História Avaliação Mensal - 1 Bimestre 2 os anos Prof Lucas Março/2015 Nome: Nº: Turma: Valor (10,0) Nota: INSTRUÇÕES GERAIS Visto: AGUARDE AUTORIZAÇÃO PARA ABRIR ESSE CADERNO DE PROVA. 1. Verifique se o tampo da sua carteira está limpo. Se não estiver, apague as anotações ou chame o professor. As anotações serão consideradas cola e sua prova será anulada. 2. Em nenhuma hipótese escreva ou faça cálculos na carteira. 3. Nenhum material deve estar embaixo das carteiras. Livros e mochilas devem estar guardados no armário. 4. Sobre a mesa, apenas o material indispensável e aceito para a prova. 5. Régua, compassos, borracha etc. não podem ser emprestados após o início das provas. 6. O celular deverá estar desligado e guardado dentro da mochila. Caso ele esteja com você e toque, será atribuída nota zero. 7. Esta avaliação é individual, sem consulta e não é permitida a comunicação com o colega. 8. A duração da avaliação é de 75 min. Administre seu tempo. 9. Não é permitida a saída de alunos durante a realização da avaliação. Recomendamos, portanto, que façam uso dos banheiros e bebam água antes de entrar na sala. 10. Você só poderá sair da sala depois de transcorridos pelo menos 60 min contados a partir do início da prova. 11. Leia o enunciado das questões de modo atento e cuidadoso. Nenhuma pergunta referente a enunciado será respondida durante a prova. 12. Atenção para realizar exatamente o que estiver sendo pedido no enunciado de cada questão. Organize suas ideias antes de começar a escrever. Procure ser claro e objetivo em suas respostas. 13. Responda no local indicado e respeite o espaço limitado para cada resposta. O que exceder este espaço, não será considerado. (Observe a possível continuação do espaço para resposta nas páginas seguintes). 14. Para rascunho, utilize o verso das páginas. 15. As respostas devem ser feitas com tinta azul ou preta. Não use corretivos. Se extremamente necessário, passe um risco e prossiga escrevendo. 16. Respostas ilegíveis, incompreensíveis ou não fundamentadas não serão consideradas na correção. 1
Atenção Para ajudá-lo a identificar os erros e dificuldades no processo de construção de respostas dissertativas incluímos nesta prova um sistema de grade de correção. Após os espaços de resposta de cada questão você encontrará uma grade de correção com 8 itens. Cada um deles representa um tipo de erro. Ao corrigir a prova o professor utilizará esta grade para indicar, se for o caso, o equivoco do aluno. A seguir você encontrará uma legenda, contendo o significado de cada um dos itens da grade de correção. LEGENDA DS: Desprezou o solicitado IN: Incompleto EA: Erro de análise do suporte da questão AN: Anacronismo EC: Erro conceitual FT: Fugiu do tema FE: Faltou explicar FM: Formular Melhor 2
1. (Ufg) Analise a imagem a seguir. Por mercantilismo designa-se o conjunto de ideias e práticas econômicas desenvolvidas pelos Estados Nacionais Modernos entre os séculos XV e XVIII, que marcou a relação entre as metrópoles e suas colônias. Diante do exposto, explique como a imagem apresentada remete: a) a um princípio do mercantilismo. (1,0) b) à relação entre as metrópoles e as colônias. (1,0) 3
a) A imagem em questão retrata as principais rotas de comércio do oceano Atlântico entre metrópoles europeias e suas colônias na América e na África. Tendo isso em vista é possível citar, como princípios do Mercantilismo, o metalismo, a balança comercial favorável e o exclusivismo colonial. O metalismo consiste no objetivo principal do Mercantilismo, o acúmulo de metais preciosos. As redes comerciais que a imagem retrata eram fundamentais para que as monarquias europeias alcançassem tal objetivo. Da mesma forma é importante ressaltar que o acúmulo de metais precisos só era possível através da constituição de uma balança comercial favorável, ou seja, através de uma política de exportação que superasse a de importação. A constituição de colônias e a imposição do exclusivismo colonial por parte das metrópoles sobre suas colônias podem ser consideradas o mecanismo central para que a balança comercial favorável fosse alcançada. DS IN EA AN EC FT FE FM b) Por meio da análise da imagem podemos notar que a relação entre as metrópoles europeias e suas colônias na América e na África segue uma mesma lógica. As colônias se constituem como produtoras de especiarias, exportadas apenas para suas respectivas metrópole. Já às metrópoles exportam para suas colônias seus produtos manufaturados. Tal forma de comércio, marcado pela criação de monopólios e relações exclusivas entre metrópole e colônia pode ser denominada de pacto colonial. DS IN EA AN EC FT FE FM 4
