PROGRAMAÇÃO DA 2ª ETAPA

PROGRAMAÇÃO DA 2ª ETAPA MATÉRIA: Geografia PROFESSORES: Leonardo e Ramon ANO: 9º - Ensino Fundamental QUAL DEVE SER NOSSO ANSEIO TODO DIA? PLANEJAR SEMPRE O MELHOR, MAS SEM NUNCA CANSAR DE PLANEJÁ-LO. Sto. Agostinho CONTEÚDOS: Guerra Fria; Globalização; América Latina: regionalização e quadro natural; o espaço agrário da América Latina; a urbanização e a economia da América Latina; influências externas e problemas de integração. A Guerra Fria A Guerra Fria O mundo pós-1991 Balança de poder Relativizando as datas e demais processos ligados à Guerra Fria Grandes eventos da Guerra Fria Os desalinhados Alfred Mahan x Halford Mackinder A crise do socialismo As peculiaridades da nova era As teorias que buscam explicar a nova organização do mundo pós-guerra Fria As redes como categorias geográficas Conceito de balança de poder; Tipos de diferentes balanças de poder; Balanceamento e Checking and Balance ; Equilíbrio do medo ou Mutual assured destruction. O início da Guerra Fria: oposição URSS x EUA durante a Segunda Guerra Mundial; O fim da Guerra Fria: 1991 uma data precisa ou apenas um marco histórico? A corrida armamentista; A corrida espacial; A guerra da Coreia; A crise dos mísseis de Cuba; A guerra do Vietnã; A guerra do Afeganistão. O Pan Arabismo; A Conferência de Bandung; A revolução iraniana e a posição anti-hegemônica. A teoria do poder marítimo; A teoria do poder terrestre; O Heartland; O Rimland; A aplicação dessas teorias no contexto da Guerra Fria. As reformas político-econômicas da URSS: Perestroyka e Glasnost; O efeito dominó no Leste Europeu: as revoluções capitalistas; O colapso da URSS. A revolução das telecomunicações; A aldeia global; A aniquilação do espaço pelo tempo. O mercado financeiro global. O fim da história de Francis Fukuyama; O choque das civilizações de Samuel P. Huntington. A interpretação geográfica dos conceitos de redes; A estrutura das redes; Os tipos de redes. 1

O papel da cultura no O conceito de cultura; o mundo globalizado etnocentrismo, o relativismo cultural; A evolução do conceito de cultura e da interpretação cultural na passagem dos séculos XIX e XX. A observação participativa de Bronislaw Malinowski. Tópicos de Cartografia Escalas As escalas como instrumento de interpretação geográfica. Fusos horários A apropriação da leitura dos fusos Geografia Regional da América Latina Geografia Regional da América Latina Os povos pré-colombianos e a ocupação do continente O quadro físico do Continente Latinoamericano A mestiçagem do continente e a formação da identidade latinoamericana: o papel do negro, do índio e do branco. Independência e integração latino-americana Temas atuais da América Latina horários como fenômeno geográfico. As teorias de ocupação do Continente Americano; As homogeneidades linguísticas atuais como elementos de reconstituição de rotas migratórias; A relevância do fóssil Luzia; A relevância do Carste para a arqueologia mineira; A geografia dos povos précolombianos: incas, maias e astecas. As principais cadeias de montanhas e unidades de relevo regional; Os tipos climáticos latinoamericanos; Os biomas latino-americanos; A hidrografia regional. A chegada do europeu à América; As regionalizações americanas feitas pelos europeus; O colonialismo na América e suas consequências espaciais; Os ciclos do ouro, do café e da cana. O processo de independência na América Latina; A abolição da escravatura e a construção de uma sociedade peculiar; A queda da Monarquia e ascensão da República no Brasil; O início da industrialização; Projetos de integração da América Latina: os blocos econômicos. A ascensão da esquerda da América Latina; Governos Chavez e Evo Morales; As dificuldades que envolvem a integração Brasil Argentina; A imagem imperialista do Brasil construída pelos paraguaios; A imigração de bolivianos e haitianos no Brasil. 2

HABILIDADES: Compreender a balança de poder e seu papel nas relações internacionais. Compreender as relações políticas da Guerra Fria e seus reflexos para o Brasil e para o mundo. Diferenciar as fases da Guerra Fria. Compreender o momento da crise do socialismo e seus reflexos para o mundo contemporâneo. Compreender os fatores que colaboraram para a intensificação da globalização na década de 1990. Utilizar as redes enquanto categoria geográfica. Compreender o conceito de lugar e paisagem como categorias da Geografia. Compreender a evolução do conceito de cultura no tempo. Diferenciar posicionamentos etnocêntricos de relativistas. Compreender a polissemia da palavra cultura enquanto conceito das ciências humanas. Utilizar as escalas como instrumento de leitura espacial. Compreender o sistema dos fusos horários. Identificar os principais rios latino-americanos e sua função para a economia da região. Identificar as principais formações geológicas no Continente Latino-Americano. Relacionar a geologia do Continente Latino-Americano com as atividades econômicas. Interpretar climogramas. Compreender os principais elementos climáticos. Relacionar o clima com a ocupação humana do espaço latino-americano Relacionar o clima com os biomas latino-americanos. Interpretar representações cartográficas a respeito da distribuição climática, de biomas, geológica e hidrográfica da América Latina. Compreender o processo histórico de formação da sociedade latino-americana. Compreender o papel da América Latina para a economia mundial. Diferenciar realidades socioespaciais da América Latina. Diferenciar regimes políticos da América Latina. Compreender a função do Mercosul. DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS: Simulado... 6 pontos Uma prova fechada... 6 pontos Duas provas abertas... 7 pontos cada Trabalhos... 4 pontos ROTEIRO DE TRABALHO: Trabalho: Pensadores contemporâneos Objetivo: compreender a colaboração de grandes pensadores para as disciplinas escolares. Desenvolvimento: a partir da vida e obra de grandes pensadores, os alunos se dividirão em grupos, para aprofundar diversos temas teóricos, explorando a contribuição de cada pensador para a disciplina escolar em questão. Turmas Pensador Professor 9º A Karl Marx Tiago/Agnaldo 9º B Huntignton Leonardo Luís 9º C Levi Moreno Anselmo 9º D Galileu Otávio/Marcelo 9º 1 Marcos Bagno Janaína/Maiara 9º 2 Max Weber Bruno e Leonardo 9º 3 Robert Dahl Ramon Os alunos lerão textos produzidos pelos próprios pensadores ou então lerão obras de terceiros que expliquem o pensamento original. Com a intermediação uns dos outros e também do professor, interpretar e compreender, a partir de sua experiência pessoal, as respectivas obras. 3

