PROGRAMA DE COMPONENTE CURRICULAR

PROGRAMA DE COMPONENTE CURRICULAR COMPONENTE CURRICULAR PERÍODO PROFESSOR (A) ANO/SEMESTRE Fundamentos Antropológicos 1 Esmeraldo Sobrinho 2016.1 CRÉDITOS TOTAL DE AULAS (h/a) ESPAÇOS DIVERSIFICADOS TOTAL (h) 2 36h/a 6h 36h EMENTA O ser humano e sua integralidade na perspectiva bíblica. OBJETIVOS DO COMPONENTE Conhecer o conceito de antropologia. Fornecer uma visão ampla da antropologia e sua perspectiva científica acerca da origem do homem na perspectiva bíblica. Analisar as implicações dessa visão para a compreensão de ser humano. Compreender a diversidade étnica-racial no contexto social brasileiro. Identificar aspectos da antropologia da saúde e o significado das representações e o plano que Deus tem para a humanidade.. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES DO EGRESSO Empregar habilmente técnicas de intervenção considerando a população alvo, bem como uma atuação crítica e responsável, norteada por princípios éticos atualizados; Atuar de forma interdisciplinar em contextos diversificados considerando as interfaces da Psicologia com os demais campos do conhecimento humano; CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Conceitos e divisões da antropologia Concepção bíblica acerca do homem e sua natureza Dimensões humanas: corpo, vida, razão, cultura, sociedade, vontade, linguagem, fabril, lúdico, religião Etnografia e identidade cultural Diversidade e pluralidade cultural Cristianismo e cultura METODOLOGIA DE ENSINO PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS PROCEDIMENTOS E TÉCNICAS Autonomia; Contextualização e conhecimento da realidade do estudante como ponto de partida; Espírito cooperativo/participação; Estímulo ao espírito de investigação, reflexão e criatividade; Integração fé e ensino; Interação afetiva; Interdisciplinaridade e transversalidade; Preparo para servir; Relação teoria-prática; Respeito à unicidade do estudante; Método de trabalho em grupo. É um método que deve ser empregado eventualmente, conjugado com outros métodos de exposição e de trabalho independente. Métodos de Trabalho Independente. Pressupõe que os alunos já tenham adquirido determinados conhecimentos; consiste em atividades dirigidas e orientadas pelo professor. Método de elaboração conjunta. Consiste na interação ativa entre professor/aluno visando à obtenção de novos conhecimentos, habilidades, competências no sentido de aprofundar os conceitos já discutidos. 1

Senso crítico; - Vivência de valores Leitura Complementar Faculdade Adventista da Bahia FADBA ATIVIDADE PREVISTA ATIVIDADES EM ESPAÇOS DIVERSIFICADOS SISTEMÁTICA DE ACOMPANHAMENTO Resenha TOTAL CARGA HORÁRIA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO INSTRUMENTOS DE VERIFICAÇÃO PROCESSO DE RECUPERAÇÃO 6h 6h Leitura Trabalho individual Discussão Produção de texto Pesquisa Provas Apresentação de trabalho Prova 1-2,0 Prova 2-2,0 Prova Interd. - 2,0 Resenha - 2,0 Atividades - 2,0 - Prova Substitutiva - 2,0 COMPONENTES CURRICULARES QUE SE RELACIONAM OU SE INTEGRAM Sociologia Geral I; Sociologia Geral II; Relações Humanas. REFERÊNCIA BÁSICA MONDIM, Batista. O Homem, quem é ele? Elementos de Antropologia Filosófica. São Paulo: Paulinas, 1980. REFERÊNCIA COMPLEMENTAR HORTON, Michael S. O cristão e a cultura. Tradução Elizabeth C. Gomes. São Paulo: Cultura Cristã,... KNIGHT, George R. Filosofia e educação: uma introdução da perspectiva crista. São Paulo: Unaspress, 2010. VELOSO, Mario. O homem: pessoa vivente. Brasília: Alhambra, 1982. WHITE, Ellen. Educação. 2

PROGRAMA DE COMPONENTE CURRICULAR COMPONENTE CURRICULAR PERÍODO PROFESSOR ANO/SEMESTRE (A) Fundamentos Filosóficos da Psicologia Antonio José P. Santos 2016.1 Fundamentos Filosóficos da Psicologia CRÉDITOS TOTAL DE AULAS (h/a) ESPAÇOS DIVERSIFICADOS TOTAL (h) 2 36h/a 6h 36h EMENTA O processo de construção do conhecimento. Filosofia, Ciência, Senso Comum, Ideologia, Arte e Religião. Principais tendências filosóficas frente ao problema do conhecimento: Racionalismo, Empirismo, Idealismo, Materialismo. Os pressupostos sobre a natureza do homem e o conceito de mente ao longo da história da Filosofia. História e fundamentos da reflexão filosófica. Filosofia antiga: filosofia grega présocrática (Demócrito, Heráclito, Parmênides) e período antropológico (Sócrates, Platão, Aristóteles). Filosofia medieval. Filosofia moderna. Filosofia contemporânea. OBJETIVOS DO COMPONENTE Analisar os debates que construíram a história da teoria do conhecimento, com ênfase na compreensão das relações sujeitoobjeto, das bases empíricas e racionais do conhecimento e da natureza da verdade. Demarcar, quanto às suas características epistemológicas, as diferentes formas históricas de produção do conhecimento, analisando os vínculos entre Filosofia, Ciência, Senso Comum, Ideologia, Arte e Religião. Caracterizar o campo dos estudos e teorias filosóficas em sua abrangência de forma a extrair as suas contribuições para a compreensão dos problemas investigados pela Psicologia e das estratégias usadas nestas investigações. Discutir contribuições de tendências contemporâneas da Filosofia para a compreensão da produção científica em Psicologia. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES DO EGRESSO Adaptar os diversos conceitos filosóficos e a prática do questionamento crítico ao processo do cuidar na Psicologia. Desenvolver uma atitude pesquisa e aprofundamento quanto as questões existenciais presentes na relação psicólogopaciente. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1. Conceito e Reflexão sobre o que é Filosofia 2. Teoria do Conhecimento: do Mito ao Logos 3. O pensar filosófico na Grécia: de Sócrates a Aristóteles. 3.1 Concepções acerca do mundo, do homem e da alma humana. 4. A filosofia e o pensamento medieval: Santo Agostinho e Tomás de Aquino. 4.1. O homem e a verdade no teocentrismo. 5. O conhecimento sob a ótica da filosofia na modernidade. 5.1. Racionalismo. 5.2. Empirismo. 5.3. Iluminismo 5.4. Materialismo. 5.5. Existencialismo 6. A influência da Filosofia contemporânea na Psicologia. A evolução do conceito de mente na história da Filosofia. 3

