Diretrizes de Avaliação Educacional CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS AVALIAÇÃO DIRETRIZES DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL As Diretrizes de Avaliação Educacional 1 estão contidas em um documento oficial da Secretaria de Estado do Distrito Federal, o qual traz a concepção que a Secretaria tem a respeito da avaliação. Avaliação São componentes do processo de ensino: os objetivos, os conteúdos, os métodos e a avaliação. Este último componente a avaliação é o principal do processo de ensino, pois ele permite identificar se os objetivos da aprendizagem foram alcançados, se houve assimilação de conteúdos e se o método foi eficiente, ou seja, faz um exame de todo o processo de ensino e aprendizagem. Objetivos Direitos de aprendizagem Alcançados Recursos Conteúdos Métodos Conhecimentos científicos eficiente assimilados Expositivo Aprendizagem indireta Grupal AVALIAÇÃO aluno professor auto avaliação feedback É por meio da avaliação que o educador realiza a verificação e a qualificação dos resultados obtidos. É por intermédio dela que ele saberá se os objetivos foram atingidos, podendo assim reorganizar novas estratégias. 1 Documento disponível no site www.se.df.gov.br. 1
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS Diretrizes de Avaliação Educacional Enfoques da Avaliação A avaliação pode ter três concepções especiais. São eles: Enfoque sociológico (observa aspectos sociais) preocupa-se com as desigualdades sociais que, na escola, são muito mais alarmantes devido à existência das hierarquias escolares, que, em geral, dão grande peso aos julgamentos do professor. Enfoque epistemológico (ligado às concepções de ensino) exposição sobre os vários tipos de ensino e do se dá a aprendizagem em cada um deles. Enfoque psicopedagógico a avaliação como investigação didática que visa à análise não só do produto da aprendizagem, mas do seu processo, que é constituído de erros e acertos. A avaliação deve servir como diagnóstico do ensino realizado, tendo em vista as competências e as habilidades e a capacidade de organizar as informações, construindo o conhecimento. A avaliação pode ser desenvolvida em diversas abordagens: Na Escola Tradicional: a avaliação se dá por meio de conhecimentos memorizados, testes orais, provas e trabalhos escritos. Há predominância dos aspectos formais. Na Escola Nova: o educador valoriza a construção do conhecimento, dando importância ao processo de aprender a aprender. Na Escola Tecnológica: a competência individual do aluno é levada em consideração a avaliação é feita por intermédio de testes elaborados a partir dos objetivos pretendidos, com critérios bem explícitos. 2
Avaliação e Abordagens Educacionais Diretrizes de Avaliação Educacional CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS Abordagem Tradicional Comportamentalista Humanista Cognitiva Sociocultural Avaliação Quantidade e exatidão na reprodução do conteúdo comunicado nas aulas. Objetivos de mudança de comportamento. Antes, durante e depois. Parte da aprendizagem. Auto avaliação. Qualitativa, sem pressão no sentido de desempenho padronizado. Auto avaliação e avaliação mútua da prática educativa por professor e aluno. Tendências Pedagógicas Liberais reprodução; manutenção dostatus quo Progressista Tranformação Conservadoras Renovadas Libertadora Libertária Tradicional Tecnicista Diretiva Não diretiva Cognitivista Sociocultural Crítica social dos conteúdos Abordagem tradicional. A prova é o princípal instrumento. O aluno é observado por aspectos formais. Baseia-se em resultados. Abordagem Humanista Para que serve a avaliação? A avaliação serve: para que se tenha clareza dos propósitos estabelecidos e para que estes sejam úteis e significativos para o aluno; para diagnosticar o conhecimento prévio do aluno; para classificar e ordenar alunos ou competidores. 3
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS Diretrizes de Avaliação Educacional A avaliação funciona como uma estratégia de ensino, tendo um caráter formativo, favorecedor do progresso pessoal e da autonomia do aluno, oferecendo ao professor subsídios para melhor controlar e aperfeiçoar a sua prática pedagógica. Atualmente, com as novas diretrizes do MEC (Saeb, Provinha Brasil, Enem), a avaliação assume novas funções, pois é um meio de diagnosticar e de verificar em que medida os objetivos propostos para o processo de ensino e aprendizagem estão sendo atingidos. Portanto, a avaliação assume uma dimensão orientadora, ou seja, direciona o trajeto que a escola vai percorrer. Na tentativa de sistematizar o campo da avaliação educacional, postula-se a existência de três níveis de avaliação integrados, simultaneamente, ao articular: a avaliação realizada em sala de aula (avaliação de aprendizagem); a avaliação interna à escola e sob seu controle (avaliação institucional); a avaliação de responsabilidade do poder público (avaliação de larga escala). AVALIAÇÃO CONTINUADA X AVALIAÇÃO PONTUAL (periodicidade) Avalição continuada (procedural) Avaliação pontual (de resultado) Diagnóstica e formativa (processo) Somativa (produto) Somativa (produto) Diagnóstica e formativa (processo) 4
Classificação Quanto à função: Diretrizes de Avaliação Educacional CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 1) Diagnóstica/ Sondagem: verifica-se o momento cognitivo do aluno, investigando aspectos como experiências, conhecimento, realidade social e escolar. 2) Formativa/ Verificação: acontece durante o processo, seve para verificação de conquistas e falhas. O objetivo é controlar o processo. 3) Somativa: é relacionada aos objetivos mais amplos, às notas e menções. Ocorre ao final do processo e o objetivo é classificar o nível de aproveitamento dos alunos. Obs: Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a aula preparada e ministrada pelo professor Carlinhos Costa. 5