O desafio da interação no ensino-aprendizado de língua estrangeira no curso on-line da Evesp e nos presenciais CEL e Early Bird Sandra Regina Silva Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Bauru/SP e-mail: sandra.silva@gmail.com Antonio Francisco Magnoni Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Bauru/SP e-mail: afmagnoni@faac.unesp.br Comunicação Oral Pesquisa em Andamento Introdução A Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE) criou recentemente, cursos on-line de inglês e de espanhol na plataforma virtual Evesp (Escola Virtual de Programas Educacionais do Estado de São Paulo) para ensinar alunos do ensino médio de toda a rede pública estadual num modelo de escola presencial-virtual (EPV). No novo sistema, os alunos poderão fazer o curso on-line de inglês e espanhol em casa ou em outro ambiente virtual, num esforço de integração da educação escolar tradicional às práticas da Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC), que permite os estudantes façam cursos optativos. O projeto começou a adotado desde 2012, apresenta resultados aparentemente incipientes e ainda sem dados avaliativos da Secretaria. 1
Paralelamente ao projeto online, a SEE tem implantado há vários anos algumas unidades físicas dos Centros Especializado de Línguas (CEL) para o ensinoaprendizado de espanhol em aulas presenciais que são destinadas para os alunos do ensino fundamental e do inglês para o ensino médio. Também, instalou polos experimentais do curso de inglês Early Bird (madrugador) em 50 escolas de ensino fundamental da rede pública estadual em 2014 em um projeto-piloto para os primeiros anos do fundamental. Os cursos do CEL e do Early Bird são optativos e funcionam como disciplina complementar. O CEL utiliza material de áudio e vídeo enquanto o Early Bird tem foco na oralidade e a utilização de fantoches. Ainda prosseguem nas salas presenciais as performances tradicionais de aprendizagem das habilidades comunicativas: ouvir, falar, ler, escrever (CAMERON, 2001) e da interação cultural. Mas como aprender a falar outra língua, se ela não é pronunciada ou ouvida na sala de aula? A autora conceitua o fim da fragmentação das habilidades no ensino de língua estrangeira, fundamentada na prática natural da língua em situações reais de uso. Neste universo, o ensino-aprendizado da língua estrangeira mediado por novas tecnologias, em especial os recursos audiovisuais interativos, oferecem novas possibilidades de construções de realidades mediadas e virtuais mais próximas daquelas vivenciadas pelos estudantes nos espaços convencionais de ensino. Briggs e Burke nos ajudam a entender a crise do ensino presencial na era da desmassificação da mídia e da aceleração da percepção individual e social, diante de imenso fluxo global de mensagens informacionais. O objetivo desta pesquisa de mestrado é a análise de conteúdo dos cursos optativos de inglês e espanhol, que são oferecidos pelo CEL, para os estudantes do ensino fundamental da rede pública estadual de ensino, do piloto Early Bird e dos cursos on-line geridos pela EVESP no âmbito da Diretoria de Ensino de Bauru. Metodologia A metodologia utilizada é a histórico-crítica e também a técnica de observação direta para acompanhar as aulas mediadas do curso CEL de espanhol, ministradas na E.E. Christino Vianna, no Jardim Estoril, e do piloto presencial de inglês Early Bird, na 2
