AVALIE ENSINO MÉDIO 2012

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1 ISSN AVALIE ENSINO MÉDIO 2012 Sistema de Avaliação Baiano da Educação - SABE Revista do Sistema de Avaliação Rede ESTADUAL Ensino Médio SEÇÃO 1 A avaliação como meio para superar desafios EXPERIÊNCIA EM FOCO SEÇÃO 2 Padrões de Desempenho SEÇÃO 3 A escola e o contexto SEÇÃO 4 Os resultados da avaliação ENSINO MÉDIO

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3 ISSN Revista do Sistema de Avaliação Rede Estadual Sistema de Avaliação Baiano da Educação - SABE valieensinomédio

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5 ENSINO MÉDIO governador JAQUES WAGNER VIcE-gOVErNAdOr OTTO ALENCAR SEcrEtárIO da EducAÇÃO OSVALDO BARRETO FILHO SuBSEcrEtárIO ADERBAL CASTRO MEIRA FILHO chefe de gabinete PAULO PONTES DA SILVA SupErINtENdÊNcIA de AcOmpANhAmENtO E AVALIAÇÃO do SIStEmA EducAcIONAL ENI SANTANA BARRETTO BASTOS coordenação de AcOmpANhAmENtO, AVALIAÇÃO E INfOrmAÇõES EducAcIONAIS MARCOS ANTÔNIO SANTOS DE PINHO coordenação de AcOmpANhAmENtO E AVALIAÇÃO FÁTIMA CRISTINA DANTAS MEDEIROS EquIpE técnica da AVALIAÇÃO ADINELSON FARIAS DE SOUZA FILHO EDILEUZA NUNES SIMÕES NERIS GUIOMAR FLORENCE DECOLO CARVALHO ÍNDIA CLARA SANTANA NASCIMENTO LINDINALVA GONÇALVES DE ALMEIDA NEIRE GOES RIBEIRO BRIDE RITA DE CÁSSIA MOREIRA TRINDADE ROGÉRIO DA SILVA FONSECA SANDRA CRISTINA DA MATA NERI

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7 Osvaldo Barreto Filho, Secretário da Educação do Estado da Bahia prezados(as) EducAdOrES(AS), é com muita satisfação que apresentamos à comunidade educacional a segunda edição das publicações do Avalie Ensino médio, avaliação externa realizada em parceria com o centro de políticas públicas e Avaliação da Educação da universidade de Juiz de fora (caed). Nossa intenção é que estas publicações sejam um canal de diálogo com as unidades escolares, como uma ferramenta importante à adoção de medidas pedagógicas e administrativas que assegurem o direito subjetivo de aprender dos estudantes do Ensino médio. As publicações são compostas de três volumes: revista pedagógica, revista da gestão Escolar e revista do Sistema de Avaliação. A revista pedagógica é destinada ao professor e traz informações sobre o resultado da escola e disciplina avaliada, veiculando também a concepção, os fundamentos, os pressupostos da avaliação e alguns relatos de experiências bem sucedidas. Na revista da gestão Escolar são encontradas informações relativas aos resultados da escola nas disciplinas avaliadas e dados contextuais direcionados aos gestores das instituições de ensino. A revista traz, ainda, relato de práticas positivas de gestores no desenvolvimento do trabalho escolar. A revista do Sistema de Avaliação é destinada às equipes gestoras da Secretaria da Educação. Ela contextualiza o histórico do programa, com uma linha do tempo, trazendo também resultados gerais e por diretoria regional, assim como artigos sobre temas educacionais e impressões de dirigentes do órgão central sobre a avaliação. As publicações ora apresentadas deixam as marcas do processo vivenciado por diversas pessoas, em diferentes espaços geográfi cos deste estado e fora dele, no desafi o de fazer da avaliação uma ferramenta do processo de ensino, de aprendizagem e de gestão, por meio do Sistema de Avaliação Baiano da Educação (SABE). Elas juntam-se a outras iniciativas do governo do Estado da Bahia na busca por uma educação em que os estudantes e educadores ressignifi quem as suas aprendizagens, seus processos formativos e se reafi rmem como sujeitos de direito, numa educação com características emancipatória e inclusiva.

8 A AVALIAÇÃO como meio para superar desafios página 10 sumário EXPERIÊNCIA EM FOCO página 14

9 padrões de desempenho página 16 os resultados da avaliação página 21 A ESCOLA E O CONTEXTO página 18

10 1 A AVALIAÇÃO como meio para superar desafios A avaliação em larga escala surge no cenário educacional como um mecanismo de estímulo à mudança, tanto no que concerne à organização do sistema de ensino como na definição de metas em busca de se garantir as necessidades básicas de aprendizagem ao indivíduo. Esse propósito está associado à concepção da educação como um direito social e um dever do Estado. Nesse sentido, cabe ao Estado e, assim, aos governos federal e estadual, por meio da Secretaria da Educação, assegurar padrões mínimos de acesso, permanência e desempenho escolar dos estudantes. Cumprir essa tarefa complexa envolve grandes desafios, como enfrentar as desigualdades extra e intraescolares: a pobreza e a violência; as novas formas de estrutura familiar; as particularidades de cada local, de cada escola e do desenvolvimento cognitivo de cada estudante. Diante disso, é necessário reunir informações concretas sobre a população atendida e o ensino ofertado para, deste modo, implementar ações que visem a atingir o objetivo traçado. O Sistema de Avaliação Baiano da Educação (SABE) cumpre esse papel ao avaliar o desempenho dos estudantes atendidos pela rede pública nos aspectos pedagógicos Ao medir, por meio de 10 Avalie Ensino Médio 2012

11 questionários contextuais vinculados à avaliação, as características socioeconômicas dos estudantes, as práticas pedagógicas e de gestão, as condições do clima escolar etc., e relacioná-las entre si quando possível, o governo passa a ter conhecimento sobre o ensino ofertado, de modo a auxiliar na superação do desafio da garantir o acesso à educação de qualidade. Assim, a partir de dados consistentes, embasa sua organização educacional de maneira que atenda às próprias necessidades, criando, também, metas de melhoria dentro de uma perspectiva plausível. Nesse sentido, a avaliação torna-se um subsídio para mudanças que atendem ao dever do estado de oferecer uma educação gratuita e de qualidade, e ao direito da população em recebê-la. Para divulgar e facilitar o acesso a essas informações relevantes para a gestão do sistema educacional, a Revista do Sistema de Avaliação foi pensada com a intenção de estruturar, de forma objetiva, os dados obtidos pela avaliação, apresentando os resultados de desempenho dos estudantes em sua totalidade e por (DIREC), além do mapeamento das escolas, segundo práticas pedagógicas e outras análises complementares. Revista do Sistema de Avaliação 11

