PRODUÇÃO CIENTÍFICA EM EDUCAÇÃO FÍSICA NA PARAÍBA: UM PROJETO EM ANDAMENTO RESUMO ABSTRAC RESUMEN

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1 1 PRODUÇÃO CIENTÍFICA EM EDUCAÇÃO FÍSICA NA PARAÍBA: UM PROJETO EM ANDAMENTO Lívia Tenorio Brasileiro 1 Roseane Barros da Silva 2 Severino Santino do Nascimento Neto 3 RESUMO O projeto em andamento: Produção Científica em Educação Física no Nordeste, integra um projeto temático junto aos demais estados do nordeste, tendo como objetivos: consolidar o banco de dados já existente e identificar os pesquisadores (mestres e doutores) que atuam na região nordeste do Brasil, neste caso o Estado da Paraíba; realizar balanços da produção valendo-se de matrizes científicas já desenvolvidas no campo da epistemologia e história da ciência; identificar tendências temáticas e teóricometodológicas; e identificar as contribuições dessa produção na formação profissional e na consolidação da pesquisa nas instituições formadoras da região. Palavras-chave: Educação Física, Produção de Conhecimento, Paraíba. ABSTRAC The project: Scientific Production in Physical Education in the Northeast, is part of a thematic project along with other northeastern states, having as objectives: to consolidate the existing database and identify the researchers (masters and doctors) working in northeast Brazil, in this case the state of Paraiba; performing assessments of production making use of matrices already developed in scientific epistemology and history of science; identify trends and theoretical and methodological issues; and identify the contributions of this production in vocational training and consolidation research in educational institutions in the region. Key-words: Physical Education, Knowledge Production, Paraíba. RESUMEN El proyecto en curso: Producción Científica en la Educación Física en el noreste de un proyecto temático junto con otros estados del noreste, que tiene como objetivos: consolidar la base de datos existentes e identificar los investigadores (maestros y doctores) que trabajan en el noreste Brasil, en este caso el estado de Paraíba; la realización de evaluaciones de la producción haciendo uso de las matrices ya desarrolladas en la epistemología científica y la historia de la ciencia; identificar las tendencias y las cuestiones teóricas y metodológicas; e identificar las contribuciones de esta producción en la formación profesional y la consolidación de la investigación en las instituciones educativas en la región. Palabras-clave: Educación Física, Producción de Conocimiento, Paraíba.

2 2 Introdução O presente projeto é parte constitutiva do Projeto Temático: Produção Científica em Educação Física no Nordeste do Brasil: os impactos do sistema de Pós-Graduação - Região Sudeste - na produção de docentes, mestres e doutores e na implementação da pesquisa nas instituições formadoras da Região Nordeste, sob a coordenação geral do Prof. Titular Silvio Ancisar Sánchez Gamboa UNICAMP, Profª. Titular Celi Nelza Zülke Taffarel UFBA e Profª. Pós-Dra. Márcia Ferreira Chaves-Gamboa UFAL. O projeto originou-se da pesquisa: Epistemologia da Educação Física EPISTEF: a produção científica na Educação Física nos Estados do Nordeste, e se situa dentro da pesquisa matricial do grupo LEPEL/FACED/UFBA que integra estudos sobre as problemáticas significativas da produção do conhecimento na Educação Física. A necessidade de atualização e ampliação do estudo junto a todos os Estados do Nordeste apresenta nossos objetivos: consolidar o banco de dados já existente e identificar os pesquisadores (mestres e doutores) que atuam na região nordeste do Brasil especialmente no Estado da Paraíba; realizar balanços da produção valendo-se de matrizes científicas já desenvolvidas no campo da epistemologia e história da ciência; identificar tendências temáticas e teórico-metodológicas; e identificar as contribuições dessa produção na formação profissional e na consolidação da pesquisa nas instituições formadoras da região. Os sujeitos principais do estudo são os portadores dos títulos de mestre e doutores que atuam no campo do ensino e da pesquisa. De igual maneira, a proposta tomará como base os indicadores oferecidos pela CAPES sobre o sistema de pós-graduação do país para identificar o impacto desse sistema no Nordeste onde há apenas dois cursos (UPE/UFPB e UFRN). Metodologia Para alcançar os objetivos do projeto foi delimitado as seguintes informações: - Informações referentes aos pesquisadores (mestres e doutores) que atuam nos sete cursos de Educação Física registrados nas 5 IES da Paraíba e o levantamento das pesquisas por eles produzidas; - Informações referentes à caracterização e análise das pesquisas produzidas que serão coletadas através de uma ficha de análise de cada obra localizada de acordo com o roteiro de análise do esquema paradigmático (SÁNCHEZ GAMBOA, 1996), identificando os programas de pósgraduação onde as pesquisas são defendidas, os grupos de pesquisa que vinculam os pesquisadores, assim como tendências teórico-metodológicas desenvolvidas, problemáticas abordadas e sua relação com a região nordeste, resultados obtidos e seus desdobramentos na produção científica das instituições onde os mestres e doutores atuam; - Informações referentes às condições da produção no contexto dos cursos de pós-graduação e do desenvolvimento da pesquisa científica da Educação Física no Brasil e o impacto que o sistema nacional de pós-graduação, particularmente na área da Educação Física tem na região nordeste. As informações coletadas nos levantamentos, na leitura das dissertações e teses, e em outros estudos sobre as condições da produção nos cursos de pós-graduação, serão organizadas em função da identificação e caracterização dessa produção e das condições da produção e suas contribuições com a formação profissional e a consolidação da área da Educação Física. A pesquisa apresenta as seguintes fases: 1. Levantamento dos mestres e doutores que atuam nos 144 cursos de Educação Física da região com base no Cadastro da Educação Superior e no Cadastro Nacional de docentes (

