ISSN S A E P I SISTEMA DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL DO PIAUÍ FÁBRICA DE LATICÍNIOS. R EVIST A DO SIS TEMA Rede Estadual

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1 S A E P I ISSN SISTEMA DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL DO PIAUÍ FÁBRICA DE LATICÍNIOS R EVIST A DO SIS TEMA Rede Estadual

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3 ISSN SAEPI 2018 Sistema de Avaliação Educacional do Piauí Revista do Sistema Rede Estadual

4 FICHA CATALOGRÁFICA PIAUÍ. Secretaria de Estado da Educação do Piauí. SAEPI 2018/ Universidade Federal de Juiz de Fora, Faculdade de Educação, CAEd. V. 3 (2018), Juiz de Fora Anual. Conteúdo: Revista do Sistema Rede Estadual ISSN CDU :371.26(05)

5 S U M Á R I O 4 Apresentação 6 Resultados da rede 39 Itinerário de apropriação dos resultados 59 Avaliação somativa 64 Anexos

6 REVISTA DO SISTEMA Apresentação Resultados da rede Itinerário de apropriação dos resultados Avaliação somativa Anexos Objetivos gerais da Revista do Sistema Divulgar os resultados gerais da rede estadual de ensino do Piauí no SAEPI Evidenciar a importância da avaliação somativa para o monitoramento da qualidade da educação ofertada. Orientar a leitura, a interpretação e a utilização desses resultados. Apresentar as políticas públicas educacionais instituídas no Piauí a partir da avaliação. Contribuir para a apropriação e o uso dos resultados da avaliação externa. 4

7 SAEPI Prezado(a) gestor(a), Apresentamos a você a Revista do Sistema do SAEPI Sistema de Avaliação Educacional do Piauí. Esta publicação tem como objetivo principal a divulgação dos resultados gerais da rede no SAEPI A fim de que esses resultados adquiram significado para a gestão da rede, disponibilizamos, nas seções que compõem esta edição, conteúdos que visam a auxiliá-lo(a) na compreensão dos indicadores apresentados e na possibilidade de uso que oferecem. A primeira informação apresentada nesta publicação, por meio de mapas e tabelas, são os resultados alcançados pela rede estadual do Piauí na avaliação. Na sequência, você encontra uma sugestão de itinerário que contribuirá para a leitura, a apropriação e o uso dos resultados da avaliação. Esse itinerário está organizado em quatro etapas, de modo a proporcionar um percurso que vai da leitura e do conhecimento dos indicadores apresentados, passando pela análise desses indicadores, até a apresentação de sugestões de como utilizá-los no dia a dia da rede, subsidiando a formulação de estratégias direcionadas à melhoria do desempenho dos estudantes. A seção seguinte é dedicada à avaliação somativa e o seu potencial de mapear, situar e informar os gestores sobre os progressos efetivos na oferta educacional. Nesse contexto, destacamos as principais políticas públicas educacionais instituídas no Piauí, com base nos resultados da avaliação externa. O objetivo além de situar o papel da avaliação no (re)planejamento escolar é apontar os avanços do estado em fomentar políticas que garantam o direito a uma educação equânime e de qualidade. Desejamos que esta publicação seja útil ao seu trabalho cotidiano, colaborando para o redirecionamento das ações de gestão, com vistas ao pleno desenvolvimento dos estudantes. Se esse objetivo for alcançado, teremos cumprido nossa tarefa enquanto educadores: garantir aos nossos estudantes o direito de aprender. Bom trabalho! 5

8 REVISTA DO SISTEMA Apresentação Resultados da rede Itinerário de apropriação dos resultados Avaliação somativa Anexos Nesta seção, é possível conferir os resultados gerais da rede estadual do Piauí no SAEPI Os mapas exibidos nas próximas páginas informam, para cada disciplina e etapa avaliadas, a proficiência média, o padrão de desempenho e os dados de participação da rede, bem como o padrão de desempenho alcançado pelos estudantes de cada regional. Os indicadores de desempenho dos estudantes proficiência média, distribuição por padrão de desempenho e os dados referentes à participação na avaliação estão relacionados nas tabelas de resultados, para a rede em sua totalidade. 6

9 SAEPI A caracterização dos indicadores apresentados nas tabelas pode ser consultada na seção Itinerário de apropriação dos resultados desta revista. A descrição pedagógica dos padrões de desempenho, por sua vez, está registrada nas Revistas do Professor. Os padrões de desempenho estabelecidos para o SAEPI 2018 são: Abaixo do básico Básico Adequado Avançado LÍNGUA PORTUGUESA 6º Ano EF Até a a 250 Acima de 250 9º Ano EF Até a a 300 Acima de 300 1ª Série EM Até a a 325 Acima de 325 2ª Série EM Até a a 325 Acima de 325 3ª Série EM Até a a 325 Acima de 325 MATEMÁTICA 6º Ano EF Até a a 275 Acima de 275 9º Ano EF Até a a 325 Acima de 325 1ª Série EM Até a a 350 Acima de 350 2ª Série EM Até a a 350 Acima de 350 3ª Série EM Até a a 350 Acima de 350 Confira, nas próximas páginas, a descrição das habilidades referentes a cada padrão e observe os itens exemplares que ilustram cada padrão/nível de desempenho. 7

10 REVISTA DO SISTEMA LÍNGUA PORTUGUESA RESULTADO GERAL 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL ESTADUAL Proficiência Média ,3 Padrão de Desempenho... Adequado Alunos Previstos Alunos Efetivos Percentual de Participação... 87,3% TERESINA CENTRO NORTE PARNAÍBA TERESINA NORDESTE BARRAS PIRIPIRI TERESINA SUDESTE GRANDE TERESINA CAMPO MAIOR TERESINA SUL REGENERAÇÃO VALENÇA FLORIANO OEIRAS PICOS FRONTEIRAS URUÇUÍ SÃO JOÃO DO PIAUÍ PAULISTANA AVANÇADO ADEQUADO BOM JESUS SÃO RAIMUNDO NONATO BÁSICO ABAIXO DO BÁSICO CORRENTE NÃO AVALIADAS 8

11 SAEPI LÍNGUA PORTUGUESA RESULTADO GERAL 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL ESTADUAL Proficiência Média ,5 Padrão de Desempenho... Básico Alunos Previstos Alunos Efetivos Percentual de Participação... 88,8% TERESINA CENTRO NORTE PARNAÍBA TERESINA NORDESTE BARRAS PIRIPIRI TERESINA SUDESTE GRANDE TERESINA CAMPO MAIOR TERESINA SUL REGENERAÇÃO VALENÇA FLORIANO OEIRAS PICOS FRONTEIRAS URUÇUÍ SÃO JOÃO DO PIAUÍ PAULISTANA AVANÇADO ADEQUADO BOM JESUS SÃO RAIMUNDO NONATO BÁSICO ABAIXO DO BÁSICO CORRENTE NÃO AVALIADAS 9

12 REVISTA DO SISTEMA LÍNGUA PORTUGUESA RESULTADO GERAL 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO ESTADUAL Proficiência Média ,3 Padrão de Desempenho... Básico Alunos Previstos Alunos Efetivos Percentual de Participação... 77,4% TERESINA CENTRO NORTE PARNAÍBA TERESINA NORDESTE BARRAS PIRIPIRI TERESINA SUDESTE GRANDE TERESINA CAMPO MAIOR TERESINA SUL REGENERAÇÃO VALENÇA FLORIANO OEIRAS PICOS FRONTEIRAS URUÇUÍ SÃO JOÃO DO PIAUÍ PAULISTANA AVANÇADO ADEQUADO BOM JESUS SÃO RAIMUNDO NONATO BÁSICO ABAIXO DO BÁSICO CORRENTE NÃO AVALIADAS 10

13 SAEPI LÍNGUA PORTUGUESA RESULTADO GERAL 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO ESTADUAL Proficiência Média ,4 Padrão de Desempenho... Básico Alunos Previstos Alunos Efetivos Percentual de Participação... 80,8% TERESINA CENTRO NORTE PARNAÍBA TERESINA NORDESTE BARRAS PIRIPIRI TERESINA SUDESTE GRANDE TERESINA CAMPO MAIOR TERESINA SUL REGENERAÇÃO VALENÇA FLORIANO OEIRAS PICOS FRONTEIRAS URUÇUÍ SÃO JOÃO DO PIAUÍ PAULISTANA AVANÇADO ADEQUADO BOM JESUS SÃO RAIMUNDO NONATO BÁSICO ABAIXO DO BÁSICO CORRENTE NÃO AVALIADAS 11

14 REVISTA DO SISTEMA LÍNGUA PORTUGUESA RESULTADO GERAL 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO ESTADUAL Proficiência Média ,8 Padrão de Desempenho... Básico Alunos Previstos Alunos Efetivos Percentual de Participação... 82,4% TERESINA CENTRO NORTE PARNAÍBA TERESINA NORDESTE BARRAS PIRIPIRI TERESINA SUDESTE GRANDE TERESINA CAMPO MAIOR TERESINA SUL REGENERAÇÃO VALENÇA FLORIANO OEIRAS PICOS FRONTEIRAS URUÇUÍ SÃO JOÃO DO PIAUÍ PAULISTANA AVANÇADO ADEQUADO BOM JESUS SÃO RAIMUNDO NONATO BÁSICO ABAIXO DO BÁSICO CORRENTE NÃO AVALIADAS 12

15 SAEPI MATEMÁTICA RESULTADO GERAL 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL ESTADUAL Proficiência Média ,9 Padrão de Desempenho... Básico Alunos Previstos Alunos Efetivos Percentual de Participação... 87,4% TERESINA CENTRO NORTE PARNAÍBA TERESINA NORDESTE BARRAS PIRIPIRI TERESINA SUDESTE GRANDE TERESINA CAMPO MAIOR TERESINA SUL REGENERAÇÃO VALENÇA FLORIANO OEIRAS PICOS FRONTEIRAS URUÇUÍ SÃO JOÃO DO PIAUÍ PAULISTANA AVANÇADO ADEQUADO BOM JESUS SÃO RAIMUNDO NONATO BÁSICO ABAIXO DO BÁSICO CORRENTE NÃO AVALIADAS 13

16 REVISTA DO SISTEMA MATEMÁTICA RESULTADO GERAL 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL ESTADUAL Proficiência Média ,4 Padrão de Desempenho... Básico Alunos Previstos Alunos Efetivos Percentual de Participação... 88,8% TERESINA CENTRO NORTE PARNAÍBA TERESINA NORDESTE BARRAS PIRIPIRI TERESINA SUDESTE GRANDE TERESINA CAMPO MAIOR TERESINA SUL REGENERAÇÃO VALENÇA FLORIANO OEIRAS PICOS FRONTEIRAS URUÇUÍ SÃO JOÃO DO PIAUÍ PAULISTANA AVANÇADO ADEQUADO BOM JESUS SÃO RAIMUNDO NONATO BÁSICO ABAIXO DO BÁSICO CORRENTE NÃO AVALIADAS 14

17 SAEPI MATEMÁTICA RESULTADO GERAL 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO ESTADUAL Proficiência Média ,6 Padrão de Desempenho... Abaixo do Básico Alunos Previstos Alunos Efetivos Percentual de Participação... 77,4% TERESINA CENTRO NORTE PARNAÍBA TERESINA NORDESTE BARRAS PIRIPIRI TERESINA SUDESTE GRANDE TERESINA CAMPO MAIOR TERESINA SUL REGENERAÇÃO VALENÇA FLORIANO OEIRAS PICOS FRONTEIRAS URUÇUÍ SÃO JOÃO DO PIAUÍ PAULISTANA AVANÇADO ADEQUADO BOM JESUS SÃO RAIMUNDO NONATO BÁSICO ABAIXO DO BÁSICO CORRENTE NÃO AVALIADAS 15

18 REVISTA DO SISTEMA MATEMÁTICA RESULTADO GERAL 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO ESTADUAL Proficiência Média ,0 Padrão de Desempenho... Abaixo do Básico Alunos Previstos Alunos Efetivos Percentual de Participação... 80,8% TERESINA CENTRO NORTE PARNAÍBA TERESINA NORDESTE BARRAS PIRIPIRI TERESINA SUDESTE GRANDE TERESINA CAMPO MAIOR TERESINA SUL REGENERAÇÃO VALENÇA FLORIANO OEIRAS PICOS FRONTEIRAS URUÇUÍ SÃO JOÃO DO PIAUÍ PAULISTANA AVANÇADO ADEQUADO BOM JESUS SÃO RAIMUNDO NONATO BÁSICO ABAIXO DO BÁSICO CORRENTE NÃO AVALIADAS 16

19 SAEPI MATEMÁTICA RESULTADO GERAL 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO ESTADUAL Proficiência Média ,0 Padrão de Desempenho... Abaixo do Básico Alunos Previstos Alunos Efetivos Percentual de Participação... 82,3% TERESINA CENTRO NORTE PARNAÍBA TERESINA NORDESTE BARRAS PIRIPIRI TERESINA SUDESTE GRANDE TERESINA CAMPO MAIOR TERESINA SUL REGENERAÇÃO VALENÇA FLORIANO OEIRAS PICOS FRONTEIRAS URUÇUÍ SÃO JOÃO DO PIAUÍ PAULISTANA AVANÇADO ADEQUADO BOM JESUS SÃO RAIMUNDO NONATO BÁSICO ABAIXO DO BÁSICO CORRENTE NÃO AVALIADAS 17

20 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE - LÍNGUA PORTUGUESA - 6º Ano do Ensino Fundamental BARRAS BOM JESUS CAMPO MAIOR CORRENTE FLORIANO FRONTEIRAS GRANDE TERESINA OEIRAS PARNAIBA PICOS PIRIPIRI Piauí GRE Edição Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto d e Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ,3 41,8 BÁSICO ,8 16,2% 43,3% 32,8% 7,7% ,9 39,8 BÁSICO ,3 16,8% 46,3% 29,7% 7,3% ,1 42,5 BÁSICO ,5 23,2% 42,5% 26,7% 7,6% ,3 44,1 BÁSICO ,9 24,1% 41,8% 26,6% 7,5% ,3 42,0 BÁSICO ,3 24,0% 36,8% 32,1% 7,1% ,6 46,8 BÁSICO ,5 15,9% 42,0% 29,3% 12,7% ,3 50,3 ADEQUADO ,8 12,6% 33,1% 31,1% 23,1% ,6 45,0 ADEQUADO ,0 5,8% 30,5% 37,3% 26,4% ,5 46,2 ADEQUADO ,1 5,9% 18,9% 41,9% 33,3% ,1 44,8 BÁSICO ,7 25,9% 42,4% 20,5% 11,2% ,9 45,7 BÁSICO ,3 19,8% 36,1% 31,9% 12,2% ,1 42,5 BÁSICO ,2 12,1% 43,1% 32,7% 12,1% ,2 44,8 BÁSICO ,0 22,4% 40,8% 27,2% 9,6% ,6 43,2 BÁSICO ,4 17,6% 38,9% 33,9% 9,6% ,2 51,7 ADEQUADO ,2 19,6% 26,7% 36,3% 17,4% ,0 52,5 ADEQUADO ,9 14,0% 34,8% 32,6% 18,5% ,2 46,2 ADEQUADO ,0 12,9% 29,8% 40,9% 16,4% ,5 50,5 ADEQUADO ,7 13,4% 29,9% 36,6% 20,1% ,6 41,6 BÁSICO ,2 24,4% 45,5% 24,8% 5,3% ,1 42,1 BÁSICO ,5 25,2% 39,9% 28,9% 6,0% ,3 45,5 BÁSICO ,5 21,7% 41,4% 26,5% 10,4% ,6 51,6 ADEQUADO ,3 14,1% 30,4% 27,7% 27,7% ,8 49,0 ADEQUADO ,3 13,2% 29,9% 34,0% 22,9% ,4 48,6 ADEQUADO ,2 16,1% 26,3% 36,5% 21,2% ,9 44,4 ADEQUADO ,7 10,3% 36,0% 38,4% 15,4% ,5 45,7 ADEQUADO ,6 11,5% 32,6% 38,5% 17,3% ,6 45,8 ADEQUADO ,6 10,6% 32,6% 37,7% 19,1% ,8 48,2 BÁSICO ,0 18,8% 37,1% 31,5% 12,7% ,1 47,7 BÁSICO ,8 17,9% 36,2% 32,6% 13,3% ,5 46,2 ADEQUADO ,5 13,4% 33,0% 37,3% 16,4% ,1 52,7 ADEQUADO ,3 14,4% 30,8% 29,1% 25,8% ,2 52,9 ADEQUADO ,4 9,1% 24,4% 29,7% 36,8% ,3 52,8 ADEQUADO ,4 6,7% 17,3% 33,2% 42,7% ,5 47,3 BÁSICO ,0 16,3% 36,6% 32,2% 14,8% ,8 47,2 ADEQUADO ,6 15,1% 33,9% 35,0% 16,0% ,3 49,6 ADEQUADO ,3 14,1% 32,2% 33,7% 20,0% Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