12 O SABE O Sistema de Avaliação Baiano da Educação foi criado em 2007 e tem seguido o propósito de fomentar mudanças em busca de uma educação de qualidade. Em 2012, O Avalie Ensino médio avaliou os estudantes da 2ª série do Ensino médio e da 3ª série da Educação profissional Integrada ao Ensino médio (EpI) das escolas estaduais da Bahia nas áreas de conhecimento de Linguagem, códigos e suas tecnologias, matemática e suas tecnologias, ciências humanas e suas tecnologias e ciências da Natureza e suas tecnologias. Na linha do tempo a seguir, pode-se verificar a trajetória do Avalie Ensino médio e, ainda, perceber como se tem consolidado as informações sobre o desempenho dos estudantes unidades escolares 233 unidades escolares 233 unidades escolares ABRANGÊNCIA: 233 unidades escolares exclusivas de Ensino médio e seus anexos. SÉRIE AVALIADA: 1ª série do Ensino médio DISCIPLINAS ENVOLVIDAS: interdisciplinar, com base na matriz do Enem PARTICIPANTES: estudantes, professores e gestores. PRODUTOS: boletins individuais para os estudantes, relatórios pedagógicos por escolas, por diretoria regional e relatório geral e técnico para a SEc. ABRANGÊNCIA: 233 unidades escolares exclusivas de Ensino médio e seus anexos. SÉRIE AVALIADA: 2ª série do Ensino médio ÁREAS ENVOLVIDAS: Linguagens, códigos e suas tecnologias, ciências humanas e suas tecnologias, ciências da Natureza e suas tecnologias e matemática e suas tecnologias, com base na matriz do Enem PARTICIPANTES: estudantes, professores e gestores. PRODUTOS: boletins individuais para os estudantes, relatórios pedagógicos por escolas, por diretoria regional, relatório geral e técnico para a SEc e revista pedagógica do professor. ABRANGÊNCIA: 233 unidades escolares exclusivas de Ensino médio. SÉRIE AVALIADA: 3ª série do Ensino médio ÁREAS ENVOLVIDAS: Linguagens, códigos e suas tecnologias, ciências humanas e suas tecnologias, ciências da Natureza e suas tecnologias e matemática e suas tecnologias. foi utilizada a avaliação do Enem PARTICIPANTES: estudantes, professores e gestores. 12 Avalie Ensino Médio 2012

13 AVALIE ENSINO médio trajetória unidades escolares unidades escolares ABRANGÊNCIA: unidades escolares. SÉRIES AVALIADAS: 1ª série do Ensino médio e 2ª série da Educação profi ssional Integrada ao Ensino médio ÁREAS ENVOLVIDAS: Linguagens, códigos e suas tecnologias, ciências humanas e suas tecnologias, ciências da Natureza e suas tecnologias e matemática e suas tecnologias. PARTICIPANTES: estudantes, professores e gestores. ABRANGÊNCIA: unidades escolares. SÉRIES AVALIADAS: 2ª série do Ensino médio e 3ª série da Educação profi ssional Integrada ao Ensino médio ÁREAS ENVOLVIDAS: Linguagens, códigos e suas tecnologias, ciências humanas e suas tecnologias, ciências da Natureza e suas tecnologias e matemática e suas tecnologias. PARTICIPANTES: estudantes, professores e gestores. Revista do Sistema de Avaliação 13

14 EXPERIÊNCIA EM FOCO Conhecimento, Diálogo e Decisão Diretor acredita que a busca por um ensino de qualidade é uma responsabilidade que deve ser compartilhada por Governo, Escola e Comunidade Para o estatístico Marcos Antônio Santos de Pinho, quando sistemas de avaliação são implementados, há um prenúncio de que o Estado está buscando um mecanismo para melhor aferir em que condições se encontram as políticas públicas educacionais. Atuando há seis anos como diretor da CAI, Marcos Antônio Pinho acredita que, nesse sentido, a avaliação é um instrumento de monitoramento valioso, pois possibilita o estabelecimento de parâmetros e metas aliados a propostas interventivas que melhorem as condições de aprendizagem dos estudantes e o processo de ensino. O Sistema de Avaliação Baiano da Educação (SABE) foi criado em 2007 e vem subsidiando as diretrizes norteadoras para a educação no estado e impulsionando a construção de uma cultura de avaliação na Rede Pública de Ensino, ressalta o diretor. Essa cultura, de acordo com Marcos Antônio, permite a ressignificação de processos desenvolvidos no âmbito das instituições e dos sistemas de ensino, oportunizando a vivência de uma prática educativa fundamentada no conhecimento de uma realidade, no diálogo estabelecido entre os sujeitos sobre a realidade apresentada e a tomada de decisão coletiva para a resolução dos problemas identificados. Considerando que a cultura da avaliação externa ainda é uma prática nova, Marcos Antônio Pinho conta que nos últimos anos a Secretária a avaliação é um instrumento de monitoramento valioso, pois possibilita o estabelecimento de parâmetros e metas aliados a propostas interventivas que melhorem as condições de aprendizagem dos estudantes e o processo de ensino Marcos Antônio Santos de Pinho, Diretor da Coordenção de Acompanhamento e Avaliação e Informações Educacionais 14 Avalie Ensino Médio 2012

15 da Educação iniciou um debate para que a comunidade educacional compreendesse a avaliação como um instrumento para a melhoria do processo de ensino e da aprendizagem. Para a manutenção de um diálogo constate e, especialmente, para a divulgação dos resultados, a Secretaria da Educação se vale de relatórios eletrônicos, gerados por sistemas específicos, para os estudantes (Avalie Ensino Médio), pais (Avalie Alfa), municípios, Diretorias Regionais de Educação (DIREC) e órgão central. Além de um conjunto de publicações impressas e eletrônicas, acessadas pelo site que trazem resultados e conteúdos que versam sobre a avaliação, explica o diretor. Marcos Antônio Pinho salienta ser um fator importante para o sucesso da avaliação a qualidade das informações coletadas para a construção da base de dados. Para ele, uma base de dados expressiva da realidade permite um planejamento da avaliação que minimize os recursos investidos e maximize os benefícios, na mesma área ou em outras que fortaleçam as políticas públicas educacionais implementadas. Transparência nos Serviços Prestados A Secretaria da Educação tem feito um grande esforço para estruturar e executar as avaliações, contudo, Marcos Antônio Pinho ressalta que é uma atividade complexa, considerando a dimensão e a diversidade do estado. As informações produzidas pelas avaliações estaduais (Avalie Alfa e Avalie Ensino Médio) fomentam pesquisas a médio e longo prazos, especialmente aquelas que informam sobre as suas condições de estudo, expectativa de continuidade, dentre outros aspectos. Os resultados das avaliações em larga escala devem contribuir para a melhoria da educação, reverberando sobre a formação continuada de professores, o currículo das instituições e as aprendizagens dos estudantes. Marcos Antônio Pinho exemplifica uma ação interventiva ao relatar a universalização do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar (GESTAR), em decorrência dos resultados apresentados pelos estudantes nas avaliações de Língua Portuguesa e Matemática, nos anos finais do Ensino Fundamental. Para Marcos Antônio Pinho, o conhecimento, o diálogo e a decisão são princípios estruturantes do Sistema de Avaliação Baiano da Educação e que contribuem para o fortalecimento da relação entre estado e municípios, legitimando o preceito legal de uma educação articulada entre os entes federados, nos processos de mobilização, execução, divulgação e utilização dos resultados ao envolver um número maior de atores (gestores, diretores pedagógicos, professores e estudantes). Contudo, Marcos Antônio Pinho lembra que ainda há um longo caminho a percorrer, reconhecendo que passos significativos já foram dados. Revista do Sistema de Avaliação 15