3 3 2. Identificar e localizar a produção de mestre e doutores no cadastro nacional de docentes e nos currículos da Plataforma Lattes do CNPq, além do contato direto com a direção de cada curso do Estado da Paraíba; 3. Obtenção dos textos das pesquisas (digitalizadas ou em brochura) elaborando um banco de resumo de pesquisas e de arquivos com os textos completos; 4. Seleção de pesquisas para a análise de acordo com as possibilidades de acesso, tentando esgotar o universo de dissertações e teses encontradas; 5. As pesquisas selecionadas serão lidas e analisadas, procurando-se identificar os tópicos indicados no esquema paradigmático. Isto implica uma leitura a partir de perguntas específicas sobre o texto de cada pesquisa, particularmente nas partes referidas a introdução, ao referencial teórico, a metodologia e a conclusão; 6. Os registros da leitura analítica serão agrupados, através de um processo progressivo de síntese, tomando como referência às abordagens metodológicas utilizadas; a partir desse primeiro nível de tipificação serão articulados os diversos elementos indicados no esquema paradigmático; 7. As informações relativas às condições da produção serão coletadas em outros estudos já elaborados ou diretamente com os autores e nas informações obtidas no sistema de avaliação dos programas de pósgraduação ( Cadastro Nacional de Docentes ( e na Plataforma Lattes do CNPq ( 8. Uma vez coletadas as informações anteriores, procederemos a sua organização de maneira a permitir uma interpretação que nos conduza à identificação de áreas desenvolvidas, problemáticas abordadas, tendências teórico-metodológicas, perspectivas científicas, impacto do sistema nacional de pósgraduação na produção científica dos Estados do nordeste, compromissos regionais e principais contribuições na compreensão da problemática da Educação Física na região; 9. Na fase final do projeto, os resultados obtidos serão interpretados à luz dos estudos sobre as tendências da pesquisa em nível nacional comparando com outras pesquisas sobre a epistemologia da Educação Física e buscando identificar necessidades, prioridades e perspectivas de desenvolvimento do conhecimento na área. O projeto geral pretende ser desenvolvido em 3 (três) anos, tendo iniciado no ano de 2009 com a equipe de coordenação e ampliado, junto a equipe no Estado da Paraíba, e demais estados do nordeste, a partir de Dados da Pesquisa A meta deste primeiro semestre da pesquisa na Paraíba (08/2010 a 02/2011) foi atualizar os dados sobre os Cursos de Educação Física, Licenciatura e Bacharelado, existentes na região Nordeste. Para tal recorremos ao sistema eletrônico de acompanhamento dos processos que regulam a Educação Superior no Brasil - e-mec. Este sistema do Ministério da Educação foi criado para fazer a tramitação eletrônica dos processos de regulamentação do Ensino Superior brasileiro. Pela internet, as instituições de educação superior fazem o credenciamento e o recredenciamento, buscam autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento de cursos. Esta em funcionamento desde janeiro de 2007, permitindo a abertura e o acompanhamento dos processos pelas instituições de forma simplificada e transparente. O trabalho envolveu um levantamento detalhado em todos os Estados brasileiros, sendo a busca orientada pela localização das Instituições de Ensino Superior - IES e a identificação dos Cursos de Educação Física, separando-os por Licenciatura e Bacharelado. Os dados permitiram compor um quadro de cada IES por: código, modalidade, grau, unidade federativa, município, início de funcionamento e carga horária.