21 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE - LÍNGUA PORTUGUESA - 6º Ano do Ensino Fundamental REGENERACAO SAO JOAO DO PIAUI GRE Edição SAO RAIMUNDO NONATO TERESINA CENTRO NORTE TERESINA NORDESTE TERESINA SUDESTE TERESINA SUL URUCUI VALENCA Piauí Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto d e Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ,1 43,5 BÁSICO ,2 17,7% 39,8% 32,7% 9,8% ,4 46,9 ADEQUADO ,2 16,3% 32,6% 36,7% 14,5% ,2 50,1 ADEQUADO ,3 16,7% 31,8% 29,8% 21,7% ,1 46,6 BÁSICO ,1 19,4% 43,4% 24,0% 13,3% ,8 46,4 BÁSICO ,5 22,0% 36,6% 32,5% 8,9% ,9 46,3 BÁSICO ,1 22,4% 35,6% 31,0% 10,9% ,2 43,7 BÁSICO ,3 18,7% 41,0% 29,5% 10,8% ,5 43,8 BÁSICO ,3 17,2% 37,6% 36,3% 8,9% ,1 49,5 BÁSICO ,6 24,8% 33,2% 27,4% 14,6% ,1 48,6 ADEQUADO ,3 14,9% 30,2% 35,0% 19,8% ,1 49,9 ADEQUADO ,9 15,6% 30,7% 34,3% 19,4% ,4 52,2 ADEQUADO ,3 14,3% 31,9% 30,7% 23,1% ,6 47,0 ADEQUADO ,3 11,6% 34,9% 34,6% 18,9% ,1 45,2 ADEQUADO ,7 13,2% 33,5% 39,4% 13,8% ,2 48,2 ADEQUADO ,2 9,4% 39,0% 32,3% 19,3% ,0 44,7 ADEQUADO ,9 9,2% 30,2% 39,3% 21,3% ,2 46,8 ADEQUADO ,6 8,2% 30,4% 39,3% 22,1% ,7 49,0 ADEQUADO ,1 8,5% 21,7% 39,6% 30,1% ,8 47,8 BÁSICO ,5 17,6% 35,1% 33,3% 14,0% ,7 47,0 ADEQUADO ,9 14,9% 31,7% 36,4% 17,0% ,2 50,3 ADEQUADO ,5 13,4% 30,0% 34,2% 22,5% ,4 44,9 BÁSICO ,9 12,5% 39,1% 35,9% 12,5% ,2 45,0 ADEQUADO ,9 12,8% 33,0% 42,6% 11,7% ,3 43,8 ADEQUADO ,3 14,5% 33,8% 33,8% 17,9% ,5 46,0 BÁSICO ,2 22,9% 39,4% 28,3% 9,4% ,9 45,1 BÁSICO ,2 17,2% 36,2% 32,8% 13,8% ,2 51,3 ADEQUADO ,4 14,0% 35,7% 32,4% 18,0% ,5 47,3 BÁSICO ,0 16,3% 36,6% 32,2% 14,8% ,8 47,2 ADEQUADO ,6 15,1% 33,9% 35,0% 16,0% ,3 49,6 ADEQUADO ,3 14,1% 32,2% 33,7% 20,0% Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

22 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE - LÍNGUA PORTUGUESA - 9º Ano do Ensino Fundamental BARRAS BOM JESUS CAMPO MAIOR CORRENTE FLORIANO FRONTEIRAS GRANDE TERESINA OEIRAS PARNAIBA PICOS PIRIPIRI Piauí GRE Edição Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto d e Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ,2 40,5 BÁSICO ,9 30,7% 45,1% 20,7% 3,5% ,5 44,0 BÁSICO ,0 31,2% 42,3% 22,3% 4,2% ,7 45,4 BÁSICO ,6 33,7% 39,4% 21,9% 5,0% ,1 47,8 BÁSICO ,3 34,5% 38,7% 20,9% 5,8% ,3 46,2 BÁSICO ,7 28,2% 40,1% 25,1% 6,6% ,3 43,5 BÁSICO ,7 27,4% 40,1% 27,1% 5,4% ,6 46,9 BÁSICO ,0 19,6% 36,5% 33,9% 10,0% ,7 48,7 BÁSICO ,2 19,3% 31,9% 34,9% 13,8% ,2 48,4 ADEQUADO ,8 16,0% 34,4% 33,9% 15,7% ,4 44,7 BÁSICO ,2 34,7% 40,2% 22,3% 2,8% ,6 48,3 BÁSICO ,3 26,4% 37,1% 28,6% 7,9% ,8 46,3 BÁSICO ,3 23,8% 35,3% 32,5% 8,4% ,2 47,3 BÁSICO ,1 28,2% 37,4% 27,9% 6,5% ,2 47,0 BÁSICO ,3 30,8% 37,7% 24,3% 7,2% ,2 45,8 BÁSICO ,8 22,9% 36,5% 33,5% 7,1% ,0 54,7 BÁSICO ,6 32,0% 27,8% 30,8% 9,5% ,6 52,6 BÁSICO ,4 31,5% 30,8% 28,8% 8,9% ,6 42,8 ADEQUADO ,6 14,7% 30,7% 42,9% 11,7% ,4 45,5 BÁSICO ,2 35,7% 40,9% 20,3% 3,0% ,1 46,2 BÁSICO ,5 31,4% 38,5% 24,7% 5,4% ,6 45,8 BÁSICO ,3 25,4% 42,0% 26,5% 6,2% ,6 49,1 BÁSICO ,8 19,7% 38,1% 31,2% 11,0% ,2 45,7 BÁSICO ,2 17,4% 41,7% 33,0% 7,8% ,8 47,6 BÁSICO ,0 25,6% 39,2% 24,0% 11,2% ,9 45,0 BÁSICO ,7 18,8% 37,5% 34,1% 9,6% ,1 45,0 BÁSICO ,8 17,8% 34,7% 37,0% 10,5% ,4 47,9 BÁSICO ,9 17,9% 31,9% 35,2% 14,9% ,4 48,2 BÁSICO ,2 35,5% 35,7% 22,5% 6,3% ,0 50,8 BÁSICO ,5 34,8% 35,9% 21,6% 7,7% ,9 48,9 BÁSICO ,2 21,9% 33,5% 34,2% 10,3% ,1 46,5 BÁSICO ,4 23,1% 38,7% 28,9% 9,2% ,6 49,5 BÁSICO ,8 18,4% 32,7% 34,3% 14,6% ,7 52,0 ADEQUADO ,4 17,9% 27,8% 33,8% 20,5% ,7 47,3 BÁSICO ,3 26,8% 38,4% 27,3% 7,4% ,4 48,7 BÁSICO ,4 24,8% 35,9% 29,4% 9,9% ,5 47,8 BÁSICO ,8 21,4% 35,4% 32,0% 11,2% Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

23 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE - LÍNGUA PORTUGUESA - 9º Ano do Ensino Fundamental REGENERACAO SAO JOAO DO PIAUI GRE Edição SAO RAIMUNDO NONATO TERESINA CENTRO NORTE TERESINA NORDESTE TERESINA SUDESTE TERESINA SUL URUCUI VALENCA Piauí Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto d e Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ,3 42,2 BÁSICO ,4 24,1% 43,0% 27,0% 5,9% ,6 48,1 BÁSICO ,3 29,0% 35,6% 29,0% 6,3% ,9 45,9 BÁSICO ,3 23,6% 39,9% 28,9% 7,5% ,3 43,2 BÁSICO ,7 28,2% 44,3% 22,6% 4,9% ,3 45,4 BÁSICO ,3 28,7% 39,8% 24,0% 7,5% ,7 45,6 BÁSICO ,4 28,1% 38,4% 26,4% 7,0% ,8 44,7 BÁSICO ,7 32,5% 42,9% 18,6% 6,1% ,7 46,2 BÁSICO ,0 34,0% 42,7% 17,0% 6,2% ,0 49,1 BÁSICO ,0 26,6% 35,2% 27,0% 11,1% ,0 49,4 BÁSICO ,3 26,7% 34,3% 30,1% 8,9% ,5 46,9 BÁSICO ,9 20,7% 37,9% 31,1% 10,3% ,3 47,9 BÁSICO ,8 21,2% 33,8% 31,9% 13,1% ,3 42,0 BÁSICO ,7 15,4% 43,9% 32,1% 8,6% ,8 48,6 ADEQUADO ,9 13,4% 28,8% 40,1% 17,7% ,5 43,2 BÁSICO ,8 12,1% 36,2% 40,9% 10,9% ,6 47,5 BÁSICO ,4 18,4% 36,7% 31,9% 13,0% ,1 50,4 BÁSICO ,1 18,4% 30,5% 33,7% 17,4% ,4 48,1 BÁSICO ,4 19,9% 31,4% 36,7% 12,1% ,7 47,3 BÁSICO ,6 22,7% 36,3% 32,3% 8,7% ,0 46,3 BÁSICO ,5 19,5% 35,1% 34,8% 10,5% ,9 46,7 BÁSICO ,5 18,1% 36,5% 32,8% 12,6% ,4 44,3 BÁSICO ,8 39,5% 40,0% 18,5% 2,1% ,9 47,7 BÁSICO ,5 41,3% 36,5% 15,9% 6,3% ,5 46,2 BÁSICO ,7 22,8% 38,2% 26,8% 12,2% ,5 48,2 BÁSICO ,1 32,9% 38,0% 23,2% 5,9% ,0 46,6 BÁSICO ,7 28,8% 36,3% 27,8% 7,1% ,0 45,9 BÁSICO ,6 14,8% 39,9% 33,8% 11,4% ,7 47,3 BÁSICO ,3 26,8% 38,4% 27,3% 7,4% ,4 48,7 BÁSICO ,4 24,8% 35,9% 29,4% 9,9% ,5 47,8 BÁSICO ,8 21,4% 35,4% 32,0% 11,2% Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

24 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE - LÍNGUA PORTUGUESA - 1ª Série do Ensino Médio BARRAS BOM JESUS CAMPO MAIOR CORRENTE FLORIANO FRONTEIRAS GRANDE TERESINA OEIRAS PARNAIBA PAULISTANA PICOS Piauí GRE Edição Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto d e Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ,9 42,7 BÁSICO ,2 43,1% 40,8% 14,7% 1,4% ,3 44,7 BÁSICO ,0 44,1% 39,4% 14,8% 1,8% ,4 46,4 BÁSICO ,8 46,6% 34,4% 16,6% 2,3% ,1 43,1 BÁSICO ,1 50,4% 37,2% 10,8% 1,5% ,7 46,2 BÁSICO ,9 49,9% 34,1% 13,8% 2,1% ,8 44,7 BÁSICO ,6 39,2% 39,8% 19,5% 1,4% ,9 43,3 BÁSICO ,8 35,8% 42,3% 19,3% 2,6% ,7 48,1 BÁSICO ,3 39,5% 38,1% 18,6% 3,7% ,5 49,2 BÁSICO ,9 35,4% 35,5% 23,9% 5,2% ,8 40,4 ABAIXO DO BÁSICO ,6 64,4% 29,1% 6,3% 0,2% ,6 43,1 ABAIXO DO BÁSICO ,3 57,1% 32,7% 9,7% 0,5% ,3 45,2 ABAIXO DO BÁSICO ,2 55,2% 31,0% 12,6% 1,2% ,4 43,9 BÁSICO ,0 46,8% 38,3% 13,6% 1,3% ,7 46,5 ABAIXO DO BÁSICO ,3 49,1% 36,2% 13,2% 1,6% ,4 47,7 BÁSICO ,2 46,1% 35,0% 16,9% 2,0% ,8 44,9 ABAIXO DO BÁSICO ,7 51,5% 36,4% 11,1% 1,0% ,9 49,1 ABAIXO DO BÁSICO ,1 50,6% 33,6% 13,3% 2,6% ,2 50,4 BÁSICO ,3 47,7% 32,5% 17,2% 2,6% ,1 42,0 BÁSICO ,5 50,4% 37,7% 11,0% 0,9% ,5 44,6 BÁSICO ,4 50,3% 35,5% 12,9% 1,3% ,0 46,0 BÁSICO ,8 48,6% 34,9% 14,5% 2,0% ,0 46,5 BÁSICO ,8 40,3% 38,9% 18,0% 2,8% ,7 46,7 BÁSICO ,9 42,2% 37,7% 16,7% 3,3% ,1 48,3 BÁSICO ,5 34,7% 36,9% 24,0% 4,5% ,8 44,5 BÁSICO ,5 40,7% 40,9% 16,7% 1,7% ,2 47,4 BÁSICO ,9 35,4% 39,1% 21,5% 4,0% ,6 47,9 BÁSICO ,6 34,8% 36,2% 24,9% 4,1% ,8 41,5 ABAIXO DO BÁSICO ,3 53,0% 36,3% 9,9% 0,8% ,5 43,9 BÁSICO ,0 48,3% 38,2% 11,8% 1,7% ,5 45,3 BÁSICO ,5 42,8% 40,2% 14,8% 2,2% ,0 46,1 ABAIXO DO BÁSICO ,5 50,5% 36,2% 11,7% 1,6% ,3 48,9 BÁSICO ,4 48,3% 34,6% 15,1% 2,0% ,9 49,7 BÁSICO ,4 42,8% 35,6% 18,1% 3,5% ,9 45,3 BÁSICO ,8 44,9% 38,0% 15,3% 1,7% ,4 48,1 BÁSICO ,8 44,4% 36,1% 16,7% 2,8% ,3 49,3 BÁSICO ,4 40,6% 35,2% 20,3% 3,9% Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

25 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE - LÍNGUA PORTUGUESA - 1ª Série do Ensino Médio PIRIPIRI REGENERACAO SAO JOAO DO PIAUI GRE Edição SAO RAIMUNDO NONATO TERESINA CENTRO NORTE TERESINA NORDESTE TERESINA SUDESTE TERESINA SUL URUCUI VALENCA Piauí Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto d e Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ,0 45,0 BÁSICO ,9 43,2% 38,7% 16,1% 2,0% ,6 46,4 BÁSICO ,0 40,9% 37,7% 19,4% 2,0% ,1 49,7 BÁSICO ,4 33,3% 37,5% 23,3% 5,9% ,2 42,3 BÁSICO ,6 48,5% 38,9% 11,8% 0,8% ,1 46,9 BÁSICO ,5 49,0% 35,3% 14,2% 1,5% ,7 46,3 BÁSICO ,1 47,1% 36,0% 14,6% 2,3% ,1 43,4 BÁSICO ,9 48,7% 36,5% 13,5% 1,4% ,8 44,4 BÁSICO ,9 45,7% 37,0% 15,5% 1,8% ,2 47,3 BÁSICO ,0 45,9% 34,3% 17,1% 2,8% ,8 44,8 ABAIXO DO BÁSICO ,3 51,1% 35,9% 12,0% 1,0% ,0 45,9 ABAIXO DO BÁSICO ,5 50,8% 34,6% 13,0% 1,5% ,8 47,2 BÁSICO ,1 51,5% 30,9% 15,8% 1,7% ,6 45,2 BÁSICO ,9 34,1% 40,5% 22,9% 2,6% ,2 49,8 BÁSICO ,0 40,0% 35,7% 20,5% 3,8% ,0 49,0 BÁSICO ,0 31,1% 36,5% 26,6% 5,8% ,3 47,7 BÁSICO ,1 39,1% 37,1% 20,8% 3,0% ,8 52,0 BÁSICO ,8 39,7% 34,1% 20,9% 5,3% ,0 51,5 BÁSICO ,3 32,8% 32,9% 27,1% 7,1% ,8 49,5 BÁSICO ,2 36,5% 38,2% 21,7% 3,6% ,9 51,6 BÁSICO ,3 34,6% 34,5% 25,2% 5,7% ,5 51,6 BÁSICO ,1 28,9% 35,3% 27,9% 8,0% ,3 50,7 BÁSICO ,4 40,7% 35,4% 21,6% 2,2% ,3 52,0 BÁSICO ,5 40,2% 34,7% 20,2% 4,9% ,8 51,3 BÁSICO ,3 33,7% 34,6% 25,3% 6,4% ,7 41,3 ABAIXO DO BÁSICO ,7 54,4% 36,3% 8,6% 0,6% ,2 44,3 ABAIXO DO BÁSICO ,1 51,9% 35,4% 11,0% 1,7% ,5 47,4 ABAIXO DO BÁSICO ,4 60,5% 27,7% 9,3% 2,5% ,4 43,7 BÁSICO ,2 48,9% 37,3% 12,8% 0,9% ,6 48,7 BÁSICO ,3 48,0% 35,0% 14,6% 2,4% ,6 48,8 BÁSICO ,6 37,5% 38,0% 20,3% 4,1% ,9 45,3 BÁSICO ,8 44,9% 38,0% 15,3% 1,7% ,4 48,1 BÁSICO ,8 44,4% 36,1% 16,7% 2,8% ,3 49,3 BÁSICO ,4 40,6% 35,2% 20,3% 3,9% Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