2. (Ufrn) O historiador Christopher Hill se notabilizou pelos seus estudos sobre a Revolução Inglesa do século XVII (Revolução Puritana/Revolução Gloriosa). Considerando essa revolução como um evento capital não só da história inglesa, mas também da história de todo o mundo contemporâneo, Christopher Hill afirma: Se você observar a Inglaterra no século XVI, verá que é uma potência de segunda classe, levando um embaixador inglês em 1640 a dizer que seu país não gozava de qualquer consideração no mundo. O que era verdade. Mas já no começo do século XVIII a Inglaterra é a maior potência mundial. Logo, alguma coisa aconteceu no meio disso. MARQUES, Adhemar M.; BERUTTI, Flávio C.; FARIA, Ricardo de M. História contemporânea através de textos. São Paulo: Contexto, 2012. p. 12. a) Mencione e explique duas mudanças que contribuíram para a Inglaterra, no começo do século XVIII, se tornar a maior potência mundial. (1,0) b) Justifique por que a Revolução Inglesa do século XVII pode ser considerada um evento capital de todo o mundo ocidental contemporâneo. (1,0) 5
a) Existe uma série de mudanças entre os séculos XVI e XVII que contribuíram para a Inglaterra se tornar a maior potencia europeia do século XVIII. Em primeiro lugar podemos citar as transformações ocorridas durante o reinado de Elisabete I, tais como o incentivo dado à produção manufatureira e a criação de uma marinha bélica e mercante. Por meio dessas duas medidas lançou-se as bases para tornar a Inglaterra uma importante nação mercante no século XVIII a partir do domínio da produção manufatureira e do comércio marítimo. A República de Cromwell reforçou tais medidas com a implantação dos Atos de Navegação, medida que impunha o monopólio do comércio britânico a navios ingleses, e a criação da Comunidade Britânica, que assegurou a paz entre as monarquias das ilhas britânicas e o desenvolvimento do comércio local. Por fim, podemos citar o impacto das Revoluções Inglesas posto que elas garantiram a criação e uma ordem burguesa, assegurando o desenvolvimento do capitalismo na Inglaterra. DS IN EA AN EC FT FE FM b) A Revolução Inglesa do século XVII pode ser considerada como um evento capital para o mundo contemporâneo por dois motivos principais. Em primeiro lugar ela foi responsável pela instauração de uma ordem burguesa na Inglaterra, evento esse que seria depois repetido em toda a Europa, consolidando o processo de implantação do sistema capitalista. Em segundo lugar a forma de governo adotada após a Revolução Gloriosa, a monarquia constitucional, serviu como um importante modelo para as revoluções burguesas que a seguiram no decorrer do século XVIII e XIX. DS IN EA AN EC FT FE FM 6
3. O texto a seguir foi escrito por Gerrard Winstanley, líder dos diggers. Com base nas informações presentes no texto responda as questões propostas: Igualmente eu ouvi estas palavras: Trabalhe em conjunto. Coma em conjunto. Declare essas coisas pelo mundo afora. Igualmente eu ouvi estas palavras: Entre o lavrador e qualquer pessoa que se ergam acima de si mesmas como senhores ou governantes sobre outros e que não veem a si como iguais aos demais da criação a Mão do Senhor está com o lavrador. Eu o Senhor disse isso e faço isso. Declare essas coisas pelo mundo afora. (The New Law of Righteousness, 1648) a) Explique quem eram os diggers e quais as suas principais reivindicações. b) Estabeleça uma relação entre o surgimento dos diggers e o contexto histórico das Revoluções Inglesas. a) Os diggers são oriundos em grande parte do campesinato inglês. Eles podem ser considerados como um movimento radical de origem popular, tendo adotado boa parte das bandeiras defendidas pelos levellers. A principal diferença