Divulgação de Resultados

Oficina Divulgação de Resultados Língua Portuguesa Professor Luís Cláudio R. Carvalho

Objetivos da oficina Apresentar a Matriz de Referência, analisando os descritores que norteiam a elaboração dos itens presentes nos testes de Língua Portuguesa. Apresentar e interpretar a Escala de Proficiência, considerando os agrupamentos de seus intervalos (Padrões de Desempenho Estudantil).

Objetivos da oficina Analisar e interpretar pedagogicamente os resultados da avaliação de Língua Portuguesa.

Sumário Língua Portuguesa Matriz de Referência e Análise de Itens Escala de Proficiência e Padrões de Desempenho Resultados

Avaliação Educacional Testes de Proficiência Oferecer uma medida Desempenho Escolar Questionários Contextuais

Testes de Proficiência Os testes de proficiência têm como objetivo aferir habilidades que são esperadas dos alunos em diferentes etapas de escolarização. Cada habilidade é descrita por um descritor.

Habilidades Ao falarmos da relação Testes, Habilidades, Descritores e Matriz de referência, pensamos: O que compreendemos por Habilidades?

Habilidades Segundo Perrenoud (1999), competências referem-se ao domínio prático de um tipo de tarefas e de situações. Tais domínios práticos só podem ser alcançados se, junto a eles, forem desenvolvidas as habilidades dos alunos, o que se realiza somente a partir da compreensão do conteúdo que explica aquele domínio. PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens, entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed, 1999.

Matriz de Referência Elemento base de origem dos testes utilizados na avaliação da Paraíba. Garante legitimidade e transparência à avaliação. Formada por um conjunto de descritores agrupados em tópicos ou temas. Os descritores apresentam as habilidades consideradas básicas e possíveis de serem aferidas por meio do instrumento utilizado em avaliações em larga escala. Não esgota o conteúdo a ser trabalhado em sala de aula e, portanto, não pode ser confundida com propostas curriculares, estratégias de ensino ou diretrizes pedagógicas.

Dinâmica da Matriz

I. PRÁTICAS DE LEITURA II - IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO E/ OU DO ENUNCIADOR NA COMPREENSÃO DO TEXTO III - RELAÇOES ENTRE TEXTOS IV - COESÃO E COERÊNCIA V- RELAÇÕES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDO V I- VARIAÇÃO LINGUÍSTICA

Currículo e Matriz Atividade 01 Dividir a turma em grupos de até quatro pessoas Os participantes deverão escrever quais habilidades cada tópico da Matriz deve conter. Discutir se as habilidades, de fato, estão alocadas no tópico correto.

Atividade 02 Propor atividades a partir dos conteúdos conflitando-as com o currículo. Associar as atividades à Matriz

Item É uma questão do teste de larga escala; Avalia uma única habilidade, portanto o item é unidimensional. A habilidade é apresentada por meio de cada descritor que compõe a matriz de referência

Enunciado Suporte Gabarito Distrator Distrator Distrator Comando

D6 Localizar informação explícita em textos.

D10 Distinguir fato de uma opinião relativa a esse fato.

D16 Estabelecer relações causa/consequência entre partes e elementos do texto.

Níveis de Proficiência 275 Os estudantes com proficiência entre 225 e 250 pontos, além de localizar informações em textos mais extensos, conseguem localizá-las, mesmo quando o gênero e o tipo textuallhe são menos familiares. A partir de 250 pontos, encontram-se os estudantes que localizam informações explícitas, mesmo quando essas se encontram sob a forma de paráfrases. Esses estudantes já desenvolveram a habilidade de localizar informações explícitas. No intervalo de 200 a 250, indicado pelo amareloescuro, os estudantes já conseguem realizar tarefas mais complexas como estabelecer relações anafóricas por meio do uso de pronomes pessoais retos, e por meio de substituições lexicais. Acrescente-se que já começam a estabelecer relações semânticas pelo uso de conjunções, comoas comparativas. No laranja-claro, intervalo de 250 a 300 pontos na Escala, os estudantes atingem um nível maior de abstração na construção dos elos que dão continuidade ao texto, pois reconhecem relações de causa e consequência sem que haja marcas textuais explicitas indicando essa relação semântica. Esses estudantes também reconhecem, na estrutura textual, os termos retomados por pronomes pessoais oblíquos, por pronomes demonstrativos e possessivos.