16 2 padrões de desempenho Os Padrões de Desempenho indicam o grau de cumprimento dos objetivos educacionais considerados essenciais e expressos na MATRIZ DE REFERÊNCIA para avaliação, bem como as metas de desempenho a serem alcançadas. Os testes feitos pelos estudantes trazem uma medida de seu desempenho nas habilidades avaliadas que é denominada PROFICIÊNCIA e organizada em uma Escala para fins de análise. Os Padrões apresentam uma caracterização das COMPETÊNCIAS e HABILIDADES cognitivas desenvolvidas pelos estudantes. Muito Crítico Crítico Neste Padrão de Desempenho, o estudante demonstra carência de aprendizagem do que é previsto para a sua etapa de escolaridade. Ele fica abaixo do esperado, na maioria das vezes, tanto no que diz respeito à compreensão do que é abordado, quanto na execução de tarefas e avaliações. Por isso, é necessária uma intervenção focada para que possa progredir em seu processo de aprendizagem. O estudante que se encontra neste Padrão de Desempenho demonstra ter aprendido o mínimo do que é proposto para o seu ano escolar. Neste nível ele já iniciou um processo de sistematização e domínio das habilidades consideradas básicas e essenciais ao período de escolarização em que se encontra. 16 Avalie Ensino Médio 2012

17 Matriz de Referência Recorte do currículo que apresenta as habilidades definidas para serem avaliadas. As habilidades selecionadas para a composição dos testes são escolhidas por serem consideradas essenciais para o período de escolaridade avaliado e por serem passíveis de medição por meio de testes padronizados de desempenho. Competências e Habilidades A competência corresponde a um grupo de habilidades que operam em conjunto para a obtenção de um resultado, sendo cada habilidade entendida como um saber fazer. Os resultados de proficiência obtidos foram agrupados em quatro Padrões de Desempenho Muito crítico, Crítico, Básico e Avançado. Esses Padrões proporcionam uma interpretação pedagógica das habilidades desenvolvidas pelos estudantes e oferecem o entendimento a respeito do nível em que eles se encontram. Por meio dos Padrões, é possível analisar os aspectos cognitivos que demarcam os percentuais de estudantes situados nos diferentes níveis de desempenho, bem como a diferença de aprendizagem entre eles, refletindo a distância existente entre aqueles que têm grandes chances de atingir o sucesso escolar; e aqueles que estão suscetíveis ao abandono escolar caso não sejam implementadas ações e políticas educacionais com vistas à promoção da equidade. Os níveis de proficiência compreendidos em cada um dos Padrões de Desempenho para as diferentes etapas de escolaridade avaliadas são descritos mais detalhadamente na Revista Pedagógica desta Coleção. A seguir, são apresentados os Padrões de Desempenho e sua respectiva caracterização de forma sintética. Básico Avançado Neste Padrão de Desempenho, o estudante demonstra ter adquirido um conhecimento apropriado e substancial ao que é previsto para a sua etapa de escolaridade. Neste nível ele domina um maior leque de habilidades, tanto no que diz respeito à quantidade, quanto à complexidade, as quais exigem um refinamento dos processos cognitivos nelas envolvidos. O estudante que atingiu este Padrão de Desempenho revela ter desenvolvido habilidades mais sofisticadas e demonstra ter um aprendizado superior ao que é previsto para o seu ano escolar. O desempenho desse estudante nas tarefas e avaliações propostas supera o esperado e, ao ser estimulado, pode ir além das expectativas traçadas. Revista do Sistema de Avaliação 17

18 3 A ESCOLA E O CONTEXTO Qualidade e composição social das escolas Um ensino de qualidade deve proporcionar aos estudantes a oportunidade e os meios adequados para seu desenvolvimento intelectual e pessoal, em múltiplas dimensões, levando em consideração as características específicas de cada indivíduo e suas diferentes necessidades. No entanto, sabemos que, entre a concepção dos princípios e sua realização, existe um enorme caminho a ser percorrido. As escolas não podem ser as redentoras de nossos maiores valores; mas também não podemos superar esse desafio sem a contribuição delas. Então a pergunta é: o que pode ser feito? Parte desse desafio passa pela identificação dos efeitos que as características de diversos grupos sociais podem ter sobre o aprendizado dos estudantes em nosso sistema, e isso implica em pensar também como essas características podem influenciar o trabalho realizado nas escolas. Desse modo, estaremos caminhando para uma compreensão das possíveis ações das escolas que podem dialogar com essas influências, trazendo um melhor ensino e, ao mesmo tempo, promovendo uma dimensão da justiça que cabe ao âmbito escolar. A contribuição da avaliação educacional está em fornecer algumas noções que nos ajudem a enfrentar esse desafio: quanto o agregado das características dos estudantes influencia no desempenho das escolas? 18 Avalie Ensino Médio 2012