entre esses dois grupos é o fato dos diggers reivindicarem o fim da propriedade privada da terra e a distribuição da terra entre a população camponesa. Tal perspectiva é claramente expressa por seu líder, Gerrard Winstanley, no texto de apoio. DS IN EA AN EC FT FE FM b) Com base na análise do texto de apoio é possível perceber que o discurso dos diggers se baseia em um conceito radical de igualdade. Segundo Gerrard Winstanley: Entre o lavrador e qualquer pessoa que se ergam acima de si mesmas como senhores ou governantes sobre outros e que não veem a si como iguais aos demais da criação a Mão do Senhor está com o lavrador. Tal perspectiva deriva de uma leitura muito particular do pensamento protestante inglês e justifica a luta por igualdade a partir da vontade de Deus e dos ensinamentos do cristianismo. Para compreender o surgimento dos diggers e desse discurso radical é preciso lembrar que a Revolução Puritana desencadeou um longo processo de mobilização popular, marcado por intensos debates políticos e religiosos. Os diggers podem ser considerados, portanto, como um movimento que levou ao extremo os ideais e práticas que se originaram na Revolução Puritana e que estavam, até então, limitados a classe burguesa. 7
4. (Uerj - adaptada) Na pintura O século das luzes, observam-se elementos representativos do movimento intelectual denominado Iluminismo. Em 1784, o filósofo alemão Immanuel Kant definiu esse movimento como um processo de esclarecimento que permitiu ao homem chegar à sua maioridade. Identifique na imagem dois elementos representativos do pensamento iluminista e relacione esses elementos a uma característica do Iluminismo. (2,0) 8
Ao observarmos a imagem podemos notar um indivíduo ao centro distribuindo panfletos. No canto direito temos cinco homens em uma mesa, rodeados por livros, mapas, pinturas e um globo terrestre. É possível supor que estejam debatendo e, no canto mais a direita, notamos um deles retirando um livro da estante. Uma das características do Iluminismo é seu caráter pedagógico e a busca, através de livros e panfletos, de compartilhar o conhecimento produzido a partir da análise racional do mundo. Outro aspecto relevante da imagem é o fato de que não há uma separação entre a cena do escritório (a direita) e a cena campestre (a esquerda). Uma das características do Iluminismo e a valorização da experimentação, da análise racional do mundo concreto, como ponto de partida para a construção do conhecimento. Por fim, cabe notar o papel da luz nesse quadro, referência direta a luz da razão, metáfora recorrente no Iluminismo. 9
5. Leia o texto a seguir: O método adotado pela Escolástica se traduz através do ensino, fundamentado na lectio o mestre domina a palavra - e na disputatio debate livre entre o professor e seu discípulo -; e nas formas literárias. A Escolástica foi profundamente influenciada pela Bíblia Sagrada, pelos filósofos da Antiguidade e também pelos Padres da Igreja, escritores do primeiro período do Cristianismo oficial, que detinham o domínio da fé e da santidade. (Fonte:www. Infoescola.com) Com base nas informações presentes no texto sobre o pensamento escolástico, compare-o com o pensamento iluminista do século XVIII e aponte as diferenças. (2,0) Com base no texto é possível identificar as principais características da Escolástica: a busca por um sistema filosófico que unisse fé e razão, o princípio de legitimidade a perspectiva que as bases do conhecimento tinham sido reveladas aos homens nos textos sagrados e nos textos da antiguidade greco-romana e o método de análise baseado na leitura e discussão metódica desses textos. Em linhas gerais a Escolástica constituiu-se em um sistema filosófico estruturado a partir de verdades absolutas e distante da análise do mundo concreto. O pensamento iluminista, por sua vez, se estrutura a partir da utilização da razão como instrumento de questionamento da realidade, se opondo radicalmente aos dogmas e verdades absolutas, seja através da perspectiva racionalista, seja através da perspectiva empirista. Portanto, os dois sistemas filosóficos são diferentes em relação à forma como se constrói o conhecimento. 10