4 4 Em uma segunda etapa, nossa atenção recaiu aos Estados do Nordeste (09) e mais especificamente as IES do Estado da Paraíba que apresentam Cursos de Educação Física. A Região Nordeste é composta de 09 Estados: Alagoas, Bahia, Ceará, Maranhão, Paraíba, Pernambuco, Piauí, Rio Grande do Norte, Sergipe. Em nosso levantamento identificamos que a Bahia possui o maior número de instituições que ofertam cursos de Educação Física, totalizando 28 IES e Sergipe o menor número, totalizando 03 IES, conforme tabela abaixo: Nº. ESTADO QUANT. % 1. Alagoas 05 5,68 2. Bahia 28 31,82 3. Ceará 16 18,18 4. Maranhão 09 10,23 5. Paraíba 05 5,68 6. Pernambuco 12 13,64 7. Piauí 05 5,68 8. Rio Grande do Norte 05 5,68 9. Sergipe 03 3, Tabela 01 Distribuição de IES que possuem Cursos de Educação Física na Região Nordeste (ano base 2010). No que diz respeito aos cursos temos a Bahia com o maior número de ocorrências 38 e Sergipe com o menor número de ocorrências 06, conforme apresentado na tabela abaixo: Nº. ESTADO QUANT. % 1. Alagoas 10 6,94 2. Bahia 38 26,39 3. Ceará 22 15,28 4. Maranhão 14 9,72 5. Paraíba 07 4,86 6. Pernambuco 14 9,72 7. Piauí 19 13,19 8. Rio Grande do Norte 14 9,72 9. Sergipe 06 4, Tabela 02 Distribuição de Cursos de Educação Física na Região Nordeste (ano base 2010). Esses dados chamam a atenção para o fato de que alguns Estados mesmo tendo um número pequeno de IES que ofertam Cursos de Educação Física têm um número maior de cursos que outros Estados, a exemplo do Piauí e do Rio Grande do Norte. No que diz respeito à distribuição de cursos por Licenciatura e Bacharelado temos a presença maior de Licenciatura, e um crescimento dos cursos de Bacharelado nos últimos anos, conforme tabela abaixo: Nº. ESTADO LICENCIATURA % BACHARELAD O % SFE* %

5 5 1. Alagoas 06 4, , Bahia 25 17, , Ceará 17 11, , Maranhão 07 4, , ,47 5. Paraíba 04 2, , Pernambuco 07 4, , Piauí 15 10, , ,70 8. Rio Grande do 10 6, , Norte 9. Sergipe 04 2, , , , ,17 * Cursos de Sequencial de Formação Específica Tabela 03 Distribuição de Cursos de Licenciatura e Bacharelado em Educação Física na Região Nordeste (ano base 2010). Dentre os 144 cursos de Educação Física, identificamos que quase sua totalidade é presencial, porém há uma ocorrência de um curso a distância, apesar do crescimento em outras regiões, conforme observado em nosso levantamento geral. Na Região Nordeste o primeiro registro de Curso de Educação Física é na Universidade de Pernambuco criado em Porém, será na década de 1970 que as universidades federais ampliaram a ocorrência de cursos: em 1973 iniciam os cursos da UFRN, UFPE; em 1974 nasce o curso da UFAL; em 1975 é criado o curso da UFS; em 1976 instala-se o curso da Paraíba na UFPB; em 1977 inicia o curso da UFMA; em 1978 o curso da UFPI; e só em 1988 o curso da UFBA e 1993 o curso da UFCE. Outras instituições estaduais e privadas são criadas também na década de 1970, são: em 1972 a UNIPÊ, primeiro curso da Paraíba; em 1973 nascem os cursos UNIFOR e UVA, primeiros no Ceará, e mais um na UERN, e na UCSAL; em 1979 é criado o curso da UEPB. Sobre a Paraíba O Estado da Paraíba está situado na região nordeste do Brasil, tendo como capital a cidade de João Pessoa. Com km² de área e 223 municípios, o Estado possui uma população de pessoas, segundo o IBGE (2009). O Estado possui 37 Instituições de Ensino Superior. Apresenta 03 Universidades públicas, 01 Centro Federal de Educação Tecnológica e 32 Instituições Privadas. Essas instituições congregam alunos matriculados e docentes em 165 cursos de graduação 1. 1 Fonte: Ministério da Educação, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais - INEP - Censo Educacional, 2007.