METODOLOGIA DE ENSINO PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS PROCEDIMENTOS E TÉCNICAS Aulas expositivas dialogadas. Desenvolvimento de dinâmicas de grupo. Provas, textos, atividades promgramadas. Leitura e análise crítica de textos pré-determinados. Exercícios de reflexão. ATIVIDADE PREVISTA ATIVIDADES EM ESPAÇOS DIVERSIFICADOS SISTEMÁTICA DE ACOMPANHAMENTO CARGA HORÁRIA Pesquisas em grupos sobre a biogrfia e as contribuições de pensadores e filósofos, a serem indicados no decorrer Elaboração, entrega e apresentação de texto. 6 h da disciplina, para a Psicologia. TOTAL 6h AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO INSTRUMENTOS DE VERIFICAÇÃO PROCESSO DE RECUPERAÇÃO Participação nas leituras, discussões e as avaliações. I. Leitura de texto e entrega de resumo informativo. (1 lauda). Valor: 2 pontos. II.Prova I (3 pontos); Prova II (3 pontos) III.Apresentação de seminário sobre a Substitutiva concepção do conhecimento no Racionalismo; Empirismo; Idealismo; Materialismo. - Valor: 2 pontos Critérios de avaliação: participação; domínio do conteúdo; forma de apresentação. COMPONENTES CURRICULARES QUE SE RELACIONAM OU SE INTEGRAM História da Psicologia Psicologia, ciência e profissão Fundamentos antropológicos da Psicologia Metodologia da pesquisa REFERÊNCIA BÁSICA ABBAGNANO, N. História da filosofia. Lisboa: Editorial Presença, 1999. ARANHA, M. L. A Filosofando, introdução à filosofia. São Paulo: Moderna, 2003. FREIRE, I. R. Raízes da psicologia. Petrópolis: Vozes, 2007. REFERÊNCIA COMPLEMENTAR ARANHA, M. L. A. Martins, M. H. P. Temas de filosofia. São Paulo: Moderna, 2001. CHAUÍ, M. de S. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 1998. NUNES, C. A. Aprendendo filosofia. 7. ed. Campinas: Papirus, 1997. REZENDE, A. (org). Curso de filosofia. Rio de Janeiro: Zahar, 2001. SCHULTZ, D. P.; SCHULTZ, S. E. História da Psicologia Moderna. São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2005. 4

PROGRAMA DE COMPONENTE CURRICULAR COMPONENTE CURRICULAR PERÍODO PROFESSOR (A) ANO/SEMESTRE História da Psicologia 1º Adalene Sales 2016.1 CRÉDITOS TOTAL DE AULAS (h/a) ESPAÇOS DIVERSIFICADOS TOTAL (h) 03 54 09h 54h EMENTA A história das idéias psicológicas. A Psicologia filosófica ou pré-científica. A constituição da Psicologia como ciência: características do contexto social, político e científico e seus impactos nesse processo. Fechner e Wundt: a fundação da Psicologia científica. Os sistemas teóricos que marcaram os primórdios da Psicologia científica: Estruturalismo, Funcionalismo, Behaviorismo, Gestalt e Psicanálise. A Psicologia no Brasil: processo histórico de constituição como campo científico e profissional. OBJETIVOS DO COMPONENTE A disciplina oportunizará ao estudante: Localizar historicamente a origem dos principais temas e abordagens que integram o domínio atual da Psicologia; Discutir os elementos característicos da produção do conhecimento da Psicologia nos diferentes períodos da sua história; Identificar os principais marcos de fundação da Psicologia como campo científico; Identificar os fatores históricos que explicam a atual dispersão e fragmentação da Psicologia; Caracterizar as diferentes matrizes teóricas existentes na Psicologia e seu processo de constituição; Articular a relação existente entre a matriz teórica e a concepção de ciência, método e homem. Contextualizar o surgimento e desenvolvimento da Psicologia no Brasil. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES DO EGRESSO Interesse e zelo pelo saber e pela cultura, como indispensáveis para o desenvolvimento do ser humano e como algo a ser buscado continuamente; Visão universal da vida e de seus correspondentes valores éticos e morais; Atitudes que valorizem o trabalho, a conduta científica e os valores morais e sociais do ser humano; Compromisso com a busca contínua pelo aprimoramento intelectual; Preparo para enfrentar a vida e o trabalho em seus vários níveis sociais; Valorização da prática da cidadania cristã, cívica e patriótica, face a um mundo desordenado; Sólida base humanista, bem como uma visão holística que os habilitem a compreender o contexto sócio-político e econômico em que estão inseridos e a atuarem como agentes de mudança; Ética no exercício das atribuições específicas da profissão; 5

Faculdade Adventista da Bahia FADBA Flexibilidade para lidar com situações novas e adversas sem abrir mão dos princípios que embasam sua cosmovisão cristã. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE I. Introdução: raízes históricas, influências filosóficas e fisiológicas. 1. A importância do estudo da Psicologia 2. A raízes fisiológicas da Psicologia 3. As correntes filosóficas: empirismo crítico, associacionismo britânico, materialismo científico. 4. O legado da filosofia grega para o pensamento ocidental. UNIDADE II. Emancipação da Psicologia: a psicologia moderna e científica. 1. Condições socioculturais. 2. Associacionismo, Estruturalismo e Funcionalismo. 3. A psicologia científica e experimental de W. Wundt. UNIDADE III. A Psicologia do Séc. XX. 1. Behaviorismo 2. Gestalt 3. Psicanálise METODOLOGIA DE ENSINO PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS PROCEDIMENTOS E TÉCNICAS Centralidade da Bíblia. As aulas serão expositivas e dialogadas Progressão na abordagem e aprofundamento do acompanhadas de leituras dirigidas (em conteúdo. grupo), documentários, filmes e debates a Clareza e objetividade no processo de ensino. serem realizados em sala de aula. Produção e Relação teoria-prática. leitura de texto. Coerência entre objetivos, conteúdos, procedimentos e avaliação. Consideração pelos conhecimentos adquiridos e as experiências vividas. Conhecimento do estudante e de sua realidade. Estímulo ao espírito de investigação, reflexão e criatividade. Consolidação dos conhecimentos, tornando-os permanentes. Respeito às diferenças individuais. Consideração aos valores bíblico-cristãos. Espírito cooperativo. Interdisciplinaridade e Transversalidade. ATIVIDADES EM ESPAÇOS DIVERSIFICADOS SISTEMÁTICA DE ATIVIDADE PREVISTA ACOMPANHAMENTO Debates. Resumo. Leituras e pesquisas Trabalho escrito TOTAL CARGA HORÁRIA 9h 9h 6

