Escola Europeia Gabinete do Secretário-geral do Conselho Superior Unidade Pedagógica Referência: 2002-D-7410-pt-3 Original: EN Programa de Educação Musical (Ciclo Primário) Aprovado pelo Conselho Superior de 6, 7 e 8 de Maio, em Shannon Período transitório de aplicação de dois anos, a partir de Setembro de 2003. Aplicação definitiva a partir de Setembro de 2005. 1
EDUCACÃO MUSICAL NA ESCOLA PRIMÁRIA 2
Finalidades A música desempenha um papel essencial na cultura de cada país. A herança musical compreende não só as canções e danças folclóricas, diversos compositores e estilos, mas também uma tradição viva que se reflete na música moderna do país. A música possibilita aos alunos uma apreciação da sua própria cultura e uma imagem da cultura dos outros. A música está acessível às crianças em qualquer lugar e em qualquer momento. Desde a sua mais tenra idade, a criança ouve a música,não apenas em casa como noutros lugares. À medida que vai crescendo, vai encontrando a música em várias situações. A música desempenha um papel importante na sua educação na escola maternal e quando chega à escola primária terá vivido múltiplas experiências musicais agradáveis. A música faz parte integrante do desenvolvimento social, cognitivo e emocional da criança. A participação em actividades musicais em grupo desenvolve a colaboração e a escuta do outro. Aprendendo a escutar com discriminação, a criança melhora as suas capacidades cognitivas e linguísticas. O conhecimento dos ritmos e das estruturas da música contribui para a compreensão dos conceitos matemáticos. Através da escuta e da apreciação da música, a criança pode explorar as suas próprias emoções. A música vai enriquecer o seu desenvolvimento pessoal e abri-la a entretenimentos que poderá exercer ao longo da sua vida. A escola deve, por sua vez, desenvolver as capacidades próprias de cada criança e transmitirlhe valores sociais e culturais pela música. O objectivo do ensino da música nos ciclos maternal e primário é permitir às crianças cantar, alargar o seu conhecimento de estilos musicais, exercitar-se com sons e levá-las à compreensão dos elementos da música. Objectivos Gerais O objectivo principal é manter e desenvolver o gosto e o prazer que a música oferece à criança. A criança chega à escola primária tendo vivido todas as espécies de experiências musicais agradáveis. Ela deverá conservar esse prazer ao longo dos anos da escola primária. Mais, esse prazer deve crescer à medida que as suas capacidades e conhecimentos musicais aumentam. A Educaçâo Musical falhará se a criança não conservar esse prazer. Este objectivo é o fundamento de todos os outros objectivos. A escola deverá também desenvolver o potencial musical de cada criança. Há grandes diferenças na aquisição musical das crianças. Algumas mostram grande talento numa idade muito jovem, outras adquirem conhecimentos e competências musicais lentamente e com muito esforço. Contudo, todas as crianças têm capacidades para progredir. A Educação Musical contribui, na criança, para o desenvolvimento da capacidade de se exprimir, para o desenvolvimento da confiança em si própria e para o enriquecimento pessoal. Já que fazer música é essencialmente uma actividade de grupo, ela desempenha um papel fundamental no desenvolvimento das capacidades sociais da criança. 3
Conteúdos Os conteúdos do Programa de Educaçao Musical estão distribuídos por três domínios: Fazer música Os alunos aprendem a: cantar com controle vocal, melhorando o tom, o ritmo e a expressão; tocar instrumentos variados em grupo, trabalhando a sensibilidade e o controlo. Ouvir e reagir Os alunos aprendem a: ouvir e reagir a uma audição de géneros musicais específicos da sua cultura, mas igualmente de origens culturais diferentes ; apurar e diversificar a sua escuta, adaptando os movimentos à música. Compôr Os alunos aprendem a : construir experiências com os sons e a criar música com mais sensibilidade. As três aprendizagens seguintes são comuns aos três domínios: construir o conhecimento de notação e de terminologia ; elaborar um conhecimento de instrumentos, de compositores, de artistas e de tipos de música ; adquirir a competência de falar de música com discernimento. 4