19 Utilizamos um modelo de regressão hierárquica para estimar o efeito das escolas sobre o desempenho de seus estudantes, e assim obter uma medida de qualidade das escolas do sistema. A variável dependente foi a proficiência do estudante em Matemática. Sexo, cor/raça e um indicador de nível socioeconômico foram as variáveis independentes no nível dos estudantes. Depois de estimarmos o que seria a qualidade específica de cada escola utilizamos variáveis de controle para saber o quanto dessa qualidade se deve às características que os estudantes trazem para as escolas: o agregado de estudantes do sexo feminino; o agregado de estudantes autodeclarados pardos, pretos ou indígenas; e a média do indicador de nível socioeconômico. A partir dessas informações, medimos o efeito da composição social dentro de cada escola sobre o coeficiente que representa a qualidade escolar. Os estudantes compondo as escolas Sabemos que aspectos culturais, econômicos e sociais (como a escolaridade dos pais, a disponibilidade e utilização de recursos associados ao estudo livros, revista, hábitos de leitura etc., os recursos básicos e as condições de moradia) podem proporcionar vantagens ou desvantagens escolares. Seria interessante medir, de algum modo, os impactos de tais características do conjunto de estudantes para poder comparar de maneira mais adequada o desempenho das escolas nas avaliações. Brasil - o que nos mostra a Prova Brasil. Os resultados de nosso modelo para averiguar a importância das características de composição dos estudantes sobre a qualidade educacional mostram que, para o Brasil, a média do peso da composição sobre a estimação do efeito das escolas gira em torno de 42%. Em outras palavras, daquilo que seria a qualidade de uma escola, em média, pouco menos da metade seria decorrente de aspectos como o conjunto de indivíduos do sexo feminino, de estudantes desprivilegiados e do nível socioeconômico destes dentro daquela escola. Houve uma tendência de o sistema estadual esboçar valores médios levemente menores que o sistema municipal, como podemos observar no gráfico 1. No entanto, a tabela 1 mostra que esse peso pode variar de modo muito extremo; ou seja, enquanto para algumas escolas, a composição pode fazer uma enorme diferença na avaliação de seu desempenho (qualidade), para outras, o argumento de que tudo depende dos estudantes que recebemos praticamente não é válido. Revista do Sistema de Avaliação 19

20 Média e desvio padrão do peso da composição sobre a estimação da qualidade das escolas 50,0% 45,0% 40,0% 35,0% 30,0% 25,0% 20,0% 15,0% 10,0% 5,0% 0,0% 40% 42,7% 38% 44% 20,5% 17,1% 21,2% 18,4% 5ºEf 9ºEf 5ºEf 9ºEf SIStEmA EStAduAL SIStEmA municipal DESVIO PADRÃO MÉDIA DO PESO DA COMPOSIÇÃO Fonte: Prova Brasil Valor mínimo e máximo do peso da composição sobre a estimação da qualidade das escolas Mínimo e máximo por Sistema Municipal Sistema Estadual etapa / série 5 ano 9 ano 5 ano 9 ano Mínimo 0,8% 1,2% 1,2% 1,0% Máximo 93,3% 90,4% 91,3% 85,6% N de escolas *Escolas com 10 ou mais estudantes. Quando a escola possui estudantes em ambas as etapas ela é exibida em ambos os totais. Fonte: Prova Brasil Perspectivas A noção mais evidente consolidada nesse breve ensaio é a da necessidade de considerar os fatores de composição das escolas, de modo a avaliarmos de maneira adequada seus resultados e efetuarmos comparações cada vez mais justas com o contexto de cada uma dessas instituições. Isso não é possível sem um instrumento de captação de informações contextuais sobre os estudantes, porque somente através desse tipo de dado podemos obter medidas e realizar análises que deem conta dessa questão. Esses resultados também apontam para a necessidade de profundas reflexões sobre o papel de gestores e profissionais do sistema educacional diante das características de seus estudantes. É verdade que essas características têm um impacto importante; porém, em geral, elas não são as grandes responsáveis pela maior parte da qualidade das escolas. Em outras palavras, é preciso repensar a gestão escolar para enfrentar seus desafios, cada vez mais consciente de que sua atuação faz a diferença para melhorar a qualidade do ensino. Há um consenso de que as características mais influentes, tanto do desempenho escolar quanto das chances de progressão ao longo da trajetória escolar, são exatamente as condições socioeconômicas das famílias. Isso significa que a educação não pode, isoladamente, mudar determinações socais, mas melhorias absolutas do sistema educacional e melhorias relativas no acesso à educação de qualidade devem ser não só desejadas para todos os estudantes igualmente, como buscadas ativamente pelo poder público e pelas escolas, responsáveis por assumir a tarefa de contribuir para o desenvolvimento da educação no país. 20 Avalie Ensino Médio 2012

21 4 os resultados da avaliação Nesta seção são apresentados os resultados alcançados pelos estudantes na avaliação em larga escala do Avalie Ensino Médio. Resultados de participação e proficiência média por Diretoria Regional de Educação Os dados apresentados a seguir se referem à Rede Estadual de Ensino e estão agregados para o estado e para cada uma das DIREC. Primeiramente, será apresentado o mapa do estado, dividido por DIREC. Com os resultados gerados pelo Avalie Ensino Médio, as instâncias gestoras podem planejar a execução de políticas públicas, criar metas de qualidade e equidade educacionais, promover mecanismos de formação continuada e implementar medidas de responsabilização. Por sua vez, os gestores das unidades escolares podem, com base nesses resultados, elaborar a sua avaliação institucional e o projeto da escola, bem como monitorar a qualidade do ensino ofertado. Nesta seção, você encontra o mapa da Bahia dividido por DIREC. Para cada uma delas, são apresentados o número de estudantes avaliados e o percentual de participação da Rede Estadual de ensino. Revista do Sistema de Avaliação 21

22 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO Língua Portuguesa 2ª série do Ensino Médio A B A SALVADOR 1A 1B SALVADOR 1B 2 FEIRA DE SANTANA 3 ALAGOINHAS 4 SANTO ANTÔNIO DE JESUS 5 VALENÇA 6 ILHÉUS 7 ITABUNA 8 EUNÁPOLIS 9 TEIXEIRA DE FREITAS 10 PAULO AFONSO 11 RIBEIRA DO POMBAL 12 SERRINHA 13 JEQUIÉ 14 ITAPETINGA 15 JUAZEIRO 16 JACOBINA 17 PIRITIBA 18 ITABERABA 19 BRUMADO 20 VITÓRIA DA CONQUISTA 21 IRECÊ 22 IBOTIRAMA 23 MACAÚBAS 24 CAETITÉ 25 BARREIRAS 26 BOM JESUS DA LAPA 27 SEABRA 28 SENHOR DO BONFIM 29 AMARGOSA 30 GUANAMBI 31 SANTO AMARO 32 CRUZ DAS ALMAS Muito Crítico Crítico Básico Avançado Proficiência Média 456,3 estudantes Efetivos % de Participação 61,1 Padrão de Desempenho Crítico RESULTADO GERAL DO ESTADO 22 Avalie Ensino Médio 2012