Além de ler, os alunos pesquisarão o contexto em que as obras foram produzidas e o que elas realmente queriam estudar em suas respectivas épocas. Após o levantamento dos dados, os alunos produzirão material didático, simularão embates históricos e por fim apresentarão às demais turmas e à comunidade escolar o trabalho produzido. A partir da associação dos teóricos e turmas, cada sala será subdividida em grupos de alunos que cumprirão tarefas específicas: Grupos GR 1 GR 2 GR 3 GR 4 GR 5 Tarefas Apresentação cênica. Os alunos deverão simular a apresentação das ideias do teórico à comunidade cientifico-acadêmica da sua época, bem como a exploração de pontos polêmicos levantados pelos arguidores. Produção do material didático. Este grupo escreverá um material que contenha os pontos mais relevantes de cada autor. Linha do tempo. Os membros deste grupo colaborarão para a produção da linha do tempo que abordará todos os pensadores envolvidos. A linha pode ilustrar o contexto histórico em que o pensador concebeu suas ideias, bem como aspectos do seu pensamento e influências pretéritas e futuras. Biografia, influências filosóficas. Este grupo apresentará a biografia do autor e a influência filosófica que ajudou o mesmo a construir o seu legado intelectual. Contextualização. Este grupo ficará responsável por apresentar a relevância do pensamento do teórico nos dias atuais. Mostrarão até que ponto o seu pensamento está ultrapassado ou atende às realidades atuais. Também mostrarão qual é o tipo de aplicação que o seu pensamento tem nos dias de hoje. Ao final, a pesquisa e a conclusão do trabalho serão compartilhadas com os demais alunos do 9º Ano. O formato da apresentação será de mesa-redonda e poderá ser aberto ou não à família e aos alunos das demais séries do Colégio. A apresentação cênica será composta pelos alunos, previamente indicados pela própria turma, e por um professor mediador. Ao final de cada explanação, será aberto um espaço para perguntas e debates. Os alunos que farão a explanação do trabalho terão uma equipe de apoio formada por outro grupo de alunos, também indicados pelas turmas, a fim de fornecerem subsídio acadêmico. Avaliação: Os professores das disciplinas terão a liberdade para decidir qual é o comprometimento dos pontos de trabalho em relação a este projeto em ambas as etapas. É necessário, contudo, que desde a apresentação do projeto aos alunos, fique claro o comprometimento da nota tanto na 1ª quanto na 2ª etapa. Para garantir a produção de um trabalho colaborativo, a nota alcançada será o total percentualmente proporcional em todas as disciplinas, como segue a fórmula abaixo: Y% (percentual alcançado) x z (nota estipulada por cada disciplina) = Nota final. Neste sentido, não haverá notas dos grupos, mas a nota de cada turma. A colaboratividade é um conceito atual de estudo por diversas áreas do conhecimento. Grandes empresas, como a Google, vivem da colaboração entre os usuários de Internet. No entanto, não devemos nos equivocar e atribuir a colaboração ao mundo virtual. Afinal, a interatividade e a respectiva colaboração advinda ocorre desde os tempos mais remotos. Ao realizar a avaliação colaborativa, vamos, mais uma vez, dar ênfase à formação dos nossos alunos e prepara-los para o mundo pós-moderno da colaboratividade, pois a sociedade hodierna parte da premissa de que nós somos o que compartilhamos. Produto final: Após o levantamento de todos os dados, leitura e produção do material, os alunos do 9º Ano produzirão: uma apostila compartilhada com a produção acadêmica de cada turma. uma linha do tempo, com imagens e pequenos enxertos textuais, a partir do que foi concebido por cada pensador e permanece embasando o pensamento ocidental. apresentação cênica: os alunos virão vestidos a caráter e um grupo, indicado por cada turma, apresentará aos demais alunos a pesquisa realizada e a conclusão acadêmica da turma. 4

Cronograma: Datas Tarefas 12/3 Finalização do projeto e seu formato em reunião da turma. 18 a 22/3 O professor orientador de cada turma apresentará o projeto aos alunos. 25/3 a 26/4 Leitura dos textos e cessão de espaço e tempo para debate com o orientador na última semana. Pesquisa dos cinco grupos de acordo com suas respectivas atribuições. 13 a 17/5 Orientação final. 20 a 24/5 Apresentação em sala de aula. 27 a 31/5 Exposição da linha do tempo e divulgação da apresentação cênica para a comunidade acadêmica. 3 a 7/6 1º e 2º ensaio para realização da apresentação cênica. 13 a 17/6 Realização da apresentação cênica no ginásio ou outro espaço do Colégio. 12 a 15/8 Finalização da apostila, correção ortográfica, impressão e publicação virtual nas redes sociais. 5