CAPÍTULO 2. Tipos de avaliação: formativa, somativa, interna, externa

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1 CAPÍTULO 2 Tipos de avaliação: formativa, somativa, interna, externa

2 No campo educacional, há diferentes tipos de avaliação. Neste capítulo, iremos discutir as especificidades de quatro modalidades largamente difundidas e/ou discutidas: FORMATIVA SOMATIVA INTERNA EXTERNA Cada uma delas tem sua vocação ou seja, serve melhor a um determinado objetivo. Os métodos de elaboração e aplicação também diferem caso a caso. Embora às vezes sejam analisadas em oposição uma à outra (formativa x somativa e interna x externa), devem ser vistas como complementares o ideal é que a escola lance mão de todas elas, no momento em que forem mais úteis, de acordo com a necessidade. 13

3 AVALIAÇÃO FORMATIVA A avaliação formativa se propõe a acompanhar o desenvolvimento das aprendizagens do aluno de forma constante, fornecendo informações que direcionem a ação pedagógica durante todo o tempo na direção da melhora. Não se trata, no entanto, apenas de uma avaliação informal permanente; devem estar previstos momentos regulares de avaliação sistemática para averiguar o desenvolvimento dos alunos. Para Bloom, Hastings e Madaus (1975) nunca se devem utilizar os dados da avaliação formativa para a classificação dos estudantes; nesse tipo de avaliação, eles devem poder agir sem se sentir sob a ameaça da classificação e estar à vontade para mostrar suas dificuldades, errar e aprender com seus erros. Roland Abrecht, autor de A Avaliação Formativa (1994), considera a avaliação formativa não como um método, mas antes como atitude: Os grandes objectivos da avaliação formativa são, de facto, a consciencialização, por parte do aluno, da dinâmica do processo de aprendizagem (objectivos, dificuldades e critérios)... a luta contra a passividade. Fontes: B.S. Bloom, J. T. Hastings e G.F. Madaus, Evaluación del aprendizaje; Buenos: Troquel, Geekie, e-book Como a Avaliação Externa pode Ajudar sua Escola; disponível em Roland Abrecht, A Avaliação Formativa; Porto: Edições ASA,

4 AVALIAÇÃO SOMATIVA É uma modalidade avaliativa pontual que ocorre ao fim de cada etapa de ensino (bimestre, semestre, ano, curso etc.). Serve para verificar o grau de domínio de alguns objetivos pré-estabelecidos, propondo-se a realizar um balanço somatório de uma ou de várias sequências de um trabalho de formação. Pode ser de natureza quantitativa ou qualitativa. São bastante utilizadas nas escolas brasileiras, principalmente como princípio relacionado às avaliações externas, oferecendo um parecer sobre as competências e habilidades desenvolvidas ao final de determinados ciclos educacionais. É também útil em processos de certificação. O diferencial da avaliação somativa, por ocorrer no final do processo, é que ela gera informações sobre a qualidade do processo instrucional, o quanto os objetivos de aprendizagens foram alcançados. Por isso, muitos preferem chamar essa avaliação de resultados finais de aprendizagem (GEEKIE, 2016). Fontes: Geekie, e-book Como a Avaliação Externa pode Ajudar sua Escola; disponível em Portal Avaliação, Avaliação Formativa; disponível em 15

5 AVALIAÇÃO FORMATIVA + SOMATIVA É importante que haja um equilíbrio no uso das práticas de avaliação, promovendo, ao mesmo tempo, o formativo e o somativo, como se fossem as duas faces de uma moeda, em que uma vale tanto quanto a outra. A própria avaliação somativa, embora tenha por vocação fornecer um balanço dos aprendizados, uma vez concluído um ciclo de ensino, pode também desempenhar um importante papel formativo, se seus resultados são utilizados para embasar tomadas de decisão que melhorem o processo de ensino-aprendizagem. Opor avaliação formativa e sumativa [em português de Portugal, equivalente ao somativo do brasileiro], valorizando a primeira e censurando a segunda não tem sentido pedagógico, ambas podendo, e devendo, ser formadoras José Augusto Pacheco, Dr. em Educação. Fonte: José Augusto Pacheco, Avaliação das Aprendizagens. Políticas formativas e práticas sumativas. Disponível em: 16