Princípios Didácticos e Pedagógicos A Educação Musical nas escolas europeias apoia-se nos seguintes princípios: a Educação Musical implica todos os alunos; os alunos têm direito a uma Educação Musical que lhes permita adquirir competências, mas igualmente a desenvolverem-se harmoniosamente; a Educação Musical é, acima de tudo, uma prática. Privilegia-se a aquisição de saberes pela prática ; dar aos alunos a possibilidade de dançar ao som de música ; seguir um programa hierarquizado que possibilitará aos alunos desenvolver harmoniosamenteas suas competências ; o processo de aprendizagem da música (ouvir, agir e criar) é tão importante como os resultados ; o ensino da música é fundamental para as escolas europeias e pode assumir um lugar importante nas Horas Europeias ; a música pode ser uma actividade transversal, por exemplo, na dança e na Educação Física ; aquando da avaliação dos alunos, devem ser apreciados tanto os conhecimentos adquiridos como as competências comportamentais ; a existência de um equilíbrio entre os momentos que incidem sobre os conhecimentos e os momentos de aprendizagens musicais ; encorajar os alunos a partilhar as suas experiências, sentimentos, conhecimentos, competências e património musical ; para apreciar a música é importante assistir-se a concertos e saber ouvir ; a aprendizagem da música deve fazer-se de forma continuada desde a maternal ao secundário. 5
Actividades/ Conteúdos ANO FAZER MÚSICA OUVIR E REAGIR COMPÔR CANTAR TOCAR APRECIAR IDENTIFICAR CRIAR E CODIFICAR 1 Cantar canções simples acompanhadas por gestos. Cantar alto e baixo com boa articulação. Procurar adquirir posição e respiração correctas. Bater a pulsação de tempos (andamentos), cantando uma canção conhecida. Acompanhar uma canção com percussão corporal. Aprender a manipular e a tocar instrumentos de percussão. Emitir sons rítmicos com percussão corporal ou com instrumentos de percussão. Ouvir excertos de músicas e comentá-los. Ouvir músicas que reflectem a herança cultural dos alunos. Produzir mímicas sobre músicas. Ouvir, identificar e descrever sons ambientais e sons dos instrumentos utilizados na aula. Mostrar a pulsação ouvindo uma selecção de músicas ( em directo ou gravadas). Reconhecer as diferenças de altura do som. Reconhecer a diferença entre sons longos e sons curtos. Reconhecer as diferenças de intensidade dos sons (forte, fraco). Interpretar motivos rítmicos com o corpo. Descobrir modos de produzir sons com percussão corporal. Explorar ritmos vocais ( sílabas, palavras, refrões). Explorar maneiras de produzir sons utilizando instrumentos de percussão. Utilizar símbolos gráficos simples para mostrar a altura dos sons ( agudos e graves), o andamento (lento e rápido) e a duração (longa e curta). Pulsação : marca cada andamento e deve ser regular e precisa. Percussão corporal : marcar ritmos com as mãos, os dedos e os pés. 6
Actividades/Conteúdos ANO FAZER MÚSICA OUVIR E REAGIR COMPÔR CANTAR TOCAR APRECIAR IDENTIFICAR CRIAR E CODIFICAR 2 Melhorar o controlo vocal. Cantar canções conhecidas, tendo cada vez mais consciência da dinâmica. Cantar com a classe ou em pequenos grupos. Juntar o controlo da pulsação e do andamento cantando canções conhecidas. Aprender a manipular e a tocar instrumentos como xilofones, metalofones. Utilizar o xilofone ou o metalofone como bordão para acompanhar parte de uma canção. Marcar a pulsação e o ritmo simultaneamente em dois grupos. Reconhecer e marcar a notação rítmica da preta, da colcheia e do intervalo. Exprimir ideias quanto a excertos musicais utilizando a palavra ou a imagem. Ouvir música que reflecte a origem cultural dos alunos. Andar ao ritmo dos compassos binário e quaternário. Fazer a distinção entre sons de diferente duração (longos e curtos). Apreciar as gradações de intensidade ( cada vez mais forte, cada vez mais fraco). Compreender os termos «forte» e «piano». Identificar o andamento de uma música rápida ou lenta, que acelera ou que retarda. Compreender modos de produzir um som com instrumentos diferentes. Reagir a gradações de altura, de andamento e de duração. Explorar modos de criar sons utilizando instrumentos de percussão. Utilizar sons para ilustrar uma pequena história. Criar e utilizar símbolos gráficos para codificar motivos musicais simples. Bordão : acompanhamento pela repetição de uma nota, geralmente a tónica e/ou dominante. Ritmo : sequência de acentos breves ou longos. As sílabas das palavras de uma canção seguem o ritmo da sua música. Piano : cantar ou tocar suavemente Forte : cantar ou tocar forte. 7