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CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Critérios Provas: domínio do conteúdo através da clareza e coerência das respostas. Apresentação oral: Organização: integração do grupo; utilização de roteiro; cumprimento do tempo previsto. Conteúdo: adequação e pertinência; estrutura (introdução, desenvolvimento, conclusão); domínio do conteúdo apresentado. Discurso: uso adequado da linguagem; clareza na exposição. Recursos Didáticos: utilização adequada de quadro branco, cartazes, material impresso, multimídia, etc. Relatório de Leituras Instrumentos Pontos Descrição Tipo Prova escrita individual 1 2,0 Conteúdo da Unidade I. Prova escrita individual 2 2,0 Conteúdo da Unidade III. Prova Interdisciplinar 2,0 Todo conteúdo dado até a data prova. Trabalhos 1,0 Diversas atividades em sala de aula como Estudo Dirigido, produção audiovisual etc. Apresentação Oral 3,0 Unidade III Total 10 COMPONENTES CURRICULARES QUE SE RELACIONAM OU SE INTEGRAM Psicologia: Ciência e Profissão; Fundamentos Filosóficos e Epistemológicos da Psicologia; Teorias e Sistemas em Psicologia I; Teorias e Sistemas em Psicologia II; Teorias e Sistemas em Psicologia III. REFERÊNCIA BÁSICA BOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. L. T. Psicologias Uma introdução ao estudo de psicologia. São Paulo: Ed. Saraiva: 2002. FREIRE, I. R. Raízes da psicologia. Petrópolis: Vozes, 1997. SCHULTZ, D. P.; SCHULTZ, S. E. História da Psicologia Moderna. São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2005.. REFERÊNCIA COMPLEMENTAR BROZEK, J.; MASSIMI, M. (Orgs.). Historiografia da psicologia moderna. São Paulo: Loyola, 1998. COLLIN, Catherine. (Org.). O livro da psicologia. São Paulo: O Globo, 2012. DAVIDOFF, L. L. Introdução à psicologia. São Paulo: Ed. McGraw-Hill do Brasil, 1983. FIGUEIREDO, L. C. M. Matrizes do pensamento psicológico. Petrópolis: Vozes, 1995. JACÓ-VILELA, Ana Maria; FERREIRA, Arthur Arruda Leal; PORTUGAL, Francisco Teixeira (org.). História da psicologia: rumos e percursos. Rio de Janeiro: Nau Ed., 2006.. 8

PROGRAMA DE COMPONENTE CURRICULAR COMPONENTE CURRICULAR PERÍODO PROFESSOR (A) ANO/SEMESTRE METODOLOGIA DA PESQUISA I 1º Fabianno Andrade Lyra 2015.1 CRÉDITOS TOTAL DE AULAS (h/a) ESPAÇOS DIVERSIFICADOS TOTAL (h) 03 54h 09h 54h EMENTA Leitura. Técnicas de estudo individual e em grupo. Fichamento de leituras. Elaboração de resumos. Apresentações em público. Uso do tempo. O trabalho acadêmico em equipe. Apresentação de trabalhos escolares e acadêmicos. Os relatórios técnicos e científicos. A linguagem científica. Normas técnicas para citação. Relatórios profissionais. OBJETIVOS DO COMPONENTE Dominar instrumentos essenciais para assegurar a qualidade e produtividade de sua atividade acadêmica durante processo de formação. Aperfeiçoar o seu procedimento de leitura de textos técnicos e científicos de forma a maximizar o processamento e uso das informações relevantes para a sua formação. Dominar o processo de busca de informações relevantes em base de dados diversas, potencializando o uso dos recursos disponibilizados pela biblioteca. Refletir sobre os processos de estudo e trabalho em grupo de forma a poder funcionar como um elemento facilitador dos processos grupais ao longo do curso. Aperfeiçoar as suas estratégias pessoais de uso do tempo. Conhecer as normas técnicas para fazer citação de referências em trabalhos acadêmicos. Dominar as características gerais de relatórios científicos e técnicos. Empregar técnicas de observação e análise de dados em contextos do desenvolvimento humano. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES DO EGRESSO Identificar, definir e formular questões de investigação científica no campo da Psicologia, vinculando-as a decisões metodológicas quanto à escolha, coleta e análise de dados em projetos de pesquisa; Ler e interpretar comunicações científicas e relatórios técnicos na área da Psicologia. Levantar informação bibliográfica em indexadores, periódicos, livros, manuais técnicos e outras fontes especializadas através de meios convencionais e eletrônicos. Apresentar trabalhos e ideias em público; Utilizar adequadamente recursos científicos disponíveis e produzir recursos até então indisponíveis para discernir problemáticas e montar estratégias de intervenção, compreendendo sua atividade como um campo permanente de pesquisa e produção de conhecimento. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Ciência e Conhecimento - Ciência e conhecimento científico; - Do senso Comum a Consciência Crítica; - O Método Científico; - A construção da Psicologia Científica (destaque para observação do comportamento); - Divulgação científica (pesquisa em base de dados eletrônicos). 9

