CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL HILDA TORRES FALCÃO

1 1. PRODUTO 1.1 APRESENTAÇÃO Segundo Ferraz (2000) capacitar o professor a ter uma visão global e diferenciada do desenvolvimento psicomotor infantil, fará sua práxis ser fundamentada num conhecimento anterior que lhe facilitará a intervenção quando necessária. Assim, quando o professor entende o desenvolvimento psicomotor como facilitador das aprendizagens formais, atuará com objetivos a serem alcançados em suas atividades lúdicas. Isto também significará um trabalho preventivo, pois a estimulação psicomotora desenvolve habilidades importantes, sendo fonte de informação sobre possíveis atrasos no desenvolvimento que podem ser diagnosticados na própria instituição escolar e trabalhados no âmbito de sala de aula. Percebe-se que o desenvolvimento psicomotor das crianças e as dificuldades de aprendizagem estão intimamente ligados. Assim, Gomes (1995) apresenta uma série de questões sobre as causas e as falhas no processo de ensinoaprendizagem, que algumas vezes provem de atrasos relacionados ao desenvolvimento cognitivo e psicomotor. Cabem os seguintes questionamentos: Essas dificuldades seriam decorrentes de problemas relacionados ao trabalho do professor em sala de aula? Os professores procuram desenvolver nas crianças habilidades psicomotoras como lateralidade, esquema corporal, estruturação espaço-temporal, estruturação visomotora, coordenação motora global e fina? Os professores estão preparados para lidar com possíveis dificuldades no processo de ensino-aprendizagem respeitando as fases do desenvolvimento psicomotor das crianças na faixa etária estudada? Perpassando por esses questionamentos, o presente trabalho propõe um curso de pós-graduação Lato Sensu em Psicomotricidade, destinada aos profissionais da área de Educação Infantil como formação continuada. Sendo referendada pela importância da psicomotricidade na formação do professor da

2 Educação Infantil e sua relação com o processo de ensino-aprendizagem na préescola. O mesmo estará se inter-relacionando com diversos cursos da área de Saúde e de Educação. Contudo, o entrelaçar das disciplinas, que irá compor esse Curso de pós-graduação Lato Sensu em Psicomotricidade na Educação Infantil, pretende tece um alicerce que compreenderá o ser, numa visão biopsicossocial, com o foco de eliminar as possíveis dificuldades psicomotoras, encontradas na pré-escola. 1.2 JUSTIFICATIVA Partindo da perspectiva dos quatro pilares da Educação do século XXI (DELORS, 2001), aprender a conhecer combinando uma cultura geral, suficientemente vasta, com a possibilidade de trabalhar em profundidade um pequeno número de matérias; aprender a fazer, a fim de adquirir, não somente uma qualificação profissional, mas, de uma maneira mais ampla, competências que tornem a pessoa apta a enfrentar numerosas situações e a trabalhar em equipe; aprender a viver juntos desenvolvendo a compreensão do outro e a percepção das interdependências realizar projetos comuns e preparar-se para gerir questionamentos; aprender a ser, para melhor desenvolver a sua personalidade e estar à altura de agir com maior autonomia, discernimento e responsabilidade pessoal. Diante desse novo paradigma, a noção do saber científico fica articulada a uma rede de concepções e modelos, no qual nenhuma parte é mais relevante que a outra, possibilitando assim, uma teia dinâmica em que os acontecimentos fazem parte da formação da estrutura do todo (CAPRA, 1997). Nesta perspectiva a psicomotricidade situa-se como ação educativa visando enriquecer a escola em seu processo de construir o novo sujeito para o novo mundo e estabelecer um novo paradigma de educação. Assim, Parolin (1998, p. 16), afirma que a psicomotricidade veio contribuir com o seu saber para melhorar e transformar o homem, até suas mais profundas raízes. Trata-se, portanto, de uma educação pelo movimento....

