INSTITUTO NACIONAL DE EDUCAÇÃO DE SURDOS/INES

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1 INSTITUTO NACIONAL DE EDUCAÇÃO DE SURDOS/INES C O N C U R S O P Ú B L I C O E D I T A L 29 / PROFESSOR DO ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO LIBRAS CADERNO DE PROVA OBJETIVA LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES ABAIXO 1. Só abra este caderno quando autorizado pelo Fiscal de Sala. 2. Contém o mesmo 50 questões de múltipla escolha e 05 questões discursivas. 3. Verifique se há o número exato de questões, e que a prova objetiva contenha 05 opções de resposta cada. 4. Não rasure o Cartão de Respostas. Não serão computadas questões não assinaladas ou que contenham mais de uma resposta, emenda ou rasuras, ainda que legíveis. 5. Não serão consideradas as respostas não preenchidas com caneta que não seja de tinta azul ou preta. 6. O candidato, caso necessite, poderá utilizar o verso da prova para rascunho. 7. O candidato somente poderá ausentar-se da sala 60 (sessenta) minutos após o início das provas, acompanhado de um Fiscal. Exclusivamente nos casos de alteração psicológica e/ou fisiológica temporários e necessidade extrema, que o candidato necessite ausentar-se da sala antes dos 60 (sessenta) minutos após o início das provas, poderá fazê-lo desde que acompanhado de um fiscal. 8. O candidato poderá entregar sua Folha de Respostas e Folha da Versão Definitiva e deixar definitivamente o local de realização das provas somente após decorridos, no mínimo, 60 (sessenta) minutos do seu início, porém não poderá levar consigo o Caderno de Questões. 9. O candidato poderá levar consigo o Caderno de Questões, desde que permaneça na sala até o final do período de 5 horas de duração da prova, devendo, obrigatoriamente, devolver ao fiscal da sala sua Folha de Respostas, assinada e a Folha da Versão Definitiva devidamente preenchida. 10. Os três últimos candidatos só poderão deixar a sala após entregarem suas Folhas de Respostas e Folhas da Versão Definitiva e assinarem o termo de fechamento do envelope no qual serão acondicionadas todas as Folhas de Respostas e Folhas da Versão Definitiva da sala. 11. Duração máxima de 05 (cinco) horas. GABARITO PRELIMINAR Dia 14/04/2014 no site

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3 PROVA DE PORTUGUÊS Nº40 SUPERIOR A consumidora consumida Vilém Flusser Um dos chavões que poluem a atmosfera mental e ameaçam sufocar os intelectos é a expressão sociedade de consumo. Como todo chavão, este também encobre a realidade que procura captar, conter e transmitir de modo sintético, embora, ao defini-la (o que faz apenas aparentemente), crie tão só uma ilusão de tê-la revelado. De modo que, ao dizermos sociedade de consumo, damos provas de nossa lucidez (pois enquadramo-nos no contexto, isto é, somos pra frente ), e, ao mesmo tempo, estamos sendo dispensados do penoso esforço de realmente pensar sobre as profundas e violentas modificações que estão ocorrendo na circunstância que nos cerca. Esta dupla vantagem do chavão explica a explosão demográfica de tais expressões na sociedade das palavras. Mas urge um certo controle de natalidade linguística, se é do nosso interesse e intuito orientar-nos na circunstância, ao invés de desconversá-la. Não se pretende negar, com tais afirmativas, o consumo efetivamente representa um problema central da atualidade. Apenas parece que o problema do consumo é exatamente oposto ao sugerido pela expressão sociedade de consumo. Com esta observação ficam constatados dois fatos: o óbvio a geração atual consome mais que as precedentes e gasta mais tempo em empresa de consumir; e o menos óbvio a geração atual não é capaz de consumir uma parte considerável dos produtos (materiais e ideais), que sobre ela se precipitam. Este segundo fato representa o verdadeiro problema do consumo, de modo que uma expressão mais adequada à captação da situação seria: sociedade impotente para o consumo. A história da humanidade serve, no caso, apenas para confundir-nos, prova que a história ensina apenas que nada ensina. Porque, ao longo de seu curso, desde o paleolítico até a Segunda Guerra Mundial, os bens produzidos nunca conseguiriam suprir a avidez da demanda, e eram, portanto, consumidos praticamente todos. Eram poucos bens que, guardados e não consumidos imediatamente, exigiam que se freasse a avidez do consumo (por exemplo pela virtude burguesa da poupança, imposta, obviamente, não tanto aos próprios burgueses, mas aos dominados por eles). [...] Uma asserção tacitamente aceita por todos rezava: a capacidade consumidora humana é sempre maior que sua capacidade produtora. Em consequência disso, a história da humanidade nos oferece o seguinte modelo de cultura: a cultura é um processo que devora a natureza (produzindo bens), excreta a natureza (consumindo bens) e que cresce apesar da natureza (poupando). Produzir significa: arrancar pedaços à natureza, e dar-lhes valor e forma. Consumir significa: gastar valores e formas e devolver os pedaços desvalorizados e desinformados à natureza. Poupar significa: armazenar valores e formas. A síntese da cultura é pois a armazenagem crescente de valores e formas. Engajar-se em cultura significa: engajar-se em valores e formas e assumir a posição contrária a qualquer sem-valor e à tendência desinformante da natureza; significa, portanto, engajar-se na dignidade humana (no bem [valor] e no belo [forma]). E a meta do processo todo (da qual a história se aproxima assintoticamente) é um estágio no qual a natureza é transformada em cultura, valorizada, informada isto é: humanizada. Mas o modelo esboçado é atualmente inaplicável, porque atualmente existem ilhas crescentes na cultura (principalmente nos Estados Unidos e na Europa Ocidental), 1