Trabalho Científico e Linguagem Acadêmica - Normas de Trabalho Científico ABNT (destaque para citações e referências); - Elaboração de Resumos; - Elaboração de Fichamentos; - Elaboração de Resenhas; -Elaboração de Ensaios; - Estruturação de Artigos. Técnicas de Observação do Comportamento - Construção de protocolos de observação; - Elaboração de Relatórios. METODOLOGIA DE ENSINO PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS PROCEDIMENTOS E TÉCNICAS Progressão na abordagem e aprofundamento do Aulas expositivo-dialogadas, pesquisa de material teórico, análise, conteúdo; discussão e resolução de situações problema; pesquisa em base de dados eletrônicos; apresentação de seminários, elaboração de Relação teoria-prática; projeto de pesquisa. Consideração pelos conhecimentos adquiridos e experiência vivida; Estímulo ao espírito de investigação, reflexão e criatividade. ATIVIDADE PREVISTA ATIVIDADES EM ESPAÇOS DIVERSIFICADOS SISTEMÁTICA DE ACOMPANHAMENTO CARGA HORÁRIA Observação e registro do comportamento de crianças em creches, pré-escolas e escolas. Orientação Grupal; Entrega de Relatório. TOTAL 9h 9h AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO INSTRUMENTOS DE VERIFICAÇÃO PROCESSO DE RECUPERAÇÃO Capacidade de reconhecer e a) 1ª Verificação da Aprendizagem: 2,0 identificar os critérios de cientificidade do conhecimento psicológico; Ler e interpretar comunicações científicas e relatórios técnicos na área da Psicologia; pontos b) 2ª Verificação da Aprendizagem: 2,0 pontos. Avaliação Substitutiva Identificar, definir e formular questões de investigação científica no campo da Psicologia, vinculando-as a decisões c) Verificação Interdisciplinar da Aprendizagem: 2,0 pontos. metodológicas quanto à escolha, coleta e análise de dados em projetos de pesquisa; d) 1ª Avaliação Grupal (Resumos, Argumentar e discutir sobre Fichamentos, Resenhas, Ensaios e questões éticas envolvidas na construção do conhecimento em Psicologia; Elementos estruturais do Artigo): 2,0 pontos. Planejar e apresentar um projeto de pesquisa. Há integração com todas as disciplinas do semestre. e) 2ª Avaliação Grupal (Trabalho Interdisciplinar): 2,0 pontos COMPONENTES CURRICULARES QUE SE RELACIONAM OU SE INTEGRAM 10

REFERÊNCIA BÁSICA ANDRADE, M. N. Introdução à Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Ed. Atlas, 2003. DANNA, M. F.; MATOS, M. A. Ensinando observação: uma introdução. São Paulo: Edicon, 2004. LAKATOS, E.M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de Metodologia Científica. São Paulo: Ed. Atlas, 2003. REFERÊNCIA COMPLEMENTAR ISKANDAR, J. I. Normas da ABNT - comentadas para trabalhos científicos. Curitiba: Ed. Juruá, 2006. LAVILLE, C.; DIONNE, J. A construção do saber manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre: Artmed/Ufmg, 1999. SANTOS, J. W.; BARROSO, R. M. B. Manual de Trabalhos Acadêmicos: Artigos, Ensaios, Fichamentos, Relatórios, Resumos e Resenhas. Aracaju: Sercore, 2007. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Ed. Cortez, 2007. PROGRAMA DE COMPONENTE CURRICULAR COMPONENTE CURRICULAR PERÍODO PROFESSOR (A) ANO/SEMESTRE Psicogenética 1º Wellington Silva 2016.1 CRÉDITOS TOTAL DE AULAS (h/a) ESPAÇOS DIVERSIFICADOS TOTAL (h) 4 72 (h/a) 12hs 72hs EMENTA A base celular da hereditariedade. Conceitos básicos: gene, genótipo, fenótipo, cromossomo, comátide, síndrome, gene recessivo e dominante, cariótipo. Mutação e diversidade genética. Conceito de Seleção natural e comportamento: a diversidade humana. As leis de Mendel. Herança poligênica do comportamento. Os métodos de estudo genéticos. Questões atuais no campo da genética humana e a discussão dos seus aspectos éticos. OBJETIVOS DO COMPONENTE Analisar os fundamentos genéticos do comportamento humano, discutindo a influência dos fatores hereditários na compreensão da diversidade humana. Descrever os procedimentos metodológicos típicos para o exame dos impactos de fatores hereditários sobre o comportamento humano. Discutir a interação entre genes e ambiente na determinação de comportamentos normais e patológicos com ênfase na compreensão da inteligência e sua evolução. Analisar os avanços científicos no campo da genética do comportamento e suas implicações para a teorização psicológica sobre o comportamento humano.. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES DO EGRESSO Contribuir para o bem-estar e qualidade de vida de indivíduos e grupos, organizações e comunidades, avaliando as circunstâncias políticas, sociais, econômicas, ambientais e biológicas em que os mesmos estão inseridos; Atuar de forma interdisciplinar em contextos diversificados considerando as interfaces da Psicologia com os demais campos do conhecimento humano; Utilizar adequadamente recursos científicos disponíveis e produzir recursos até então indisponíveis para discernir problemáticas e montar estratégias de intervenção, compreendendo sua atividade como um campo permanente de pesquisa e produção de conhecimento. - Organização do material genético CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 11