3 1.3 OBJETIVO GERAL Fornecer subsídios para que o profissional da Educação Infantil possa avaliar, analisar, orientar e estimular o aluno de forma holística, promovendo seu desenvolvimento psicomotor. 1.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Estabelecer reflexões com os professores da Educação Infantil, sobre suas possíveis atuações na estimulação, educação e reeducação psicomotoras no âmbito escolar; Ampliar o conhecimento do professor, sobre o desenvolvimento normal e as patologias psicomotoras. Promover o crescimento científico em relação à formação de professores da Educação Infantil, desenvolvendo pesquisas em diferentes áreas de concentração e linhas de pesquisa no campo das dificuldades apresentadas por alunos na préescola. 1.5 PERFIL DO INTITULADO O discente deste programa de pós-graduação deverá durante o curso entrelaçar a prática profissional com as informações obtidas, para que construa em seu ambiente acadêmico pesquisas científicas que possibilitem investigar como a psicomotricidade, sendo aplicada na Educação Infantil, pode prevenir ou diminuir falhas no desenvolvimento das crianças em fase pré-escolar. 1.6 ÁREAS DE ATUAÇÃO 1.6.1 Psicomotricidade na Educação Infantil Refere-se em tecer relações entre o desenvolvimento psicomotor de crianças da Educação Infantil e a relevância da formação do professor, trabalhando na prevenção e na reeducação de possíveis falhas.

4 1.6.2 Avaliação e diagnóstico psicomotor Desenvolve-se a partir da premissa de prevenir, identificar, avaliar e diagnosticar alterações nas crianças da fase pré-escolar. 1.6.3 Distúrbios psicomotores na pré-escola Essa abordagem realiza-se com a finalidade de mostrar ao educador a sua interferência no desenvolvimento psicomotor da criança, e que por meio da estimulação e da educação psicomotora, os possíveis distúrbios apresentados pelas crianças, sejam amenizados, ocorrendo assim, a reeducação psicomotora, através do movimento. 1.7 PAPEL DOS DOCENTES O corpo docente do programa de pós-graduação será constituído por doutores, mestres e especialistas da área, aptos a capacitar o discente para avaliar, detectar e prevenir possíveis falhas apresentadas pelas crianças da Educação Infantil, em relação a seu desenvolvimento psicomotor. 1.8 ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS O programa funcionará por meio de regime modular, tendo em vista a matriz curricular planejada e o plano de estudos do discente. As atividades acadêmicas serão desenvolvidas por meio de disciplinas/atividades em pesquisa, ensino e extensão, de forma integrada principalmente com a graduação. 1.9 CURRÍCULO 1.9.1 Denominação Programa de Pós-Graduação em Psicomotricidade na Educação Infantil.

5 1.9.2 Curso Pós-graduação Lato Sensu em Psicomotricidade na Educação Infantil 1.9.3 Área de Concentração Psicomotricidade na Educação Infantil 1.9.4 Estrutura Curricular Disciplina História da Psicomotricidade Sistema Nervoso neurociência Metodologia da Pesquisa I Psicomotricidade I Desenvolvimento Psicomotor Psicomotricidade II Suas bases teóricas Psicomotricidade III Avaliação e Diagnóstico Psicomotor Psicomotricidade IV Distúrbios Psicomotores Psicomotricidade V Formas de Intervenção Psicomotora Didática Corporeidade Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem Psicopedagogia Metodologia da Pesquisa II Vivências Psicomotoras Psicomotricidade Aplicada a Educação Infantil Psicomotricidade e Educação Especial Prática Psicomotora I Prática Psicomotora II Carga horária total do curso Carga Horária 48h/a 20h/a 380h/a Obs.: após a finalização dos módulos os alunos terão 06 meses para entregar a monografia, como pré-requisito para conclusão do curso.

