CURSO DE BACHAREL EM CIÊNCIAS MILITARES

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1 CURSO DE BACHAREL EM CIÊNCIAS MILITARES Autores Autores: Prof. Carlos José Giudice dos Santos e Profa. Cristina Resende Lemos Almeida Curso de Formação de Oficiais da PMMG 2 ano

2 Avaliação OBJETIVOS Ao final desta aula, o aluno deverá ser capaz de: 1. Conceituar avaliação; 2. Conhecer características e funções da avaliação; 3. Reconhecer a importância de se avaliar o processo ensino-aprendizagem de modo adequado.

3 CONCEITOS DE AVALIAÇÃO - I O QUE É AVALIAÇÃO? COMO AVALIAR? Avaliar significa coletar um conjunto de informações suficientemente pertinentes, válidas e confiáveis; A avaliação deve examinar o grau de adequação entre este conjunto de informações e um conjunto de critérios adequados aos objetivos estabelecidos ao início ou ajustados ao longo do caminho; Através da análise das informações coletadas, deve-se tomar uma ou mais decisões.

4 CONCEITOS DE AVALIAÇÃO - II A avaliação educativa é um processo complexo, que começa com a formulação de objetivos e requer a elaboração de meios para obter evidência de resultados. Os resultados devem ser interpretados para saber até que ponto os objetivos foram alcançados por meio da formulação de um juízo de valor. Toda avaliação geralmente inclui instrumentos quantitativos e se completa com dados qualitativos.

5 OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO O objetivo da avaliação é fornecer informações que possibilitem a reorganização permanente dos processos de ensino e de aprendizagem. A avaliação é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes desse processo que auxilia o professor a tomar decisões sobre seu trabalho. É uma tarefa didática necessária e contínua do trabalho docente. Busca-se, por meio dela, comparar resultados obtidos com os objetivos propostos.

6 CARACTERÍSTICAS DA AVALIAÇÃO A avaliação pode ser comparada a um termômetro que verifica o estado em que se encontram os atores envolvidos no processo de aprendizagem. A LDB (Lei 9394/96) preconiza que a verificação do rendimento escolar deve observar os seguintes critérios: avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

7 CARACTERÍSTICAS DA AVALIAÇÃO Deve refletir os objetivos-conteúdos-métodos como uma unidade. Deve possibilitar a revisão do plano de ensino. Deve ajudar a desenvolver competências e habilidades. Deve ser direcionada para a atividade dos discentes. Deve ser objetiva mas sem excluir o caráter subjetivo, presente na relação professor-aluno. Deve servir de termômetro, refletindo valores e expectativas do professor em relação aos alunos.

8 TAREFAS DA AVALIAÇÃO Verificação: coleta de dados por meio de provas, trabalhos, exercícios etc. Qualificação: comparação dos resultados alcançados com os objetivos propostos no planejamento e, se for o caso, a atribuição de um juízo de valor (conceito). Análise qualitativa: avaliação dos resultados referenciando padrões de desempenhos esperados.

9 FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO - I Função Diagnóstica: é utilizada geralmente para verificação do conhecimento prévio dos alunos, avaliando particularidades e prérequisitos. Aplica-se no início de unidades, cursos ou ciclos de ensino. Durante o processo, acompanha-se o progresso dos alunos a partir da análise dos resultados, correção de falhas verificadas, esclarecimento de dúvidas e estímulo ao trabalho dos alunos.

10 FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO - II Função Formativa: também conhecida como avaliação controladora, é utilizada geralmente ao longo do processo ensino-aprendizagem. Permite informar ao professor e ao aluno o rendimento da aprendizagem. Permite localizar deficiências do planejamento do ensino. A função de controle refere-se principalmente aos meios utilizados e à frequencia das avaliações, além da qualificação dos resultados.

11 FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO - III Função Somativa: tem a função de fornecer uma nota final para uma etapa ou programa instrucional. Determina o grau de do aluno em uma área de aprendizagem. Permite outorgar um grau ou qualificação, que pode ser utilizada como um sinal de credibilidade da aprendizagem realizada. Possui também um propósito classificatório de acordo com níveis de aproveitamento dos alunos.

12 QUADRO COMPARATIVO DAS FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO A tabela atual e a comparação de modelos a seguir são contribuições do Prof. Cipriano Luckesi.

13 QUADRO COMPARATIVO DOS MODELOS DE AVALIAÇÃO MODELO TRADICIONAL Foco na promoção: o alvo é a discussão das regras e formas como as notas serão obtidas. Implicação: As notas são obtidas e registradas sem se preocupar como foram obtidas. Foco nas provas: a prova é um objeto de pressão psicológica usada como elemento motivador. Implicação: os alunos estudam pela ameaça que a prova representa e não por causa do que a aprendizagem vai proporcionar. MODELO ADEQUADO Foco na aprendizagem: o alvo é o que será aprendido e o que de proveitoso e prazeiroso será obtido a partir desta aprendizagem. Implicação: a nota tem o objetivo de verificar se os objetivos foram atingidos. Foco na competência: foca o desenvolvimento das competências previstas no projeto educacional. Implicação: a avaliação deixa de ser instrumento de controle e passa a ser instrumento de orientação.

14 QUADRO COMPARATIVO DOS MODELOS DE AVALIAÇÃO MODELO TRADICIONAL Escolas focadas nos resultados de provas e/ou exames: se preocupam com as notas que demonstram o quadro global dos alunos. Implicação: o processo educativo permanece oculto e a leitura das médias não explica discrepâncias em algumas disciplinas. O sistema social se contenta com as notas: as notas servem para satisfazer padrões estatísticos. Implicação: não há garantia de qualidade, porque só os resultados interessam. MODELO ADEQUADO Escolas focadas na qualidade: se preocupam com o futuro dos alunos (inclusão social, empregabilidade etc). Implicação: o foco da escola passa a ser o resultado do seu ensino para o aluno e não mais a média do aluno na escola. Sistema social preocupado com o futuro: para saber como será o futuro, basta olhar para as escolas públicas de hoje. Implicação: valorização da educação de resultados efetivos para o indivíduo, que se reflete na sociedade.

15 FRASES PARA REFLEXÃO Tomar a avaliação como o simples ato de aplicar provas, atribuir notas e classificar os alunos. Utilizar a avaliação de forma meritória, como recompensa aos bons alunos e punição para os desinteressados e indisciplinados. Professores que confiam demais em suas avaliações e deixam de aplicar avaliações parciais (diagnósticas). Professores que rejeitam medidas quantitativas de aprendizagem apenas em favor de dados qualitativos.