26 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE - LÍNGUA PORTUGUESA - 2ª Série do Ensino Médio BARRAS BOM JESUS CAMPO MAIOR CORRENTE FLORIANO FRONTEIRAS GRANDE TERESINA OEIRAS PARNAIBA PAULISTANA PICOS Piauí GRE Edição Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto d e Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ,0 44,2 BÁSICO ,5 39,6% 39,7% 18,4% 2,4% ,5 47,2 BÁSICO ,1 40,2% 37,3% 19,2% 3,2% ,8 45,3 BÁSICO ,6 40,6% 38,7% 18,1% 2,6% ,8 42,7 BÁSICO ,1 44,3% 40,2% 13,9% 1,6% ,1 46,2 BÁSICO ,5 42,7% 39,2% 16,5% 1,6% ,8 47,1 BÁSICO ,9 39,9% 38,4% 18,8% 3,0% ,8 45,5 BÁSICO ,4 31,2% 40,5% 24,1% 4,2% ,4 47,3 BÁSICO ,9 32,5% 37,6% 25,7% 4,2% ,0 48,8 BÁSICO ,0 28,3% 37,3% 27,2% 7,3% ,6 44,6 ABAIXO DO BÁSICO ,6 55,9% 31,9% 10,6% 1,7% ,7 44,4 ABAIXO DO BÁSICO ,7 56,1% 31,0% 11,6% 1,3% ,0 45,8 BÁSICO ,5 46,5% 34,8% 16,7% 2,0% ,4 46,8 BÁSICO ,1 40,0% 38,7% 18,7% 2,7% ,4 47,5 BÁSICO ,2 39,3% 37,7% 20,8% 2,1% ,3 48,6 BÁSICO ,7 36,9% 37,0% 21,8% 4,3% ,3 48,3 BÁSICO ,5 49,6% 32,7% 16,3% 1,4% ,4 48,5 BÁSICO ,0 42,3% 34,7% 20,0% 3,0% ,5 50,6 BÁSICO ,1 40,7% 35,4% 19,5% 4,4% ,4 44,7 BÁSICO ,8 44,5% 36,2% 17,4% 2,0% ,7 46,5 BÁSICO ,6 46,1% 35,4% 16,1% 2,4% ,1 46,4 BÁSICO ,8 45,0% 35,8% 16,6% 2,6% ,7 48,4 BÁSICO ,5 36,4% 36,0% 23,8% 3,8% ,0 49,6 BÁSICO ,7 35,7% 34,3% 25,1% 4,9% ,9 49,1 BÁSICO ,1 33,4% 38,4% 22,7% 5,6% ,2 45,2 BÁSICO ,8 31,3% 40,5% 24,8% 3,5% ,5 49,0 BÁSICO ,3 32,3% 38,4% 24,4% 5,0% ,5 49,4 BÁSICO ,6 30,1% 36,9% 26,8% 6,2% ,8 45,1 BÁSICO ,0 52,2% 32,4% 13,3% 2,1% ,1 47,7 BÁSICO ,5 43,6% 35,5% 18,7% 2,2% ,9 45,5 BÁSICO ,9 42,1% 37,8% 18,1% 1,9% ,4 49,1 BÁSICO ,3 50,6% 31,9% 15,2% 2,2% ,9 52,0 BÁSICO ,0 44,0% 32,3% 19,8% 3,9% ,3 49,9 BÁSICO ,2 33,6% 36,7% 25,0% 4,7% ,6 47,2 BÁSICO ,2 40,9% 36,8% 19,4% 2,9% ,9 49,8 BÁSICO ,7 39,7% 35,4% 21,0% 4,0% ,4 49,1 BÁSICO ,8 35,4% 36,6% 23,1% 5,0% Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

27 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE - LÍNGUA PORTUGUESA - 2ª Série do Ensino Médio PIRIPIRI REGENERACAO SAO JOAO DO PIAUI GRE Edição SAO RAIMUNDO NONATO TERESINA CENTRO NORTE TERESINA NORDESTE TERESINA SUDESTE TERESINA SUL URUCUI VALENCA Piauí Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto d e Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ,7 45,6 BÁSICO ,7 34,9% 39,0% 23,0% 3,0% ,2 49,4 BÁSICO ,5 35,2% 36,7% 23,3% 4,8% ,7 47,8 BÁSICO ,3 30,3% 37,9% 25,7% 6,1% ,4 43,9 BÁSICO ,9 41,2% 40,9% 15,9% 2,0% ,8 48,0 BÁSICO ,2 39,7% 37,0% 19,6% 3,6% ,7 45,4 BÁSICO ,7 33,8% 40,8% 22,5% 3,0% ,8 46,8 BÁSICO ,0 48,3% 34,9% 14,5% 2,3% ,1 47,6 BÁSICO ,9 39,2% 38,2% 19,2% 3,4% ,6 46,6 BÁSICO ,4 34,4% 39,6% 22,0% 3,9% ,9 44,1 BÁSICO ,7 43,6% 39,4% 15,3% 1,7% ,0 50,1 BÁSICO ,0 43,0% 34,4% 19,6% 3,0% ,5 46,3 BÁSICO ,9 43,0% 36,1% 17,7% 3,2% ,3 48,9 BÁSICO ,9 38,4% 36,5% 21,1% 3,9% ,0 51,5 BÁSICO ,2 36,8% 35,1% 23,0% 5,1% ,5 49,0 BÁSICO ,7 28,0% 36,6% 28,3% 7,2% ,1 47,9 BÁSICO ,8 37,0% 37,3% 22,8% 3,0% ,4 54,0 BÁSICO ,7 37,6% 32,3% 23,8% 6,3% ,0 54,1 BÁSICO ,3 35,0% 30,4% 28,1% 6,4% ,9 49,8 BÁSICO ,9 34,1% 36,1% 24,6% 5,1% ,7 55,2 BÁSICO ,3 34,9% 31,5% 26,9% 6,8% ,5 49,9 BÁSICO ,8 23,8% 34,8% 31,1% 10,2% ,1 51,5 BÁSICO ,4 36,0% 33,7% 25,0% 5,3% ,7 54,5 BÁSICO ,5 36,3% 32,0% 24,8% 6,8% ,3 53,6 BÁSICO ,6 34,6% 33,3% 25,0% 7,1% ,8 45,1 ABAIXO DO BÁSICO ,9 51,1% 33,7% 14,6% 0,7% ,4 45,7 BÁSICO ,4 49,0% 34,5% 15,3% 1,2% ,3 44,7 BÁSICO ,3 43,5% 37,7% 17,2% 1,6% ,0 47,8 BÁSICO ,5 41,6% 34,7% 21,1% 2,6% ,2 48,7 BÁSICO ,1 41,1% 38,0% 17,5% 3,4% ,6 48,3 BÁSICO ,0 31,0% 38,1% 25,7% 5,3% ,6 47,2 BÁSICO ,2 40,9% 36,8% 19,4% 2,9% ,9 49,8 BÁSICO ,7 39,7% 35,4% 21,0% 4,0% ,4 49,1 BÁSICO ,8 35,4% 36,6% 23,1% 5,0% Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

28 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE - LÍNGUA PORTUGUESA - 3ª Série do Ensino Médio BARRAS BOM JESUS CAMPO MAIOR CORRENTE FLORIANO FRONTEIRAS GRANDE TERESINA OEIRAS PARNAIBA PAULISTANA PICOS Piauí GRE Edição Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto d e Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ,4 45,1 BÁSICO ,6 35,4% 39,5% 22,0% 3,1% ,8 45,7 BÁSICO ,4 35,5% 41,7% 19,5% 3,3% ,8 46,2 BÁSICO ,3 35,1% 39,1% 21,8% 4,0% ,3 48,4 BÁSICO ,2 44,3% 34,2% 18,2% 3,4% ,6 47,0 BÁSICO ,9 45,9% 37,4% 14,8% 1,9% ,5 48,9 BÁSICO ,0 37,6% 33,9% 24,1% 4,4% ,9 49,4 BÁSICO ,2 31,2% 34,4% 27,8% 6,6% ,6 47,2 BÁSICO ,0 26,6% 37,9% 29,2% 6,4% ,0 47,3 BÁSICO ,7 24,5% 37,0% 31,7% 6,9% ,2 45,6 ABAIXO DO BÁSICO ,6 60,4% 26,9% 11,1% 1,6% ,6 46,4 ABAIXO DO BÁSICO ,1 51,8% 33,6% 13,2% 1,5% ,5 45,0 BÁSICO ,4 40,2% 38,0% 18,9% 2,9% ,6 48,6 BÁSICO ,0 39,6% 36,9% 20,2% 3,2% ,1 50,5 BÁSICO ,2 42,0% 34,8% 19,4% 3,7% ,2 49,7 BÁSICO ,3 36,0% 34,9% 23,9% 5,2% ,9 51,0 BÁSICO ,8 43,7% 33,4% 18,5% 4,4% ,2 50,8 BÁSICO ,0 39,2% 35,3% 22,0% 3,4% ,3 49,9 BÁSICO ,7 36,4% 35,3% 22,6% 5,8% ,9 45,9 BÁSICO ,6 41,7% 36,8% 18,9% 2,6% ,5 47,3 BÁSICO ,5 41,7% 37,8% 17,8% 2,6% ,0 46,9 BÁSICO ,3 38,6% 39,3% 18,7% 3,3% ,7 49,8 BÁSICO ,1 31,5% 36,8% 24,4% 7,3% ,9 50,5 BÁSICO ,6 33,8% 35,9% 24,4% 5,9% ,5 49,4 BÁSICO ,7 28,2% 33,1% 31,9% 6,8% ,3 47,3 BÁSICO ,1 29,4% 40,0% 25,2% 5,4% ,3 49,8 BÁSICO ,0 30,7% 38,3% 25,3% 5,7% ,1 49,0 BÁSICO ,0 30,3% 36,6% 26,2% 6,9% ,3 45,6 BÁSICO ,5 45,3% 36,5% 15,6% 2,6% ,0 47,0 BÁSICO ,4 39,2% 38,5% 19,3% 3,0% ,2 48,3 BÁSICO ,8 35,7% 37,1% 23,4% 3,8% ,0 51,4 BÁSICO ,7 49,5% 30,9% 15,9% 3,7% ,4 51,9 BÁSICO ,1 45,1% 32,5% 18,1% 4,4% ,3 50,5 BÁSICO ,7 32,3% 35,8% 25,2% 6,7% ,6 49,4 BÁSICO ,9 38,8% 35,5% 21,1% 4,5% ,3 50,2 BÁSICO ,3 37,3% 36,4% 21,8% 4,5% ,8 49,6 BÁSICO ,4 32,3% 36,1% 25,5% 6,1% Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

29 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE - LÍNGUA PORTUGUESA - 3ª Série do Ensino Médio PIRIPIRI REGENERACAO SAO JOAO DO PIAUI GRE Edição SAO RAIMUNDO NONATO TERESINA CENTRO NORTE TERESINA NORDESTE TERESINA SUDESTE TERESINA SUL URUCUI VALENCA Piauí Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto d e Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ,6 51,0 BÁSICO ,7 35,0% 35,6% 23,1% 6,3% ,9 48,5 BÁSICO ,5 27,2% 38,1% 27,8% 6,9% ,0 48,2 BÁSICO ,2 24,5% 37,6% 29,4% 8,5% ,6 46,1 BÁSICO ,0 35,1% 40,8% 21,0% 3,1% ,8 46,9 BÁSICO ,8 36,3% 40,3% 19,7% 3,7% ,9 49,0 BÁSICO ,4 32,6% 39,4% 22,5% 5,6% ,6 47,5 BÁSICO ,7 44,3% 33,9% 18,2% 3,6% ,0 46,8 BÁSICO ,3 37,2% 40,6% 19,1% 3,1% ,4 47,2 BÁSICO ,6 31,8% 36,2% 27,8% 4,3% ,0 46,7 BÁSICO ,0 42,1% 37,8% 16,0% 4,1% ,3 45,8 BÁSICO ,1 41,4% 36,2% 19,7% 2,6% ,7 48,4 BÁSICO ,3 37,6% 37,0% 21,3% 4,1% ,8 51,6 BÁSICO ,1 34,2% 34,4% 24,4% 7,0% ,3 54,2 BÁSICO ,4 41,4% 31,9% 21,7% 5,0% ,5 51,5 BÁSICO ,9 28,7% 33,6% 29,3% 8,4% ,5 47,4 BÁSICO ,8 35,8% 37,3% 22,8% 4,1% ,0 51,8 BÁSICO ,0 33,1% 35,7% 25,2% 6,1% ,7 52,8 BÁSICO ,3 33,9% 31,4% 27,4% 7,2% ,3 52,0 BÁSICO ,2 33,4% 35,9% 23,3% 7,3% ,8 54,1 BÁSICO ,3 35,7% 30,8% 26,6% 6,9% ,5 54,8 BÁSICO ,8 28,0% 32,2% 29,6% 10,3% ,5 52,8 BÁSICO ,7 37,2% 30,9% 26,0% 5,9% ,0 52,4 BÁSICO ,9 32,1% 33,3% 27,5% 7,1% ,3 53,6 BÁSICO ,8 30,3% 32,4% 28,5% 8,7% ,7 49,1 BÁSICO ,3 47,1% 31,6% 18,4% 2,9% ,7 46,5 ABAIXO DO BÁSICO ,8 49,5% 36,9% 11,9% 1,7% ,7 47,6 BÁSICO ,5 46,0% 33,2% 17,7% 3,2% ,8 49,1 BÁSICO ,7 41,3% 34,8% 20,9% 3,0% ,0 51,3 BÁSICO ,9 34,0% 37,8% 22,8% 5,4% ,6 46,4 BÁSICO ,2 25,9% 39,3% 28,7% 6,2% ,6 49,4 BÁSICO ,9 38,8% 35,5% 21,1% 4,5% ,3 50,2 BÁSICO ,3 37,3% 36,4% 21,8% 4,5% ,8 49,6 BÁSICO ,4 32,3% 36,1% 25,5% 6,1% Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

