Língua Inglesa. Disciplina Curso Bimestre Ano. Inglês Ensino Fundamental 4 6º. Habilidades Associadas

Transcrição

1 Língua Inglesa Caderno de Atividades Pedagógicas de Aprendizagem Autorregulada º Ano 4 Bimestre Aluno Aluno Disciplina Curso Bimestre Ano Inglês Ensino Fundamental 4 6º Habilidades Associadas 1. Compreender os diferentes recursos linguísticos utilizados nos gêneros e sua finalidade para garantir agilidade na comunicação. 2. Reconhecer as marcas de registro coloquial, verbal e não verbal, assim como as funções sociais desses gêneros. 3. Produzir s para alunos de outros países e/ou escolas no Brasil. 1

2 Apresentação A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores docentes preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado. A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional. Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem. Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as ferramentas da autorregulação. Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser. A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site a fim de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às suas aulas. Estamos à disposição através do curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material. Secretaria de Estado de Educação 2

3 Caro Aluno, Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas habilidades e competências do 4 Bimestre do Currículo Mínimo de Inglês da 6º Ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de um mês. A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI. Neste Caderno de Atividades, você vai aprender sobre mensagens instantâneas, torpedos, bilhetes e recados em caixa postal! Na primeira aula, você vai aprender sobre os recursos lingüísticos e sua finalidade para garantir agilidade na comunicação. Na segunda aula, vai reconhecer as marcas de registro coloquial, verbal e não verbal e as funções sociais desses gêneros. Na terceira aula, vai entender como produzir um e- mail para alunos de outros países e/ ou escolas no Brasil. Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o Professor Tutor. Este documento apresenta 03 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõese, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto. Um abraço e bom trabalho! Equipe de Elaboração 3

4 Sumário Introdução Aula 1: Recursos linguísticos nos gêneros e sua finalidade para garantir agilidade na comunicação... Aula 2: Registro coloquial, verbal, não verbal e funções sociais... Aula 3: Produzir s... Avaliação... Pesquisa... Referências

5 Aula 1: recursos lingüísticos nos gêneros e sua finalidade para garantir agilidade na comunicação Dear student, quando você viaja, de que forma se comunica com sua família e amigos? Você sabia que no passado a comunicação já foi bem difícil? As cartas levavam dias para chegarem ao seu destino. Nas horas de mais necessidade, as pessoas que podiam, enviavam um telegrama. Os telefones também já foram de difícil acesso, mas hoje, você é privilegiado na comunicação. Você tem acesso às mensagens instantâneas. Vivemos hoje na era da tecnologia e da informática, onde praticamente todos têm acesso ao computador e é claro, falamos da Internet, onde é possível estar conectado com o mundo inteiro. Nesses chats, os jovens criaram uma nova linguagem o internetês, que tem por objetivo diminuir, abreviar as palavras, a fim de agilizar a conversa. Veja em Inglês algumas dessas abreviações: 2day today 2nite tonight 2moro tomorrow 2 to, too, two 4 for, four 4eva forever B4 before Ez easy U you Xoxoxo kisses and hugs O que dizer dos torpedos? Em Inglês: Short Message Service. (SMS). 5

6 É um serviço disponível em telefones celulares que permite o envio de mensagens curtas (até 160 caracteres). O termo torpedo é utilizado no Brasil por conta da velocidade com que entra no celular. Os jovens usam as abreviações como hj = hoje, vc= você, td= tudo, cmg= comigo, etc, e é compreendido imediatamente. Veja esse exemplo de conversa (chat). Fonte: imgrefurl= 7&docid=K3gZfjkswg7IJM&imgurl= &tbnw=121&start=73&ndsp=23&tx=60&ty=99 6

7 E os bilhetes? Hoje em dia, na internet, o bilhete é chamado de scrap. Pay attention! Para escrever um bilhete, você deve ser objetivo, pois um bilhete é sempre curto. Nele, deve conter o nome de quem vai receber (destinatário), a despedida e a assinatura de quem escreveu (remetente). A linguagem é informal, sem muitas regras gramaticais. Você ainda precisa usar a data e local onde se encontra. Rio de Janeiro, October 08th, Mom, I m very happy because I m going to the movies with John tonight. We re going to see a comedy. It s called My mother is a comedy. People say it s very good. Don t worry about dinner. I m not going to have dinner at home. John and I are going to eat something at Peter s. Kisses, Rachel. Conforme você pode observar, em Inglês, a forma de usar a data é diferente da nossa no Brasil. Em primeiro lugar, usamos o mês, depois usamos o dia que é em numeral ordinal e o ano, como nós também usamos. 7

8 Atividade 1 Dear student, Let s practice! 1. Como chamamos o gênero textual torpedo em Inglês? 2. Como deve ser um bilhete? 3. A quem foi enviado o bilhete dado como exemplo? 4. Quem escreveu o bilhete? 8