(DNA, cromatina e cromossomos). - Ciclo celular, meiose e gametogênese. - Mecanismos de herança: autossômico dominante e recessivo; herança ligada ao X dominante e recessivo; ligada ao Y; herança mitocondrial; herança poligênica. - Citogenética humana; - Alterações cromossômicas numéricas e estruturais. - Biologia do retardo mental. - O estudo de gêmeos e sua aplicação à genética. - Teoria da evolução do comportamento humano. - Sociobiologia. - Genética do comportamento. - Aconselhamento genético e diagnóstico pré-natal. METODOLOGIA DE ENSINO PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS PROCEDIMENTOS E TÉCNICAS Estímulo ao espírito de investigação, reflexão e criatividade; respeito às diferenças individuais; consideração aos valores Aulas teóricas com utilização de data show. Apresentações orais em grupo e discussões em sala de aula e atividades bíblico-cristãos; coerência entre objetivos, conteúdos, práticas. procedimentos e avaliação. ATIVIDADE PREVISTA ATIVIDADES EM ESPAÇOS DIVERSIFICADOS SISTEMÁTICA DE ACOMPANHAMENTO CARGA HORÁRIA Consultas a bibliotecas e centros de documentação, participação em grupos cooperativos de estudos. Entrega de relatórios e observação das atividades TOTAL 12 horas 12 horas AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO INSTRUMENTOS DE VERIFICAÇÃO PROCESSO DE RECUPERAÇÃO Apreensão do conteúdo, zelo na entrega dos trabalhos, cumprimento das normas, atenção às orientações dadas. Duas provas individuais valendo 2,0 cada uma. Duas apresentações orais em grupo valendo 1,0 cada uma. Entrega de roteiros e relatórios das atividades práticas valendo 2,0. Uma prova interdisciplinar valendo 2,0. A recuperação será realizada ao longo do semestre letivo e no final o aluno poderá realizar uma prova substitutiva valendo 2,0. COMPONENTES CURRICULARES QUE SE RELACIONAM OU SE INTEGRAM Fundamentos antropológicos; Neurociências do comportamento; Ciência e Religião. REFERÊNCIA BÁSICA BORGES-OSÓRIO, M.R.; ROBINSON, W.M. Genética humana. Porto Alegre: UFRGS/Artes Médicas, 2001. MOTTA, P.A. Genética Humana Aplicada a Psicologia e Toda Área Biomédica. Rio de Janeiro. Guanabara Koogan. 2005. PLOMIN, R. et al. Genética do Comportamento. Porto Alegre: Artmed, 5 ed. 2011. 12

REFERÊNCIA COMPLEMENTAR ALBERTS, B. Fundamentos da biologia celular. Porto Alegre: Artmed, 2006. BEAR, M. F.; CONNORS, B. W.; PARADISO, M. A. Neurociências: Desvendando o sistema nervoso. Porto Alegre: Artmed, 2010. DE ROBERTIS, E. E.; ROBERTIS, E. M. Bases de biologia celular e molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. FROTA-PESSOA, O.; OTTO, P. A.; OTTO, P. G. Genética Humana e Clínica. São Paulo: Roca, 2005. PIMENTEL M.; SANTOS-REBOUÇAS, C.; GALLO, C. Genética. Rio de Janeiro: Guanabara, 2013. PROGRAMA DE COMPONENTE CURRICULAR COMPONENTE CURRICULAR PERÍODO PROFESSOR (A) ANO/SEMESTRE Psicologia do desenvolvimento I 1º Mariana Leonesy 2016.1 CRÉDITOS TOTAL DE AULAS (h/a) ESPAÇOS DIVERSIFICADOS TOTAL (h) 04 72 12h 72h EMENTA Conceito de desenvolvimento. Historicidade do conceito de infância. Métodos de estudo em psicologia do desenvolvimento: medidas de resultados versus enfoques processuais. Concepções sobre desenvolvimento e as grandes questões: natureza x ambiente, continuidades x descontinuidades, e diferenças individuais (estabilidade ao longo do tempo e consistência nas diferentes situações), nas diversas abordagens ao desenvolvimento: psicanálise, teoria do apego, aprendizagem social, etologia, teoria ecológica de Bronfenbrenner, construtivismo piagetiano, e perspectiva sócio-histórica (em Vygotsky e em elaborações contemporâneas). Desenvolvimento nos primeiros anos de vida. Integração dos aspectos cognitivo, emocional e social do desenvolvimento. Questões concernentes à socialização nos diversos contextos do desenvolvimento: família, pares de idade, grupos, creche, escola; mídia, economia, política. Parte Prática: Observação e registro do comportamento de crianças em creches, pré-escolas e escolas. OBJETIVOS DO COMPONENTE Compreender os aspectos bio-psico-sociais que circunscrevem o desenvolvimento humano. Caracterizar as principais teorias do desenvolvimento Empregar técnicas de observação e análise de dados em contextos relacionados com a psicologia do desenvolvimento. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES DO EGRESSO COMPETÊNCIAS/ HABILIDADES DO PERFIL DO EGRESSO CONTEMPLADAS Identificar fenômenos psicológicos em contextos diversificados, utilizando-se do conhecimento conceitual, metodológico e técnico da Psicologia enquanto campo de conhecimento e atuação Atuar de forma interdisciplinar em contextos diversificados considerando as interfaces da Psicologia com os demais campos do conhecimento humano; 13

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1. História da infância: reflexão de algumas concepções correntes 1.1 A história da criança contada por Philippe Ariés 1.2 Um olhar diferente sobre a infância 2. Estudo do desenvolvimento humano 2.1 Desenvolvimento humano hoje: uma introdução ao campo 2.2 Processos de desenvolvimento: mudanças e estabilidade 2.3 Aspectos do desenvolvimento 2.4 Período do ciclo vital 2.5 Influência no desenvolvimento 2.6 Hereditariedade, ambiente e maturação 2.7 Influências contextuais 3. Teoria e pesquisa 3.1 O desenvolvimento é ativo ou passivo 3.2 O desenvolvimento é contínuo ou descontínuo 3.3 Perspectiva psicanalista 3.4 Perspectiva da aprendizagem 3.5 Perspectiva humanista 3.6 Abordagem do processamento da informação 3.7 Perspectiva etológica 3.8 Perspectiva cultural 2ª UNIDADE 4. O nascimento da criança recém nascida 4.1 O nascimento 4.2 Os estágios do trabalho de parto 4.3 Escolhas do nascimento 4.4 Problemas do nascimento 4.5 Avaliando o recém nascido 4.6 Adaptando ao recém nascido 4.7 Habilidades perceptuais do recém nascido 5. Desenvolvimento perceptual 5.1 Habilidades sensoriais básicas 5.2 Constâncias perceptuais 5.3 Conceito de objeto 5.4 Explicações do desenvolvimento perceptual 6. Desenvolvimento cognitivo estrutura e processo 6.1 Três visões da inteligência 6.2 Período sensório motor 6.3 Memória 6.4 Imitação 6.5 Estágio pré-operacional 6.6 Estágio operacional concreto 6.7 Estágio lógico formal 7. O desenvolvimento dos relacionamentos sociais 7.1 Teoria do apego 7.2 A formação do vínculo 7.3 O desenvolvimento da habilidade interativa 7.4 Vínculos entre pais e criança 7.5 O apego do bebê aos pais 7.6 O apego nos anos pré-escolares 7.7 Variações do apego no bebê 14