30 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE - MATEMÁTICA - 6º Ano do Ensino Fundamental BARRAS BOM JESUS CAMPO MAIOR CORRENTE FLORIANO FRONTEIRAS GRANDE TERESINA OEIRAS PARNAIBA PICOS PIRIPIRI Piauí GRE Edição Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto d e Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ,7 37,4 BÁSICO ,8 25,1% 52,0% 19,7% 3,3% ,9 35,6 BÁSICO ,3 23,6% 56,0% 16,3% 4,1% ,3 33,9 BÁSICO ,7 23,6% 54,8% 18,3% 3,2% ,2 36,4 BÁSICO ,9 26,6% 50,4% 21,1% 1,9% ,5 37,7 BÁSICO ,3 26,0% 50,3% 21,6% 2,0% ,2 35,4 BÁSICO ,5 15,0% 51,0% 29,9% 4,1% ,3 45,5 BÁSICO ,8 15,4% 42,0% 30,3% 12,3% ,3 40,6 ADEQUADO ,0 12,2% 36,7% 39,9% 11,3% ,4 39,2 ADEQUADO ,1 4,1% 31,1% 44,8% 20,0% ,3 36,6 BÁSICO ,7 26,3% 52,2% 19,5% 2,0% ,8 38,5 BÁSICO ,3 21,7% 49,4% 24,3% 4,6% ,2 35,0 BÁSICO ,6 14,9% 51,0% 30,5% 3,6% ,2 37,3 BÁSICO ,0 23,7% 53,1% 21,1% 2,2% ,2 35,0 BÁSICO ,4 23,8% 46,9% 25,9% 3,3% ,4 38,1 BÁSICO ,6 17,7% 42,4% 32,8% 7,0% ,1 47,2 BÁSICO ,9 19,7% 36,5% 29,2% 14,6% ,5 43,3 BÁSICO ,0 14,6% 43,9% 32,2% 9,4% ,0 41,7 BÁSICO ,7 12,2% 43,3% 30,5% 14,0% ,1 33,5 BÁSICO ,0 30,3% 52,8% 16,5% 0,4% ,4 36,2 BÁSICO ,1 29,8% 49,3% 19,3% 1,7% ,5 35,3 BÁSICO ,5 21,0% 52,9% 22,7% 3,4% ,6 39,6 BÁSICO ,8 10,0% 45,8% 35,3% 8,9% ,9 41,3 BÁSICO ,3 10,4% 47,9% 29,2% 12,5% ,3 38,0 ADEQUADO ,2 8,8% 40,9% 40,9% 9,5% ,2 39,1 BÁSICO ,7 16,1% 49,8% 27,6% 6,4% ,6 38,9 BÁSICO ,5 15,5% 46,9% 30,9% 6,7% ,2 37,3 BÁSICO ,6 9,9% 48,9% 33,0% 8,2% ,1 39,3 BÁSICO ,2 21,7% 48,6% 24,7% 5,1% ,7 41,5 BÁSICO ,8 21,8% 45,1% 27,7% 5,4% ,0 38,9 BÁSICO ,9 14,7% 43,4% 34,2% 7,7% ,6 41,4 BÁSICO ,3 16,7% 43,5% 32,4% 7,4% ,8 50,6 ADEQUADO ,2 15,3% 32,4% 33,0% 19,2% ,8 46,0 ADEQUADO ,4 6,1% 26,5% 39,1% 28,2% ,8 40,5 BÁSICO ,0 19,6% 47,4% 26,7% 6,3% ,9 40,7 BÁSICO ,6 18,5% 45,9% 28,8% 6,8% ,9 40,5 BÁSICO ,4 13,3% 44,2% 32,6% 9,9% Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

31 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE - MATEMÁTICA - 6º Ano do Ensino Fundamental REGENERACAO SAO JOAO DO PIAUI GRE Edição SAO RAIMUNDO NONATO TERESINA CENTRO NORTE TERESINA NORDESTE TERESINA SUDESTE TERESINA SUL URUCUI VALENCA Piauí Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto d e Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ,8 38,9 BÁSICO ,5 19,8% 49,2% 26,4% 4,6% ,0 38,6 BÁSICO ,2 14,9% 51,6% 26,7% 6,8% ,2 39,4 BÁSICO ,9 12,7% 42,1% 37,1% 8,1% ,6 40,2 BÁSICO ,1 32,1% 42,9% 20,9% 4,1% ,8 41,6 BÁSICO ,5 28,8% 45,5% 22,5% 3,1% ,3 38,0 BÁSICO ,1 24,1% 47,7% 25,3% 2,9% ,1 39,6 BÁSICO ,3 27,1% 47,0% 20,5% 5,4% ,2 40,3 BÁSICO ,3 23,6% 49,0% 22,9% 4,5% ,2 41,8 BÁSICO ,6 23,5% 43,4% 25,7% 7,5% ,8 42,1 BÁSICO ,3 15,4% 42,9% 32,4% 9,3% ,6 42,2 BÁSICO ,9 17,8% 42,2% 31,3% 8,7% ,2 42,4 ADEQUADO ,4 12,0% 39,5% 34,7% 13,8% ,3 39,8 BÁSICO ,3 11,0% 47,7% 32,3% 9,0% ,6 34,8 BÁSICO ,5 13,0% 48,3% 34,2% 4,5% ,9 36,6 BÁSICO ,2 13,0% 47,2% 32,3% 7,5% ,0 40,4 BÁSICO ,9 12,0% 41,9% 34,3% 11,8% ,7 40,1 BÁSICO ,6 12,5% 42,9% 34,5% 10,2% ,6 41,2 ADEQUADO ,1 7,8% 36,7% 40,4% 15,1% ,5 37,9 BÁSICO ,4 18,2% 49,3% 27,1% 5,5% ,8 39,9 BÁSICO ,9 18,5% 44,8% 31,5% 5,3% ,3 40,6 BÁSICO ,7 11,6% 41,9% 35,1% 11,4% ,4 38,1 BÁSICO ,9 21,9% 48,4% 26,6% 3,1% ,4 34,3 BÁSICO ,9 10,6% 54,3% 30,9% 4,3% ,3 34,8 BÁSICO ,3 14,5% 50,3% 30,3% 4,8% ,8 41,7 BÁSICO ,2 25,3% 46,5% 23,6% 4,7% ,2 39,9 BÁSICO ,2 16,0% 47,0% 29,9% 7,1% ,9 42,7 BÁSICO ,7 12,5% 44,0% 31,9% 11,7% ,8 40,5 BÁSICO ,0 19,6% 47,4% 26,7% 6,3% ,9 40,7 BÁSICO ,6 18,5% 45,9% 28,8% 6,8% ,9 40,5 BÁSICO ,4 13,3% 44,2% 32,6% 9,9% Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

32 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE - MATEMÁTICA - 9º Ano do Ensino Fundamental BARRAS BOM JESUS CAMPO MAIOR CORRENTE FLORIANO FRONTEIRAS GRANDE TERESINA OEIRAS PARNAIBA PICOS PIRIPIRI Piauí GRE Edição Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto d e Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ,7 36,8 ABAIXO DO BÁSICO ,7 52,3% 40,4% 6,3% 1,0% ,0 40,9 ABAIXO DO BÁSICO ,0 51,9% 35,8% 11,7% 0,6% ,3 40,2 ABAIXO DO BÁSICO ,2 57,3% 33,2% 9,1% 0,5% ,0 40,4 BÁSICO ,3 50,4% 37,0% 10,9% 1,7% ,6 44,1 BÁSICO ,7 41,2% 38,6% 18,2% 2,0% ,5 40,4 BÁSICO ,7 43,4% 42,8% 12,2% 1,6% ,0 44,4 BÁSICO ,9 36,9% 38,9% 20,5% 3,6% ,7 43,4 BÁSICO ,2 34,1% 41,3% 20,9% 3,7% ,6 43,5 BÁSICO ,8 34,9% 42,1% 18,2% 4,8% ,6 41,3 BÁSICO ,2 50,8% 36,5% 11,4% 1,3% ,3 48,6 BÁSICO ,3 45,7% 33,9% 16,8% 3,6% ,5 42,2 BÁSICO ,3 43,1% 37,2% 17,2% 2,5% ,3 44,9 BÁSICO ,1 45,9% 39,7% 12,1% 2,4% ,3 42,9 BÁSICO ,3 42,8% 40,4% 15,4% 1,4% ,4 41,3 BÁSICO ,8 43,5% 39,0% 15,5% 1,9% ,3 48,2 BÁSICO ,6 44,4% 34,3% 17,2% 4,1% ,5 44,8 BÁSICO ,4 43,8% 32,2% 22,6% 1,4% ,6 44,6 BÁSICO ,6 30,7% 40,5% 24,5% 4,3% ,5 38,9 ABAIXO DO BÁSICO ,2 57,0% 33,8% 8,8% 0,4% ,6 39,5 BÁSICO ,5 51,1% 38,0% 9,9% 1,0% ,1 39,8 BÁSICO ,3 49,9% 38,8% 10,9% 0,4% ,2 41,7 BÁSICO ,8 39,9% 39,4% 18,8% 1,8% ,7 44,5 BÁSICO ,2 35,7% 36,5% 24,3% 3,5% ,4 44,5 BÁSICO ,0 43,2% 36,8% 16,8% 3,2% ,3 42,8 BÁSICO ,7 40,9% 41,0% 15,1% 3,0% ,5 44,7 BÁSICO ,9 37,5% 42,5% 16,4% 3,7% ,8 44,6 BÁSICO ,1 39,8% 37,4% 18,9% 3,8% ,0 41,3 BÁSICO ,2 49,3% 36,6% 13,0% 1,1% ,1 45,4 BÁSICO ,4 50,1% 35,9% 11,6% 2,4% ,0 42,9 BÁSICO ,0 37,1% 41,3% 18,6% 3,1% ,9 45,8 BÁSICO ,4 40,3% 38,4% 18,1% 3,2% ,2 49,5 BÁSICO ,8 32,5% 38,6% 20,8% 8,1% ,9 49,1 BÁSICO ,2 33,2% 34,1% 25,1% 7,6% ,5 42,6 BÁSICO ,3 45,6% 38,4% 14,2% 1,9% ,4 45,0 BÁSICO ,4 40,6% 39,1% 17,4% 2,9% ,4 43,2 BÁSICO ,8 40,2% 39,5% 17,4% 2,9% Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

33 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE - MATEMÁTICA - 9º Ano do Ensino Fundamental REGENERACAO SAO JOAO DO PIAUI GRE Edição SAO RAIMUNDO NONATO TERESINA CENTRO NORTE TERESINA NORDESTE TERESINA SUDESTE TERESINA SUL URUCUI VALENCA Piauí Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto d e Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ,9 42,3 BÁSICO ,4 45,5% 37,6% 15,0% 2,0% ,8 45,4 BÁSICO ,3 43,2% 37,5% 16,9% 2,4% ,8 44,8 BÁSICO ,3 41,8% 37,4% 16,0% 4,7% ,4 37,9 BÁSICO ,7 47,7% 41,8% 9,8% 0,7% ,4 41,0 BÁSICO ,9 42,7% 41,9% 14,6% 0,8% ,8 38,3 BÁSICO ,0 48,5% 40,2% 10,8% 0,4% ,0 40,2 ABAIXO DO BÁSICO ,7 57,6% 31,6% 10,0% 0,9% ,4 43,3 BÁSICO ,0 51,9% 34,4% 12,4% 1,2% ,6 42,9 BÁSICO ,7 41,6% 42,8% 13,6% 2,1% ,8 42,9 BÁSICO ,3 44,6% 40,0% 14,3% 1,1% ,4 42,0 BÁSICO ,9 36,9% 42,9% 17,8% 2,3% ,4 40,4 BÁSICO ,6 36,8% 41,3% 20,1% 1,8% ,0 39,2 BÁSICO ,7 41,5% 41,8% 14,9% 1,8% ,1 42,5 BÁSICO ,9 25,0% 43,3% 27,0% 4,7% ,6 40,7 BÁSICO ,8 36,6% 42,0% 19,1% 2,3% ,3 43,3 BÁSICO ,4 34,2% 40,7% 21,9% 3,2% ,1 48,4 BÁSICO ,1 31,0% 37,8% 25,3% 6,0% ,7 42,9 BÁSICO ,4 32,9% 42,5% 21,9% 2,7% ,2 41,9 BÁSICO ,6 44,6% 38,9% 14,9% 1,5% ,4 42,3 BÁSICO ,5 37,8% 41,4% 18,7% 2,0% ,9 43,7 BÁSICO ,5 40,6% 36,8% 19,1% 3,5% ,2 40,9 ABAIXO DO BÁSICO ,8 60,5% 31,8% 6,7% 1,0% ,5 42,9 ABAIXO DO BÁSICO ,0 53,2% 32,6% 14,2% 0,0% ,3 41,6 BÁSICO ,7 45,5% 35,8% 15,4% 3,3% ,7 43,7 BÁSICO ,1 44,8% 37,7% 16,1% 1,4% ,0 42,5 BÁSICO ,7 37,4% 41,3% 19,6% 1,8% ,1 40,6 BÁSICO ,6 31,9% 48,7% 16,0% 3,4% ,5 42,6 BÁSICO ,3 45,6% 38,4% 14,2% 1,9% ,4 45,0 BÁSICO ,4 40,6% 39,1% 17,4% 2,9% ,4 43,2 BÁSICO ,8 40,2% 39,5% 17,4% 2,9% Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

34 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE - MATEMÁTICA - 1ª Série do Ensino Médio BARRAS BOM JESUS CAMPO MAIOR CORRENTE FLORIANO FRONTEIRAS GRANDE TERESINA OEIRAS PARNAIBA PAULISTANA PICOS Piauí GRE Edição Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto d e Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ,4 36,2 ABAIXO DO BÁSICO ,2 72,4% 22,7% 4,4% 0,5% ,4 39,3 ABAIXO DO BÁSICO ,0 70,0% 24,8% 4,8% 0,4% ,4 37,2 ABAIXO DO BÁSICO ,0 71,1% 23,8% 4,7% 0,3% ,8 34,4 ABAIXO DO BÁSICO ,1 75,5% 21,0% 3,1% 0,3% ,9 39,1 ABAIXO DO BÁSICO ,9 70,4% 24,2% 4,8% 0,5% ,9 36,9 ABAIXO DO BÁSICO ,0 61,8% 32,5% 5,3% 0,4% ,7 40,2 ABAIXO DO BÁSICO ,8 63,2% 28,4% 7,2% 1,2% ,7 43,0 ABAIXO DO BÁSICO ,2 61,1% 29,1% 8,9% 0,9% ,8 41,9 ABAIXO DO BÁSICO ,9 60,7% 28,6% 9,3% 1,4% ,8 34,5 ABAIXO DO BÁSICO ,6 80,6% 16,5% 2,6% 0,3% ,9 37,2 ABAIXO DO BÁSICO ,3 78,0% 19,1% 2,6% 0,2% ,5 37,1 ABAIXO DO BÁSICO ,3 74,8% 20,4% 4,6% 0,2% ,3 35,9 ABAIXO DO BÁSICO ,0 73,4% 21,7% 4,8% 0,1% ,6 38,8 ABAIXO DO BÁSICO ,2 71,7% 23,3% 4,8% 0,2% ,2 37,9 ABAIXO DO BÁSICO ,1 68,4% 25,1% 6,2% 0,3% ,3 37,8 ABAIXO DO BÁSICO ,6 73,1% 21,4% 5,2% 0,3% ,1 40,9 ABAIXO DO BÁSICO ,3 68,9% 25,2% 5,4% 0,5% ,1 40,0 ABAIXO DO BÁSICO ,3 67,9% 24,5% 7,2% 0,4% ,9 34,6 ABAIXO DO BÁSICO ,5 75,6% 21,3% 2,9% 0,2% ,1 38,3 ABAIXO DO BÁSICO ,5 72,8% 23,0% 4,1% 0,1% ,7 36,4 ABAIXO DO BÁSICO ,8 73,9% 21,5% 4,3% 0,3% ,1 41,6 ABAIXO DO BÁSICO ,8 62,8% 28,0% 8,2% 0,9% ,4 43,4 ABAIXO DO BÁSICO ,0 62,5% 28,2% 8,0% 1,3% ,9 42,3 ABAIXO DO BÁSICO ,5 58,7% 29,5% 10,7% 1,1% ,2 38,8 ABAIXO DO BÁSICO ,5 72,9% 20,5% 5,6% 1,0% ,6 42,1 ABAIXO DO BÁSICO ,9 64,6% 27,9% 6,6% 1,0% ,1 40,6 ABAIXO DO BÁSICO ,6 64,4% 26,7% 7,8% 1,1% ,6 37,3 ABAIXO DO BÁSICO ,3 70,4% 24,6% 4,8% 0,2% ,5 40,3 ABAIXO DO BÁSICO ,2 66,0% 28,0% 5,3% 0,7% ,1 39,4 ABAIXO DO BÁSICO ,6 62,5% 28,4% 8,5% 0,5% ,0 39,3 ABAIXO DO BÁSICO ,5 69,7% 24,3% 5,4% 0,5% ,9 42,1 ABAIXO DO BÁSICO ,3 69,2% 23,7% 6,3% 0,8% ,1 40,1 ABAIXO DO BÁSICO ,3 65,7% 26,2% 7,2% 0,9% ,7 38,7 ABAIXO DO BÁSICO ,8 69,8% 23,9% 5,6% 0,6% ,3 41,3 ABAIXO DO BÁSICO ,8 67,2% 25,8% 6,3% 0,7% ,6 40,8 ABAIXO DO BÁSICO ,4 63,9% 27,3% 7,9% 0,9% Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

