Unidade Universitária Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040 Curso Psicologia Disciplina Psicologia Escolar I Professor(es) e DRTs Carla Biancha Angelucci 112428-7 Marcos Vinícius de Araújo 110930-4 Roseli Fernandes Lins Caldas - 109554-5 Código da Disciplina 0842607-4 Etapa 6ª. Carga horária total: 60 horas Semestre Letivo 2º/2012 Ementa Análise da rização brasileira a partir da reflexão crítica sobre a atuação do psicólogo na interface psicologia e educação, considerando as relações institucionais. Objetivos Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores Identificar o processo histórico de construção da Psicologia Escolar no Brasil Identificar as concepções contemporâneas da Psicologia Escolar, considerando a abordagem histórico-cultural. Reconhecer algumas das principais queixas res. Conhecer as explicações tradicionais dos problemas de aprendizagem Analisar criticamente as explicações tradicionais dos problemas de aprendizagem Conhecer as principais políticas públicas voltadas à educação paulista Investigar temática de interesse em uma Aplicar os conhecimentos teóricos a situações práticas simuladas (casos). Aplicar os conceitos sobre medicalização e patologização a situações res reais. Observar processos teóricos discutidos na disciplina no cotidiano r, por meio da visita à. Planejar um trabalho de trabalho de campo visando investigar determinada temática Confeccionar um trabalho escrito coerente com as discussões feitas na disciplina sobre a temática escolhida Assumir postura critica diante das demandas ao psicólogo na interface com a educação Ponderar sobre as demandas de laudos psicológicos na educação Ser consciente de sua responsabilidade no exercício dos processos de avaliação psicológica de alunos Estar sensibilizado aos processos de exclusão presentes na Respeitar educadores e gestores da educação pública, considerando suas vulnerabilidades no processo educacional. Estar sensibilizado a lutar por uma educação pública de qualidade para todas as crianças e jovens brasileiros Apreciar e interessar-se pelos processos educacionais, considerando sua importância na construção psíquica das pessoas.
Metodologia Utilização de recursos pedagógicos/educacionais para que a aprendizagem sobre a Psicologia r se dê de forma interativa e integrada. Estratégias propostas visando atingir os objetivos: Aulas expositivas Leituras dos textos indicados Discussões do textos e de notícias publicadas pela mídia relacionadas aos temas discutid na disciplina Debates Dinâmicas de Grupo voltadas às questões res (vivências) Trabalho de Campo visita a uma O trabalho de campo tem por objetivo propiciar a aproximação dos alunos da realidade da pública, buscando compreender a dinâmica de funcionamento e das relações estabelecidas no ambiente r. Espera-se ainda que os alunos estabeleçam uma reflexão crítica do que é vivenciado na, a partir das leituras e discussões. Cada grupo de alunos escolherá um tema de interesse voltado ao processo de ensino / aprendizagem relacionado aos discutidos no conteúdo programático. A carta de apresentação à instituição r deverá ser solicitada, por cada grupo de alunos, na secretaria do CCBS no prédio 38, devendo ser apresentada na devidamente assinada pela professor responsável da área e o responsável pela disciplina. O contato com a para a solicitação de autorização das entrevistas será feito pelos próprios alunos. Os alunos terão acesso a uma listagem das instituições parceiras da UPM, uma vez que estas não poderão ser acionadas em virtude dos trabalhos já realizados de forma contínua pelas atividades de estágio do curso de psicologia. Haverá elaboração e entrega de um trabalho escrito de acordo com as normas da ABNT. Cada grupo fará a comunicação oral do trabalho de acordo com o calendário previsto e previamente combinado com os alunos. Critério de Avaliação: - Prova intermediária (valor 0,0 a 10,0), com peso 3. - Trabalho de campo em grupo (valor 0,0 a 10,0) com peso 2. - Prova Final (valor 0,0 a 10,0) com peso 5 Assim, a média final será composta da seguinte forma: Trabalho de campo (peso 2) + Prova 1 (peso 3) + Prova Final (peso 5) = MÉDIA FINAL 10
Conteúdo Programático 1. Perspectiva histórica da Psicologia Escolar no Brasil. 2. O impacto da na constituição dos sujeitos. 3. A visão crítica em Psicologia Escolar. 4. Algumas das principais queixas res (aprendizagem e comportamento). 5. Problemas da Aprendizagem Explicações tradicionais: - Dislexia; - TDA/H Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. 6. Visão crítica das explicações tradicionais sobre os problemas de aprendizagem Escolar. 7. O psicodiagnóstico na, análise crítica da medicalização, da patologização e apresentação de proposta substitutiva de intervenção. 8. Políticas Públicas na educação brasileira e o compromisso com a educação para todos. 9. Trabalho Prático.