4 nas quais a evidência é aproximadamente esta: a circunstância humana nessas ilhas está repleta de produtos (sejam eles duráveis ou perecíveis, distinção esta muito relativa. Estes produtos formam um labirinto no qual se movimentam os homens parcialmente ocupados na tarefa de produzir mais produtos, parcialmente na tarefa de transportar os produtos de um lugar para outro, parcialmente (sempre mais desesperadamente) na tarefa de consumir os produtos e fazê-los desaparecer do ambiente, parcialmente na tarefa (sempre mais difícil) de encontrar-se mutuamente e dar-se as mãos a despeito dos produtos que interferem e obstruem os caminhos do homem para o homem, e parcialmente na tarefa de encontrar um caminho que conduza para fora do labirinto quiçá rumo à natureza que desapareceu no além do horizonte. E em todos os cantos do labirinto está-se amontoando lixo, isto é: restos inconsumíveis. E é este lixo que merece atenção mais apurada, porque tende a ser a parte mais determinante da condição humana. O lixo que está inundando a cultura na forma de produtos mal digeridos e vomitados (produtos, materiais e ideais), não apenas perturba os passos dos homens que perambulam no labirinto, corta as plantas dos seus pés com seus cacos, infecta com as bactérias de podridão os seus pulmões e suas mentes [...] A nossa sociedade é rotulada, por chavão gasto, leviano, e altamente duvidoso, como sendo de consumo. O que tal chavão implica é uma sociedade mais interessada em consumir que produzir, mais em receber que dar, mais em gozar que criar, mais em vivenciar o mundo que mudar o mundo. Uma sociedade de telespectadores. Pode ser que o implicado pelo chavão seja o caso. Mas mesmo se o for, não é isto que caracteriza fundamentalmente a nossa sociedade. O a que caracteriza, pelo contrário, é a sua impotência para fazer desaparecerem do ambiente os produtos gastos, isto é: para consumir num sentido radical do termo. De forma que se trata de uma sociedade muito mais caracterizada por um passado não digerido que por abertura para o futuro. Em suma: uma sociedade de lixo. [...] Revista Cult, fev (fac-símile). Originalmente publicado na revista Comentário de ) Ao empregar a expressão explosão demográfica, no primeiro parágrafo, Vilém Flusser está se referindo: [A] ao crescimento do número de pessoas consumistas no mundo pós-moderno. [B] à prática crescente do uso de expressões neológicas pelo consumidor. [C] ao aparecimento crescente de expressões que passam a funcionar como clichês. [D] às violentas modificações que estão ocorrendo nas circunstâncias que nos cercam. [E] a uma avaliação pessimista acerca dos resultados futuros do consumismo pósmoderno. 02) A tradução aproximada da linguagem conotativa para a denotativa, de acordo com o contexto no qual está inserida, está incoerente em: [A] natalidade linguística: criação de palavras [B] sociedade das palavras: léxico [C] consumidora consumida: consumista, a sociedade entra num processo de autodestruição. [D] produtos mal digeridos e vomitados: produtos não muito aceitos ou pouco usados. [E] ilhas crescentes na cultura: lugar isolado 2

5 03) O teor da expressão sugerida por Flusser para nomear a sociedade atual ( sociedade impotente para o consumo ), identifica-se semântica e diretamente com: [A] com o objetivo central apresentado ao longo do texto. [B] com a definição correta da expressão sociedade de consumo. [C] a preocupação linguística demonstrada ao longo do texto. [D] o processo histórico citado em torno do consumo dos dominados pela burguesia. [E] ao hábito de se guardarem determinados produtos não consumidos imediatamente. 04) Pelas ideias apontadas e desenvolvidas ao longo do texto, percebe-se que o problema da impotência humana para o consumo: [A] nasceu da necessidade de criação de produtos sempre atualizados. [B] é uma consequência do hábito de armazenar. [C] apareceu após a Revolução Industrial. [D] é inerente à geração atual. [E] surgiu para limitar poder o potencial humano para o consumo. 05) Comparando a charge acima com o texto de Flusser, podemos estabelecer uma relação entre eles em que se percebe: [A] a retomada explícita do texto de Flusser pelo autor da imagem. [B] a mesma preocupação demonstrada no primeiro texto. [C] um posicionamento contrário ao que é defendido por Flusser. [D] uma repetição das mesmas ideias já desenvolvidas no primeiro texto. [E] a abordagem na charge de um tema diferente do tratado no primeiro texto. 06) O texto de Flusser tem o objetivo de esclarecer: [A] a destruição das reservas ambientais. [B] o imediatismo do consumidor contemporâneo. [C] a definição correta da expressão sociedade de consumo. [D] o problema sócio-ambiental ocasionado pelo consumismo. [E] o aumento do consumismo nos dias atuais. 3