35 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE - MATEMÁTICA - 1ª Série do Ensino Médio PIRIPIRI REGENERACAO SAO JOAO DO PIAUI GRE Edição SAO RAIMUNDO NONATO TERESINA CENTRO NORTE TERESINA NORDESTE TERESINA SUDESTE TERESINA SUL URUCUI VALENCA Piauí Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto d e Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ,9 39,0 ABAIXO DO BÁSICO ,9 70,0% 23,5% 5,8% 0,7% ,5 40,9 ABAIXO DO BÁSICO ,0 67,0% 25,5% 6,9% 0,6% ,7 41,3 ABAIXO DO BÁSICO ,5 60,0% 30,1% 8,5% 1,5% ,7 35,3 ABAIXO DO BÁSICO ,7 72,7% 23,3% 3,7% 0,2% ,8 37,9 ABAIXO DO BÁSICO ,3 71,0% 24,3% 4,4% 0,2% ,1 36,5 ABAIXO DO BÁSICO ,9 68,8% 26,3% 4,8% 0,2% ,8 39,3 ABAIXO DO BÁSICO ,0 71,4% 22,2% 5,5% 0,9% ,4 38,4 ABAIXO DO BÁSICO ,1 67,9% 27,0% 4,8% 0,2% ,9 40,7 ABAIXO DO BÁSICO ,9 65,6% 26,3% 7,1% 0,9% ,4 37,0 ABAIXO DO BÁSICO ,3 74,2% 21,2% 3,9% 0,7% ,3 39,5 ABAIXO DO BÁSICO ,5 69,8% 25,2% 4,7% 0,2% ,3 39,9 ABAIXO DO BÁSICO ,0 67,9% 24,4% 7,2% 0,4% ,5 39,4 ABAIXO DO BÁSICO ,9 62,5% 29,4% 7,5% 0,6% ,4 41,2 ABAIXO DO BÁSICO ,0 64,7% 28,1% 6,7% 0,5% ,6 41,5 ABAIXO DO BÁSICO ,1 56,3% 32,7% 10,0% 0,9% ,7 42,1 ABAIXO DO BÁSICO ,2 64,7% 26,1% 8,1% 1,0% ,8 44,5 ABAIXO DO BÁSICO ,8 63,9% 25,4% 9,2% 1,5% ,1 46,4 BÁSICO ,3 52,3% 32,0% 13,2% 2,5% ,3 42,8 ABAIXO DO BÁSICO ,3 59,1% 29,8% 9,9% 1,2% ,5 45,6 ABAIXO DO BÁSICO ,2 55,4% 31,7% 11,1% 1,7% ,9 44,8 BÁSICO ,3 50,6% 33,1% 14,3% 2,0% ,7 42,1 ABAIXO DO BÁSICO ,5 64,5% 26,3% 8,0% 1,2% ,8 43,4 ABAIXO DO BÁSICO ,5 63,7% 27,4% 7,5% 1,3% ,6 41,8 ABAIXO DO BÁSICO ,4 57,8% 29,9% 11,2% 1,1% ,8 35,0 ABAIXO DO BÁSICO ,7 76,4% 19,5% 3,9% 0,2% ,9 37,5 ABAIXO DO BÁSICO ,2 71,9% 24,4% 3,5% 0,2% ,4 36,5 ABAIXO DO BÁSICO ,3 75,4% 21,3% 2,8% 0,4% ,4 36,8 ABAIXO DO BÁSICO ,2 73,2% 22,5% 4,2% 0,1% ,2 41,8 ABAIXO DO BÁSICO ,4 69,1% 23,9% 6,6% 0,4% ,7 41,0 ABAIXO DO BÁSICO ,6 59,9% 30,1% 8,9% 1,1% ,7 38,7 ABAIXO DO BÁSICO ,8 69,8% 23,9% 5,6% 0,6% ,3 41,3 ABAIXO DO BÁSICO ,8 67,2% 25,8% 6,3% 0,7% ,6 40,8 ABAIXO DO BÁSICO ,4 63,9% 27,3% 7,9% 0,9% Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

36 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE - MATEMÁTICA - 2ª Série do Ensino Médio BARRAS BOM JESUS CAMPO MAIOR CORRENTE FLORIANO FRONTEIRAS GRANDE TERESINA OEIRAS PARNAIBA PAULISTANA PICOS Piauí GRE Edição Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto d e Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ,6 37,2 ABAIXO DO BÁSICO ,5 67,8% 26,6% 5,1% 0,5% ,4 39,6 ABAIXO DO BÁSICO ,1 67,8% 25,6% 5,7% 0,9% ,4 37,5 ABAIXO DO BÁSICO ,6 68,1% 25,8% 5,6% 0,5% ,5 34,9 ABAIXO DO BÁSICO ,1 70,7% 24,3% 4,7% 0,3% ,4 38,3 ABAIXO DO BÁSICO ,5 70,6% 23,5% 5,1% 0,8% ,7 39,9 ABAIXO DO BÁSICO ,0 63,8% 27,7% 8,0% 0,6% ,0 40,7 ABAIXO DO BÁSICO ,3 60,0% 29,6% 9,3% 1,1% ,3 44,6 BÁSICO ,9 52,7% 33,7% 11,3% 2,3% ,4 43,6 BÁSICO ,9 53,9% 32,2% 11,7% 2,2% ,1 35,8 ABAIXO DO BÁSICO ,7 77,5% 18,2% 3,5% 0,7% ,6 36,6 ABAIXO DO BÁSICO ,7 77,3% 18,8% 3,8% 0,2% ,6 36,0 ABAIXO DO BÁSICO ,5 72,1% 22,8% 4,7% 0,4% ,2 39,6 ABAIXO DO BÁSICO ,0 64,2% 28,4% 6,0% 1,3% ,7 39,5 ABAIXO DO BÁSICO ,1 65,9% 27,4% 5,9% 0,8% ,4 39,0 ABAIXO DO BÁSICO ,7 63,4% 28,7% 7,3% 0,6% ,6 37,1 ABAIXO DO BÁSICO ,5 69,9% 24,8% 4,8% 0,5% ,3 40,6 ABAIXO DO BÁSICO ,0 63,9% 28,4% 7,0% 0,6% ,2 40,1 ABAIXO DO BÁSICO ,1 66,9% 24,0% 7,7% 1,4% ,8 37,6 ABAIXO DO BÁSICO ,6 68,0% 26,4% 4,9% 0,8% ,0 38,1 ABAIXO DO BÁSICO ,6 69,6% 25,3% 4,5% 0,6% ,7 36,8 ABAIXO DO BÁSICO ,7 70,7% 23,6% 5,2% 0,5% ,1 44,0 ABAIXO DO BÁSICO ,5 58,4% 30,4% 9,1% 2,2% ,3 44,6 ABAIXO DO BÁSICO ,8 55,1% 31,0% 11,8% 2,1% ,8 44,3 ABAIXO DO BÁSICO ,1 58,3% 28,6% 10,7% 2,4% ,6 40,6 ABAIXO DO BÁSICO ,8 63,4% 28,3% 7,0% 1,2% ,8 42,7 ABAIXO DO BÁSICO ,2 62,1% 29,3% 7,0% 1,6% ,7 41,8 ABAIXO DO BÁSICO ,8 62,8% 28,1% 7,2% 1,9% ,0 39,2 ABAIXO DO BÁSICO ,0 68,3% 25,2% 5,3% 1,1% ,6 40,6 ABAIXO DO BÁSICO ,5 63,5% 27,4% 8,7% 0,4% ,1 38,5 ABAIXO DO BÁSICO ,6 67,1% 25,8% 6,0% 1,1% ,0 38,8 ABAIXO DO BÁSICO ,3 72,3% 21,1% 5,8% 0,8% ,0 43,0 ABAIXO DO BÁSICO ,0 64,6% 26,1% 8,1% 1,1% ,6 41,1 ABAIXO DO BÁSICO ,1 59,0% 30,7% 9,0% 1,3% ,2 39,3 ABAIXO DO BÁSICO ,2 66,7% 26,0% 6,3% 1,0% ,6 41,9 ABAIXO DO BÁSICO ,7 63,3% 28,0% 7,5% 1,2% ,0 41,0 ABAIXO DO BÁSICO ,8 62,3% 28,2% 8,2% 1,3% Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

37 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE - MATEMÁTICA - 2ª Série do Ensino Médio PIRIPIRI REGENERACAO SAO JOAO DO PIAUI GRE Edição SAO RAIMUNDO NONATO TERESINA CENTRO NORTE TERESINA NORDESTE TERESINA SUDESTE TERESINA SUL URUCUI VALENCA Piauí Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto d e Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ,0 39,1 ABAIXO DO BÁSICO ,7 65,3% 27,7% 6,1% 0,9% ,3 41,1 ABAIXO DO BÁSICO ,5 60,7% 31,0% 7,1% 1,1% ,7 41,7 ABAIXO DO BÁSICO ,3 59,8% 29,6% 8,9% 1,7% ,1 36,9 ABAIXO DO BÁSICO ,9 69,8% 23,9% 5,8% 0,5% ,6 38,7 ABAIXO DO BÁSICO ,2 61,7% 31,1% 6,7% 0,5% ,9 38,7 ABAIXO DO BÁSICO ,7 64,1% 29,0% 6,5% 0,5% ,1 38,2 ABAIXO DO BÁSICO ,1 71,2% 22,5% 5,8% 0,5% ,6 40,8 ABAIXO DO BÁSICO ,8 64,6% 27,8% 6,7% 0,9% ,6 40,0 ABAIXO DO BÁSICO ,2 62,3% 29,2% 7,7% 0,9% ,5 39,2 ABAIXO DO BÁSICO ,7 66,9% 26,6% 5,4% 1,0% ,1 39,6 ABAIXO DO BÁSICO ,0 67,3% 25,8% 6,4% 0,5% ,5 38,5 ABAIXO DO BÁSICO ,8 66,3% 26,1% 6,9% 0,7% ,1 38,7 ABAIXO DO BÁSICO ,9 65,6% 27,2% 6,5% 0,7% ,4 41,7 ABAIXO DO BÁSICO ,2 61,6% 29,7% 8,0% 0,7% ,1 40,6 ABAIXO DO BÁSICO ,7 58,1% 31,2% 9,5% 1,2% ,6 39,6 ABAIXO DO BÁSICO ,8 66,3% 25,7% 6,7% 1,4% ,6 46,8 ABAIXO DO BÁSICO ,7 58,3% 28,3% 10,4% 3,0% ,3 45,7 ABAIXO DO BÁSICO ,1 58,5% 27,4% 11,5% 2,6% ,7 42,5 ABAIXO DO BÁSICO ,9 60,1% 29,5% 8,8% 1,5% ,0 46,5 ABAIXO DO BÁSICO ,3 54,6% 31,0% 11,3% 3,0% ,0 43,4 BÁSICO ,9 50,5% 34,3% 13,0% 2,3% ,2 43,9 ABAIXO DO BÁSICO ,4 60,1% 27,5% 10,4% 2,0% ,5 44,4 ABAIXO DO BÁSICO ,6 58,1% 29,7% 10,0% 2,2% ,4 45,5 ABAIXO DO BÁSICO ,6 61,2% 27,0% 9,4% 2,5% ,7 36,7 ABAIXO DO BÁSICO ,9 75,9% 19,3% 4,5% 0,2% ,7 36,4 ABAIXO DO BÁSICO ,4 72,3% 23,9% 3,4% 0,4% ,1 35,2 ABAIXO DO BÁSICO ,5 68,8% 26,0% 4,9% 0,3% ,9 38,5 ABAIXO DO BÁSICO ,6 67,9% 24,6% 7,0% 0,5% ,6 40,2 ABAIXO DO BÁSICO ,1 65,9% 26,5% 6,8% 0,8% ,2 42,0 ABAIXO DO BÁSICO ,0 56,5% 32,4% 9,6% 1,5% ,2 39,3 ABAIXO DO BÁSICO ,2 66,7% 26,0% 6,3% 1,0% ,6 41,9 ABAIXO DO BÁSICO ,7 63,3% 28,0% 7,5% 1,2% ,0 41,0 ABAIXO DO BÁSICO ,8 62,3% 28,2% 8,2% 1,3% Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

38 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE - MATEMÁTICA - 3ª Série do Ensino Médio BARRAS BOM JESUS CAMPO MAIOR CORRENTE FLORIANO FRONTEIRAS GRANDE TERESINA OEIRAS PARNAIBA PAULISTANA PICOS Piauí GRE Edição Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto d e Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ,7 39,7 ABAIXO DO BÁSICO ,6 62,1% 28,7% 7,9% 1,3% ,2 41,0 ABAIXO DO BÁSICO ,4 62,7% 28,2% 7,7% 1,4% ,0 39,7 ABAIXO DO BÁSICO ,3 62,3% 29,1% 6,7% 1,8% ,8 38,2 ABAIXO DO BÁSICO ,2 65,3% 27,0% 6,7% 1,1% ,4 40,8 ABAIXO DO BÁSICO ,9 65,3% 27,8% 5,4% 1,5% ,8 41,0 ABAIXO DO BÁSICO ,0 61,2% 28,6% 8,6% 1,6% ,6 44,9 BÁSICO ,2 54,5% 30,3% 11,9% 3,3% ,5 44,7 BÁSICO ,0 52,0% 33,0% 12,0% 2,9% ,1 46,2 BÁSICO ,8 50,6% 32,8% 11,9% 4,7% ,1 35,3 ABAIXO DO BÁSICO ,6 76,1% 19,1% 4,0% 0,8% ,1 37,0 ABAIXO DO BÁSICO ,0 73,2% 21,0% 4,8% 1,0% ,0 37,6 ABAIXO DO BÁSICO ,4 66,9% 26,2% 6,3% 0,6% ,6 39,3 ABAIXO DO BÁSICO ,0 64,0% 27,7% 6,8% 1,5% ,6 40,6 ABAIXO DO BÁSICO ,2 63,4% 27,4% 8,0% 1,2% ,0 41,9 ABAIXO DO BÁSICO ,2 54,7% 34,0% 9,8% 1,5% ,1 38,5 ABAIXO DO BÁSICO ,6 64,8% 27,1% 7,4% 0,7% ,7 43,1 ABAIXO DO BÁSICO ,0 60,5% 28,6% 8,8% 2,2% ,2 41,5 ABAIXO DO BÁSICO ,6 57,9% 30,7% 9,5% 1,9% ,5 37,1 ABAIXO DO BÁSICO ,7 66,3% 26,9% 6,1% 0,8% ,4 40,7 ABAIXO DO BÁSICO ,5 66,7% 25,4% 6,7% 1,1% ,7 38,8 ABAIXO DO BÁSICO ,3 63,2% 29,3% 6,3% 1,2% ,6 45,0 BÁSICO ,2 53,4% 32,3% 10,9% 3,5% ,0 47,2 BÁSICO ,6 53,4% 31,5% 10,7% 4,4% ,1 45,2 BÁSICO ,7 51,2% 30,9% 14,0% 3,9% ,3 41,3 ABAIXO DO BÁSICO ,1 59,3% 32,2% 6,3% 2,2% ,1 43,2 ABAIXO DO BÁSICO ,0 60,8% 28,3% 8,3% 2,6% ,5 42,6 ABAIXO DO BÁSICO ,0 57,4% 31,5% 8,9% 2,3% ,2 37,5 ABAIXO DO BÁSICO ,5 64,1% 27,4% 7,9% 0,6% ,7 43,5 ABAIXO DO BÁSICO ,4 57,4% 30,8% 9,9% 2,0% ,5 39,5 ABAIXO DO BÁSICO ,8 57,2% 31,7% 9,7% 1,4% ,9 39,0 ABAIXO DO BÁSICO ,7 67,6% 24,1% 7,4% 0,9% ,5 42,4 ABAIXO DO BÁSICO ,1 65,4% 25,3% 7,7% 1,5% ,5 43,9 BÁSICO ,7 53,7% 31,9% 11,4% 3,0% ,0 41,4 ABAIXO DO BÁSICO ,9 61,8% 28,1% 8,2% 1,9% ,3 43,3 ABAIXO DO BÁSICO ,3 61,4% 27,8% 8,7% 2,1% ,0 43,0 ABAIXO DO BÁSICO ,3 56,3% 31,2% 9,9% 2,6% Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