6 1.9.5 ELENCO DAS DISCIPLINAS História da Psicomotricidade Estudo introdutório à Psicomotricidade. Breve histórico de seus pressupostos epistemológicos.; Contribuições teóricas de alguns autores; Conceitos e definições. AJURIAGUERRA, Jean. Manual de psiquiatria infantil. Trad. de Paulo César Geraldes e Sônia Regina Pacheco Alves. 2ª ed. Rio de Janeiro: Masson do Brasil LTDA, 1980. ALVES, Fátima. Psicomotricidade: Corpo, Ação e Emoção. Rio de Janeiro. Wak, 2003. BUENO, Jocian Machado. Psicomotricidade Teoria e Prática: estimulação, educação, reeducação psicomotora com atividades aquáticas. São Paulo: Lovise, 1998. FONSECA, Vitor da. Psicomotricidade: Perspectivas Multidisciplinares. Porto Alegre: Artmed, 2004.. Psicomotricidade: Filogênese, Ontogênese, e Retrogênese. Porto Alegre: Artmed, 1998. LEVIN, Esteban. A clínica psicomotora: O corpo na linguagem. Petrópolis: Vozes, 2000. Sistema Nervoso neurociência Anatomia, divisão do sistema nervoso e seu funcionamento; Plasticidade cerebral; O cérebro e as fases do desenvolvimento humano; Funções Interativas do Sistema Nervoso Central e noções de neuro-anatomia motora. GUYTON, Arthur C.; HALL, John E.. Tratado de fisiologia médica. 11.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. MACHADO, Angelo B. M.. Neuroanatomia funcional. 2.ed. Rio de Janeiro: Atheneu, 2002. PINKER, Steven. Como a mente funciona. 2.ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2001.

7 Metodologia da Pesquisa I 32h/a Conhecimento científico: epistemologia e paradigmas; Tipos de instrumentos de pesquisa; Coleta e análise de dados; Estrutura e organização de projetos de pesquisa científica. PINHEIRO, Jose Mauricio Dos Santos. Da iniciação científica ao TCC: uma abordagem para os cursos de tecnologia. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2010. SANTAELLA, Lucia. Comunicação e pesquisa: projetos para mestrado e doutorado. 2. ed. São José do Rio Preto: Bluecom, 2010. UNIFOA. Centro Universitário de Volta Redonda. Normatização para trabalhos de conclusão de curso do UniFOA. Volta Redonda: UniFOA, 2009. Psicomotricidade I Desenvolvimento Psicomotor Aspectos do desenvolvimento psicomotor desenvolvimento humano da vida intra-uterina a terceira idade; desenvolvimento psicomotor e fatores sociais; Influência do desenvolvimento psicomotor na aprendizagem. FONSECA, Vitor da. Psicomotricidade: Filogênese, Ontogênese, e Retrogênese. Porto Alegre: Artmed, 1998. GALLAHUE, D.L.; OZMUN, J.C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. São Paulo: Phorte, 2001. GO Tani. [et al.]. Educação Física Escolar: fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista. São Paulo: EPU, 1988. Psicomotricidade II Bases teóricas Compreensão das habilidades motoras; Relação psicomotricidade e as habilidades motoras; Aplicabilidade das habilidades motoras na Educação Infantil.

8 AJURIAGUERRA, Jean. Manual de psiquiatria infantil. Trad. de Paulo César Geraldes e Sônia Regina Pacheco Alves. 2ª ed. Rio de Janeiro: Masson do Brasil LTDA, 1980. CORIAT, Lydia F. Maturação Psicomotora: no primeiro ano de vida da criança. São Paulo: Centauro, 2001. OLIVEIRA, Gislene de Campos. Psicomotricidade: Educação e reeducação num enfoque psicopedagógico. 9ª ed. Petrópolis: Vozes, 2004. Psicomotricidade III Avaliação e Diagnóstico Psicomotor A relevância do olhar psicomotor, visando caracterizar e diagnosticar os transtornos. Apresentar a avaliação psicomotora em suas diferentes formas. GESELL, Arnold. A criança dos 0 aos 5 anos. 4.ed. São Paulo: Martins Fontes, 1996. ROSA NETO, F. Manual de avaliação motora. Porto Alegre: Artmed, 2002. LEFÈVRE Antônio Branco. Exame Neurológico Evolutivo do Pré-escolar Normal. Savier, São Paulo, 2ª Ed., 1976. Psicomotricidade IV Distúrbios Psicomotores Apresentação dos distúrbios mais comuns durante o processo de ensino aprendizagem. AJURIAGUERRA, Jean. Manual de psiquiatria infantil. Trad. de Paulo César Geraldes e Sônia Regina Pacheco Alves. 2ª ed. Rio de Janeiro: Masson do Brasil LTDA, 1980. FONSECA, Vitor da. Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2008. TARNOPOL, Lester. Crianças com distúrbios de aprendizagem. São Paulo: EDART, 1980. Psicomotricidade IV Formas de intervenção psicomotora.

