JOGOS PEDAGÓGICOS LÚDICOS NA EUCAÇÃO NÃO FORMAL Gislaine Fornari 1 Fátima Regina Debald 2 RESUMO: A pesquisa apresenta um estudo sobre a dimensão lúdica no processo ensino e aprendizagem na educação não formal. Foi realizada com aulas práticas através do Projeto Cidadania e Humanização: educando crianças de valor fomentando o desenvolvimento social e educacional regional através de melhores práticas de ensino das Ciências Naturais. Através dos cursos de Enfermagem, Educação Física e Pedagogia, a parceria com Parque Tecnológico de Itaipu (PTI) e Espaço Não Formal de Educação. As atividades acontecem nas dependências do Projeto Núcleo Criança de Valor - NCV sendo uma entidade civil, apartidária, sem fins lucrativos, com sede e foro em Foz do Iguaçu, estado do Paraná. As atividades são desenvolvidas por estagiários bolsistas da Faculdade União das Américas, sob a coordenação de um professor desta instituição para orientar e acompanhar as atividades educativas, lúdicas, experimentais e recreativas. Para tratar do assunto abordado nesse artigo os conteúdos dividem-se em três tópicos: o que é lúdico e reflexão sobre o ato de ensinar com o lúdico; educação informal; articulação com o Projeto Cidadania e Humanização: Educando Criança de Valor teoria e da prática, para auxiliar no processo ensino e aprendizagem. PALAVRAS CHAVE:lúdico, ensino-aprendizagem,educação não formal Introdução A discussão referente à educação não formal e o processo de ensino e aprendizagem contemplada no estudo é um campo em transformação no Brasil. Os resultados de instituições não formais que utilizam jogos lúdicos e pedagógicos tem uma tendência de serem melhores sucedidas no processo educativo. Na escola a criança aprende, estuda, convive com outras crianças de sua faixa etária, mas também que se divirtam, com atividades lúdicas e pedagógicas pois estão na fase do brincar e viver sua infância, o brincar auxilia no processo de aprendizagem e melhora o desempenho escolar, sendo a principal atividade das crianças quando não estão em suas atividades necessárias de sobrevivência, 1 Acadêmica do Curso de Pedagogia da Faculdade União das Américas UNIAMÉRICA/PR. gislainefornari@hotmail.com 2 Mestrado em Educação UNISINOS/RS e Professora do Curso de Pedagogia UNIAMÉRICA/PR. Fátima@uniamerica.br 1
proporciona disponibilidades, auxilia a criança a enfrentar problemas, a respeitar regras e o próximo, a se organizar, concebem diálogos e praticam argumentações. Essa temática trouxe as acadêmicas do curso de pedagogia que participam das ações do projeto reflexões sobre a educação não formal aos acadêmicos que serão os futuros profissionais da educação, já vivenciaram situações na modalidade do ensino assistemático, com atividades de como utilizar os jogos pedagógicos lúdicos para auxiliar nos conteúdos aplicados na formação profissionalmente e trabalhos na área. A finalidade do estudo partiu da problemática central, no qual se buscou subsídios para conhecer processos e estratégias de ensino a partir de atividades pedagógicas e lúdicas, no ensino não formal. Uma vez, que há poucos estudos sobre a temática.os jogos pedagógicos lúdicos podem refletir sobre o ato de ensinar e aprender com o conhecimento significativo, desenvolvendo a curiosidade e o interesse pela aprendizagem, na educação não formal.as atividades podem envolver conhecimentos teóricos e práticos, a partir de situações problemas colocando obstáculos, desafios a serem enfrentados pelas crianças para desenvolver a imaginação, o raciocínio lógico, a expressão, formular hipótese e envolvendo ações estratégicas de disciplina e limites. Já a pergunta que norteou a pesquisa foi; como os jogos pedagógicos e lúdicos poderiam ajudar os alunos da educação não formal, no processo ensino e aprendizagem? E como objetivo geral, elencamos que poderíamos averiguar comoos jogos pedagógicos e lúdicos auxiliam no processo ensino e aprendizagem na educação não formal. Já com os objetivos específicos foi possível Identificar atrás dos jogos pedagógicos e lúdicos o processo de aprendizagem escolar voltado para a educação não formal e analisar como os jogos lúdicos podem auxiliar no ensino não formal. Através dos jogos pedagógicos lúdicos os alunos podem aprender a teoria e a prática do conteúdo de forma prazerosa, já que estamos falando de crianças que estão em sua fase de infância, onde se faz necessário até o brincar e nesse brincar poderão aprender os conteúdos escolares através do lúdico. Este trabalho apresentou a temática em uma educação não formal, no qual as crianças aprendem além da escola formal, sendo assim uma complementação e se resulta em um 2