METODOLOGIA DE ENSINO PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS PROCEDIMENTOS E TÉCNICAS Identificar fenômenos psicológicos em contextos - Aulas expositivas e dialogadas diversificados, utilizando-se do conhecimento conceitual, - Pesquisa empírica e interdisciplinar, metodológico e técnico da Psicologia enquanto campo de - Realização de grupos de trabalho conhecimento e atuação; - Trabalhos individuais e em grupo Empregar habilmente técnicas de intervenção - Produção de relatórios técnicos. considerando a população alvo, bem como uma atuação - Elaboração de artigo crítica e responsável, norteada por princípios éticos atualizados; ATIVIDADE PREVISTA - Projeto interdisciplinar: Trabalho de pesquisa empírica com o objetivo de realizar uma visita técnica do Orfanato ATIVIDADES EM ESPAÇOS DIVERSIFICADOS CARGA SISTEMÁTICA DE ACOMPANHAMENTO HORÁRIA - - Elaboração de relatórios parciais - Elaboração de um artigo final 6h TOTAL 6h CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO A avaliação será processual e contará com as seguintes etapas 1. Entrega pontual das atividades 2. Entrega dos relatórios 3. Realização das avaliações AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM INSTRUMENTOS DE VERIFICAÇÃO Serão utilizados os seguintes instrumentos de avaliação: 1. Prova escrita e individual (2,0) 2. Prova escrita e individual (2,0) 3. Prova multidisciplinar (2,0) 4. Projeto interdisciplinar (4,0) PROCESSO DE RECUPERAÇÃO Entende-se a recuperação de aprendizagem como um processo contínuo. Nesta disciplina a recuperação acontecerá a partir dos seguintes procedimentos: retomada dos pontos importantes da matéria a cada novo encontro; correção e discussão das atividades escritas com possibilidade reescrita; vivência de nova situação de aprendizagem. COMPONENTES CURRICULARES QUE SE RELACIONAM OU SE INTEGRAM Psicologia do desenvolvimento I,processos básicos em psicologia I, análise experimental do comportamento, psicologia do desenvolvimento III, psicologia social I, processos básicos em psicologia II, psicologia da personalidade, psicologia social II, psicopatologia, relações humanas, psicopatologia II, psicossomática. REFERÊNCIA BÁSICA BEE, H. A criança em desenvolvimento. 7. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 8ª ed. 2006. BEE, H. O ciclo vital. Porto Alegre: Artmed, 1997 REFERÊNCIA COMPLEMENTAR BIJOU, S. W.; BAER, D. M. O desenvolvimento da criança: uma análise comportamental. São Paulo: EPU, 1980. BRAZELTON, T.B.; CRAMER, B.; KREISLER, L.; SCHAPPI, R.; SOULÉ, M. A dinâmica do bebê. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987. GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor bebês, crianças, adolescentes e adultos. São Paulo: Ed. Phorte, 2005. 15

PROGRAMA DE COMPONENTE CURRICULAR COMPONENTE CURRICULAR PERÍODO PROFESSOR (A) ANO/SEMESTRE Psicologia: Ciência e Profissão 1º Jarlan Miranda dos Santos 2016.1 CRÉDITOS TOTAL DE AULAS (h/a) ESPAÇOS DIVERSIFICADOS TOTAL (h) 2 36h/a 6h 36h EMENTA A Psicologia como ciência e como profissão, abordando suas características principais e sua relação com outras áreas de conhecimento, seus limites e extensão. Objeto e métodos de estudo da psicologia. OBJETIVOS DO COMPONENTE Conceituar Psicologia, identificar seu objeto de estudo e seus métodos de pesquisa; Estabelecer relações da Psicologia com outras áreas do conhecimento, buscando delimitar seu espaço enquanto ciência e prática profissional; Analisar criticamente os campos de atuação do Psicólogo na contemporaneidade; Conhecer os campos atuais e potencias de atuação do psicólogo, considerando as especificidades regionais; Compreender o processo histórico de configuração da prática profissional da psicologia, particularmente no Brasil; Identificar os desafios contemporâneos e tendências futuras da prática profissional da Psicologia; Identificar as responsabilidades do psicólogo e a Realidade Social e Política brasileira; COMPETÊNCIAS/HABILIDADES DO EGRESSO Promover a saúde psicossocial e a qualidade de vida de indivíduos, grupos, organizações e comunidades; Utilizar instrumental teórico adequado que possibilite a identificação e o diagnóstico dos problemas de saúde com uma abordagem global dos aspectos bio-psico-sociais; Situar o contexto sócio-ambiental em que o sujeito está inserido e onde se expressa seu sofrimento; Reconhecer, no contexto de trabalho, elementos que causem danos à saúde física e psíquica dos trabalhadores, elaborando planos de ação que visem à melhoria de tais condições. A Psicologia como ciência 1.1. O campo científico e outras formas de conhecimento; 1.2. Nascimento do saber científico e a pesquisa científica atualmente; CONTEÚDO PROGRAMÁTICO A psicologia como profissão 2.1. A história da psicologia científica no Brasil; 2.2. Compromisso social do profissional de psicologia; 16