6 07) Analise a concordância verbal nos períodos abaixo. 1. Carlos ou Ângelo assumirão o cargo de diretor do colégio. 2. Penso que houveram fatos que não podem ser abordados ao telefone. 3. É importante que mantenhamos abertas as lojas e os bancos. 4. A maior parte dos médicos é contra a eutanásia. 5. Saudades, doenças, tristezas, nada o afastaram de sua missão. Estão corretas as frases: [A] 3 e 4. [B] 1 e 5. [C] 1 e 2. [D] 2 e 3. [E] 4 e 5. 08) O emprego da crase é facultativo em: [A] Irei a Curitiba ou à cidade de Juiz de fora para estudar mobilidade urbana. [B] Não tenho o hábito de assistir a programas televisivos banais. [C] Você está se opondo à minha posição diante da violência? [D] Chegavam a casa sempre mais cedo que seus vizinhos. [E] Seria necessário ir àquela reunião de condôminos para expor sua opinião. 09) A colocação pronominal está adequada em: [A] Ele se encorajou a dizer que não importava-se com os problemas alheios. [B] Tomara que você encontre-o a tempo de o convidar para a festa. [C] Gritou, se contrapondo ao projeto que não o agradava. [D] Havia lembrado-se de escrever o recado, mas nunca entregou-lhe. [E] Encarava-o como quem lhe tivesse dado o golpe de misericórdia. 10) O atendente a quem entreguei os formulários foi muito atencioso. A oração destacada acima possui a mesma classificação e exerce a mesma função sintática que a oração reduzida em: [A] Comportando-se dessa maneira, não alcançarás nenhum de seus objetivos. [B] Preocupada num momento como aquele, não consegui me comunicar com clareza. [C] Espanta-me que, sendo tão responsável, você tenha esquecido o material. [D] Estava disposto a caminhar sozinho até o final daquela estrada. [E] Só então entregou ao diretor o projeto feito pelo pai. 4

7 PROVA DE LEGISLAÇÃO Nº 41 PROFESSOR DO ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO 11) De acordo com as disposições constitucionais relativas à Educação, é incorreto afirmar: [A] Os Estados e o Distrito Federal aturarão prioritariamente no ensino fundamental e médio. [B] A educação básica pública atenderá prioritariamente ao ensino regular. [C] O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo. [D] A educação básica pública terá como fonte adicional de financiamento a contribuição social do salário-educação, recolhida pelas empresas na forma da lei. [E] É vedado às universidades admitir professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na forma da lei. 12) A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração decenal, com o objetivo de articular o sistema nacional de educação, em regime de e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos. De acordo com a Constituição Federal de 1988, preenche corretamente as lacunas: [A] colaboração _ a manutenção e desenvolvimento _ da União. [B] colaboração _ a manutenção e desenvolvimento _ das diferentes esferas federativas. [C] universalização _ a manutenção e desenvolvimento _ dos Estados e Municípios. [D] universalização _ a valorização _ das diferentes esferas federativas. [E] suplementação _ a valorização _ das diferentes esferas federativas. 13) Conforme a Lei n /96, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, os sistemas de ensino dos Estados e do Distrito Federal compreendem, exceto: [A] As instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa privada. [B] As instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal. [C] As instituições de ensino mantidas, respectivamente, pelo Poder Público estadual e pelo Distrito Federal. [D] Os órgãos de educação estaduais e do Distrito Federal, respectivamente. [E] As instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada. 5

8 14) De acordo com a Lei n /96, é incorreto afirmar: [A] A União, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, estabelecerá padrão mínimo de oportunidades educacionais para o ensino fundamental, baseado no cálculo do custo mínimo por aluno, capaz de assegurar ensino de qualidade. [B] O custo mínimo por aluno será calculado pela União ao final de cada ano, com validade para o ano subseqüente, considerando variações regionais no custo dos insumos e as diversas modalidades de ensino. [C] Considera-se como manutenção e desenvolvimento do ensino as despesas realizadas com vistas à consecução dos objetivos básicos das instituições educacionais de todos os níveis estando nela compreendidas as que se destinem a aquisição de material didáticoescolar, e obras de infra-estrutura realizadas para beneficiar diretamente a rede escolar. [D] A ação supletiva e redistributiva da União e dos Estados será exercida de modo a corrigir, progressivamente, as disparidades de acesso e garantir o padrão mínimo de qualidade de ensino. [E] A ação supletiva e redistributiva ficará condicionada ao efetivo cumprimento pelos Estados, Distrito Federal e Municípios do disposto nessa Lei, sem prejuízo de outras prescrições legais. 15) Conforme a Lei n /96, é incorreto afirmar: [A] Qualquer cidadão pode acionar o poder público para exigir o acesso à educação básica obrigatória. [B] Em todas as esferas administrativas, o Poder Público assegurará em primeiro lugar o acesso ao ensino obrigatório, contemplando em seguida os demais níveis e modalidades de ensino, conforme as prioridades constitucionais e legais. [C] Os Estados incumbir-se-ão de definir, com os Municípios, formas de colaboração na oferta do ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuição proporcional das responsabilidades, de acordo com a população a ser atendida e os recursos financeiros disponíveis em cada uma das esferas do Poder Público. [D] Os Municípios incumbir-se-ão de oferecer a educação infantil em creches e préescolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos que perfazem os percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino. [E] Os Municípios poderão optar por se integrar ao sistema estadual de ensino ou compor com ele um sistema único de educação básica. 6