23 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO Língua Portuguesa 3ª série da Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio A B A SALVADOR 1A 1B SALVADOR 1B 2 FEIRA DE SANTANA 3 ALAGOINHAS 4 SANTO ANTÔNIO DE JESUS 5 VALENÇA 6 ILHÉUS 7 ITABUNA 8 EUNÁPOLIS 9 TEIXEIRA DE FREITAS 10 PAULO AFONSO 11 RIBEIRA DO POMBAL 12 SERRINHA 13 JEQUIÉ 14 ITAPETINGA 15 JUAZEIRO 16 JACOBINA 17 PIRITIBA 18 ITABERABA 19 BRUMADO 20 VITÓRIA DA CONQUISTA 21 IRECÊ 22 IBOTIRAMA 23 MACAÚBAS 24 CAETITÉ 25 BARREIRAS 26 BOM JESUS DA LAPA 27 SEABRA 28 SENHOR DO BONFIM 29 AMARGOSA 30 GUANAMBI 31 SANTO AMARO 32 CRUZ DAS ALMAS Muito Crítico Crítico Básico Avançado Proficiência Média 491,1 estudantes Efetivos % de Participação 58,5 Padrão de Desempenho Crítico RESULTADO GERAL DO ESTADO Revista do Sistema de Avaliação 23

24 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO Matemática 2ª série do Ensino Médio A B A SALVADOR 1A 1B SALVADOR 1B 2 FEIRA DE SANTANA 3 ALAGOINHAS 4 SANTO ANTÔNIO DE JESUS 5 VALENÇA 6 ILHÉUS 7 ITABUNA 8 EUNÁPOLIS 9 TEIXEIRA DE FREITAS 10 PAULO AFONSO 11 RIBEIRA DO POMBAL 12 SERRINHA 13 JEQUIÉ 14 ITAPETINGA 15 JUAZEIRO 16 JACOBINA 17 PIRITIBA 18 ITABERABA 19 BRUMADO 20 VITÓRIA DA CONQUISTA 21 IRECÊ 22 IBOTIRAMA 23 MACAÚBAS 24 CAETITÉ 25 BARREIRAS 26 BOM JESUS DA LAPA 27 SEABRA 28 SENHOR DO BONFIM 29 AMARGOSA 30 GUANAMBI 31 SANTO AMARO 32 CRUZ DAS ALMAS Muito Crítico Crítico Básico Avançado Proficiência Média 465,4 estudantes Efetivos % de Participação 56 Padrão de Desempenho Crítico RESULTADO GERAL DO ESTADO 24 Avalie Ensino Médio 2012

25 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO Matemática 3ª série da Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio A B A SALVADOR 1A 1B SALVADOR 1B 2 FEIRA DE SANTANA 3 ALAGOINHAS 4 SANTO ANTÔNIO DE JESUS 5 VALENÇA 6 ILHÉUS 7 ITABUNA 8 EUNÁPOLIS 9 TEIXEIRA DE FREITAS 10 PAULO AFONSO 11 RIBEIRA DO POMBAL 12 SERRINHA 13 JEQUIÉ 14 ITAPETINGA 15 JUAZEIRO 16 JACOBINA 17 PIRITIBA 18 ITABERABA 19 BRUMADO 20 VITÓRIA DA CONQUISTA 21 IRECÊ 22 IBOTIRAMA 23 MACAÚBAS 24 CAETITÉ 25 BARREIRAS 26 BOM JESUS DA LAPA 27 SEABRA 28 SENHOR DO BONFIM 29 AMARGOSA 30 GUANAMBI 31 SANTO AMARO 32 CRUZ DAS ALMAS Muito Crítico Crítico Básico Avançado Proficiência Média 499,1 estudantes Efetivos % de Participação 50,6 Padrão de Desempenho Crítico RESULTADO GERAL DO ESTADO Revista do Sistema de Avaliação 25

26 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO Biologia 2ª série do Ensino Médio A B A SALVADOR 1A 1B SALVADOR 1B 2 FEIRA DE SANTANA 3 ALAGOINHAS 4 SANTO ANTÔNIO DE JESUS 5 VALENÇA 6 ILHÉUS 7 ITABUNA 8 EUNÁPOLIS 9 TEIXEIRA DE FREITAS 10 PAULO AFONSO 11 RIBEIRA DO POMBAL 12 SERRINHA 13 JEQUIÉ 14 ITAPETINGA 15 JUAZEIRO 16 JACOBINA 17 PIRITIBA 18 ITABERABA 19 BRUMADO 20 VITÓRIA DA CONQUISTA 21 IRECÊ 22 IBOTIRAMA 23 MACAÚBAS 24 CAETITÉ 25 BARREIRAS 26 BOM JESUS DA LAPA 27 SEABRA 28 SENHOR DO BONFIM 29 AMARGOSA 30 GUANAMBI 31 SANTO AMARO 32 CRUZ DAS ALMAS Muito Crítico Crítico Básico Avançado Proficiência Média 500,9 estudantes Efetivos % de Participação 53 Padrão de Desempenho Crítico RESULTADO GERAL DO ESTADO 26 Avalie Ensino Médio 2012

27 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO Biologia 3ª série da Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio A B A SALVADOR 1A 1B SALVADOR 1B 2 FEIRA DE SANTANA 3 ALAGOINHAS 4 SANTO ANTÔNIO DE JESUS 5 VALENÇA 6 ILHÉUS 7 ITABUNA 8 EUNÁPOLIS 9 TEIXEIRA DE FREITAS 10 PAULO AFONSO 11 RIBEIRA DO POMBAL 12 SERRINHA 13 JEQUIÉ 14 ITAPETINGA 15 JUAZEIRO 16 JACOBINA 17 PIRITIBA 18 ITABERABA 19 BRUMADO 20 VITÓRIA DA CONQUISTA 21 IRECÊ 22 IBOTIRAMA 23 MACAÚBAS 24 CAETITÉ 25 BARREIRAS 26 BOM JESUS DA LAPA 27 SEABRA 28 SENHOR DO BONFIM 29 AMARGOSA 30 GUANAMBI 31 SANTO AMARO 32 CRUZ DAS ALMAS Muito Crítico Crítico Básico Avançado Proficiência Média 512,8 estudantes Efetivos % de Participação 45,2 Padrão de Desempenho Crítico RESULTADO GERAL DO ESTADO Revista do Sistema de Avaliação 27