Bibliografia Básica ANGELUCCI, C.B.; LINS, F.R.S. Pessoas significativamente diferentes e o direito à educação: uma relação atravessada pela queixa. In: SOUZA, B.P. (Org.). Orientação à Queixa Escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2007. COLLARES, C.A.L.; MOYSÉS, M. A.A. Dislexia e TDAH: uma análise a partir da ciência médica. In: Conselho Regional de Psicologia de São Paulo e Grupo Interinstitucional Queixa Escolar. Medicalização de Crianças e Adolescentes Conflitos silenciados pela redução de questões sociais a doenças de indivíduos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2010. DSM-IV Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais; 4 e.d. rev. Porto Alegre: Artmed, 2002. Disponível em: http://virtualpsy.locaweb.com.br/dsm.php MACHADO, A.M. Avaliação Psicológica na Educação: Mudanças necessárias. In: TANAMACHI, E; SOUZA, M.P.R; ROCHA, M.E.M. Psicologia e Educação desafios teórico-práticos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2000. PATTO, M.H.S. O que a história pode dizer sobre a profissão do psicólogo: a relação Psicologia- Educação. In A. M. B. Bock (Org.), Psicologia e compromisso social. São Paulo: Cortez, 2003. RÊGO, T.C. Configurações Sociais e Singularidades: O Impacto da Escola na Constituição dos Sujeitos. In: OLIVEIRA, M. K.; SOUZA, D.T.R.; RÊGO, T.C. (orgs.). Psicologia, Educação e as Temáticas da Vida Contemporânea. São Paulo: Moderna. 2002. SAVIANI, D. As teorias da Educação e o Problema da Marginalidade. In: SAVIANI, D. Escola e Democracia. 38a ed. Campinas: Autores Associados, 2006. SOUZA, M.P.R. Políticas públicas em educação: desafios e possibilidades. In: VIEGAS, L. S.; ANGELUCCI, C.B. (orgs.). Políticas Públicas em Educação uma análise crítica a partir da psicologia r. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2004. VIEGAS, L.S. Regime de Progressão Continuada em foco: breve histórico, o discurso oficial e concepções de professores. In: VIEGAS, L.S.; ANGELUCCI, C.B. (orgs.). Políticas Públicas em Educação uma análise crítica a partir da Psicologia Escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2006. Bibliografia Complementar BRASIL, Conselho Nacional de Educação. Resolução n.2 de 11 de setembro de 2001. Diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica. Brasília, Ministério da Educação, 2001. BRASIL, Conselho Nacional de Educação. Resolução n.1 de 15 de maio de 2006. Diretrizes curriculares nacionais para o curso de pedagogia-licenciatura. Brasília, Ministério da Educação,
2006. CALDAS, R.F.L. Fracasso Escolar: reflexões sobre uma história antiga, mas atual. In: Psicologia Teoria e Prática, Volume 7, no 1, jan - jun 2005. p. 21 33. CANIBAL, M.J. A história de Bruna. In: Revista do GEEMPA, nº 4. Porto Alegre. julho 1996. p.122135. COLLARES, C.A.; MOYSÉS, M.A.A. A transformação do espaço pedagógico em espaço clínico A patologização da Educação. In: Série Idéias nº 23. São Paulo: FDE, 1994. p. 25-31. HELLER, A. Sobre os preconceitos. In: HELLER, A. O cotidiano e a história. 3a ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1989. p. 43 63. MACHADO, A.M.; SOUZA, M.P.R. Psicologia Escolar: em busca de novos rumos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1997. Psicologia Escolar: Teorias Críticas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003. PATTO, M.H.S. Introdução à Psicologia Escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1997. A Produção do Fracasso Escolar Histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1999. Para uma visão crítica da razão psicométrica. In: Revista Psicologia USP v. 8, nº 1, São Paulo, 1997. p. 47-62. Exercícios de Indignação escritos de Psicologia e Educação. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2005. p 17-28 e 57-67. Cronograma Semana Conteúdo Estratégia 1ª Semana Apresentação: professor, Dinâmica de apresentação alunos, curso, programa. Exposição do programa Exibição e discussão do filme: A Psicologia Educacional e Escolar em São Paulo Série História e Memória da Psicologia em São Paulo 2ª Semana A relação Psicologia e Educação. 3ª Semana Perspectiva histórica da Psicologia Escolar no Brasil Conselho Regional de Psicologia SP. 2009. Levantamento do repertório dos alunos sobre o assunto. texto: PATTO, M.H.S. O que a história pode dizer sobre a profissão do psicólogo: a relação Psicologia-Educação. In A. M. B. Bock (Org.), Psicologia e compromisso social. São Paulo: Cortez, 2003. - Levantamento do repertório dos alunos sobre o assunto texto: SAVIANI, D. As teorias da Educação e o