39 RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO POR GRE - MATEMÁTICA - 3ª Série do Ensino Médio PIRIPIRI REGENERACAO SAO JOAO DO PIAUI GRE Edição SAO RAIMUNDO NONATO TERESINA CENTRO NORTE TERESINA NORDESTE TERESINA SUDESTE TERESINA SUL URUCUI VALENCA Piauí Proficiência Média Desvio Padrão Padrão de Desempenho Nº Previsto d e Estudantes Nº Efetivo de Estudantes Participação (%) % de Estudantes por Padrão de Desempenho ,1 43,3 ABAIXO DO BÁSICO ,8 59,2% 29,0% 9,4% 2,5% ,7 44,7 ABAIXO DO BÁSICO ,6 55,9% 30,6% 10,5% 3,0% ,4 44,5 BÁSICO ,2 51,1% 33,2% 12,2% 3,5% ,3 39,9 ABAIXO DO BÁSICO ,0 59,0% 31,6% 8,2% 1,2% ,4 40,4 ABAIXO DO BÁSICO ,0 60,9% 30,0% 7,8% 1,3% ,5 39,3 ABAIXO DO BÁSICO ,3 58,4% 31,9% 8,2% 1,5% ,2 39,6 ABAIXO DO BÁSICO ,8 65,9% 25,9% 6,6% 1,6% ,6 39,7 ABAIXO DO BÁSICO ,3 61,4% 29,3% 8,1% 1,2% ,2 40,4 ABAIXO DO BÁSICO ,6 55,6% 33,5% 9,5% 1,5% ,2 41,2 ABAIXO DO BÁSICO ,0 62,0% 28,7% 7,2% 2,1% ,3 40,8 ABAIXO DO BÁSICO ,1 63,0% 28,0% 7,7% 1,4% ,5 41,2 ABAIXO DO BÁSICO ,3 61,1% 29,1% 7,6% 2,2% ,5 43,5 ABAIXO DO BÁSICO ,1 60,0% 28,6% 8,6% 2,8% ,3 42,7 ABAIXO DO BÁSICO ,4 65,9% 24,5% 7,5% 2,0% ,7 43,1 BÁSICO ,9 53,3% 32,7% 11,8% 2,3% ,4 41,5 ABAIXO DO BÁSICO ,8 61,2% 27,8% 8,9% 2,1% ,6 46,9 ABAIXO DO BÁSICO ,0 58,4% 27,2% 10,6% 3,8% ,2 46,7 BÁSICO ,2 53,8% 31,0% 10,9% 4,3% ,9 44,5 BÁSICO ,2 54,3% 32,3% 10,0% 3,5% ,3 48,4 BÁSICO ,3 57,0% 27,6% 11,3% 4,1% ,6 48,2 BÁSICO ,8 48,8% 32,2% 13,6% 5,4% ,1 46,8 BÁSICO ,7 56,2% 28,2% 12,2% 3,4% ,9 46,8 ABAIXO DO BÁSICO ,9 56,1% 28,3% 12,6% 3,0% ,3 47,0 BÁSICO ,8 52,0% 31,8% 11,5% 4,7% ,9 39,9 ABAIXO DO BÁSICO ,3 64,7% 25,9% 8,3% 1,1% ,1 38,1 ABAIXO DO BÁSICO ,8 71,1% 23,9% 4,2% 0,8% ,1 38,1 ABAIXO DO BÁSICO ,3 67,6% 23,5% 8,1% 0,9% ,0 40,9 ABAIXO DO BÁSICO ,6 65,3% 25,5% 7,2% 1,9% ,6 42,0 ABAIXO DO BÁSICO ,9 57,5% 31,7% 9,3% 1,5% ,7 42,9 BÁSICO ,1 50,8% 34,4% 12,3% 2,4% ,0 41,4 ABAIXO DO BÁSICO ,9 61,8% 28,1% 8,2% 1,9% ,3 43,3 ABAIXO DO BÁSICO ,3 61,4% 27,8% 8,7% 2,1% ,0 43,0 ABAIXO DO BÁSICO ,3 56,3% 31,2% 9,9% 2,6% Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado

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41 SAEPI Apresentação Resultados da rede Itinerário de apropriação dos resultados Avaliação somativa Anexos Objetivos específicos desta seção Orientar a leitura, a interpretação, a análise e o uso dos resultados da rede no SAEPI Contribuir para a construção de um plano de ações de apoio às escolas com base nos resultados da avaliação. 39

42 REVISTA DO SISTEMA Nesta seção, é proposto um itinerário que orientará a leitura, a interpretação e o uso dos resultados alcançados pelos estudantes da rede na avaliação do SAEPI Divulgação de resultados O objetivo desta proposta é a construção de um plano de ações de apoio às escolas, com vistas ao aprimoramento RS RG RP das práticas pedagógicas e à garantia dos direitos de aprendizagem dos estudantes. Quatro etapas compõem esse itinerário e, em cada uma delas, há tarefas importantes a serem realizadas, a fim de que você possa se apropriar das informações produzidas pela avaliação em larga escala. 1ª ETAPA Leitura e interpretação dos indicadores RP. Revista do Professor RG RS. Revista do Gestor Escolar. Revista do Sistema 2ª ETAPA Análise dos resultados da rede 40

43 SAEPI Acompanhamento e avaliação das atividades do plano de ações 4ª ETAPA Possibilidades de uso dos resultados (Construção do plano de ações) 3ª ETAPA Reunião de debate sobre os resultados IMPORTANTE! Percorra este itinerário considerando separadamente os resultados de cada disciplina e etapa de escolaridade avaliadas. Vamos lá? 41

44 REVISTA DO SISTEMA 1ª ETAPA Leitura e interpretação dos indicadores Para dar início ao itinerário de apropriação e uso dos resultados da avaliação, é preciso entender o significado dos indicadores que constituem esses resultados. Este é o objetivo da primeira etapa desse percurso: conhecer e compreender os principais indicadores dos resultados da rede na avaliação. Participação Número previsto de estudantes Número efetivo de estudantes % Percentual de participação Desempenho XXX,X Proficiência média da rede Distribuição dos estudantes por padrão de desempenho % D01 Percentual de acerto por descritor 42

45 SAEPI Nesta Revista, esses indicadores são divulgados de duas formas: MAPAS TABELAS Desempenho e participação dos estudantes da rede como um todo e desempenho de cada Gerência Regional de Educação (GRE) no SAEPI Desempenho e participação dos estudantes de cada GRE e da rede como um todo, em cada disciplina e etapa avaliadas, de acordo com a série histórica. Os indicadores de participação e de desempenho devem ser lidos, inicialmente, considerando sua caracterização, apresentada a seguir. Parada 1 - Participação Esse indicador é muito importante, uma vez que, por se tratar de avaliação censitária, quanto maior a participação dos estudantes, mais fidedignos são os resultados dos testes cognitivos. Isso significa dizer que é possível generalizar os resultados para toda a rede quando a participação efetiva for igual ou superior a 80% do total de alunos previstos para realizar a avaliação. Confira, nos resultados da rede e de cada GRE, os dados de participação dos estudantes no SAEPI 2018, nas disciplinas e etapas de escolaridade avaliadas. 43

46 REVISTA DO SISTEMA Parada 2 - Desempenho Os indicadores de desempenho obtidos por meio da Teoria de Resposta ao Item (TRI) e da Teoria Clássica dos Testes (TCT) são: TRI TCT Proficiência média Percentual de acerto por descritor Distribuição dos estudantes por padrão de desempenho Nesta publicação, estão divulgados os resultados de TRI da rede estadual. Os resultados de cada escola da rede podem ser conferidos no menu Resultados disponível no ambiente restrito do portal do programa. Clique no botão abaixo para acessar o ambiente restrito: RESULTADOS Proficiência Saberes estimados a partir das tarefas que o estudante é capaz de realizar na resolução dos itens do teste. I. Proficiência média A proficiência média das escolas corresponde à média aritmética das proficiências dos estudantes em cada disciplina e etapa avaliadas. A partir desse indicador, é calculada a proficiência média de cada GRE e da rede como um todo. 44

47 SAEPI ,5 191,2 260,6 374,5 427,8 Esse indicador contribui para o monitoramento da qualidade da educação ofertada pela rede, especialmente quando se observa sua evolução entre ciclos de avaliação sucessivos. Edição Proficiência Para entender a relação entre a proficiência média e o desempenho dos estudantes, é importante observar essa proficiência na escala. Essa escala possibilita relacionar a proficiência (medida) a diagnósticos qualitativos do desempenho escolar (desenvolvimento de habilidades e competências). Você pode conferir as escalas de proficiência no botão a seguir. ESCALAS INTERATIVAS 45

48 REVISTA DO SISTEMA DOMÍNIOS COMPETÊNCIAS DESCRITORES Identifica letras Apropriação do sistema da escrita Reconhece convenções gráficas Manifesta consciência fonológica Lê palavras Localiza informação Estratégias de leitura Identifica tema Realiza inferência Identifica gênero, função e destinatário de um texto Estabelece relações lógico-discursivas Identifica elementos de um texto narrativo Processamento do texto Estabelece relações entre textos Distingue posicionamentos Identifica marcas linguísticas PADRÕES DE DESEMPENHO A escala de proficiência do SAEPI é a mesma utilizada pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), cuja variação vai de 0 a 500 pontos. Essa escala é dividida em intervalos de 25 pontos, chamados de níveis de desempenho. As etapas de alfabetização, por sua vez, utilizam uma escala própria, que varia de 0 a e é dividida em intervalos de 50 pontos. Com base nas expectativas de aprendizagem para cada etapa de escolaridade e nas projeções educacionais estabelecidas pelo SAEPI, os níveis da escala são agrupados em intervalos maiores, chamados de padrões de desempenho. Os padrões de desempenho são, portanto, estabelecidos pela Secretaria de Estado da Educação do Piauí (SEDUC), e cada um deles corresponde a um conjunto de tarefas que os alunos são capazes de realizar, de acordo com as habilidades que desenvolveram. 46

49 SAEPI Níveis de desempenho 313,5 191,2 260,6 374,5 427, Proficiência e desempenho Para entender a relação entre a proficiência e o desempenho dos estudantes, é importante observar esse valor na escala de proficiência. ' Padrões de desempenho É importante observar que a média de proficiência da rede a coloca em um determinado padrão de desempenho. Mas isso não significa que todos os estudantes obtiveram o mesmo desempenho. Por isso, é fundamental conhecer a distribuição dos estudantes pelos padrões de desempenho, de acordo com a proficiência alcançada no teste. É isso o que veremos a seguir. Intervalos da escala de proficiência correspondentes a conjuntos de determinadas habilidades e competências, nos quais estão reunidos estudantes com desempenho similar. 47

50 REVISTA DO SISTEMA II. Distribuição dos estudantes por padrão de desempenho estudantil De acordo com a proficiência alcançada no teste, o estudante apresenta um perfil que nos permite alocá-lo em um dos padrões de desempenho. Em uma mesma turma e escola, podemos ter vários alunos em cada um dos padrões de desempenho. Essa distribuição é representada em percentuais. É importante saber quantos estudantes se encontram em cada padrão e o que eles são capazes de realizar, tendo em vista o seu desempenho. Edição Proficiência % por Padrão de Desempenho ,1 30,8 39,4 18,7 Percentuais de estudantes em cada padrão de desempenho Os quatro padrões de desempenho estabelecidos para o SAEPI são: Abaixo do básico Básico Adequado Avançado Estudantes apresentam Estudantes ainda Estudantes revelam Estudantes conseguiram carência de não demonstram um ter consolidado as atingir um patamar um aprendizagem em desenvolvimento habilidades consideradas pouco além do que é relação às habilidades adequado das habilidades mínimas e essenciais considerado essencial previstas para sua esperadas para sua para sua etapa de para sua etapa de etapa de escolaridade, etapa de escolaridade, escolaridade, o que escolaridade, exigindo evidenciando demandando reforço para requer empenho novos estímulos e necessidade de uma formação adequada à para aprofundar a desafios. recuperação. etapa de escolaridade. aprendizagem. 48

51 SAEPI Esse indicador é imprescindível ao monitoramento da equidade da oferta educacional na escola, ao se constatar que os dois últimos padrões são considerados desejáveis, enquanto os dois primeiros estão abaixo do desempenho esperado para a etapa de escolaridade avaliada. * A descrição pedagógica de cada padrão de desempenho pode ser conferida nas Revistas do Professor. III. Percentual de acerto por descritor Além da proficiência, da distribuição dos estudantes pelos padrões de desempenho e da participação, nos resultados da avaliação do SAEPI, você pode conferir, no site do programa, quais foram as habilidades avaliadas e o desempenho dos estudantes em relação a cada uma. Essas habilidades vêm descritas na matriz de referência por meio dos seus descritores. MATRIZ DE REFERÊNCIA - Língua Portuguesa As matrizes de referência do SAEPI podem ser consultadas no botão Turma D01 D02 D03 D04 A - TARDE 78,45 68,49 62,97 74,52 B - TARDE 68,37 67,54 61,12 54,44 abaixo: MATRIZES DE REFERÊNCIA Com base nos percentuais de acerto em cada descritor, é possível estabelecer as habilidades que necessitam de maior atenção, tanto em relação a cada GRE quanto em relação a cada escola, turma e aluno individualmente. Para conhecer esses dados, acesse os resultados no botão abaixo: RESULTADOS 49

52 REVISTA DO SISTEMA 2ª ETAPA Análise dos resultados da rede O objetivo desta etapa é a análise dos resultados da sua rede. Para auxiliar o desenvolvimento desta fase do itinerário, sugerimos orientações de execução e disponibilizamos formulários de registro das informações levantadas e analisadas, que compõem os Anexos desta publicação. O trabalho de apropriação e uso dos resultados da avaliação deve ser feito coletivamente! Para tanto, é fundamental que o gestor da rede pare, olhe para os seus resultados e organize-se para analisá-los e planejar estratégias, de acordo com o que se pretende alcançar. É importante ressaltar que, na Revista do Gestor Escolar e nas Revistas do Professor, há proposições para as equipes gestora e pedagógica de cada escola realizarem o itinerário de análise dos resultados. Sugerimos, a seguir, um passo a passo para a realização desse itinerário. Parada 1 Análise das taxas de participação da rede A primeira parada desta etapa consiste na verificação do percentual de participação dos estudantes nas últimas edições da avaliação externa. Para verificar o indicador de participação, sugerimos realizar as tarefas a seguir: 1. Observar, para cada disciplina e etapa de ensino avaliada, se a taxa de participação dos estudantes na avaliação foi menor do que 80%. 2. Identificar se houve progresso do percentual de participação ao longo do tempo. 3. Levantar hipóteses que expliquem os percentuais de participação dos estudantes na avaliação externa. 50

