Tatiane Moraes Analista de instrumentos de avaliação

Transcrição

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2 Tatiane Moraes Analista de instrumentos de avaliação

3 Objetivo Analisar e interpretar os resultados do SAEPB para (re)planejamento das ações pedagógicas implementadas em sala de aula, a serem definidas pelas escolas envolvidas no processo de avaliação.

4 AVALIAR É refletir sobre uma determinada realidade, a partir de dados e informações, e emitir um julgamentoque possibilite uma ação.

5 Por que avaliar um sistema educacional Obter informações sobre o nível de desenvolvimento das habilidades dos estudantes com vistas a implementação de políticas públicas e a organização dos processos de ensino e de aprendizagem.

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7 Matriz de Referência para Avaliação Aspectos a serem considerados em uma Matriz Constitui um parâmetro de orientação; Constitui um parâmetro de orientação; Apresenta o objeto da avaliação; Caráter de universalidade; Orientação na elaboração de itens.

8 - competências e habilidades cognitivas. - modalidades estruturais da inteligência, isto é, ações e operações que utilizamos para estabelecer relações com e entre objetos, pessoas, fenômenos e situações. - operações mentais: identificar, localizar comparar, classificar, ordenar, estabelecer relações, interpretar, analisar, inferir, resolver, dentre outras.

9 É bom ressaltar que as matrizes de referência não englobam todo o currículo escolar. É feito um recorte com base no que é possível aferir por meio do tipo de instrumento de medida utilizado na avaliação e que, ao mesmo tempo, é representativo do que está contemplado nos currículos. Vejamos um exemplo:

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11 Em Matemática, as competências englobam três níveis. Veja um exemplo em Geometria. 1)Firmar conceitos e reconhecer figuras geométricas planas ou espaciais. Conceituação 2)Mobilizar conceitos e propriedades geométricas para estabelecer relações ou efetuar cálculos envolvendo elementos de uma figura. Manipulação 3) Utilizar conceitos e propriedades geométricas para resolver problemas. Aplicação

12 A Matriz de Matemática está estruturada em tópicos ou temas: I Espaçoeforma; II Grandezas e medidas; III Números e operações / álgebra e funções; IV Tratamento da informação.

13 MATRIZ DE REFERÊNCIA Conjunto de descritores Descritores originados do cruzamento entre conteúdos programáticos e as habilidades e competências cognitivas que lhes são próprias. Nível de operação mental necessário para a aprendizagem

14 A função dos descritores é, portanto, indicar as habilidades que serão objeto de avaliação, no conjunto de itens que compõe o teste em cada período de escolaridade. Os descritores: -- pretendem indicar quais as habilidades que se espera que os estudantes tenham desenvolvido; --constituem a referência para a elaboração dos itens que devem compor o teste de desempenho. É a matéria-prima para elaboração dos itens.

15 Das Matrizes aos itens dos testes de proficiência Agrupa as habilidades passíveis de avaliação em um teste de proficiência. Matriz Tema Tópico Representa uma subdivisão de acordo com o conteúdo, competências de área e habilidades. Item Descritor Avalia apenas uma única habilidade Descreve cada uma das habilidades da Matriz

16 O QUE É UM ITEM? Éumaquestãodotestedelargaescala. Avalia uma única habilidade, portanto o item é unidimensional. Obtém um resultado por estudante, que permite avaliar as hipóteses levantadas por ele.

17 Considerar Grau de Dificuldade diz respeito à adequação entre a formulação do item e a capacidade de resposta do estudante. Discriminação capacidade do item de distinguir estudantes com diferentes níveis de habilidade.

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19 Um bom item deve... - enfocar uma única situação-problema; - incluir no enunciado uma figura, um recorte de jornal ou revista, uma fotografia,na elaboração; - redigir o enunciado de forma direta e afirmativa; - utilizar vocabulário adequado ao nível de escolaridade do estudante;

20 - excluir qualquer referência discriminatória quanto a etnia; religião, gênero ou orientação sexual; - observar as normas da ABNT na apresentação de textos e figuras; - não utilizar pegadinhas nem dicas ; - não utilizar termos como sempre, nunca, todo, totalmente.