4ª Semana O impacto da na constituição dos sujeitos. 5ª Semana Os Problemas de Aprendizagem Explicações Tradicionais: Dislexia 6ª Semana Os Problemas de Comportamento TDAH - Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade 7ª Semana Análise crítica das Explicações tradicionais sobre os problemas de aprendizagem Problema da Marginalidade. In: Escola e Democracia. Autores associados. Campinas, 2006, 38 a ed. p. 3-34. texto: RÊGO, T. C. Configurações Sociais e Singularidades: O Impacto da Escola na Constituição dos Sujeitos. In: OLIVEIRA, M K, SOUZA, D T R; RÊGO, Teresa Cristina (Orgs.). Psicologia, Educação e as Temáticas da Vida Contemporânea. São Paulo, Moderna. 2002. p. 177 195. texto: Transtornos de Aprendizagem. In: DSM-IV Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais; 4 e.d. rev. Porto Alegre: Artmed, 2002. Disponível em: http://virtualpsy.locaweb.com.br/dsm_janela.php?cod=16dsm IV Documentário Globo Repórter - TDA/H texto: Transtornos de Déficit de Atenção e Hiperatividade. In: DSM-IV Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais; 4 e.d. rev. Porto Alegre: Artmed, 2002. Disponível em: http://virtualpsy.locaweb.com.br/dsm_janela.php?cod=38 - Aula teórica fundamentada nos conceitos presentes no texto: COLLARES, C.A.L.; MOYSÉS, M. A.A. Dislexia e TDAH: uma análise a partir da ciência médica. In: Conselho Regional de Psicologia de São Paulo e Grupo Interinstitucional Queixa Escolar. Medicalização de Crianças e Adolescentes Conflitos silenciados pela redução de questões sociais a doenças de indivíduos. SÃO PAULO: CASA DO PSICÓLOGO, 2010. P. 71-110 Análise de casos 8ª Semana 1ª Avaliação escrita Aplicação da avaliação 9ª Semana O psicodiagnóstico na Escola, análise crítica da proposta tradicional e apresentação de proposta substitutiva. Aula teórica fundamentada nos conceitos presentes no texto: MACHADO, A.M. Avaliação Psicológica na Educação: Mudanças necessárias. In: TANAMACHI, E; SOUZA, M.P.R; ROCHA, M.E.M. Psicologia e Educação desafios teórico-práticos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2000. P. 143-167.
10ª Semana O psicodiagnóstico na Escola, análise crítica da proposta tradicional e apresentação de proposta substitutiva. 11ª Semana Algumas Políticas Públicas da educação brasileira 12ª Semana Algumas Políticas Públicas da educação brasileira 13ª Semana A atuação do psicólogo diante das políticas de inclusão r. 14 a Semana A atuação do Psicólogo no cotidiano r Exemplos de intervenção 15. Semana A atuação do Psicólogo no cotidiano r Exemplos de intervenção Análise de casos Aula teórica fundamentada nos conceitos presentes no texto: MACHADO, A.M. Avaliação Psicológica na Educação: Mudanças necessárias. In: TANAMACHI, E; SOUZA, M.P.R; ROCHA, M.E.M. Psicologia e Educação desafios teórico-práticos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2000. P. 143-167. Análise de casos SOUZA, M.P.R. Políticas públicas em educação: desafios e possibilidades. In: VIEGAS, L.S.; ANGELUCCI, C.B.(orgs.). Políticas públicas em educação uma análise crítica a partir da psicologia r. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2004. p. 229 a 239. : VIEGAS, L.S. Regime de Progressão Continuada em foco: breve histórico, o discurso oficial e concepções de professores. In: VIEGAS, L.S.; ANGELUCCI, C.B. (orgs.). Políticas Públicas em Educação uma análise crítica a partir da Psicologia Escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2006. Trabalho Prático Apresentação ANGELUCCI, C.B.; LINS, F.R.S. Pessoas significativamente diferentes e o direito à educação: uma relação atravessada pela queixa. In: SOUZA, B.P. (Org.). Orientação à Queixa Escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2007. p. 329 a 349. Discussão sobre algumas das possibilidades de intervenção do psicólogo no cotidiano r. Trabalho Prático Apresentação Discussão sobre algumas das possibilidades de intervenção do psicólogo no cotidiano r. Trabalho Prático Apresentação 16ª. Semana Prova de Avaliação Final Escrita 17ª. Semana Vista de Prova Aplicação