1.3. A psicologia como ciência; 1.4. Psicologia: objeto de estudo e métodos de investigação; 1.5. Psicologia: campo/núcleo de saberes e práticas; 1.6. Atuação em psicologia: trabalho em equipe e atuação interdisciplinar. 2.3. Moral e ética no cotidiano e na prática profissional do Psicólogo; 2.4. Atuação em psicologia: a prática nos espaços de saúde; 2.5. Atuação em psicologia: a prática na assistência social; 2.6. Atuação em psicologia: a prática no espaço escolar; 2.7. Possibilidades e limites da psicologia enquanto ciência e profissão. METODOLOGIA DE ENSINO PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS PROCEDIMENTOS E TÉCNICAS Aulas teóricas que possibilitam conhecimento necessário ao Aulas expositivas e participativas, discussão de textos em aprendizado; grupos, discussão de filmes e dinâmicas de grupo. Resolução de problemas reais - através de apresentação de casos concretos é permitido ao estudante relacioná-los à teoria, possibilitando que ele compreenda e encontre soluções básicas de maneira criativa e inovadora; ATIVIDADE PREVISTA ATIVIDADES EM ESPAÇOS DIVERSIFICADOS SISTEMÁTICA DE ACOMPANHAMENTO CARGA HORÁRIA Visitas técnicas visita a lugares e instituições próprios da ação do profissional de Psicologia; Apresentação de relatórios TOTAL 6h 6h AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO INSTRUMENTOS DE VERIFICAÇÃO PROCESSO DE RECUPERAÇÃO Domínio do conteúdo, participação, empenho, assiduidade. Duas provas escritas valendo 2 pontos cada; Trabalho escrito valendo 3 pontos; Fichamentos dos textos da disciplina valendo 1 ponto; Prova interdisciplinar (elaborada pela FADBA) com o valor de 2 pontos. Aulas de revisão e prova substitutiva de acordo com o Regimento Acadêmico da FADBA. COMPONENTES CURRICULARES QUE SE RELACIONAM OU SE INTEGRAM Ética Profissional História da Psicologia Fundamentos Filosóficos e Epistemológicos da Psicologia Teoria e Sistemas em Psicologia I, II e III Análise Experimental do Comportamento REFERÊNCIA BÁSICA ANDRADA, E. G. C. Possíveis intervenções do psicólogo educacional: o grupo como espaço de mudanças educativas. Rev. Estudos de Psicologia, PUC-Campinas, v. 19, n. 3, p. 77-89, setembro/dezembro 2002. BASTOS, A. V. B.; GONDIM, S. M. G. (Org.). O trabalho do Psicólogo no Brasil: um exame à luz das categorias da psicologia organizacional e do trabalho. Porto Alegre: Artmed. 2010. BOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. L. T. Psicologias: Uma introdução ao estudo da psicologia. ed. 13ª. São Paulo: editora Saraiva. 1999. CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Psicólogo Brasileiro: Construção de novos espaços. Campinas: Atomo&Alinea, 2005. 17

DAVIDOFF, L. L. Introdução à psicologia. São Paulo: Makron Books, 1983. GONÇALVEZ, M. G. M. Psicologia, subjetividade e políticas públicas. São Paulo: Cortez, 1997. GUZZO, R. S. L.; LACERDA JR., F. Fortalecimento em Tempo de Sofrimento: Reflexões Sobre o Trabalho do Psicólogo e a Realidade Brasileira Interamerican Journal of Psychology, vol. 41, núm. 2, 2007, pp. 231-240. MIRANDA, J.; AIRES, S. Educação Permanente em Saúde: o cotidiano do trabalho em saúde como espaço de aprendizado. Revista Extensão, v. 9, p. 154-163, 2015. PEREIRA, F.M.; PEREIRA NETO, A. O psicólogo no Brasil: notas sobre seu processo de profissionalização. Revista Psicologia em Estudo, v. 8, n. 2, p. 19-27, jul./dez. 2003. TOURINHO, E.T.; CARVALHO NETO, M.B.; NENO, S. A Psicologia como campo de conhecimento e como profissão de ajuda. Estudos de Psicologia, v. 9, n. 1, p. 17-24, 2004. REFERÊNCIA COMPLEMENTAR ACHAR, R. (Coord.). Psicólogo brasileiro: práticas emergentes e desafios para sua formação. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1994. ATKINSON, R. Introdução à psicologia. São Paulo: Artmed, 2002. DAVIDOFF, L. L. Introdução à psicologia. São Paulo: Makron Books, 1983. DIMENSTEIN, M. D. B. O psicólogo nas Unidades Básicas de Saúde: desafios para a formação e atuação profissionais. Estudos de Psicologia. 3(1), p.53-81. 1998b. FERREIRA NETO, J. L. A Atuação do Psicólogo no SUS: Análise de Alguns Impasses. Psicologia Ciência e Profissão. 30 (2), 390-403, 2010. FIGUEIREDO, L. C. Revisitando as psicologias: da epistemologia à ética das práticas e discursos psicológicos. Petrópolis: Vozes : EDUC, 1996. PAIVA, F. S.; RONZANI, T. M. A inserção do psicólogo na atenção primária à saúde: possibilidades e desafios do trabalho em saúde coletiva. Rev. APS. v. 12, n. 1, p. 88-92, jan./mar. 2009. SAMPSON, E. (2001) To think differently: the acting ensemble a new unity for psichology inquiriy. Critical Psychology: The International Journal of Critical Psychology, 1(1), p. 47 61. 18

PROGRAMA DE COMPONENTE CURRICULAR COMPONENTE CURRICULAR PERÍODO PROFESSOR (A) ANO/SEMESTRE Sociologia Geral I 1º Laudicéia Soares 2016.1 CRÉDITOS TOTAL DE AULAS(h/a) ESPAÇOS DIVERSIFICADOS TOTAL (h) 02 36 6 36 EMENTA Fundamentação: conceitos básicos: realidade, sociedade, cultura, diferenças culturais, etnocentrismo, aculturação. Natureza humana e cultura. A cultura na personalidade. Organização e estrutura dos sistemas sociais. Processo de socialização e identidade pessoal. Temas em sociologia: poder, liberdade, educação, grupos e massas. Interação social e seus processos. OBJETIVOS DO COMPONENTE Compreender a relação entre natureza humana, cultura e sociedade. Compreender diferentes perspectivas de entendimento do fenômeno cultura e sua estreita relação com os fenômenos psicológicos e psicossociais Identificar as categorias sociológicas utilizadas para a construção de análises acerca da relação entre o indivíduo e a sociedade contemporânea. Analisar as categorias trabalho, educação, saúde e comunidade na perspectiva sociológica. Entender a importância dos sistemas e processos culturais para a formação da estrutura básica da personalidade.. Compreender as concepções sobre formação de grupos, massas e sociedade.. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES DO EGRESSO. Empregar habilmente técnicas de intervenção considerando a população alvo, bem como uma atuação crítica e responsável, norteada por princípios éticos atualizados;. Contribuir para o bem-estar e qualidade de vida de indivíduos e grupos, organizações e comunidades, avaliando as circunstâncias políticas, sociais, econômicas, ambientais e biológicas em que os mesmos estão inseridos; 19