28 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO Física 2ª série do Ensino Médio A B A SALVADOR 1A 1B SALVADOR 1B 2 FEIRA DE SANTANA 3 ALAGOINHAS 4 SANTO ANTÔNIO DE JESUS 5 VALENÇA 6 ILHÉUS 7 ITABUNA 8 EUNÁPOLIS 9 TEIXEIRA DE FREITAS 10 PAULO AFONSO 11 RIBEIRA DO POMBAL 12 SERRINHA 13 JEQUIÉ 14 ITAPETINGA 15 JUAZEIRO 16 JACOBINA 17 PIRITIBA 18 ITABERABA 19 BRUMADO 20 VITÓRIA DA CONQUISTA 21 IRECÊ 22 IBOTIRAMA 23 MACAÚBAS 24 CAETITÉ 25 BARREIRAS 26 BOM JESUS DA LAPA 27 SEABRA 28 SENHOR DO BONFIM 29 AMARGOSA 30 GUANAMBI 31 SANTO AMARO 32 CRUZ DAS ALMAS Muito Crítico Crítico Básico Avançado Proficiência Média 502 estudantes Efetivos % de Participação 53 Padrão de Desempenho Crítico RESULTADO GERAL DO ESTADO 28 Avalie Ensino Médio 2012

29 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO Física 3ª série da Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio A B A SALVADOR 1A 1B SALVADOR 1B 2 FEIRA DE SANTANA 3 ALAGOINHAS 4 SANTO ANTÔNIO DE JESUS 5 VALENÇA 6 ILHÉUS 7 ITABUNA 8 EUNÁPOLIS 9 TEIXEIRA DE FREITAS 10 PAULO AFONSO 11 RIBEIRA DO POMBAL 12 SERRINHA 13 JEQUIÉ 14 ITAPETINGA 15 JUAZEIRO 16 JACOBINA 17 PIRITIBA 18 ITABERABA 19 BRUMADO 20 VITÓRIA DA CONQUISTA 21 IRECÊ 22 IBOTIRAMA 23 MACAÚBAS 24 CAETITÉ 25 BARREIRAS 26 BOM JESUS DA LAPA 27 SEABRA 28 SENHOR DO BONFIM 29 AMARGOSA 30 GUANAMBI 31 SANTO AMARO 32 CRUZ DAS ALMAS Muito Crítico Crítico Básico Avançado Proficiência Média 508,4 estudantes Efetivos % de Participação 45,2 Padrão de Desempenho Crítico RESULTADO GERAL DO ESTADO Revista do Sistema de Avaliação 29

30 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO Química 2ª série do Ensino Médio A B A SALVADOR 1A 1B SALVADOR 1B 2 FEIRA DE SANTANA 3 ALAGOINHAS 4 SANTO ANTÔNIO DE JESUS 5 VALENÇA 6 ILHÉUS 7 ITABUNA 8 EUNÁPOLIS 9 TEIXEIRA DE FREITAS 10 PAULO AFONSO 11 RIBEIRA DO POMBAL 12 SERRINHA 13 JEQUIÉ 14 ITAPETINGA 15 JUAZEIRO 16 JACOBINA 17 PIRITIBA 18 ITABERABA 19 BRUMADO 20 VITÓRIA DA CONQUISTA 21 IRECÊ 22 IBOTIRAMA 23 MACAÚBAS 24 CAETITÉ 25 BARREIRAS 26 BOM JESUS DA LAPA 27 SEABRA 28 SENHOR DO BONFIM 29 AMARGOSA 30 GUANAMBI 31 SANTO AMARO 32 CRUZ DAS ALMAS Muito Crítico Crítico Básico Avançado Proficiência Média 499, RESULTADO GERAL DO ESTADO estudantes Efetivos % de Participação 53 Padrão de Desempenho Muito Crítico 30 Avalie Ensino Médio 2012

31 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO Química 3ª série da Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio A B A SALVADOR 1A 1B SALVADOR 1B 2 FEIRA DE SANTANA 3 ALAGOINHAS 4 SANTO ANTÔNIO DE JESUS 5 VALENÇA 6 ILHÉUS 7 ITABUNA 8 EUNÁPOLIS 9 TEIXEIRA DE FREITAS 10 PAULO AFONSO 11 RIBEIRA DO POMBAL 12 SERRINHA 13 JEQUIÉ 14 ITAPETINGA 15 JUAZEIRO 16 JACOBINA 17 PIRITIBA 18 ITABERABA 19 BRUMADO 20 VITÓRIA DA CONQUISTA 21 IRECÊ 22 IBOTIRAMA 23 MACAÚBAS 24 CAETITÉ 25 BARREIRAS 26 BOM JESUS DA LAPA 27 SEABRA 28 SENHOR DO BONFIM 29 AMARGOSA 30 GUANAMBI 31 SANTO AMARO 32 CRUZ DAS ALMAS Muito Crítico Crítico Básico Avançado Proficiência Média 510,8 estudantes Efetivos % de Participação 45,2 Padrão de Desempenho Crítico RESULTADO GERAL DO ESTADO Revista do Sistema de Avaliação 31

32 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO Geografia 2ª série do Ensino Médio A B A SALVADOR 1A 1B SALVADOR 1B 2 FEIRA DE SANTANA 3 ALAGOINHAS 4 SANTO ANTÔNIO DE JESUS 5 VALENÇA 6 ILHÉUS 7 ITABUNA 8 EUNÁPOLIS 9 TEIXEIRA DE FREITAS 10 PAULO AFONSO 11 RIBEIRA DO POMBAL 12 SERRINHA 13 JEQUIÉ 14 ITAPETINGA 15 JUAZEIRO 16 JACOBINA 17 PIRITIBA 18 ITABERABA 19 BRUMADO 20 VITÓRIA DA CONQUISTA 21 IRECÊ 22 IBOTIRAMA 23 MACAÚBAS 24 CAETITÉ 25 BARREIRAS 26 BOM JESUS DA LAPA 27 SEABRA 28 SENHOR DO BONFIM 29 AMARGOSA 30 GUANAMBI 31 SANTO AMARO 32 CRUZ DAS ALMAS Muito Crítico Crítico Básico Avançado Proficiência Média 506,5 estudantes Efetivos % de Participação 53 Padrão de Desempenho Crítico RESULTADO GERAL DO ESTADO 32 Avalie Ensino Médio 2012