9 16) Conforme a lei nº /07, que regulamenta o FUNDEB é incorreto afirmar: [A] No âmbito de cada Estado e do Distrito Federal foi instituído um Fundo de Manutenção de Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais de Educação FUNDEB, de natureza contábil. [B] A União complementará os recursos dos Fundos sempre que, no âmbito de cada Estado e no Distrito Federal, o valor médio ponderado por aluno, não alcançar o mínimo definido nacionalmente. [C] A utilização dos recursos oriundos da arrecadação da contribuição social do salárioeducação poderá ser utilizada na complementação da União aos Fundos. [D] Pelo menos 60% dos recursos anuais totais dos Fundos serão destinados ao pagamento da remuneração dos profissionais do magistério da educação básica em efetivo exercício na rede pública. [E] É vedada a utilização dos recursos dos Fundos no financiamento das despesas não consideradas como manutenção e desenvolvimento da educação básica. 17) Conforme a lei nº /07, que regulamenta o FUNDEB, parcela de complementação da União, limitada a até 10% de seu valor anual, poderá ser distribuída para os Fundos por meio de programas direcionados para a melhoria da qualidade da educação básica. Para distribuição dessa parcela aos Fundos de âmbito estadual beneficiários da complementação, levar-se-á em conta, exceto: [A] A proporção de recursos aplicados na educação especial. [B] A apresentação de projetos em regime de colaboração por Estado e respectivos Municípios ou por consórcios municipais. [C] O desempenho do sistema de ensino no que se refere ao esforço de habilitação dos professores e aprendizagem dos educandos e melhoria do fluxo escolar. [D] O esforço fiscal dos entes federados. [E] A vigência de plano estadual ou municipal de educação aprovado por lei. 18) De acordo com a Lei n /90 (ECA), a criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis. O direito à liberdade compreende os seguintes aspectos, exceto: [A] Participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação. [B] Participar da vida política, na forma da lei. [C] Buscar refúgio, auxílio e orientação. [D] Opinião e expressão. [E] Inviolabilidade da integridade física, psíquica e moral. 7

10 19) De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, verificada a prática de ato infracional, a autoridade competente poderá aplicar medidas socioeducativas ao adolescente levando em conta: [A] Somente sua capacidade de cumpri-la. [B] Somente a gravidade da infração. [C] Somente as circunstâncias e a gravidade da infração. [D] Sua capacidade de cumpri-la, as circunstâncias e a gravidade da infração. [E] Sua idade, capacidade de cumpri-la, as circunstâncias e a gravidade da infração. 20) Conforme a Lei n /90 (ECA) é vedado ao adolescente empregado, aluno de escola técnica, assistido em entidade governamental ou não governamental, trabalhos nas condições a seguir, exceto: [A] Realizado em horários e locais que não permitam a frequência à escola. [B] Noturno, realizado no período de 19:00 hs às 22hs. [C] Perigoso. [D] Insalubre ou penoso. [E] Realizado em locais prejudiciais à sua formação e ao seu desenvolvimento moral e social. PROVA ESPECÍFICA Nº 44 PROFESSOR DO ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO - LIBRAS CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS COMUM PARA TODOS OS PROFESSORES 21) Para que o projeto político pedagógico seja, de fato, um instrumento de melhoria de qualidade da escola, é necessário, exceto: [A] Definição da missão. [B] Descrição da clientela. [C] Estabelecimento de diretrizes pedagógicas. [D] Elaboração do plano de ação. [E] Descrição de datas comemorativas. 8

11 22) Assinale a alternativa incorreta: [A] Na construção do Projeto Político Pedagógico, a escola deve levar em consideração as práticas e necessidades da comunidade escolar. [B] O Projeto Político Pedagógico deve se limitar à elaboração dos conteúdos curriculares e à formação continuada dos docentes, garantindo novas práticas. [C] O Projeto Político Pedagógico deve ser um instrumento democrático, abrangente e duradouro e imutável. [D] O Projeto Político Pedagógico busca a construção da identidade da escola; estabelece seu direcionamento; almeja o comprometimento da comunidade escolar com uma visão comum e compartilhada de educação. [E] O Projeto Político Pedagógico é um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade. 23) Assinale a alternativa incorreta em relação ao currículo: [A] O Currículo constitui um dispositivo em que se concentram as relações entre a sociedade e a escola, entre os saberes e as práticas socialmente construídos e os conhecimentos escolares. [B] Na estrutura curricular pós-moderna, o currículo vai sendo construído na medida em que os projetos de trabalho com os alunos revelem questões e temas de estudo. [C] O Currículo deve dar oportunidade de conexão entre a experiência escolar e a extra escolar dos alunos procedentes de diferentes meios sociais. [D] O Currículo só se materializa no ensino, momento em que os alunos e professores vivenciam experiências nas quais constroem e reconstroem conhecimentos e saberes. [E] O Currículo determina a padronização do conhecimento a ser ensinado em todos os estados do país de forma fragmentada e hierárquica privilegiando os componentes da parte diversificada. 24) Segundo Antonio Flávio B. Moreira e Vera Maria Candau (2006, p.86) existem várias concepções de currículo, as quais refletem variados posicionamentos, compromissos e pontos de vista teóricos. Assinale a alternativa incorreta: [A] As questões curriculares são marcadas pelas discussões sobre conhecimento, verdade, poder e identidade. [B] O Currículo não está envolvido em um simples processo de transmissão de conhecimentos e conteúdos. [C] O Currículo é um conjunto de objetivos, conteúdos, experiências de aprendizagem e avaliação. Representa um programa de estudos pré-estabelecido e determinado pelos PCNs. [D] O conhecimento, a cultura e o currículo são produzidos no contexto das relações sociais e de poder. [E] O currículo possui um caráter político e histórico e também constitui uma relação social, no sentido de que a produção de conhecimento nele envolvida se realiza por meio de uma relação entre pessoas. 9