Actividades/ Conteúdos ANO FAZER MÚSICA OUVIR E REAGIR COMPÔR CANTAR TOCAR APRECIAR IDENTIFICAR CRIAR E CODIFICAR 3 Cantar um reportório de canções, cada vez com mais afinação e segurança. Cantar canções em canon, em dois grupos,tendo atenção às duas vozes. Acompanhar canções de «ostinato» simples com xilofone ou metalofone. Tocar motivos rítmicos a partir de uma notação rítmica. Reconhecer e utilizar uma notação rítmica para a branca,a preta, a colcheia e o intervalo. Exprimir ideias sobre a música através do gesto,da imagem e da palavra. Aprender a reconhecer as características das músicas de diferentes origens culturais. Utilizar um vocabulário musical apropriado. Reconhecer as variações de altura numa frase melódica ( ascendente ou descendente). Começar a reconhecer o timbre dos instrumentos de sopro e de cordas de uma orquestra. Identificar os compassos binário/quaternário e ternário reproduzindo-os por gestos. Criar efeitos sonoros para diferentes situações. Criar e utilizar símbolos gráficos para codificar efeitos sonoros. Explorar os modos como o timbre de diferentes instrumentos pode sugerir imagens sonoras diferentes. Ostinato : um motivo repetido para acompanhar uma melodia. Timbre : qualidade sonora específica de uma voz ou de um instrumento. 8
Actividades / Conteúdos ANO FAZER MÚSICA OUVIR E REAGIR COMPÔR CANTAR TOCAR APRECIAR IDENTIFICAR CRIAR E CODIFICAR 4 Cantar um grande reportório de canções controlando a afinação,o ritmo,o «tempo» e adinâmica. Cantar e tocar um ostinato rítmico ou melódico para acompanhar uma canção. Reconhecer e tocar motivos rítmicos conhecidos a partir de uma notação rítmica. Compreender e utilizar os símbolos que indicam dinâmica (pp,p,f,ff, <,>) Utilizar instrumentos para tocar de cor ou a partir de uma notação, melodias e acompanhamentos conhecidos. Escutar e reconhecer excertos de músicas gravadas. Escutar e reagir a excertos mais longos. Conhecer músicas que reflictam heranças culturais diferentes, bem como os respectivos compositores. Utilizar um vocabulário musical apropriado. Identificar as famílias de instrumentos duma orquestra sinfónica. Identificar os compassos binário/quaternário e ternário. Escolher diferentes sons para ilustrar um personagem ou uma série de acontecimentos. Utilizar uma gama pentatónica para fazer composições. Utilizar uma notação para codificar uma composição. 9
Actividades / Conteúdos A N O FAZER MÚSICA OUVIR E REAGIR COMPÔR CANTAR TOCAR APRECIAR IDENTIFICAR CRIAR E CODIFICAR 5 Cantar um grande reportório de canções tendo em conta o fraseado e as «nuances» de expressão. Cantar obras de diferentes estilos e conhecer o seu contexto social, histórico e cultural. Fazer música vocal e instrumental a duas vozes ou mais. A partir da notação utilizar instrumentos para tocar melodias e acompanhamentos. Compreender como a música é utilizada para influenciar as emoções. Escutar músicas de estilos diferentes e conhecer a sua função e contexto histórico. Conhecer instrumentos, compositores e artistas associados a diferentes estilos e tradições musicais. Discutir a música e respectivos compositores, utilizando um vocabulário musical apropriado. Identificar os diferentes instrumentos escutando excertos musicais. Identificar o compasso seis-oito. Utilizar a voz, a percussão corporal,os instrumentos de percussão e outros instrumentos musicais para criar uma récita musical. Criar um ostinato rítmico para acompanhar uma melodia conhecida. Gravar as composições próprias utilizando instrumentos electrónicos (gravador,teclado, computador). Interpretar a música pela dança. 10
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