura 8. Tela de Cadastro de Semestres Figura 6. Tela de Cadastro de Problemas O cadastro de fases visa subsidiar a formação dos módulos pertinentes a esta fase, compondo-se de informações a respeito dos três módulos que farão parte da fase (Figura 7).. Depois que todos esses cadastros descritos anteriormente foram devidamente preenchidos, é realizado o cadastro das avaliações aprendente pelo tutor, interpares e autoavaliação. Cada tela de avaliação será composta por informações semelhantes, que compreendem: semestre, fase, módulo, problema e grupo a que se refere. Nos três cadastros das avaliações são visualizadas onze questões, nas quais devem ser atribuídas as notas ( Figura 9). Figura 7. Tela de Cadastro de Fases O cadastro de semestres contem informações a respeito de todas as fases que farão parte do semestre em questão (Figura 8). Figura 9. Tela de Cadastro da Avaliação Interpares Os relatórios resultantes do SavMed disponibilizam as seguintes informações: Entre grupos, consegue-se a média geral do grupo, obtendo-se também a comparação com os outros grupos em questão, possibilitando-se avaliar se os objetivos traçados no começo de cada módulo foram alcançados; Entre os módulos em um semestre, é possível obter-se o desempenho por módulo de cada aprendente, da própria turma, entre outros;

5 Entre fases, é possível comparar se uma fase possui desempenho melhor que as demais; Desempenho total do módulo sendo essa informação resultante da filtragem de todas as notas. Considerações Finais O desenvolvimento da 1ª parte constituinte do SavMed contribuiu para a agilização do processo de avaliação formativa nas disciplinas modulares no Curso de Medicina da UNESC, proporcionando uma maior integração entre as informações, e facilidade de acesso. Os resultados a serem obtidos com o SavMed podem possibilitar a identificação e correção de deficiências dos processo de ensinoaprendizagem, vindo a atender a proposta didáticopedagógica do curso. As demais partes que deverão compor o SavMed encontram-se em fase de desenvolvimento, compreendendo a avaliação somativa e os relatórios pró-estudo, além da avaliação formativa nas disciplinas modulares. Referências Pires, M. M. S., Pereima, M. J. L., Nassar, S. M. Projeto do Curso de Medicina da UNESC. Florianópolis Miranda, S. M., Cechinel, C., Santos, R.L., Peck, G. M. F. O Acompanhamento do Aprendizado em um Curso que utiliza a ferramenta pedagógica Aprendizagem Baseada em Problemas. Anais do XXXIX Congresso Brasileiro De Educação Médica e XI Fórum De Avaliação Das Escolas Médicas, Belém Scussel, T. Sistema Especialista Probabilístico para o Apoio ao Diagnóstico Etiológico de Lombalgia. Trabalho de Conclusão de Curso, Departamento de Ciência da Computação, Universidade do Extremo Sul Catarinense, Criciúma