9 Apresentação das formas de atuação da psicomotricidade: educação, reeducação e terapia psicomotora. CORIAT, Lydia F. Maturação Psicomotora: no primeiro ano de vida da criança. São Paulo: Centauro, 2001. DE MARCO, Ademir (org.). Pensando a educação motora. Campinas, SP: Papirus, 1995. FARIA Alcídia Magalhães. Lateralidade: implicações no desenvolvimento infantil. Rio de Janeiro: Sprint, 2001. FERREIRA, Carlos Alberto de Mattos. (org.). Psicomotricidade da educação infantil à gerontologia: teoria e prática. São Paulo: Lovise, 2000. LE BOULCH, Jean. O desenvolvimento psicomotor: Do nascimento aos 6 anos. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986. Didática 48h/a A construção de uma proposta de ensino/aprendizagem. Seleção e uso do material didático. Sistematização do conteúdo e formas de construção do conhecimento. A evolução histórica e conceitual da Didática. A questão da interdisciplinaridade: fundamentos e funções. Tendências pedagógicas no processo de ensinar e aprender: prática docente. Planejamento de ensino: conceito, características, tipos, elementos estruturais-objetos, conteúdo, procedimentos, recursos e avaliação. BROUSSEAU, Guy. Introdução ao estudo da teoria das situações didáticas: conteúdos e métodos de ensino. São Paulo: Ática, 2008. FAZENDA, Ivani. Didática e interdisciplina. 11.ed. São Paulo: Papirus, 1998. PIMENTA, Selma Garrido (org.) Didática e formação de professores: percursos e perspectivas no Brasil e em Portugal. 4. Ed. São Paulo: Cortez, 2006.

10 Corporeidade Corporeidade humana. Lugar do corpo na pedagogia escolar. Aspectos históricos e culturais da Educação Física escolar. Práticas pedagógicas em Educação Física escolar. GONCALVES, MARIA AUGUSTA SALIN. Sentir, pensar, agir: Corporeidade e Educação. 9. Campinas, Brasil: Papirus, 2006. MATOS, Margarida Gaspar De. Corpo, movimento & socialização. Rio de Janeiro: Sprint, 1994. SANTIN, Silvino. Educação física: Uma abordagem filosófica da corporeidade. Rio Grande do Sul: Unijuí, 2003. Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem Estudo introdutório à Psicologia: breve histórico de seus pressupostos epistemológicos. Aprendizagem e educação: fundamentos básicos da aprendizagem - percepção, motivação, memória e inteligência. Principais abordagens ou teorias da aprendizagem e seus significados e sentidos no processo ensino-aprendizagem. Desenvolvimento na primeira infância. A criança e o adolescente a luz das teorias do desenvolvimento psicológico. CUNHA, Marcos Vinícius. Psicologia da Educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. CÓRIA-SABINI, Maria Aparecida. Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: Ática, 2007. MOREIRA, Marco Antônio. Teorias de Aprendizagem. São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária Ltda, 1999. RAPPAPORT, Clara Regina; FIORI, Wagner; PAVIS, Cláudia. Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: EPU, 1981. Psicopedagogia