melhor desenvolvimento escolar de forma mais significativa aplicada por métodos inovadores. A pesquisa teve como propósito o estudo de caso que analisou como é o desenvolvimento do aluno com o ensino não formal. A pesquisa basear-se-á no desenvolvida das aditividades de 2012 a 2013, em espaço não formal, com aulas práticas através do Projeto Cidadania e Humanização: educando crianças de valor, fomentando o desenvolvimento social, humano, cidadão, educacional e cultural através de práticas inovadoras de ensino. Outro aspecto a ser considerado foi investigar se as metodologias com jogos pedagógicos e lúdicos despertam a atenção, a coordenação motora, a criatividade, a psicomotricidade, o raciocínio lógico, a investigação científica, a cidadania, a humanização e os valores nas crianças e adolescentes em um núcleo que atende no contra turno escolar, com ensino não formal. Práticas inovadoras com jogos pedagógicos e lúdicos O processo de ensino e aprendizagem está interligado, pois não há ensino sem aprendizagem, um complementa o outro e para que se tornem significativos e produtivos é necessário utilizar práticas inovadoras que traz para as crianças além dos conteúdos escolares algo mais real que vai refletir em seu futuro, ou seja, na sociedade. A escola, no autêntico sentido, qual seja, enquanto processo de humanização e personalização, de construção de identidade e cidadania, implica sempre práticas (Realização) que estão permeadas por algum nível de referenciação reflexiva (Elaboração), tanto no que diz respeito á orientação da atividade (plano de ação) e á intencionalidade (finalidade), quanto de interpretação de um dado contento (realidade) (VASCONCELOS, 2004, p. 124). É o lúdico que faz sentido para as crianças, pois elas aprendem brincando, jogando e se divertido, é um processo que leva em consideração vários aspectos até chegar há um resultado e não simplesmente aprender copiando o que a professora passa no quadro ou copiar os parágrafos dos livros mais importantes ou aprender algo que para a criança não tem sentido de uma forma maçante. Aprender através do jogo pode ser algo significante que proporciona prazer, para que a atividade seja interessante é necessário apresentá-la, expô-la de maneira significativa e agradável, apresentando também situações problemas 3
colocando obstáculos, desafios a serem enfrentados pelas crianças deve ser algo surpresa que desperte a curiosidade, a imaginação, o raciocínio lógico, a expressão de hipóteses também envolve organização e planejamento, disciplina, estratégias, limite, obediência e respeito às regras, atenção e antecipação das ações. Para Libânio (1994, p. 80) o ensino tem, portanto como função principal assegurar o processo de transmissão e assimilação dos conteúdos do saber escolar e, através desse processo, o desenvolvimento das capacidades cognitivas dos alunos. O lúdico quando praticado na infância é refletido na fase adulta, ou seja, a criança quando brinca, por exemplo, de casinha ela faz uma representação simbólica, fazendo comidinha de mentira, fazendo-se de mamãe de suas bonecas, organizado suas sua casinha de mentira, na sua faze adulta ela vai praticar todas essas atividades de uma forma real, pois ela atribuiu-o o significado e o valor dessas atividades em sua infância e consequentemente irá lidar com mais facilidade com suas atividades adultas. Se a criança aprende que o ganhar e que o perder no jogo é fundamental ela compreenderá que na vida também se perde ou se ganha em determinados momentos da vida. Nem tudo é ganhar, nem tudo vai ser como ela deseja, mas sim que na vida adulta temos dificuldades de vencer em alguns momentos. É a mesma coisa em relação às regas do jogo, quando a criança aprende e respeita as regras no jogo, terá a mesma dificuldade de aprender e a lidar com as regras de sobrevivência que a sociedade impõe aos cidadãos. Desta forma, essa criança será um cidadão consciente e responsável em suas atitudes e ações. Para Macedo, Petty e Passos (2005, p. 36) ao trabalhar com jogos e resolução de situações-problemas ou desafios, as crianças colaboram mais na organização e na melhoria do ambiente escolar, pois se envolvem com maior facilidade, prestam mais atenção, divirtam-se aprendendo e pensando. Ou seja, o jogo além de auxiliar na aprendizagem, também reflete no ambiente escolar, onde este espaço se torna mais produtivo, organizado, cooperativo e disciplinado. E para que isso aconteça na prática é necessária à colaboração e a contribuição do professor e do aluno para a obtenção dos resultados, pois o professor é o responsável pelo trabalho lúdico na aprendizagem e o aluno é o sujeito desse processo. 4