12 25) Assinale a alternativa incorreta em relação ao currículo e diversidade: [A] A diversidade pode ser entendida em uma perspectiva biológica e cultural. [B] A cultura não deve ser vista como um tema e nem como disciplina, mas como um eixo que orienta as experiências e práticas curriculares. [C] A diversidade indaga o currículo, a escola, as suas lógicas, a sua organização espacial e temporal. [D] A diversidade do currículo deve estabelecer uma lista de conteúdos ou de práticas encadeadas que permitam que certos objetivos sejam alcançados como um direito de aprendizagem. [E] A articulação entre currículo, tempos e espaços escolares pressupõe uma nova estrutura de escola que se articula em torno de uma concepção mais ampla de educação, entendida como pleno desenvolvimento dos educandos. 26) São características dos Parâmetros Curriculares Nacionais, exceto: [A] Ampliar a visão de conteúdo para além dos conceitos, inserindo procedimentos, atitudes e valores como conhecimentos tão relevantes quanto os conceitos tradicionalmente abordados. [B] Difundir princípios da reforma curricular como um modelo homogêneo e impositivo, orientando os professores em suas práticas pedagógicas, avaliando o desenvolvimento dos alunos. [C] Evidenciar a necessidade de tratar de temas sociais urgentes, chamados Temas Transversais, no âmbito das diferentes áreas curriculares e no convívio escolar. [D] Mostrar a importância da participação da comunidade na escola, de forma que o conhecimento aprendido gere maior compreensão, integração e inserção no mundo. [E] Valorizar os trabalhos dos docentes como produtores, articuladores, planejadores das práticas educativas e como mediadores do conhecimento socialmente produzido. 27) Assinale a alternativa incorreta em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais: [A] É um modelo curricular homogêneo e impositivo, que se sobrepõe à competência dos estados e municípios, à diversidade política e cultural das múltiplas regiões do país. [B] Busca garantir o respeito à diversidade, que é marca cultural do país, por meio de adaptações que integrem as diferentes dimensões da prática educacional. [C] É uma proposta aberta e flexível, a ser concretizada nas decisões regionais e locais sobre currículo. [D] Esses referenciais buscam orientar e garantir a coerência das políticas de melhoria da qualidade de ensino. [E] Tem como objetivo estabelecer referenciais a partir dos quais a educação possa atuar, decisivamente, no processo de construção da cidadania. 10

13 28) Assinale a alternativa incorreta em relação as abordagens da educação de surdos: [A] O objetivo da educação bilíngue é que a criança surda possa ter um desenvolvimento cognitivo-linguístico equivalente ao verificado na criança ouvinte. [B] A língua de sinais é considerada a mais adaptada à pessoa surda, por contar com a integridade do canal viso-gestual. [C] O modelo de educação bilíngue é igual ao modelo oralista porque considera o canal viso-gestual de fundamental importância para a aquisição de linguagem da pessoa surda. [D] A comunicação total favoreceu de maneira efetiva o contato com sinais, que era proibido pelo oralismo, e esse contato propiciou que os surdos se dispusessem à aprendizagem das línguas de sinais. [E] A Comunicação Total é a prática de usar sinais, leitura orofacial, amplificação e alfabeto digital. 29) A história da educação de surdos mostra diversas mudanças que ocorreram ao longo do tempo. Assinale a alternativa incorreta: [A] Na Idade Moderna, no século XVI, o médico italiano Girolamo Cardamo, declara que os surdos podiam receber instrução. Ele afirmava que essas pessoas podiam ser ensinadas a ler e escrever sem fala. [B] No começo do século XX já se ouvia falar dos insucessos do oralismo, trazendo consigo outras conotações para os surdos, ou seja, quando não progrediam na oralidade, eram considerados deficientes. [C] Na antiguidade, podemos falar que os gregos e romanos não consideravam os surdos como pessoas competentes. [D] A experiência de Johann Conrad Amman foi realmente importante para se reconhecer a língua de sinais como uma língua natural dos surdos e o caminho para o conhecimento. [E] O Congresso de Milão realizado em 1880 declarou a superioridade do método oral puro sobre o uso de sinais, o que provocou uma grande polêmica entre professores ouvintes e surdos. 30) A fase de ausência quase total de leis que amparassem principalmente os direitos linguísticos do surdo foi amplamente modificada. Assinale a alternativa incorreta em relação às mudanças da legislação: [A] A estruturação da educação de surdos nos moldes propostos pelo modelo inclusivista, traz o bilinguismo como orientador das ações. [B] A formação de docentes para o ensino de Libras nas séries finais do ensino fundamental, no ensino médio e na educação superior deve ser realizada em nível médio. [C] Garantida às pessoas surdas em todas as etapas e modalidades da educação básica, nas redes públicas e privadas de ensino, a oferta da Língua Brasileira de Sinais LIBRAS, na condição de língua nativa das pessoas surdas. [D] Obrigatório o uso da língua de sinais não somente para os surdos, mas também para os professores que atendem esses alunos, além de disciplinar a presença de intérpretes de Libras. [E] A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas. 11