33 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO Geografia 3ª série da Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio A B A SALVADOR 1A 1B SALVADOR 1B 2 FEIRA DE SANTANA 3 ALAGOINHAS 4 SANTO ANTÔNIO DE JESUS 5 VALENÇA 6 ILHÉUS 7 ITABUNA 8 EUNÁPOLIS 9 TEIXEIRA DE FREITAS 10 PAULO AFONSO 11 RIBEIRA DO POMBAL 12 SERRINHA 13 JEQUIÉ 14 ITAPETINGA 15 JUAZEIRO 16 JACOBINA 17 PIRITIBA 18 ITABERABA 19 BRUMADO 20 VITÓRIA DA CONQUISTA 21 IRECÊ 22 IBOTIRAMA 23 MACAÚBAS 24 CAETITÉ 25 BARREIRAS 26 BOM JESUS DA LAPA 27 SEABRA 28 SENHOR DO BONFIM 29 AMARGOSA 30 GUANAMBI 31 SANTO AMARO 32 CRUZ DAS ALMAS Muito Crítico Crítico Básico Avançado Proficiência Média 539,1 estudantes Efetivos % de Participação 45,2 Padrão de Desempenho Crítico RESULTADO GERAL DO ESTADO Revista do Sistema de Avaliação 33

34 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO História 2ª série do Ensino Médio A B A SALVADOR 1A 1B SALVADOR 1B 2 FEIRA DE SANTANA 3 ALAGOINHAS 4 SANTO ANTÔNIO DE JESUS 5 VALENÇA 6 ILHÉUS 7 ITABUNA 8 EUNÁPOLIS 9 TEIXEIRA DE FREITAS 10 PAULO AFONSO 11 RIBEIRA DO POMBAL 12 SERRINHA 13 JEQUIÉ 14 ITAPETINGA 15 JUAZEIRO 16 JACOBINA 17 PIRITIBA 18 ITABERABA 19 BRUMADO 20 VITÓRIA DA CONQUISTA 21 IRECÊ 22 IBOTIRAMA 23 MACAÚBAS 24 CAETITÉ 25 BARREIRAS 26 BOM JESUS DA LAPA 27 SEABRA 28 SENHOR DO BONFIM 29 AMARGOSA 30 GUANAMBI 31 SANTO AMARO 32 CRUZ DAS ALMAS Muito Crítico Crítico Básico Avançado Proficiência Média 509,3 estudantes Efetivos % de Participação 53 Padrão de Desempenho Crítico RESULTADO GERAL DO ESTADO 34 Avalie Ensino Médio 2012

35 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO História 3ª série da Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio A B A SALVADOR 1A 1B SALVADOR 1B 2 FEIRA DE SANTANA 3 ALAGOINHAS 4 SANTO ANTÔNIO DE JESUS 5 VALENÇA 6 ILHÉUS 7 ITABUNA 8 EUNÁPOLIS 9 TEIXEIRA DE FREITAS 10 PAULO AFONSO 11 RIBEIRA DO POMBAL 12 SERRINHA 13 JEQUIÉ 14 ITAPETINGA 15 JUAZEIRO 16 JACOBINA 17 PIRITIBA 18 ITABERABA 19 BRUMADO 20 VITÓRIA DA CONQUISTA 21 IRECÊ 22 IBOTIRAMA 23 MACAÚBAS 24 CAETITÉ 25 BARREIRAS 26 BOM JESUS DA LAPA 27 SEABRA 28 SENHOR DO BONFIM 29 AMARGOSA 30 GUANAMBI 31 SANTO AMARO 32 CRUZ DAS ALMAS Muito Crítico Crítico Básico Avançado Proficiência Média 540,4 estudantes Efetivos % de Participação 45,2 Padrão de Desempenho Crítico RESULTADO DO ESTADO Revista do Sistema de Avaliação 35

36 ELEMENTOS QUE COMPÕEM A TABELA DE RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO E SEUS CONCEITOS Etapa de Escolaridade Edição Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto de Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ª SÉRIE EM ,0 83,0 Crítico ,6 30,4% 44,2% 21,8% 3,6% 2ª SÉRIE EM ,3 90,4 Crítico ,1 27,5% 40,0% 26,9% 5,5% 2ª SÉRIE EDUCACAO PROFISSIONAL INTEGRADO 3ª SÉRIE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL INTEGRADO ,5 84,6 Crítico ,6 16,5% 40,4% 34,7% 8,4% ,1 90,4 Crítico ,5 16,0% 35,5% 37,5% 10,9% 1 Edição ano em que a prova foi aplicada e ao qual o resultado se refere. 2 Proficiência média grau ou nível de aproveitamento na avaliação. 3 Desvio padrão medida da variação entre as proficiências individuais (ou seja, das diferenças de proficiência entre os estudantes avaliados). Considerando um caso hipotético, em que todos os estudantes de uma mesma rede de ensino obtenham exatamente o mesmo resultado no teste, o desvio padrão é igual a zero, indicando que não houve variação de proficiência dentre os estudantes da rede avaliados. Valores menores de desvio padrão indicam, portanto, uma situação mais igualitária dentro da rede, pois apontam para menores diferenças entre os desempenhos individuais dos estudantes. Por outro lado, valores maiores de desvio padrão indicam que os estudantes da rede em questão constituem uma população mais heterogênea do ponto de vista do desempenho no teste, ou seja, mais desigual, de modo que se percebem casos mais extremos de desempenho, tanto para mais quanto para menos. Este dado indica o grau de equidade dentro da regional, sendo muito importante, pois um dos maiores desafios da Educação é promover o ensino de forma equânime. 4 Nº previsto de estudantes quantidade de estudantes calculada para participar da avaliação antes da realização da prova. 5 Nº efetivo de estudantes quantidade de estudantes que realmente responderam aos testes da avaliação. 6 Participação (%) percentual de estudantes que fizeram o teste a partir do total previsto para a avaliação. Este percentual é importante, pois quanto mais estudantes do universo previsto para ser avaliado participarem, mais fidedignos serão os resultados encontrados e maiores as possibilidades de se implementar políticas que atendam a esse universo de forma eficaz. 7 % de estudantes por Padrão de Desempenho percentual de estudantes que, dentre os que foram efetivamente avaliados, estão em cada Padrão de Desempenho. 36 Avalie Ensino Médio 2012