53 SAEPI Com base nas hipóteses levantadas, pensar em estratégias que poderiam ser adotadas pelas escolas para aumentar ou manter o indicador de participação dos estudantes nas próximas avaliações. 5. Caso a rede possua instâncias intermediárias de gestão, realizar as tarefas apresentadas acima, tomando como objeto de análise os indicadores de participação de cada regional. Para finalizar, realize o registro das informações levantadas e analisadas, utilizando o Formulário de registro 1 (Anexo I). Parada 2 Análise da proficiência média da rede A segunda parada diz respeito à análise da proficiência média alcançada pela rede. Para verificar a proficiência média da rede nas disciplinas e nas etapas de ensino avaliadas, sugerimos as seguintes tarefas: 1. Para cada disciplina e etapa de ensino avaliadas, identificar a proficiência média da rede e, a seguir, localizar em que padrão de desempenho a rede de ensino se encontra. 2. Verificar, também, se a proficiência média da rede vem aumentando ou diminuindo ao longo do tempo e seu impacto na evolução dos padrões de desempenho. 3. Após a análise da média de proficiência, levantar hipóteses que expliquem o cenário apresentado pelos resultados alcançados pela rede de ensino. Realizar o registro das informações levantadas, utilizando o Formulário de registro 2 (Anexo II). 4. Elaborar estratégias voltadas para a melhoria dos resultados. 5. Realizar as tarefas apresentadas acima também para cada uma das regionais. 51

54 REVISTA DO SISTEMA Parada 3 Análise da distribuição dos estudantes por padrão de desempenho estudantil A terceira parada refere-se à análise da distribuição dos estudantes por padrão de desempenho estudantil. Para realizar essa análise, sugerimos as orientações a seguir: 1. Rever a definição de cada padrão de desempenho adotado pela rede, os níveis de proficiência correspondentes a cada um deles e quais são as habilidades previstas para cada um deles (consulte as escalas interativas no site do programa). 2. Para cada disciplina e etapa de ensino avaliadas, verificar quais são os padrões de desempenho considerados adequados. 3. Analisar a distribuição dos estudantes por padrão de desempenho, em cada uma das disciplinas e etapas de ensino avaliadas. 4. Verificar, para cada disciplina e etapa de ensino avaliadas, em qual padrão de desempenho estudantil se encontra o maior percentual de estudantes. Observar se há concentração de estudantes em um ou mais padrões, e se esses padrões denotam maiores dificuldades de aprendizagem. Realizar o registro das informações levantadas e analisadas, utilizando o Formulário de registro 3 (Anexo III). 5. Comparar a distribuição dos estudantes por padrão de desempenho estudantil na última avaliação externa com os resultados dos anos anteriores. Verificar se os resultados são semelhantes ou se apresentam avanço ou queda ao longo tempo. 6. Com base na análise da distribuição dos estudantes por padrão de desempenho estudantil, levantar hipóteses que expliquem o cenário apresentado pelos resultados de cada disciplina e etapa avaliadas. 7. Pensar em estratégias a partir dos resultados apresentados. 8. Realizar as tarefas apresentadas acima também para cada uma das regionais. 52

55 SAEPI Parada 4 Análise dos percentuais de acerto por descritor A quarta parada tem como finalidade a análise dos percentuais de acerto por descritor. Essa análise complementa a leitura dos dados efetuada nas paradas anteriores e deve ser realizada para todas as regionais da rede. Para realizar essa análise, nossa sugestão é: 1. Identificar quais foram os descritores contemplados na última edição da avaliação externa, para cada disciplina e etapa avaliadas e, na sequência, observar os que apresentaram maiores dificuldades para os estudantes. 2. Consultar a matriz de referência e pesquisar quais são as habilidades referentes a esses descritores. 3. Verificar se essas habilidades estão contempladas nas orientações curriculares da rede de ensino. 4. Elaborar hipóteses que expliquem os cenários apresentados pelos resultados. 5. Pensar em sugestões de ações para a melhoria dos resultados. 6. Realizar as tarefas apresentadas acima também para cada uma das regionais. Realizar o registro das informações levantadas, utilizando o Formulário de registro 4 (Anexo IV). 3ª ETAPA Reunião de debate sobre os resultados O objetivo desta etapa é a realização de uma análise coletiva dos resultados da avaliação externa, com vistas à identificação de propostas de ações para a melhoria dos resultados da rede. Sugerimos que os gestores das regionais sejam convidados para essa reunião. 53

56 REVISTA DO SISTEMA Parada 1 Preparação para realização da reunião A finalidade desta parada é a preparação de materiais que auxiliem a apresentação dos resultados para as equipes de trabalho da secretaria e das regionais. Para a concretização desta fase, sugerimos as tarefas a seguir: 1. Elaborar um convite para uma reunião de apresentação dos resultados alcançados pela rede na última avaliação externa e enviar para as equipes da secretaria e para os gestores das regionais. 2. Preparar uma apresentação contendo os resultados e comentários elaborados com base na análise feita na etapa anterior. 3. Rever os conceitos fundamentais sobre avaliação externa e preparar uma apresentação, contendo orientações para leitura de resultados, visando a facilitar a apropriação dos resultados pelos participantes. 4. Providenciar cópias impressas das matrizes de referência. Parada 2 Apresentação dos resultados para as equipes de trabalho Este momento refere-se à apresentação dos resultados da rede. O objetivo é a exposição e a realização de um debate sobre esses resultados, sendo importante que todos participem e apresentem suas contribuições para a análise dos indicadores obtidos. Para isso, sugerimos a realização das seguintes tarefas: 1. Explicar para os participantes que o objetivo da apresentação é refletir sobre os resultados da rede na última avaliação externa. 2. Apresentar os resultados apoiando-se nos comentários elaborados com base na análise realizada na etapa anterior. 3. Conduzir o debate entre os participantes, buscando a reflexão sobre os resultados alcançados. 54

57 SAEPI Verificar, junto aos participantes, se algum dos fatores relacionados a seguir contribuíram para o alcance dos resultados apresentados:»» permanência/rotatividade de docentes;»» oportunidades/carência de formação continuada para os docentes;»» quadros completos/incompletos de equipes pedagógicas;»» infraestrutura adequada/inadequada;»» materiais didáticos suficientes/insuficientes. 5. Solicitar aos participantes que apresentem os possíveis fatores (positivos e negativos) que contribuíram para o alcance dos resultados apresentados. 6. Explicar para as equipes de trabalho da secretaria que elas deverão se reunir para construir um plano de ações de apoio às escolas da rede, visando à busca de melhoria dos resultados educacionais. 7. Solicitar aos gestores das regionais que analisem os resultados das escolas sob sua jurisdição; realizem uma reunião de apresentação e debate sobre os resultados para as equipes das suas respectivas regionais; e organizem grupos de trabalho para a construção de um plano de ações de apoio às escolas da regional. Parada 3 Construção do plano de ações de apoio às escolas A finalidade desta parada é o direcionamento das atividades de construção do plano de ações de apoio às escolas. Para a concretização desse objetivo, sugerimos as seguintes ações: 1. Orientar os profissionais da secretaria quanto à necessidade de construção de um plano de ações de apoio às escolas. 2. Definir o cronograma de realização das atividades. 55

58 REVISTA DO SISTEMA 3. Organizar os grupos de trabalho e informar aos participantes que o plano será construído na próxima etapa e todos serão convidados para os encontros de construção do plano. 4. Solicitar aos gestores que organizem grupos de trabalho, no âmbito da regional, para a construção de um plano de ações de apoio às escolas de cada regional. 4ª ETAPA Possibilidades de uso dos resultados Depois de planejadas, as ações deverão ser registradas no Formulário de registro 5 Plano de ações de apoio às escolas (Anexo V). O objetivo desta etapa é a construção de um plano de ações de apoio às escolas. Após a análise dos resultados da rede e a identificação dos fatores positivos e negativos que contribuíram para o alcance desses resultados, é hora de os grupos de trabalho se reunirem para definição e planejamento das ações apoio às escolas. Os gestores de regional deverão realizar as tarefas desta etapa, juntamente com os profissionais da regional. Parada 1 Preparação para realização dos encontros de construção do plano A finalidade desta parada é a preparação de materiais que auxiliem na construção do plano de ações de apoio às escolas. Para a concretização desta fase, sugerimos as tarefas: 1. Realizar um levantamento dos projetos e das ações de apoio às escolas que impactaram positivamente o trabalho das instituições de ensino. 2. Providenciar cópias impressas do Formulário de registro 5 Plano de ações de apoio às escolas (Anexo V). 3. Convidar os grupos de trabalho para os encontros de construção do plano, conforme o cronograma estabelecido na etapa anterior. 56

59 SAEPI Parada 2 Definição das ações de apoio às escolas A finalidade desta parada é a definição das ações de apoio às escolas. Sugerimos que o gestor de rede siga as orientações abaixo: 1. Apresentar para os participantes as ações de apoio e os projetos considerados eficazes. 2. Solicitar aos participantes que apresentem sugestões de ações de apoio às escolas, com vistas à melhoria da qualidade da educação. 3. Definir, com apoio de todos os participantes, as ações que serão contempladas no plano de ações de apoio às escolas. 4. O detalhamento das ações ficará a cargo dos grupos de trabalho. Para fins de organização, cada grupo será responsável por detalhar um conjunto de ações. 5. Dividir as ações por temas ou natureza de trabalho, de modo que cada grupo cuide do planejamento de um conjunto de ações. Parada 3 Detalhamento das ações de apoio às escolas A finalidade desta parada é o detalhamento das ações de apoio às escolas. Sugerimos as seguintes ações para o gestor de rede: 1. Solicitar que cada grupo descreva as ações de apoio e elabore as justificativas para a implementação de cada uma delas. 2. Em seguida, solicitar que os grupos definam as estratégias para a execução das ações. 3. Orientar cada grupo a registrar os responsáveis por cada ação e o momento em que será realizada. 4. Pedir que os grupos indiquem o público-alvo (escolas) de cada ação. 57

60 REVISTA DO SISTEMA 5. Por fim, pedir aos participantes que realizem um levantamento dos recursos materiais e humanos necessários, bem como o período estabelecido para a execução de cada ação. Parada 4 Definição das tarefas das ações de apoio às escolas Esta parada refere-se ao planejamento da implementação das ações de apoio às escolas, bem como à definição das estratégias de acompanhamento e avaliação das ações. Para isso, a sugestão é de que os grupos realizem as seguintes tarefas: 1. Definir os resultados esperados para cada ação de apoio. 2. Detalhar as tarefas de preparação, informando as condições para a execução de cada ação, tais como: capacitação dos profissionais, elaboração de material de registro, escolha das escolas que serão alvo da ação, divulgação da ação etc. Realizar o registro das informações no Formulário 5 Plano de ações de apoio às escolas (Anexo V). Utilizar, também, esse formulário para registrar, posteriormente, as informações de monitoramento e avaliação das ações. 3. Detalhar as tarefas de implementação, somente aquelas centrais que se referem a cada ação de apoio. 4. Especificar as tarefas de avaliação, que são aquelas que objetivam a observação dos resultados da ação. 5. Definir, também, o profissional que será responsável por conduzir os processos de avaliação e acompanhamento de cada ação. 6. Avaliar o tempo necessário para a execução do acompanhamento e da avaliação de cada ação. 58

61 SAEPI Apresentação Resultados da rede Itinerário de apropriação dos resultados Avaliação somativa Anexos O que o gestor da rede pode fazer com os resultados Objetivos específicos desta seção: Apresentar os objetivos e as características da avaliação somativa. Apresentar as políticas públicas instituídas no Piauí a partir dos resultados da avaliação externa. Mostrar a importância da avaliação externa para a criação e a manutenção de políticas públicas educacionais. Mostrar a influência das políticas públicas para a melhoria da qualidade da educação ofertada. 59

62 REVISTA DO SISTEMA No campo educacional, a avaliação somativa é um exame pontual que ocorre ao final de um período ou etapa de escolaridade. Atém-se à determinação do grau de domínio, pelos estudantes, de alguns objetivos de aprendizagem pré-estabelecidos, propondo-se a realizar um balanço somatório de uma ou várias sequências de um trabalho de formação. Esse modelo de avaliação fornece resultados que permitem verificar, informar, classificar e certificar as competências apreendidas pelos alunos, já que coloca em evidência uma perspectiva de conclusão. Características A avaliação somativa está preocupada em mensurar o desempenho estudantil. Sua principal característica é a capacidade de medir e informar o resultado da aprendizagem dos estudantes, identificando habilidades e competências por eles desenvolvidas. Desse modo, a avaliação somativa é essencialmente objetiva, tendo em vista a produção de indicadores sintéticos que identificam o que os estudantes aprenderam ou não, o que são ou não capazes de fazer, em diferentes etapas de ensino. Além disso, quando há parâmetros sólidos de análise, com base nos indicadores de desempenho, a avaliação somativa fornece informações substanciais que auxiliam na verificação da qualidade da educação ofertada. Devolutiva para gestores e professores Com o cálculo e a divulgação dos indicadores de desempenho, a avaliação somativa permite situar e informar às escolas se houve avanço efetivo na qualidade da educação, pois possibilita a comparabilidade dos dados de toda a rede de ensino ao longo do tempo, em série histórica. Isto é, permite situar o desempenho de estudantes, turmas e escolas entre si e também em relação à rede como um todo. Pela diversidade de informações divulgadas, serve como embasamento para o trabalho de gestores e professores, a fim de ajudá-los a superar as dificuldades de ensino e aprendizagem, fornecendo subsídios para (re)planejamento de práticas pedagógicas e de gestão. Como explicitado na seção Itinerário de apropriação dos resultados desta publicação, a equipe escolar deve acompanhar não só a divulgação dos resultados de aprendizagem, mas seu uso pelos profissionais da escola, a partir de uma reflexão sobre a maneira como os instrumentos avaliativos servem à melhoria dos processos de formação, assim como a elaboração e execução dos planos de curso (ou ensino) e de aula procedimentais e sustentadores do projeto pedagógico da escola. O investimento na gestão de resultados revela um diagnóstico mais aprofundado da realidade escolar e, por conseguinte, estimula a repensar estratégias e planejamentos. 60

63 SAEPI Desempenho e dados contextuais As avaliações somativas são, em geral, acompanhadas de questionários contextuais, que qualificam o contexto em que o aluno e a escola estão inseridos. Quando analisados em conjunto com os dados de desempenho, os indicadores contextuais permitem conhecer e, sobretudo, acompanhar as trajetórias dos estudantes. Fomentam, ainda, novas percepções e conhecimentos acerca do ambiente educacional, possibilitando um diagnóstico mais aprofundado da realidade escolar e das diferentes características dos profissionais e estudantes que dela participam. A relação entre desempenho e informações contextuais não é nova no campo educacional. Ancoradas no paradigma de escolas eficazes, muitas pesquisas vêm sinalizando que, mesmo diante de situações de vulnerabilidade institucional e do peso conferido pelos elementos socioeconômicos que cercam os alunos, escolas conseguem garantir bons resultados de aprendizagem quando há práticas pedagógicas e clima escolar favoráveis. Sob essa perspectiva, a aproximação desses dois instrumentos de análise avaliações e questionários contextuais é essencial para expandir o conhecimento acerca dos estudantes avaliados, possibilitando, aos professores e diretores, novos planejamentos e estratégias de gestão. Políticas públicas educacionais Desde que foi implantado, em 2011, o Sistema de Avaliação Educacional do Piauí (SAEPI) tem permitido, à Secretaria de Estado da Educação (SEDUC), o monitoramento do direito de aprender nas escolas da rede pública do estado. O programa utiliza testes padronizados para aferir o desenvolvimento de habilidades e competências cognitivas essenciais dos alunos para que consigam avançar no processo de escolarização. Na edição de 2018, o SAEPI avaliou alunos do 6º e 9º anos do ensino fundamental e da 1ª, 2ª e 3ª séries do ensino médio em duas disciplinas-chave: Língua Portuguesa e Matemática. Os resultados da avaliação fornecem um diagnóstico da qualidade da educação, e os indicadores produzidos auxiliam a rede estadual na reformulação de estratégias educacionais no sentido de reduzir as desigualdades e elevar o grau de eficácia da escola. Confira algumas dessas ações: 61