11 Caracterização da psicopedagogia como exercício constante de investigação. Fundamentos do diagnóstico individual e institucional, com base na psicopedagogia. DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon. São Paulo: Summus, 1992. FERNÁNDEZ, Alícia. A inteligência aprisionada. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. WALLON, Henri. Do ato ao pensamento. Lisboa: Portugália, 1966. Metodologia da Pesquisa II Estudo do método científico e suas aplicações no campo da educação psicomotora; estudo, elaboração e execução de projetos de pesquisa. DE MEIS, Leopodo. O método científico. Academia Brasileira de Ciências, Rio de Janeiro,1997. GOLDENBERG, Mírian. A arte de pesquisar: como fazer pesquisa qualitativa em ciências sociais. Rio de Janeiro: Record, 2007. MOTA, Ronaldo. et al. Método científico e fronteiras do conhecimento. Santa Maria:Cesma, 2003. Vivências Psicomotoras Estudo dos fundamentos de diferentes abordagens corporais tais como bioenergética, biossíntese, educação somática, biodinâmica, antiginástica e outras, observando os Espaços de Probabilidades e Possibilidades (EPP) da aplicabilidade dessas abordagens no campo acadêmico das Teorias e Práticas Pedagógicas na Educação Infantil. Análise,

12 interpretação, compreensão e superação dos estereótipos de se-movimentar associados às Vivências e Experiências Corporais no contexto do Movimento Humano Relacional (MHR) por meio de vivências e experiências corporais. LOWEN, Alexander. Bioenergética. São Paulo: Summus, 1982. BERTHERAT, Therese. O corpo tem suas razões: Antiginástica e consciência de si. São Paulo: Martins Fontes, 1995.. A estações do corpo. São Paulo: Martins Fontes, 2000. Psicomotricidade aplicada a Educação Infantil 20h/a A Educação Infantil no contexto das Políticas Públicas: concepções, características e objetivos. PCN e RCNEI. Interrelação do desenvolvimento psicomotor na Educação Infantil. FONSECA, Vitor; MENDES, Nelson. Escola, Escola Quem és tu? Porto Alegre: Artes Médicas, 1987. LAPIERRE, André. AUCOUTURIER, Bernard. A simbologia do Movimento. Psicomotricidade e Educação. 2. Ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1988. PIAGET, Jean. INHELDER, Barbel. A Psicologia da Criança. 7. Ed. Difel, 1982. Psicomotricidade e Educação Especial Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica e Declaração de Salamanca: visão ampla dos pressupostos históricos e metodológicos, suas implicações e mudanças nas ações da Educação Especial. Educação Inclusiva: diretrizes legais e definições em educação.

13 Compreensão da importância da consciência interdisciplinar na Educação Inclusiva. FONSECA, Vitor da. Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2008. CDIPOD. Centro de Documentação e Informação Portador de Deficiência. Declaração de Salamanca. Disponível em: http://www.cedipod.org.br/salamanc.htm LE BOULCH, Jean. A educação pelo movimento: a psicocinética na idade escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986. Prática Psicomotora I Utilizar os instrumentos necessários ao atendimento psicomotor no cotidiano escolar. Intervenção psicomotora nos possíveis distúrbios de ensino-aprendizagem. ALVES, Fátima. Psicomotricidade: corpo, ação e emoção. Rio de Janeiro: Wak, 2003. CORIAT, Lydia. Maturação psicomotora: no primeiro ano de vida da criança. São Paulo: Centauro, 2001. FARIA, Alcídia Magalhães. Lateralidade: implicações do desenvolvimento infantil. Rio de Janeiro: Sprint, 2001. Prática Psicomotora II A influência do Desenvolvimento psicomotor: elaboração de atividades práticas. FONSECA, Vitor da. Manual de observação psicomotora: significação psiconeurológica dos fatores psicomotores. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. LEVIN, Esteban. A clínica psicomotora: O corpo na linguagem. Petrópolis: Vozes, 2000. OLIVER, Lou. Distúrbios de aprendizagem e de comportamento. Rio de Janeiro: Wak, 2007.

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