SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ INSTITUTO DE CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA PARFOR PLANO DE ENSINO E APRENDIZAGEM I IDENTIFICAÇÃO: PROFESSOR (A) DA DISCIPLINA: Marcelo de Sousa Oliveira DISCIPLINA: Metodologia do Ensino da Matemática e AE MUNICÍPIO: Itaituba SEMESTRE: PERÍODO: 27/01/2014 a 01/02/2014 TURMA: Matemática 2012 II - EMENTA: Importância e objetivos do Ensino de Matemática na Educação Básica. Tendências atuais para o Ensino de Matemática (inclusive para pessoas com necessidades educativas especiais): pressupostos teóricos, procedimentos e técnicas. Análise e organização de programas de ensino. Análise e utilização de livros didáticos e paradidáticos. III - OBJETIVOS: Identificar a importância do ensino de Matemática para a formação crítica da cidadania. Discutir sobre conteúdos e métodos para o ensino de Matemática hoje. Elaborar atividades/metodologias para o ensino de Matemática, viáveis em sala de aula e corroborando as discussões contempladas nos objetivos anteriores.
IV COMPETÊNCIAS E HABILIDADES V CONTEÚDOS VI PERÍODO (MANHÃ/TARDE) VII RECURSOS DIDÁTICOS VII METODOLOGIA DE ENSINO IX - PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS para elaboração da proposta. 27/01/2014 diálogos. para elaboração da proposta. 27/01/2014 diálogos. 28/01/2014 diálogos e na produção do projeto.
para elaboração da proposta; Elaborar o projeto de Ação. para elaboração da proposta; Elaborar o projeto de Ação. 28/01/2014 diálogos e na produção do projeto. IV COMPETÊNCIAS E HABILIDADES V CONTEÚDOS VI PERÍODO (MANHÃ /TARDE) VII RECURSOS DIDÁTICOS VII METODOLOGIA DE ENSINO IX - PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS Capacidade de caracterizar os variados ambientes de aprendizagem no contexto da educação matemática; Refletir sobre as tendências atuais para o ensino da matemática; Refletir sobre as possibilidades e dificuldades para implementação de metodologias inovadoras. TEXTO 1: O Velho e o Novo no Ensino de Matemática: Reflexões Epistemológicas acerca do Ensino de Matemática 29/01/2014 show, computador. em literatura. discussões.
Analisar as propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais, e sua caracterização no quadro atual do ensino de Matemática no Brasil fazendo comparação com o contexto da região amazônica; Capacidade de refletir criticamente sobre a possiblidade de implementação de metodologias inovadoras no contexto amazônico. TEXTO 2: Orientações curriculares para o ensino de matemática no EF: Principais características do conhecimento matemático; O papel da matemática no EF; Matemática e construção da cidadania; Matemática e os temas transversais; Objetivos gerais de matemática para o EF; Os conteúdos de matemática no EF; Avaliação em matemática. 29/01/2014 Quadro (magnético ou de giz), data show, computador. em literatura e atividades em grupo. discussões; seminário. Analisar as propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais, e sua caracterização no quadro atual do ensino de Matemática no Brasil fazendo comparação com o contexto da região amazônica; Capacidade de refletir criticamente sobre a possiblidade de implementação de metodologias inovadoras no contexto amazônico. TEXTO 3: Orientações curriculares para o ensino da matemática no EM: As competências em Matemática; Temas estruturadores do ensino da matemática; Organização do trabalho escolar; Estratégias para a ação; 30/01/2014 show Atividades em grupo para análise de livros didáticos, e/ou de materiais pedagógicos. Frequência. Observação da capacidade de comunicação dos alunos. Capacidade de elaborar materiais pedagógicos e organizá-los para socialização e experiências em sala de TEXTO 4:Tendências metodológicas em Educação Matemática 30/01/2014 Quadro (magnético ou de giz), data show em literatura e atividades em grupo. discussões; seminário.
aula; Elaborar e desenvolver atividades de ensino de conceitos matemáticos de forma interdisciplinar; Elaborar e desenvolver atividades utilizando textos históricos e tecnologias de informação e comunicação, tais como vídeo, áudio, computador, internet, calculadoras entre outros; Capacidade de selecionar e confeccionar matérias concretos para o ensino da Matemática. TEXTO 4: Tendências metodológicas em Educação Matemática 31/01/2014 show, computador; materiais concretos, softwares, vídeos. em literatura, atividades em grupo, construção de materiais didáticos com dobraduras/origamis. Presencial: Frequência e discussões, atividades de construção de materiais pedagógicos para o ensino da matemática. À distância: Produção de relato de experiência (em formato de Artigo) de atividade de ensino utilizando uma das tendências metodológicas discutidas nas aulas. Refletir sobre as especificidades da linguagem matemática e sobre a sua função no processo comunicativo e no processo ensinoaprendizagem; Refletir sobre o papel da linguagem no uso de novas metodologias de ensino. TEXTO 5: Ensino Ostensivo em Ambientes de Aprendizagem Gerados pelo Processo de Modelagem Matemática 31/01/2014 show, Computador e materiais para confecção dos recursos didáticos. Atividades em grupo (elaboração de materiais e atividades para o ensino de conceitos matemáticos); socialização com a turma. discussões, atividades de construção de materiais pedagógicos para o ensino da matemática. Refletir sobre o contexto da educação matemática na perspectiva da educação inclusiva; TEXTO 6: A comunicação matemática e os caminhos para a inclusão: Comunicação: um caminho para a inclusão; 01/02/2014 show, Computador e materiais para Manipulação dos materiais; socialização com a turma. Observação da capacidade de comunicação tanto na forma oral,
Discutir possibilidades de desenvolvimento de atividades que visem a aprendizagem dos alunos com NEE. A comunicação matemática. confecção dos recursos didáticos. quanto na forma escrita (produção de textos e relatórios) Capacidade de articular o que foi discutido nas aulas para elaborar atividades de ensino; Capacidade de sintetizar e sistematizar conceitos e procedimentos para elaboração de propostas de ensino e produção de relatos. Elaboração de propostas para atividades a serem realizadas na etapa à distância da disciplina 01/02/2014 2 horas Computador; data show, quadro (magnético ou de giz) Leitura e discussão do texto. Presencial: discussões; observação da capacidade de comunicação. À distância: orientação sobre a avaliação da parte à distância da disciplina X - REFERÊNCIAS: BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Orientações curriculares para o ensino médio: Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias. v. 2. Brasília: MEC/SEB, 2006. LUIZ, L. S. O velho e o novo no ensino da matemática: reflexões epistemológicas acerca do ensino da matemática. I Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia, 2009. MENDES, I. A. Matemática e investigação em sala de aula: tecendo redes cognitivas na aprendizagem. Natal: Flecha do Tempo, 2006. OLIVEIRA, M. S. Ensino Ostensivo em Ambientes de Aprendizagem Gerados pelo Processo de Modelagem Matemática. In: VII CNMEM Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática. Belém: 2011. SILVA, F. H. S.; SALES, E. R.; BENTES, N. S. S. A comunicação matemática e os desafios da inclusão. In: 2º SIPEMAT Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. Recife: 2008. COMPLEMENTARES: BAIRRAL, M. A. Instrumentação do ensino da Geometria. V2. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2004. POLYA, G. A arte de resolver problemas: um novo aspecto do método matemático. Trad. Heitor Lisboa de Araújo. Rio de Janeiro: Interciência, 1995.