Exemplo Competência: Estabelece relações lógico-discursivas D 17 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto.

Padrões de Desempenho

Criar o texto dos Padrões de Desempenho a partir dos Domínios e Competências...

Resultados

Formas de Apresentação dos Resultados Percentual de acerto por descritor Proficiência Média médias comparadas Participação Evolução do percentual de alunos por padrão de desempenho Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiência e padrão de desempenho

Paraíba

Paraíba GRE

GRE Paraíba ESCOLA

42 100 X 9,5 100x = 42.9,5 X= 399/100 X= 3,99 X= 4 alunos 42 100 X 28,6 100x = 42.28,6 X= 1201,2/100 X= 12,02 X= 12 alunos 42 100 X 50 100x = 42.50 X= 2100/100 X= 21 X= 21 alunos 42 100 X 11,9 100x = 42.11,9 X= 499,8/100 X= 4,998 X= 5 alunos

100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 60,9 60,6 53,8 55,7 46,3 64,5 72,1 Língua Portuguesa 5º ano EF Percentuais de acerto por descritor 62,4 49,5 50,7 48,8 47,1 49,4 40,0 30,0 34,5 33,9 20,0 10,0 0,0 D06 D07 D08 D09 D10 D11 D12 D13 D16 D17 D18 D21 D22 D23 D26 I. PRÁTICAS DE LEITURA II - IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO E/ OU DO ENUNCIADOR NA COMPREENSÃO DO TEXTO III - COESÃO E COERÊNCIA IV - RELAÇÕES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDO V - VARIAÇÃO LINGUÍSTICA

100,0 90,0 80,0 Língua Portuguesa 9º ano EF Percentuais de acerto por descritor 70,0 60,0 50,0 66,7 60,8 68,2 51,0 53,5 58,6 45,8 54,5 60,5 64,9 52,7 64,9 56,7 51,5 53,7 61,5 70,0 59,9 46,5 70,8 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0 D06 D07 D08 D09 D10 D11 D12 D13 D14 D16 D17 D18 D19 D21 D27 D22 D23 D24 D25 D26 I. PRÁTICAS DE LEITURA II - IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO E/ OU DO ENUNCIADOR NA COMPREENSÃO DO TEXTO III - RELAÇOES ENTRE III - RELAÇOES TEXTOS ENTRE TEXTOS IV - COESÃO E COERÊNCIA IV - COESÃO E COERÊNCIA V- RELAÇÕES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDO V- RELAÇÕES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDO V I- VARIAÇÃO LINGUÍSTICA

100,0 90,0 80,0 Língua Portuguesa EM Percentuais de acerto por descritor 77,2 70,0 60,0 50,0 55,7 51,9 52,2 48,2 57,7 57,7 44,5 59,8 54,9 67,3 61,7 52,6 63,3 66,6 44,2 67,6 69,0 55,0 49,1 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0 D06 D07 D08 D09 D10 D11 D12 D13 D14 D16 D17 D18 D19 D21 D27 D22 D23 D24 D25 D26 I. PRÁTICAS DE LEITURA II - IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO E/ OU DO ENUNCIADOR NA COMPREENSÃO DO TEXTO III - RELAÇOE S ENTRE TEXTOS IV - COESÃO E COERÊNCIA V- RELAÇÕES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDO V I- VARIAÇÃO LINGUÍSTICA

Luís Cláudio Rodrigues de Carvalho Assistente de Avaliação E-mail: luisclaudio@caed.ufjf.br