Nesse período histórico em que vivemos os alunos precisam sentir gosto e prazer pelo ensino, o jogo traz parte desta satisfação, no entanto é necessário que o professor desenvolva práticas inovadoras em seus atos pedagógicos. Pois as práticas inovadoras juntamente com o projeto Cidadania e Humanização, contribuem para a formação de indivíduos conscientes de sua importância social, um cidadão participativo, critico e criativo em situações sociais, políticas, culturais, econômicas. Atividades lúdicas e jogos com ações de Cidadania e Humanização com crianças em educação não formal A vivência num espaço não formal oportunizou desenvolver atividades pedagógicas e lúdicas com crianças e adolescentes, a partir da cidadania e humanização, sendo atividades que despertam a atenção, a coordenação motora, psicomotricidade, raciocínio lógico, investigação científica, cidadania, humanização e valores. A educação não formal capacita os indivíduos a se tornarem cidadãos do mundo, no mundo. Sua finalidade é abrir janelas de conhecimento sobre o mundo que circunda os indivíduos e suas relações sociais. Seus objetivos não são dados a priori, eles se constroem no processo interativo, gerando um processo educativo. Um modo de educar surge como resultado do processo voltado para os interesses e as necessidades que dele participa. A construção de relações sociais baseadas em princípios de igualdade e justiça social, quando presentes num dado grupo social, fortalece o exercício da cidadania. A transmissão de informação e formação políticas e sócias culturais é uma meta na educação não formal. Ela preparar os cidadãos educa o ser humano para a civilidade, em oposição à barbárie, ao egoísmo, individualismo etc (GOHN, 2006,p. 10). As atividades de recreação e ludicidade desenvolve o espírito de equipe, companheirismo, cooperação, compromisso com o outro, pois as brincadeiras, os jogos esportivos e pedagógicos favorecem essas estratégias e reforça os laços entre os participantes nas dimensoes humanas e sociais. Por isso, as atividades do Projeto Cidadania e Humanização: Educando Criança de Valor, apresenta nas suas práticas contribuições para a promoção da cidadania e ações que valorizasse os conhecimentos já construídos pelas crianças e adolescentes. Para Vasconcellos (2012, p. 40) naperspectativa dialética da educação, o conhecimento a ser trabalhado em sala de aula não tem um fim si 5
mesmo. O conhecimento tem sido quando possibilita o compreender, o usufruir ou o transformar a realidade. A pesquisa foi que será realizada através de um estudo de caso sobre o desenvolvimento da criança com o ensino não formal desenvolvendo atividades pedagógicas e lúdicas. Segundo YIN (2001, p.21)oestudo de caso permite uma investigação para se preservar as características holísticas e significativas dos eventos da vida real tais como ciclos de vida individuais, processos organizacionais eadministrativos, mudanças ocorridas em regiões urbanas, relações internacionais e a maturação de alguns setores. Já em relação à transformação das crianças e adolescentes que frequentam o Núcleo Criança de Valor onde são aplicadas as atividades pelo Projeto Cidadania e Humanização: Educando Criança de Valor, as atividades são diversificadas, interdisciplinar, lúdicas, pedagógicas, recreativas. O projeto obteve resultados significativos, com as crianças e os adolescentes, tais como: a interação, a socialização, a comunicação, a humanização, o respeito, o companheirismo, a humildade e educação. No inicio do projeto as crianças não sabiam tocar no outro, só com agressão, não conseguiam se olhar nos olhos, não paravam sentados por mais de dez minutos, todos gritavam e falavam ao mesmo tempo. As educadoras só conseguiam silêncio das crianças e dos adolescentes, através de gritos e