6 [EXPERIÊNCIA INSPIRADORA] A Escola Lumiar, em São Paulo (SP), realiza uma avaliação integrada, unindo as abordagens somativa e formativa. As notas não são a única maneira de avaliar o conhecimento adquirido e os avanços dos alunos, e a avaliação tem como propósito fazer com que eles reconheçam suas facilidades e dificuldades. Assim, os estudantes entendem quais são os próximos passos que devem ser tomados para atingir seus objetivos e assumem o compromisso com seu processo de aprendizagem. ESCOLA

7 AVALIAÇÃO INTERNA Como o nome antecipa, a Avaliação Interna é aquela realizada pelo professor com seus alunos. Os métodos de elaboração e aplicação variam provas abertas ou objetivas, observação e registro, portfólio, autoavaliação etc. Pode ser de natureza formativa ou somativa. Fonte: Portal Avaliação. Disponível em 18

8 AVALIAÇÃO EXTERNA Também chamada de avaliação em larga escala, é aquela realizada por agentes externos à escola secretarias de educação municipal ou estadual, Ministério da Educação, organizações internacionais, entre outras. Propõe-se a avaliar as escolas e os sistemas de ensino como um todo. Algumas avaliações externas bastante conhecidas das escolas brasileiras são a Prova Brasil (nacional) e o Pisa (internacional). Fonte: Portal Avaliação. Disponível em 19

9 A Prova Brasil é realizada com alunos do 5 o e 9 o anos do Ensino Fundamental de escolas urbanas e rurais de todo o Brasil, avaliando competências de língua portuguesa, com foco em leitura, e matemática, com foco na resolução de problemas, a cada dois anos. Na hora de analisar seus resultados, vale fazer uma comparação com os resultados anteriores, avaliar a evolução das notas e sempre realizar uma análise conjunta com os exames internos. E tudo deve ser divulgado à comunidade. O Pisa (Programa Internacional de Avaliação de Alunos) é realizado com jovens na faixa dos 15 anos de idade de aproximadamente 65 países, avaliando seus conhecimentos em leitura, matemática e ciências, alternadamente, a cada três anos. Os dados colhidos no exame já permitiram tecer diversas análises comparativas entre os países e desfazer alguns mitos, como o de que alunos pobres estão destinados a fracassar na escola ou que salas de aula menores elevam o nível do ensino. Os sistemas educacionais com melhor desempenho no Pisa, em vez de gastarem dinheiro com classes pequenas, investem em salários mais competitivos para os professores, desenvolvimento profissional constante e cargas horárias equilibradas. (BBC, 2015) Importante: na hora de analisar os resultados das avaliações externas, sempre se deve levar em conta outros dados além da média geral. Número de alunos matriculados, perfil socioeconômico e tempo de permanência na escola são indicadores valiosos para se realizar comparações mais fiéis à realidade! Fontes: Gestão Escolar, 7 ações para aproveitar bem a Prova Brasil; disponível em BBC Brasil, Exame internacional desfaz 7 mitos sobre eficiência da educação; disponível em Geekie, e-book Como a Avaliação Externa pode Ajudar sua Escola; disponível em 20

10 Alguns tipos de avaliação externa são mais úteis para a elaboração de políticas públicas pelos governos, pois fornecem indicadores da aprendizagem de grandes grupos de alunos em intervalos de tempo mais extensos (ex: Prova Brasil, a cada dois anos, e Pisa, a cada três. Outras podem ser apropriadas com maior facilidade pelas redes de ensino e suas escolas, pois os resultados saem a tempo de serem usadas pelas equipes das secretarias de educação e pelos professores ainda com a turma de alunos que foi avaliada (ex: avaliações bimestrais ou semestrais desenvolvidas pelos próprios municípios). De todo modo, o objetivo não deve ser o ranking em si, como classificação, mas sim a obtenção de informações que possibilitem trabalhar em prol de melhorias. A escola que não se avalia ou que desenvolve apenas a sua auto-avaliação, está alheia ao real ou enganada por uma auto-imagem que, por mais valor e qualidade que tenha, carece sempre de ser comparada com um olhar externo. As avaliações externas permitem contrastar olhares, perspectivas, interpretações, soluções e avaliações, sentencia o professor Alexandre Ventura, pesquisador na Universidade Católica de Brasília e na Universidade de Aveiro, em Portugal (GEEKIE, 2016) Fontes: Geekie, e-book Como a Avaliação Externa pode Ajudar sua Escola; disponível em Portal Porvir, Avaliação não deve parar no diagnóstico; disponível em 21