. Atuar de forma interdisciplinar em contextos diversificados considerando as interfaces da Psicologia com os demais campos do conhecimento humano;. Promover a saúde psicossocial e a qualidade de vida de indivíduos, grupos, organizações e comunidades;. Utilizar instrumental teórico adequado que possibilite a identificação e o diagnóstico dos problemas de saúde com uma abordagem global dos aspectos bio-psico-sociais;. Situar o contexto sócio-ambiental em que o sujeito está inserido e onde se expressa seu sofrimento.. Participar da elaboração, execução e análise de projetos e programas e no desenvolvimento de tecnologias próprias para a saúde, num contexto multiprofissional;. Participar do planejamento e elaboração de políticas de saúde e programas educativos, atuando em campanhas públicas, situações de crise e epidemias;. Atuar como agente promotor de saúde, em diferentes contextos institucionais, em equipes multiprofissionais, considerando os diversos níveis de atenção à saúde, seus objetivos e modos de atuação. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO -Um entendimento sobre a ciência social Sociologia: conceito, objeto, modelos de abordagem; -O objeto da Sociologia: Fato Social Èmile Durkheim: conceituação, características, natureza; -A Ação social em Max Weber: Conceituação; Critérios de determinação do caráter social da ação; -O pensamento de Karl Marx e o entendimento da teoria social marxista; -A relação indivíduo sociedade, o ethos e a visão de mundo que norteiam as práticas de um e de outro; -O homem: um conceito socialmente construído ao longo da história / a invenção do conceito de homem; -O mau selvagem e o bom civilizado/ O bom selvagem e o mau civilizado; -O indivíduo e as suas práticas sociais e simbólicas; -Processos sociais: isolamento, contato; interação social/comunicação; cooperação/ competição/ conflito; adaptação/acomodação/ assimilação; -Natureza e cultura: conceituação, localização, essência, relativismo cultural, etnocentrismo; -Estrutura da cultura: traços culturais, complexos culturais, padrões, configurações, áreas culturais, subcultura e tipos-folkways, mores e leis; -Processos culturais: mudança cultural, difusão cultural, aculturação, endoculturação; -Grupos sociais: categorias sociais, estereótipos; agregados, comunicação e cultura de massa, civilização; -Os processos de comunicação de massa/ a questão da massificação; -Individualismo, competição e concorrência na sociedade de consumo; -As comunidades e seus cotidianos; -Os corpos e os seus significados; -A organização do trabalho e a doença mental; -As relações sociais de trabalho na sociedade contemporânea: os mecanismos de defesa individual. METODOLOGIA DE ENSINO PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS PROCEDIMENTOS E TÉCNICAS As práticas pedagógicas são planejadas previamente de modo A metodologia de ensino adotada é baseada no ensino que o estudante desenvolva competências profissionais socializado, com a aplicação de uma didática que trabalhe a compatíveis com as necessidades do mercado de trabalho a participação, a autonomia, a interdisciplinaridade e a partir de: contextualização como princípios pedagógicos. O processo, normalmente, compreende as seguintes etapas:. Aula expositiva e dialógica;. Atividades em grupos e individuais; - Absorção de conhecimento por meio de múltiplas formas de. Atividades complementares dinâmicas, seminários sessões de ensino utilizando-se de recursos plurissensoriais, bem como de estratégias diversificadas; dirigidos, análise de filmes e/ou documentários; visitas técnicas; pesquisa de campo; estudos de caso; discussões e debates. - Ampliação dos conhecimentos por meio de estudos em grupo: por intermédio de trabalhos orientados em equipe, nos quais o grupo se auto-gerencia no tocante ao processo de aquisição de conhecimentos 20

ATIVIDADE PREVISTA Visita técnica a um orfanato no intuito de entrelaçar teoria e prática e, consequentemente, levar os/as alunos/as à compreensão da importância da aproximação à espaços como esse para a prática profissional. Trata-se de trabalho interdisciplinar, pois realizado junto a outras disciplinas. ATIVIDADES EM ESPAÇOS DIVERSIFICADOS SISTEMÁTICA DE ACOMPANHAMENTO Os/as alunos/as deverão apresentar um relatório contendo a identificação de elementos trabalhados em sala, pelas disciplinas envolvidas no trabalho. TOTAL CARGA HORÁRIA 6 6h AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO INSTRUMENTOS DE VERIFICAÇÃO PROCESSO DE RECUPERAÇÃO Pontualidade na entrega e limpeza dos trabalhos; apreensão de conteúdos; desempenho na execução de trabalhos orais, desempenho na execução das intervenções em sala, etc Para a avaliação serão utilizados os seguintes instrumentos: -Avaliação escrita individual - 2,0 -Seminário em equipe - 2,0 -Avaliação escrita individual - 2,0 - Trabalho interdisciplinar - 2,0 -Prova interdisciplinar -2,0 Prova substitutiva Fundamentos Antropológicos Sociologia Geral II, Indivíduo, Cultura e Religião. COMPONENTES CURRICULARES QUE SE RELACIONAMOU SE INTEGRAM REFERÊNCIA BÁSICA BRYM, Robert J. SOCIOLOGIA: Uma bússola para um novo mundo. São Paulo, Cengage Learning, 2009. FERREIRA, Delson. Manual de Sociologia: dos clássicos à sociedade de informação. São Paulo: Atlas, 2010. MARTINS, C. B. O que é sociologia. São Paulo: Brasiliense, 2007. REFERÊNCIA COMPLEMENTAR ARIES, P.; DUBY, G. (Orgs.). Historia da vida privada. São Paulo: Companhia das Letras, 1999. v. I-V. BERGER, P.; LUCKMANN, T. A construção social da realidade: tratado de sociologia do conhecimento.10. ed. Petrópolis: Vozes, 2008. BOUDON, R. (Dir.) ; BAECHLER, J. et al. (Colabs.). Tratado de sociologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1996. CHAUI, M. Cultura e democracia. São Paulo: Moderna, 2000. DEJOURS, Christophe. A loucura do trabalho: Estudo de Psicopatologia do Trabalho. São Paulo: Cortez, 2003. 21

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