ameaças. No entanto, atualmente um olhar basta para saberem que é necessário ouvir. Todos falam, sabem aguarda a hora de se comunicar. Outro aspecto relevante é a forma carinhosa com que se relacionam e tratam os educadores. É visível a mudança das crianças e dos adolescentes, pois todos que trabalham com eles percebem que não parece ser o mesmo grupo, houve melhora em todos os aspectos de desenvolvimento. As atividades são realizadas todas as sextas feiras no Núcleo Criança de Valor. Temos um cronograma da seguinte forma: ao chegarem ao Núcleo, às crianças e os professores bolsistas responsáveis pelas atividades naquele dia da semana, se reúnem após uma conversa das crianças e da coordenadora no Núcleo, todos se dirigem a uma sala para que os professores bolsistas possam explicar, como será a aula, com dialogo e reflexão motivamos os alunos para que participem ativamente de todas as atividades. 6
No momento do desenvolvimento da aula, as atividades recreativas são realizadas no pátio pelos bolsistas acadêmicos de Educação Física e as atividades pedagógicas que envolvem a confecção de matérias para jogos e brincadeiras, as atividades de escrita e artística, as atividades de leitura e dramatização ficam com as bolsistas e acadêmicas do curdo de Pedagogia e Enfermagem. Ao decorrer do desenvolvimento das atividades pedagógicas e lúdicas ocorreram vários aspectos de mudança entre o comportamento das crianças e adolescentes que frequentam o Núcleo como o toque entre os menos, já que anteriormente não acontecia, a socialização também foi um dos aspectos que evoluiu com os resultados das atividades recreativas, além do afeto, da compreensão e cooperação. O propósito das atividades foi desenvolver a atenção, a socialização, a preparação para a vida, para a cidadania e suprir as dificuldades do processo ensino e aprendizagem, melhorar o afeto familiar e entre os colegas, desenvolver autoconhecimento, a autoestima, em fim, os valores tornaram fundamentais para as crianças e os adolescentes sobreviver na sociedade. Considerações Finais Os jogos pedagógicos lúdicos na educação não formal contribuem para desenvolver nas crianças e nos adolescentes o respeito, a responsabilidade, a concentração, o gosto pela aprendizagem. A utilização dos jogos, brincadeiras, dinâmicas, o lúdico em si é um método de estrema importância para os alunos no seu processo de ensino e aprendizagem, que esse método é algo inovador onde os educadores necessitavam fazer uso, para auxiliar e facilitar o ensino de seu conteúdo, para a sala de aula se tornar mais agradável e a aprendizagem dos alunos se tomarem significativas. Nessa perspectiva é necessário que se leve em conta a faixa etária dos alunos, a diversidade de cultura, a realidade de vida de cada um, o contexto familiar, pois eles vão aprender brincando e esse brincar em alguns jogos ou brincadeiras envolve materiais a serem utilizado até na própria confecção e provavelmente este jogo ou brincadeira irá ultrapassar o espaço da educação não formal, chegando a casas dos próprios familiares, amigos, etc. Além do processo de aprendizagem dos conteúdos escolares, essa dimensão 7
é algo que reflete em nossa sociedade, o jogo traz vários conceitos para ser utilizado proporciona disponibilidades, desenvolve autonomia e criatividade, auxilia a criança a enfrentar problemas, a respeitar regras, a se organizar, a respeitar o próximo, concebem diálogos, praticam argumentações, enfrentam desafios, saber ganhar e perder. Todos esses conceitos iram de alguma forma refletir na vida adulta dessas crianças tornando assim em cidadãos conscientes, responsáveis, críticos e ativos na sociedade. REFERÊNCIAS: GOHN, Maria da Glória.Educação não formal na pedagogia social,2006. LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. MACEDO, Lino; PETTY, Ana Lúcia; PASSOS, NorimarChriste. Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 2005. VASCONCELLOS, Celso dos Santos Construção do Conhecimento em sala de aula, 13º ed. São Paulo; Libertad, 2002. VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento de Ensino-Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico elementos metodológicos para elaboração e realização, 14º ed. São Paulo: Libertad Editora, 2005. YIN, Robert K. Estudo de Caso: Planejamento e Métodos/Robert K. Yin; trad. Daniel Grassi 2. Ed. Porto Alegre. Bookman, 2001. 8