64 REVISTA DO SISTEMA Principais políticas públicas educacionais instituídas no Piauí PACTO PELA APRENDIZAGEM O programa Pacto pela Aprendizagem foi implantado com o objetivo de promover um conjunto de ações de curto, médio e longo prazo, a fim de mudar o cenário da educação piauiense, melhorando a aprendizagem e o nível de proficiência dos alunos, independente da modalidade ou etapa de ensino. Abrange as seguintes ações: 1. Mais Português: formação para professores de Língua Portuguesa, no formato de oficinas, envolvendo a elaboração, interpretação e resolução de itens. 2. Mais Matemática: formação para professores de Matemática, no formato de oficinas, envolvendo a elaboração, interpretação e resolução de itens. 3. Reprodução e entrega de material estruturado (apostilas) para professor e aluno: o material dirigido a professores e alunos do ensino fundamental e médio regular conta com organização aula a aula e atividades/exercícios/questões/ itens que cobrem todos os descritores com diferentes níveis de complexidades. Gravação e reprodução de 450 DVDs para professor e aluno, com organização aula a aula, contendo questões dirigidas a 450 escolas de ensino médio Acréscimo do 6º horário para os alunos do 5º e 9º anos, duas vezes por semana, para atividades/exercícios com os descritores e com diferentes níveis de complexidade. 4. Plataforma Foco Aprendizagem PI: a iniciativa reúne, organiza e articula dados históricos do SAEPI em gráficos interativos de fácil compreensão. O objetivo da plataforma é subsidiar, com evidências, o planejamento e a atuação dos educadores e das redes de ensino, auxiliando gestores públicos na formatação de políticas, materiais didáticos e avaliações mais assertivas. 62

65 SAEPI Mathema: formação continuada para 105 professores de Matemática do ensino fundamental e ensino médio regular. O programa, realizado em parceria com a Fundação Lemann, objetiva pesquisar e experienciar novos métodos de ensino e aprendizagem, assessorando e promovendo publicações, materiais e recursos pedagógicos que contribuam para o processo educativo e a melhoria do ensino e da aprendizagem de Matemática nas escolas. OLIMPI A Olimpíada Piauiense de Língua Portuguesa é uma competição de conhecimentos cujo objetivo é incentivar e contribuir para melhorar a escrita de textos vinculados à pluralidade dos saberes e das vivências dos estudantes nas diversas localidades do estado do Piauí. Alinhada às orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e da Base Nacional Curricular Comum (BNCC), a OLIMPI é um concurso de redação dirigido às escolas de educação básica que incentiva a valorização da cultura local, com o aprimoramento da competência linguístico-discursiva dos estudantes piauienses. Nesse sentido, visa ao fortalecimento da identidade e à formação de sujeitos capazes de pensar criticamente e de expressar sua visão em textos de gêneros diversos. OPIM A Olimpíada Piauiense de Matemática é direcionada aos estudantes de escolas do Piauí, da rede pública ou privada, que estejam cursando do 6ª ano do ensino fundamental à 3ª série do ensino médio. Um dos principais objetivos da competição é interferir decisivamente em prol da melhoria do ensino de Matemática no estado, estimulando alunos e professores a um aprimoramento, além de despertar nos alunos a curiosidade sobre a Matemática e a vontade de querer aprender e solucionar problemas matemáticos. 63

66 REVISTA DO SISTEMA Apresentação Resultados da rede Itinerário de apropriação dos resultados Avaliação somativa Anexos 64

67 SAEPI A seguir, você encontra os formulários e seus respectivos quadros para registro das informações levantadas e analisadas durante o percurso proposto no Itinerário de Apropriação dos Resultados. São eles: Anexo I Formulário de Registro 1 Análise das Taxas de Participação da Rede Anexo II Formulário de Registro 2 Análise da Proficiência Média da Rede Anexo III Formulário de Registro 3 Análise da Distribuição dos Estudantes por Padrão de Desempenho Estudantil Anexo IV Formulário de Registro 4 Análise dos Percentuais de Acerto por Descritor Anexo V Formulário de Registro 5 Plano de Ações de Apoio às Escolas 65

68 REVISTA DO SISTEMA ANEXO I FORMULÁRIO DE REGISTRO 1 ANÁLISE DAS TAXAS DE PARTICIPAÇÃO DA REDE Quadro 1 Levantamento de dados Orientações para o preenchimento: A) No campo 1, registre o ano da edição da avaliação; se possível, colete informações, pelo menos, das três últimas avaliações. B) Na sequência, registre, nos campos 2 e 3, os nomes das disciplinas e as etapas de ensino avaliadas. C) Em seguida, em relação à participação dos estudantes, informe os números previsto e efetivo de estudantes. D) Por fim, assinale se a taxa de participação foi maior ou igual a 80% ou se foi menor que 80%. 1. Edição 2. Disciplina 3. Etapa 4. Nº previsto de estudantes 5. Nº efetivo de estudantes 6. Percentual de participação 80% <80% ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 66

69 SAEPI Quadro 2 Análise dos dados Orientações de preenchimento: Com base no levantamento das taxas de participação, responda às questões abaixo: Perguntas Sim Não A) Em relação à última edição, é possível generalizar os resultados para todas as disciplinas e etapas avaliadas? ( ) ( ) B) Ao longo das edições, o percentual de participação aumentou? ( ) ( ) C) Ao longo das edições, o percentual de participação diminuiu? ( ) ( ) D) Ao longo das edições, o percentual de participação manteve-se estável? ( ) ( ) E) Ao longo das edições, o percentual de participação oscilou? ( ) ( ) 67

70 REVISTA DO SISTEMA Quadro 3 Levantamento de hipóteses Orientações de preenchimento: Registre, no quadro abaixo, as hipóteses levantadas sobre as taxas de participação dos estudantes, especificando as explicações tanto para as taxas maiores do que 80% quanto para as menores do que 80%. Hipóteses que expliquem as taxas de participação dos estudantes na última edição da avaliação 68

71 SAEPI Quadro 4 Levantamento de estratégias Orientações de preenchimento: Registre, no quadro, as possíveis estratégias de mobilização dos estudantes para a participação nas avaliações externas. Estratégias a serem adotadas pela rede para aumentar ou manter o percentual de participação dos estudantes nas próximas avaliações 69

72 REVISTA DO SISTEMA ANEXO II FORMULÁRIO DE REGISTRO 2 ANÁLISE DA PROFICIÊNCIA MÉDIA DA REDE Quadro 1 Levantamento de dados Orientações para o preenchimento: A) Registre, no campo 1, a edição da avaliação e, em seguida, nos campos 2 e 3, as disciplinas e etapas avaliadas. B) No campo 4, registre a proficiência média da rede. C) Por fim, no campo 5, identifique o padrão de desempenho em que a rede foi alocada. 1. Edição 2. Disciplina 3. Etapa 4. Proficiência média da rede 5. Padrão de desempenho da rede 70

73 SAEPI Quadro 2 Análise dos dados Orientações de preenchimento: Com base nas informações levantadas e registradas no quadro anterior, responda as questões a seguir: Perguntas Sim Não A) Na última edição da avaliação, com relação às etapas avaliadas na disciplina de Língua Portuguesa, é possível dizer que o maior percentual de estudantes encontra-se no mesmo padrão da rede? ( ) ( ) B) Na última edição da avaliação, com relação às etapas avaliadas na disciplina Matemática, é possível dizer que o maior percentual de estudantes encontra-se no mesmo padrão em que a rede? ( ) ( ) C) Na última edição da avaliação, com relação ao padrão de desempenho da rede na disciplina de Língua Portuguesa, é possível dizer que o desempenho dos estudantes é adequado a cada etapa avaliada? ( ) ( ) D) Na última edição da avaliação, com relação ao padrão de desempenho da rede na disciplina de Matemática, é possível dizer que o desempenho dos estudantes é adequado a cada etapa avaliada? ( ) ( ) E) Ao longo das edições, a proficiência média da rede em Língua Portuguesa, nas etapas avaliadas, vem aumentado de forma a implicar em avanço da rede nos padrões de desempenho? ( ) ( ) F) Ao longo das edições, a proficiência média da rede, em Matemática, nas etapas avaliadas, vem aumentado de forma a implicar em avanço da rede nos padrões de desempenho? ( ) ( ) 71

74 REVISTA DO SISTEMA Quadro 3 Levantamento de hipóteses Orientações de preenchimento: Registre, no quadro abaixo, as hipóteses levantadas sobre os resultados da rede. Hipóteses que explicam o cenário apresentado pelos resultados das disciplinas e das etapas avaliadas 72

75 SAEPI Quadro 4 Levantamento de estratégias Orientações de preenchimento: Registre, no quadro abaixo, as estratégias propostas para melhoria dos resultados. Estratégias voltadas para a melhoria dos resultados 73

76 REVISTA DO SISTEMA ANEXO III FORMULÁRIO DE REGISTRO 3 ANÁLISE DA DISTRIBUIÇÃO DOS ESTUDANTES POR PADRÃO DE DESEMPENHO ESTUDANTIL Quadro 1 Levantamento de dados Orientações de preenchimento: A) Nos campos 1, 2 e 3, informe o ano da edição, as etapas e as disciplinas avaliadas. B) No campo 4, registre o número absoluto e percentual de estudantes alocados em cada padrão de desempenho. 4. Padrões de desempenho 1. Edição Abaixo do básico Básico Adequado Avançado Nº de estudantes % Nº de estudantes % Nº de estudantes % Nº de estudantes % 74

77 SAEPI Quadro 2 Levantamento de hipóteses Orientações de preenchimento: Registre, no quadro abaixo, as hipóteses que expliquem a distribuição dos estudantes pelos padrões de desempenho, indicando as etapas e disciplinas avaliadas. Hipóteses que explicam a distribuição dos estudantes pelos padrões de desempenho 75

78 REVISTA DO SISTEMA Quadro 3 Levantamento de estratégias Orientações de preenchimento: Registre, no quadro abaixo, as estratégias propostas para melhoria dos resultados. Estratégias voltadas para a melhoria dos resultados 76

79 SAEPI ANEXO IV FORMULÁRIO DE REGISTRO 4 ANÁLISE DOS PERCENTUAIS DE ACERTO POR DESCRITOR Quadro 1 Levantamento de dados Orientações para o preenchimento: A) No campo 1, identifique as regionais. B) Nos campos 2 e 3, indique a disciplina, a etapa e a turma avaliadas. C) Nos campos 4 e 5, registre o descritor e a sua descrição, somente aqueles referentes às habilidades em que a regional obteve menos de 50% de acerto. D) No campo 6, informe o percentual de acerto. 1. Regional 2. Disciplina 3. Etapa 4. Descritor 5. Descrição da habilidade 6. % de acerto 77

80 REVISTA DO SISTEMA Quadro 2 Análise dos dados Orientações para o preenchimento: A) Nos campos 1 e 2, indique o nome da disciplina e da etapa avaliadas. B) No campo 3, registre as habilidades com baixo percentual de acerto, somente aquelas listadas no quadro anterior. C) No campo 4, informe se a habilidade com baixo percentual de acerto foi contemplada no planejamento curricular da rede. 1. Disciplina 2. Etapa 3. Habilidades com baixo percentual de acertos nos testes 4. Esta habilidade está contemplada no plano curricular da rede? Sim Não ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 78

81 SAEPI Quadro 3 Levantamento de hipóteses Orientações de preenchimento: Registre, no quadro abaixo, as hipóteses que expliquem os baixos percentuais de acerto identificados, indicando as disciplinas e etapas avaliadas. Hipóteses que expliquem o baixo percentual de acerto das habilidades 79

82 REVISTA DO SISTEMA Quadro 4 Levantamento de estratégias Orientações de preenchimento: Registre, no quadro abaixo, as estratégias propostas para melhoria dos resultados. Estratégias voltadas para a melhoria dos resultados 80

83 SAEPI ANEXO V FORMULÁRIO DE REGISTRO 5 PLANO DE AÇÕES DE APOIO ÀS ESCOLAS Quadro 1 Levantamento de dados Orientações de preenchimento: Registre, no quadro abaixo, os projetos e ações de apoio às escolas considerados eficazes. Ações e projetos de apoio às escolas considerados eficazes 81

84 REVISTA DO SISTEMA Quadro 2 Definição das ações de apoio às escolas Orientações de preenchimento: Registre, no quadro abaixo, as ações de apoio às escolas definidas pelos grupos de trabalho. Ações de apoio às escolas 82

85 SAEPI Quadro 3 Detalhamento das ações de apoio às escolas Orientações de preenchimento: A) Registre, no campo 1, a descrição da ação de apoio a ser executada. B) Registre, no campo 2, a justificativa para a implementação, contendo os critérios que pautaram a definição da ação. C) Registre, no campo 3, as estratégias para a execução da ação. D) Registre, no campo 4, o nome do profissional responsável pela ação. E) Registre, no campo 5, o período de execução da ação Informações gerais 1. O que será feito? 2. Por que será feito? 3. Como será feito? 4. Por quem será feito? 5. Quando será feito? 83

86 REVISTA DO SISTEMA Orientações de preenchimento: A) Registre, no campo 1, a ação. B) Registre, no campo 2, o(s) nome(s) da(s) escola(s) a que se destina a ação. C) Registre, no campo 3 e 4, os recursos necessários para a execução da ação. D) Registre, no campo 5, o período de execução da ação. E) Registre, no campo 6, as estratégias de acompanhamento da ação. F) Registre, no campo 7, o nome dos responsáveis por cada tarefa. G) Registre, no campo 8, o período das tarefas de acompanhamento e avaliação Detalhamento 1. Ações de apoio 2. Público-alvo Recursos Acompanhamento e Avaliação 5. Período de 3. Humanos 4. Materiais execução 6. Estratégias de acompanhamento 7. Responsáveis 8. Período de execução 84

87 SAEPI Quadro 4 Definição das tarefas Orientações de preenchimento: A) Registre, no campo 1, a denominação das ações que serão executadas. B) No campo 2, deverão ser inseridos os resultados esperados para cada uma das ações. C) No campo 3, registre as tarefas de preparação para a execução de cada ação. D) No campo 4, registre as tarefas centrais de execução/implementação da ação. E) Registre, no campo 5, as tarefas que objetivam a observação dos resultados da ação Definição das tarefas 1. Ações 2. Resultados esperados Tarefas 3. Preparação 4. Implementação 5. Avaliação 85

88 REVISTA DO SISTEMA Orientações de preenchimento: A) Registre, no campo 1, as ações. B) Registre, no campo 2, o resultado esperado para cada ação; C) Registre no campo 3, as evidências de impactos de cada ação Monitoramento e avaliação 1. Ações 2. Resultados esperados 3. Resultados alcançados - evidências 86

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90 Governador do Estado do Piauí José Wellington Barroso de Araujo Dias Secretário de Estado da Educação Ellen Gera de Brito Moura Superintendente de Gestão José Dutra Ribeiro Filho Superintendente de Ensino Carlos Alberto Pereira da Silva Superintendente Institucional José Barros Sobrinho Superintendente de Ensino Superior Maria de Lourdes da Costa e Silva Lopes Diretora da Unidade Administrativa Joellen Marisa Maria Lopes de Andrade Diretor da Unidade Financeira Divaldo Cerqueira Lino Diretor da Unidade de Gestão Física da Rede Aristóteles Lino Pinto de Sousa Diretora da Unidade de Gestão de Pessoas Francisca de Almeida Mascarenhas Diretora de Planejamento Sicilia Amazonas Soares Borges Diretora da Unidade de Ensino e Aprendizagem Cleber Gonçalves de Sousa Diretora da Unidade de Educação de Jovens e Adultos Conceição de Maria Andrade Sousa Silva Diretora da Unidade de Educação Técnica e Profi ssional Adriana de Moura Elias Silva Diretora da Unidade de Gestão e Inspeção Ana Rejane da Costa Barros

91 Reitor da Universidade Federal de Juiz de Fora Marcus Vinicius David Coordenação Geral do CAEd Lina Kátia Mesquita de Oliveira Manuel Palácios da Cunha e Melo Eleuza Maria Rodrigues Barboza Coordenação da Pesquisa de Avaliação Manuel Palácios da Cunha e Melo Coordenação da Pesquisa Aplicada ao Design e Tecnologias da Comunicação Edna Rezende Silveira de Alcântara Coordenação da Pesquisa Aplicada ao Desenvolvimento de Instrumentos de Avaliação Hilda Aparecida Linhares da Silva Micarello Coordenação do Programa de Pós-Graduação em Gestão e Avaliação da Educação Pública Eliane Medeiros Borges Supervisão de Construção de Instrumentos e Produção de Dados Rafael de Oliveira Supervisão de Entregas de Resultados e Desenvolvimento Profi ssional Wagner Silveira Rezende

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