14 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS LIBRAS 31) O Decreto nº 5.626/2005 define como deve ser a formação de professores e instrutores de Libras. Marque a alternativa incorreta: [A] A formação de docentes para o ensino de Libras nas séries finais do ensino fundamental e no ensino médio deve ser realizada em nível superior, em curso de graduação de licenciatura plena em Letras ou Pedagogia. [B] A formação de docentes para o ensino de Libras na educação superior deve ser realizada em nível superior, em curso de graduação de licenciatura plena em Letras/Libras ou Letras/ Libras/Língua Portuguesa como segunda língua. [C] A formação de docentes para o ensino de Libras na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental deve ser realizada em curso de Pedagogia ou curso normal superior, em que Libras e Língua Portuguesa escrita tenham constituído línguas de instrução, viabilizando a formação bilíngue. [D] A formação do instrutor de Libras, nível médio, pode ser feita em cursos de educação profissional ou em cursos de formação continuada promovidos por instituições de ensino superior ou credenciadas por secretarias de educação. [E] A formação do instrutor de Libras, nível médio, pode ser feita em cursos oferecidos por organizações da sociedade civil representativas da comunidade surda, desde que o certificado seja convalidado por instituições de ensino superior ou credenciadas por secretarias de educação. 32) Todas as alternativas abaixo são pares mínimos da Língua Brasileira de Sinais, exceto: [A] TRABALHAR e VÍDEO. [B] DESCULPA e TRISTE. [C] SÁBADO e LARANJA. [D] QUEIJO e SORRIR. [E] ENCONTRA e OBJETIVO. 33) Sobre a formação de sinais na Libras, é incorreto afirmar: [A] Os sinais podem ser originados de soletração manual, como no caso do sinal AZUL. [B] Os sinais podem ser criados por composição, como no caso do sinal ESCOLA. [C] Os sinais podem ser criados a partir da incorporação de numeral, como no caso do sinal ANTEONTEM. [D] Os sinais podem ser criados por incorporação da negação, como no caso do sinal NÃO-SABER. [E] Os sinais podem ser criados por flexão de verbo, como no caso do sinal CONHECER. 12

15 34) Sobre o Instituto Nacional de Educação dos Surdos (INES) é incorreto afirmar: [A] O INES é uma instituição pública centenária, referência na formação dos surdos brasileiros. [B] O professor francês surdo Ernest Huet auxiliou o Imperador Dom Pedro II na fundação do INES. [C] Após a saída de Huet, o INES foi dirigido pelo médico Tobias Leite, que manteve a filosofia educacional de Huet. [D] Com as definições do Congresso de Milão, a ideologia oralista foi adotada pelo INES, com ênfase na gestão de Ana Rímoli. [E] A Libras foi disseminada graças à resistência dos surdos alunos do INES, no início do século XX, que insistiram em se comunicar por sinais. 35) Quadros (1997) defende que crianças surdas tenham a língua de sinais como primeira língua. Sobre isso, é incorreto afirmar: [A] O aprendizado da língua de sinais por crianças surdas ocorre em período diferente do aprendizado das línguas orais por crianças ouvintes. [B] A exposição das crianças surdas à língua de sinais deve ser feita desde o nascimento, para que elas desenvolvam uma língua em tempo hábil, entre três e quatro anos de idade. [C] A presença de professores surdos no ensino da Libras serve de modelo linguístico e cultural para os alunos surdos. [D] A aquisição da Libras pelas crianças surdas pode ser facilitada a partir do desenvolvimento de atividades com os pais ouvintes, para que eles também aprendam a língua e se comuniquem em Libras com seus filhos. [E] O balbucio em Libras equivale ao balbucio nas línguas orais. 36) Um dos aspectos da sintaxe da Libras é a possibilidade de construção da frase no estilo tópico-comentário. Assinale a frase que NÃO apresenta a estrutura tópicocomentário: [A] PASSEIO EU JÁ [B] NOVELA TV HORAS? [C] FUTEBOL EU GOSTO-NÃO [D] SURDO JÁ FACULDADE [E] ANIMAIS EU GOSTAR CACHORRO 13