6 6 IES na Paraíba Píblicas - 13,5% Privadas - 86,5% Gráfico 01 IES no Estado da Paraíba. Dentre essas instituições, são oferecidos, em todo o Estado, 07 Cursos de Educação Física, sendo 03 em instituições públicas (UEPB UFPB) e 04 em instituição privada (UNIPÊ FIP - FMN). Públicas - 42,9% Privadas - 57,1% Gráfico 02 IES que possuem Cursos de Educação Física no Estado da Paraíba. A distribuição dos cursos nas instituições da Paraíba está assim estruturada: 1. (352) CENTRO UNIVERSITÁRIO DE JOAO PESSOA UNIPÊ 7682 Presencial Licenciatura PB João Pessoa 13/03/ h Presencial Bacharelado PB João Pessoa 17/11/ h 2. (3817) FACULDADE MAURICIO DE NASSAU DE JOAO PESSOA FMN JOÃO PESSOA Presencial Bacharelado PB João Pessoa 03/03/ h 3. (550) UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAIBA - UEPB Presencial Licenciatura PB Campina Grande 05/03/ h

7 7 4. (579) UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA UFPB Presencial Licenciatura PB João Pessoa 18/08/ h Presencial Bacharelado PB João Pessoa 02/03/ h 5. (3304) FACULDADES INTEGRADAS DE PATOS FIP Presencial Bacharelado PB Patos 23/03/ h Tabela 04 Distribuição de Cursos de Licenciatura e Bacharelado em Educação Física no Estado da Paraíba (ano base 2010). Dentre as 05 IES destacadas, 03 são as maiores do Estado da Paraíba: UNIPÊ, UEPB e UFPB, sendo também as primeiras a oferecerem cursos da área no Estado. Identificamos, até o momento, que os dados das pesquisas anteriores ainda não foram significativamente alterados. Destacamos o número de programas de pós-graduação na região, hoje apenas dois (UPE/UFPB e UFRN), mas que ainda não dão conta de atender a demanda da área, e mesmo com o crescimento da titulação do corpo docente, não tem se efetivado a consolidação de cursos de pósgraduação nas IES, tendo às mesmas ampliadas as possibilidades de qualificação de seus docentes através de mestrados e doutorados interinstitucionais, especialmente com programas da região sudeste, a exemplo da UEPB junto a UNESP. Conclusões Ao reconhecer o cenário nacional de formação em Educação Física nossa pesquisa começa a demarcar sua intenção de reconhecimento do percurso de formação da área, que busca entendê-la via a formação, no nível de pós-graduação, dos seus formadores. O cenário do Estado da Paraíba, localizado nos dados iniciais, indica um crescimento necessário de cursos, mas que a rede pública (federal e estadual) não dá conta, desta forma as instituições privadas assumem este papel. Este fato é reconhecido em todas as áreas de formação, visto a ampliação do acesso ao ensino superior no Brasil, que se dá com diferentes políticas de governo, desde a ampliação das redes, a bolsas e programas de acesso aos alunos de baixa renda. Destacamos, no entanto, a necessidade de avaliação sistemáticas desses cursos. No que diz respeito à formação dos professores, a partir dos dados coletados, podemos indicar que cresce o nível de pós-graduação stricto sensu nos cursos da Paraíba, podendo ser observado pelas duas instituições públicas (UFPB e UEPB) que hoje ampliam seus quadros entre mestres e doutores. Atualmente, seus quadros avançam para o nível de doutorado, com 16 doutores, e um grupo ainda em finalização de doutoramento, bem como o registro de 2 pós-doutores. Isto indica um avanço na qualificação do corpo docente que deve se refletir na qualificação da formação da área. É esta a nova etapa da pesquisa que vamos nos debruçar, identificar por onde passa esta produção, reconhecendo suas áreas, temas, métodos, grupos, de forma a apontar as tendências temáticas e teóricometodológicas das produções dos professores. Referências

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