37 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO DO AVALIE BAHIA - Rede Estadual - LÍNGUA PORTUGUESA Etapa de Escolaridade Edição Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto de Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ª SÉRIE EM ,0 83,0 Crítico ,6 30,4% 44,2% 21,8% 3,6% 2ª SÉRIE EM ,3 90,4 Crítico ,1 27,5% 40,0% 26,9% 5,5% 2ª SÉRIE EDUCACAO PROFISSIONAL INTEGRADO 3ª SÉRIE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL INTEGRADO ,5 84,6 Crítico ,6 16,5% 40,4% 34,7% 8,4% ,1 90,4 Crítico ,5 16,0% 35,5% 37,5% 10,9% RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO DO AVALIE BAHIA - Rede Estadual - MATEMÁTICA Etapa de Escolaridade Edição Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto de Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ª SÉRIE EM ,1 81,0 Crítico ,9 50,6% 36,5% 11,0% 1,9% 2ª SÉRIE EM ,4 91,0 Crítico ,0 48,3% 32,8% 15,7% 3,2% 2ª SÉRIE EDUCACAO PROFISSIONAL INTEGRADO 3ª SÉRIE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL INTEGRADO ,5 87,0 Crítico ,7 34,8% 42,0% 18,8% 4,4% ,1 97,8 Crítico ,6 34,2% 33,6% 25,7% 6,4% Muito Crítico Crítico Básico Avançado RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO DO AVALIE BAHIA - Rede Estadual - PRODUÇÃO DE TEXTO (PT) Etapa de Escolaridade Edição Nota Média Nº Previsto Desvio Nível de Nº Efetivo de Participação da PT Padrão Desempenho de Estudantes Estudantes (%) % de Estudantes por Nível de Desempenho 0 0,1 2,0 4,0 6,0 8,0 10 1ª SÉRIE EM ,3 1,5 Intermediário ,0 0,0% 1,6% 19,6% 50,2% 25,6% 2,9% 2ª SÉRIE EM ,4 1,3 Intermediário ,3 0,0% 4,2% 39,3% 46,9% 9,0% 0,6% 2ª SÉRIE EDUCACAO PROFISSIONAL INTEGRADO 3ª SÉRIE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL INTEGRADO ,8 1,5 Intermediário ,2 0,0% 0,6% 11,8% 45,3% 36,6% 5,7% ,7 1,3 Intermediário ,9 0,0% 1,9% 30,8% 53,9% 12,4% 1,0% Inadequado Crítico Básico Intermediário Adequado Avançado Revista do Sistema de Avaliação 37

38 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO DO AVALIE BAHIA - Rede Estadual - BIOLOGIA Etapa de Escolaridade Edição Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto de Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ª SÉRIE EM ,4 77,3 Muito Crítico ,4 54,5% 35,4% 8,6% 1,5% 2ª SÉRIE EM ,9 74,1 Crítico ,0 53,5% 37,3% 8,4% 0,9% 2ª SÉRIE EDUCACAO PROFISSIONAL INTEGRADO 3ª SÉRIE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL INTEGRADO ,1 81,4 Crítico ,6 47,3% 38,4% 12,1% 2,2% ,8 73,2 Crítico ,2 47,4% 41,0% 10,4% 1,2% RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO DO AVALIE BAHIA - Rede Estadual - FÍSICA Etapa de Escolaridade Edição Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto de Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ª SÉRIE EM ,0 43,8 Muito Crítico ,4 57,9% 39,2% 2,9% 0,0% 2ª SÉRIE EM ,0 70,3 Crítico ,0 54,0% 37,3% 7,6% 1,1% 2ª SÉRIE EDUCACAO PROFISSIONAL INTEGRADO 3ª SÉRIE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL INTEGRADO ,9 44,9 Crítico ,6 55,2% 41,2% 3,5% 0,1% ,4 69,3 Crítico ,2 50,3% 39,2% 9,4% 1,1% RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO DO AVALIE BAHIA - Rede Estadual - QUÍMICA Etapa de Escolaridade Edição Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto de Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ª SÉRIE EM ,7 66,5 Muito Crítico ,4 54,7% 37,6% 6,7% 0,9% 2ª SÉRIE EM ,3 74,1 Muito Crítico ,0 57,0% 33,6% 7,9% 1,6% 2ª SÉRIE EDUCACAO PROFISSIONAL INTEGRADO 3ª SÉRIE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL INTEGRADO ,6 69,5 Crítico ,6 49,1% 41,0% 8,3% 1,6% ,8 81,4 Crítico ,2 52,1% 34,2% 10,9% 2,8% Muito Crítico Crítico Básico Avançado 38 Avalie Ensino Médio 2012

39 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO DO AVALIE BAHIA - Rede Estadual - GEOGRAFIA Etapa de Escolaridade Edição Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto de Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ª SÉRIE EM ,0 73,7 Crítico ,4 27,6% 48,9% 20,3% 3,2% 2ª SÉRIE EM ,5 94,2 Crítico ,0 30,5% 35,8% 26,5% 7,2% 2ª SÉRIE EDUCACAO PROFISSIONAL INTEGRADO 3ª SÉRIE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL INTEGRADO ,7 78,8 Crítico ,6 18,9% 45,6% 28,9% 6,6% ,1 97,7 Crítico ,2 21,1% 30,6% 34,4% 13,9% RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO DO AVALIE BAHIA - Rede Estadual - HISTÓRIA Etapa de Escolaridade Edição Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto de Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ª SÉRIE EM ,6 81,5 Crítico ,4 32,1% 42,9% 19,8% 5,2% 2ª SÉRIE EM ,3 91,2 Crítico ,0 29,0% 39,0% 23,9% 8,1% 2ª SÉRIE EDUCACAO PROFISSIONAL INTEGRADO 3ª SÉRIE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL INTEGRADO ,3 90,9 Crítico ,6 21,7% 38,9% 28,3% 11,1% ,4 95,3 Crítico ,2 18,8% 36,0% 30,8% 14,4% Muito Crítico Crítico Básico Avançado Revista do Sistema de Avaliação 39

40 reitor da universidade federal de JuIZ de fora HENRIQUE DUQUE DE MIRANDA CHAVES FILHO coordenação geral do caed LINA KÁTIA MESQUITA DE OLIVEIRA coordenação técnica do projeto MANUEL FERNANDO PALÁCIOS DA CUNHA E MELO coordenação da unidade de pesquisa TUFI MACHADO SOARES coordenação de ANáLISES E publicações WAGNER SILVEIRA REZENDE coordenação de INStrumENtOS de AVALIAÇÃO RENATO CARNAÚBA MACEDO coordenação de medidas EducAcIONAIS WELLINGTON SILVA coordenação de OpErAÇõES de AVALIAÇÃO RAFAEL DE OLIVEIRA coordenação de processamento de documentos BENITO DELAGE coordenação de design da comunicação JULIANA DIAS SOUZA DAMASCENO responsável pelo projeto gráfico EDNA REZENDE S. DE ALCÂNTARA

41 BAHIA. Secretaria da Educação. Avalie Ensino Médio 2012/ Universidade Federal de Juiz de Fora, Faculdade de Educação, CAEd. v. 3 (jan/dez. 2012), Juiz de Fora, 2012 Anual. ARAÚJO, Carolina Pires; MELO, Manuel Fernando Palácios da Cunha e; OLIVEIRA, Lina Kátia Mesquita de; REZENDE, Wagner Silveira. Conteúdo: Revista do Sistema de Avaliação. ISSN CDU :371.26(05)

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