16 37) São vários os autores que defendem o Bilinguismo como melhor proposta de educação para os surdos. Sobre o Bilinguismo na educação de surdos é incorreto afirmar: [A] O Bilinguismo considera que a língua natural dos surdos é a língua de sinais. [B] A língua portuguesa é ensinada na modalidade escrita. [C] O ensino deve ser feito preferencialmente traduzido para a língua de sinais. [D] A língua portuguesa é ensinada de forma sistematizada, visto que não pode ser adquirida naturalmente pelos surdos. [E] Questões da cultura surda são trabalhadas na educação bilíngue para surdos. 38) O processo de letramento e alfabetização dos surdos, historicamente, tem dividido opiniões acerca do melhor modelo a ser utilizado. Sobre o letramento e a alfabetização de surdos, assinale V para verdadeira e F para Falsa. Em seguida, assinale a sequência correta: ( ) A alfabetização de surdos requer a associação entre letra e som. ( ) A oralização é requisito para o desenvolvimento da escrita dos surdos. ( ) As letras e sílabas trazem consigo a consciência dos significados de uma língua. ( ) O processo de letramento dos surdos deve ter como ponto de partida o acesso aos significados construídos socialmente. ( ) O desenvolvimento da escrita não se dá da mesma forma que o desenvolvimento da fala, visto que as funções linguísticas de ambas são distintas. [A] F, F, F, V, V. [B] F, F, V, V, V. [C] F, F, V, F, V. [D] F, V, F, V, V. [E] V, F, V, V, F. 39) Autores pós-estruturalistas que estudam a educação bilíngue para surdos, tais como Gladis Perlin, Carlos Skliar, Adriana Thoma, Patrícia Luiza Ferreira e Maura Corcini Lopes, acreditam que o bilinguismo na educação de surdos ainda é perpassado por relações de poder entre cultura hegemônica e cultura surda que são ignoradas. Reforçam a hegemonia cultural das línguas orais os seguintes itens, exceto: [A] Mecanismos de controle que obscurecem a diferença surda, como a política de educação inclusiva. [B] A formação bilíngue para professores. [C] A ouvintização do currículo escolar. [D] A separação da escola onde os surdos estudam da comunidade surda. [E] A opção pela interpretação da aula de Libras, ao invés da aula toda ministrada em língua de sinais. 14

17 40) Gesser (2009) e Quadros (1997) discutem alguns mitos acerca da língua de sinais. Assinale a alternativa incorreta: [A] A língua de sinais é capaz de expressar conceitos abstratos. [B] A língua de sinais não é ágrafa, ou seja, pode ser escrita. [C] A língua de sinais não é universal. Cada país tem a sua língua de sinais. [D] A língua de sinais tem estrutura gramatical, assim como as línguas orais. [E] A língua de sinais é exclusivamente icônica. 41) A principal contribuição do linguista Willian Stokoe (1960) foi evidenciar que a língua de sinais é uma língua natural, a partir da identificação dos universais linguísticos. Qual das características listadas abaixo está incorreta com relação a Libras e aos universais linguísticos? [A] A Libras permite falar sobre passado, presente e futuro, assim como as línguas orais. [B] A sintaxe das línguas de sinais apresenta alguns verbos sem concordância. [C] Alguns verbos na Libras apresentam flexão de número e pessoa. [D] A ordem de uma frase em Libras sempre será S-V-O, sujeito, verbo e objeto, assim como nas línguas orais. [E] Categorias gramaticais como morfologia e fonologia podem ser encontradas na língua de sinais, assim como nas línguas orais. 42) Sobre o ensino da língua portuguesa para surdos é incorreto afirmar: [A] A dificuldade de os surdos aprenderem a língua portuguesa se deve à ausência de metodologias adequadas para o ensino de segunda língua. [B] A língua portuguesa deve ser ensinada na modalidade escrita, como segunda língua. [C] O método fônico pode ser utilizado para o ensino da língua portuguesa para surdos. [D] O surdo é capaz de ter fluência na língua de sinais e na língua portuguesa, mas sempre a língua de sinais será a língua natural dos surdos. [E] As experiências de letramento devem anteceder a alfabetização dos surdos na língua portuguesa. 15