21 estar diretamente relacionada a um único descritor da Matriz de Referência; formular de maneira positiva; a tarefa desejada em conexão com o problema proposto.

22 Quanto à Redação Enunciado: deve ser claro, preciso e conciso. Gabarito: exclusivamente um. Distratores: devem ser plausíveis. Suportes: devem conter informações relevantes.

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29 70,0 60,0 57,3 56,4 50,0 40,0 30,0 20,0 50,4 24,8 41,3 38,5 39,5 30,5 22,2 22,4 43,4 10,0 0,0 D01 D02 D03 D04 D05 D06 D07 D08 D09 D10 D11 GEOMETRIA

30 45,0 40,0 35,0 30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0 40,9 34,1 30,1 24,5 D12 D13 D14 D15 GRANDEZAS E MEDIDAS

31 90,0 80,0 75,6 76,3 70,0 60,0 64,5 66,6 60,3 50,0 40,0 30,0 38,7 45,3 32,8 28,3 27,4 42,2 32,7 46,1 43,5 33,3 33,9 24,1 35,7 20,0 16,2 10,0 0,0 D16 D17 D18 D19 D20 D21 D22 D23 D24 D25 D26 D27 D28 D29 D30 D31 D32 D33 D34 NÚMEROS E OPERAÇÕES

32 70,0 60,0 62,2 50,0 40,0 30,0 34,9 29,3 22,8 20,0 10,0 0,0 D35 D36 D37 D38 TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

33 50,4 57,3 56,4 41,3 38,5 39,5 43,4 40,9,1 64,5 75,6 38,7 66,6 45,3 8 76,3 42,2 60,3 7 46,1 43,5,3,9 5,7 4,9 62,2 43,2 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 24,8 22,2 30,5 22,4 34, 30,1 24,5 28,3 32,8 27,4 32,7 16,2 33, 33, 24, ,3 22,8 0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 D01 D02 D03 D04 D05 D06 D07 D08 D09 D10 D11 D12 D13 D14 D15 D16 D17 D18 D19 D20 D21 D22 D23 D24 D25 D26 D27 D28 D29 D30 D31 D32 D33 D34 D35 D36 D37 D38 Total

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35 PARTICIPAÇÃO REDE ESTADUAL

36 RESULTADOS GERAIS DE PARTICIPAÇÃO Etapa de Escolaridade N de Estudantes Previstos N de Estudantes Avaliados Participação (%) 5º ANO ,2 9º ANO ,3 3ª SÉRIE EM ,4

37 Oficina de Apropriação de Resultado SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO DA PARAÍBA 2012 Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011 Proficiência Média médias comparadas Vamos observar a escala... Vamos localizar as proficiências médias na Escala de Proficiência? Como você interpreta a posição de sua escola?

38 ITABAIANA SAEB/PROVA BRASIL 2011 Proficiência média estadual 9EF

39 Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011 Participação Oficina de Apropriação de Resultado SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO DA PARAÍBA 2012 O que significa cada um desses dados numéricos? Como você interpreta a participação do Município e de sua Escola?

40 Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011 Participação Oficina de Apropriação de Resultado SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO DA PARAÍBA 2012 De que forma você acha que a participação pode interferir nos resultados de nossa escola? Pense em aspectos positivos e negativos!

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44 Grau de realização das ações educacionais Caracterização do desempenho escolar Políticas públicas voltadas à promoção da equidade Estabelecimento e monitoramento das metas de qualidade educacional Padrões de desempenho estudantil Identificação do percentual de alunos em risco pedagógico (evasão, reprovação ou abandono)

45 Importância de interpretação dos Padrões

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48 "A verdadeira educação consiste em pôr a descoberto ou fazer atualizar o melhor de uma pessoa. Que livro melhor que o livro da humanidade? Mahatma Gandhi

49 Obrigada!!!