9 Aula 2: Registro coloquial, verbal, não verbal e funções sociais. Nas mensagens instantâneas, torpedos, bilhetes e recados em caixa postal encontramos as marcas do registro coloquial, ou seja, nesses gêneros, é permitida a informalidade, que é a linguagem que nós usamos entre os familiares e amigos, sem nos preocuparmos com a norma gramatical. Por exemplo, no ambiente da Internet, é comum nós vermos a troca do: não por naum ; você por vc. Os jovens, em especial, não se preocupam com o fato de escrever bem. Na verdade, o que se quer é conversar, comunicar. Então, vale a linguagem mais informal, a coloquial, sem preocupação com letras maiúsculas, pontuações corretas ou o uso das pessoas gramaticais você e tu ao mesmo tempo. Outra característica nesses gêneros é que tanto a linguagem pode ser verbal ou não verbal. Tomemos como exemplo a presença dos emoticons, dos smiley. A palavra emoticons, em Inglês, que é a junção de emotion icons tem como tradução ícones de emoção. São carinhas com diferentes expressões e significados. São usados nos s e bate-papos virtuais para expressar as emoções das pessoas. Temos também as risadas que são hehehe, kkkkkkkkkk, auhuhauhauha, etc. E na língua inglesa a já simplificada LOL que significa Laughing Ou Loud. (Rindo alto ou dando gargalhada) 9

10 Fonte: jpg 10

11 Atividade 2 Let s practice! 1. Que tipo de linguagem usamos nas mensagens instantâneas? 2. Qual a tradução da palavra emoticons? 3. Que são emoticons? 4. Que emoticon representa a expressão LOL (Laughing Out Loud)? ( ) ( ) ( ) ( ) 11

12 Aula 3: Produzir s. Dear student, O que você entende por ? Em Português, correio eletrônico e, em Inglês, eletronic mail. Para produzir um bom , você precisa seguir alguns passos: 1. Redija sempre uma saudação inicial e final. Se for seu amigo, você pode saudar com: - um bom dia (good morning); - oi (hi); - abraços (hugs), etc. 2. Ele precisa ser curto. Nele, deve conter apenas o essencial, pois como a comunicação é feita com rapidez, as pessoas não têm paciência para ler s longos. 3. Escreva apenas um assunto. É melhor enviar um por vez se houver vários outros assuntos. Assim, fica mais fácil obter a resposta. 4. Informe exatamente o que deseja. Seja objetivo! Vá direto ao assunto, sem rodeios. 5. Assine sempre sua mensagem. É muito importe assinar o , afinal você é quem esta enviando a mensagem. 12

13 Importante Ao criar a sua conta de , você pode usar um nickname, ou seja, um apelido, tendo assim um pouco de privacidade. Mandamos s e recados que chegam instantaneamente. Se a pessoa para a qual enviamos essas mensagens não estiver on-line, a mensagem ficará arquivada em sua caixa postal. Pay attention to this Nele, você pode ver uma saudação (greeting) Dear Alex, logo em seguida, uma pequena mensagem, uma despedida Best wishes e a assinatura Ying Lian. Esses pontos são importantes no . Fonte: 13

14 Atividade 3 Dear student, Let s practice! 1. Você costuma enviar s para seus amigos e familiares? Há quanto tempo você usa o ? 2. Com que frequência você envia s? 3. Se você quiser mandar um para um amigo de outro país, quais passos você precisa para produzir esse ? 14

15 Avaliação Let s practice! 1. Qual o meio de comunicação que você mais usa? Por quê? 2. O que é o internetês e o que você acha disso? 3. Relacione: a) 2nite ( ) you b) b4 ( ) kisses and hugs c) 4eva ( ) tonight d) u ( ) before e) xoxoxo ( ) forever 4. Como são chamadas as carinhas com diferentes expressões e significados? Você sabe usá-las? 15

16 5. Em Português quando você quer mostrar no bate-papo que achou graça de alguma coisa, você escreve, por exemplo: hehehehe kkkkkk, etc. E no Inglês, qual é a forma simplificada para gargalhada? 6. Cite três passos para criar um bom . 16

17 Pesquisa Agora que você terminou as suas aulas, pesquise dois exemplos de s, em inglês e retire deles: * a saudação inicial; * a saudação final; * o assunto do ; * se há e quais são as reduções de palavras (como 2day = today), emoticons ou smileys ; * quem assina o . Esse trabalho deve ser individual! 17

18 Referências [1] CEREJA, William Roberto MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens. 7ª edição reformulada São Paulo. Editora Saraiva [2] KILLNER, Mariana AMANCIO, Rosana. Vontade de saber Inglês. 1ª edição São Paulo. Editora FTD

19 Equipe de Elaboração COORDENADORES DO PROJETO Diretoria de Articulação Curricular Adriana Tavares Maurício Lessa Coordenação de Áreas do Conhecimento Bianca Neuberger Leda Raquel Costa da Silva Nascimento Fabiano Farias de Souza Peterson Soares da Silva Marília Silva PROFESSORES ELABORADORES Ana Maria Escriche Pinto Eliane Tavares Rodrigues Masson Rita de Cássia Chagas Natália Braguez 19