18 43) O governo brasileiro tem adotado de forma predominante, desde 2008, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Nesse modelo, os surdos estudam em escolas e classes comuns, junto com os alunos ouvintes. Marque a alternativa correta sobre a escola inclusiva para surdos: [A] O português é ensinado como segunda língua, com estratégias diferenciadas no horário da aula na sala regular. [B] O professor ou instrutor de Libras é responsável por ensinar a Libras como disciplina curricular. [C] São ensinadas, tanto para os alunos surdos quanto para os alunos ouvintes, as questões culturais da comunidade surda. [D] O atendimento educacional especializado funciona como aulas de Libras. [E] O aluno tem atendimento educacional especializado no contraturno do horário da sala regular. 44) Sobre a atuação do intérprete de Libras educacional e a sua relação com professores e alunos, assinale a incorreta: [A] A presença do intérprete de Libras é um dos recursos de acessibilidade para os surdos na escola inclusiva. [B] O intérprete de Libras e o professor que tem alunos surdos devem atuar de forma colaborativa, buscando soluções conjuntas. [C] Por questões éticas, o intérprete educacional deve limitar a sua atuação à interpretação dos conteúdos das aulas ministradas. [D] Um dos principais desafios do intérprete educacional é lidar com crianças surdas que ainda não dominam nem a Língua Portuguesa nem a Língua de Sinais. [E] É muito comum que os professores regentes de classe deleguem aos intérpretes a tarefa de ensinar os surdos os conteúdos de sala de aula. 45) Um dos parâmetros da Língua Brasileira de Sinais é a expressão facial/corporal. Sobre as funções das expressões faciais e corporais, assinale a alternativa incorreta: [A] Determinados sinais podem ser compostos apenas por expressões faciais, como LADRÃO e RELAÇÃO SEXUAL. [B] As expressões faciais podem indicar intensidade no processo de formação de sinais, quando combinadas a adjetivos, como no caso do sinal MENININHA. [C] Expressões faciais e corporais podem complementar itens lexicais na função de advérbios de modo, como nos sinais de ANDAR DEVAGAR ou ANDAR DEPRESSA. [D] As expressões faciais e corporais classificadores da Libras. [E] As expressões faciais e corporais podem, sozinhas, formar um léxico da Libras. 16

19 46) Assinale a alternativa que apresenta números ordinais em Libras: [A] [B] [C] [D] [E] 17

20 47) Em todas as alternativas abaixo as expressões faciais podem ser utilizadas para diferenciar adjetivos e advérbios intensificadores, exceto: [A] MENINA BONITINHA. [B] VENTO FORTE. [C] ALUNO INTELIGENTÍSSIMO. [D] ANDAR RÁPIDO. [E] LIVROS NA ESTANTE. 48) Selecione a frase que NÃO apresenta a incorporação do argumento em Libras: [A] EU PAGAR ALUGUEL. [B] ELA BEBEU CAFÉ. [C] EMPREGADA LAVOU ROUPA. [D] MULHER CHUPOU LARANJA. [E] PROFESSOR ENSINOU MATEMÁTICA. 49) As associações e escolas de surdos são importantes elementos da história da Língua Brasileira de Sinais. Sobre isso, é incorreto afirmar: [A] O objetivo inicial das associações de surdos, quando foram criadas, era o de ofertar cursos de Libras. [B] O Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), apesar de ter aderido à filosofia oralista, foi um espaço de resistência da Língua de Sinais e da cultura surda. [C] As associações de surdos exerceram papel fundamental na resistência da Libras. [D] As associações de surdos brasileiras tinham inicialmente a mesma função das reuniões dos surdos franceses: encontrar seus pares e conversar em língua de sinais. [E] As primeiras associações de surdos foram fundadas em São Paulo, Minas Gerais e Rio de Janeiro. 50) Assinale a alternativa em que a dêixis NÃO é utilizada na Libras: [A] LÁ PORTO ALEGRE MUITO FRIO. [B] CAFÉ ESFRIAR. [C] EL@ ENGANAR. [D] VOCÊS PRECISAR ESTUDAR. [E] ESS@ PROFESSOR@ MUITO RIGOROS@. 18

21 PROVA DISCURSIVA Nº 45 LIBRAS VERSÃO RASCUNHO 1 - A prova discursiva será avaliada considerando-se os seguintes aspectos: a) o atendimento ao tema proposto na questão; b) a clareza de argumentação/senso crítico; c) a seletividade de informação; d) a utilização adequada da Língua Portuguesa; 2 - O candidato terá sua prova discursiva avaliada com nota 0 (zero): a) em casos de não atendimento ao conteúdo avaliado e ao tema proposto, de manuscrever em letra ilegível ou de grafar por outro meio que não o determinado neste Edital; b) apresentar acentuada desestruturação na organização textual ou atentar contra o pudor; c) redigir seu texto a lápis ou à tinta em cor diferente de azul ou preta; d) não apresentar as questões redigidas na FOLHA DA VERSÃO DEFINITIVA ou entregar em branco; e) apresentar identificação, em local indevido, de qualquer natureza (nome parcial, nome completo, outro nome qualquer, número(s), letra(s), sinais, desenhos ou códigos); Será desconsiderado para efeito de avaliação qualquer fragmento de texto que for escrito fora do local apropriado ou que ultrapassar a extensão de 15 (quinze) linhas permitida para a elaboração de seu texto. 19

22 51) A comunidade surda tem pleiteado junto ao Ministério da Educação (MEC), a inclusão da proposta de Escola Bilíngue para surdos nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN`s). Em que a Escola Bilíngue se diferencia da Escola Inclusiva em relação à política linguística e aos professores?

23 52) Qual é a relação do congresso sobre educação de surdos conhecido como Congresso de Milão, realizado na Itália em 1880, com a filosofia educacional Oralismo?

24 53) Cite algumas características das línguas de sinais que comprovam que assim como as línguas orais, elas são línguas naturais

25 54) Por que a aquisição de Libras como primeira língua facilita o processo de aquisição da linguagem da criança surda?

26 55) O que o Decreto 5626/2005 determina sobre a inclusão da Libras como disciplina curricular obrigatória ou optativa nos cursos de educação superior?

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