E.E. Professora Marta Ap. Hjertquist, Vila Nova Esperança; as duas escolas são da rede estadual de Bauru. O desafio da investigação leva em conta que os ambientes de educação presencialvirtual muitas vezes são concebidos como ferramentas de inovação burocrática ou para servir como apelo mercadológico das instituições, e não como instrumentos efetivos (MAGNONI; FERNANDES, 2012). Resultados Os primeiros dados da pesquisa sinalizam que o sistema público de educação do estado de São Paulo tenta formatar um sistema de EPV integrado às TICs e mais adaptado para a sociedade mídia e do conhecimento. O estudante que não consegue a imersão em uma língua estrangeira em aulas tradicionais, encontra nas aulas virtuais do curso da Evesp, a oportunidade de descobrir e de compartilhar uma nova cultura em tempo real e com recursos interativos multimidiáticos. Os novos cursos de inglês e espanhol on-line são uma tentativa dialógica (BAKHTIN, 2006) para que o estudante da escola pública estadual tenha acesso à voz e à imagem de falantes de língua estrangeira. Por exemplo, no curso de espanhol da Evesp, o aluno tem a possibilidade de realizar um tour virtual pelos países de língua espanhola, em uma interação cultural direta. Embora o curso seja realizado de forma autônoma e independente, o aluno tem a oportunidade de dialogar com a visão institucional da Secretaria de Educação sobre os países de língua hispânica. Apesar disso, o discurso com narrativa empresarial do curso de inglês da on-line Evesp estão distantes do cotidiano do adolescente da escola pública e não exercita uma das habilidades do ensino-aprendizado de língua estrangeira que é a imersão cultural para a maioria dos estudantes, que nunca saiu do país nem tem proximidade com o cotidiano empresarial descrito na narrativa. No curso Early Bird, a oralidade utilizada no ensino-aprendizado do inglês na escola E.E. Professora Marta Ap. Hjertquist é lúdica e facilita a aproximação com o universo infantil do ensino fundamental, reforçando o aprendizado da língua estrangeira em uma fase que os estudantes ainda não dominam totalmente a escrita. O piloto implantado em uma área da população mais pobre de Bauru também agradou aos pais, que já sentiram no primeiro ano de funcionamento do curso, a 3
autoestima dos estudantes do ensino fundamental, em apresentações com músicas cantadas em inglês, realizadas no ano passado, em uma atividade escolar de interação com os pais dos alunos. Discussão A percepção é a de que pode haver uma integração futura, que iria criar novo modelo de EPV para o curso on-line da Evesp e que se somaria ao conteúdo remodelado do curso de inglês presencial do CEL para alunos do ensino médio, que na E.E. Christino Cabral é apenas complementar e voltado para o vestibular; portanto, insuficiente para assegurar o fundamento das quatro habilidades da comunicação em língua estrangeira (audição, fala, leitura e escrita) e da imersão cultural. No curso presencial Early Bird a expansão do programa piloto deve manter o foco para outras unidades de ensino em áreas periféricas da cidade, disponibilizando um conteúdo de ensino aprendizado de inglês fundamentado na oralidade e anteriormente disponível apenas em escolas particulares e academias de inglês. Considerações Finais A reflexão sobre o ensino dialógico em cursos de língua estrangeira nas escolas públicas estaduais paulistas deve ser ampliada para a prática do modelo da sala de aula invertida (flipped classroom) e do conceito do ensino híbrido, rompendo com a escola tradicional para a construção de uma escola da sociedade do conhecimento do século XXI. O ensino-aprendizado de língua estrangeira nessas escolas pode chegar a resultados mais animadores com a utilização dos recursos da escola agora ressignificados e-books, tablets, oralidade em podcasts e vídeos em um fluxo de informação fluído e expandido com os impactos da internet 2.0, na consolidação de um espaço físico de ensino fundamentado em valores colaborativos. (PEÑA, ALLEGRETTI,2012). Palavras-chave: inglês, espanhol, Evesp, CEL 4
Referências: BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem. São Paulo: Hucitec, 12ª ed, 2006. BRIGGS, Asa; BURKE, Peter. Uma História Social da Mídia. Rio de Janeiro: Zahar, 2006. CAMERON, Lynne. Teaching Languages to Young Learners. Cambridge (UK): Cambridge University Press, 2001. MAGNONI, Antonio Francisco; FERNANDES, Daniele. Comunicação Midiática e Educação na Cibercultura. Curitiba: Rev. Estud. Comun, 2012. PEÑA, Maria de los Dolores Jimenez; ALLEGRETTI, Sonia Maria Macedo. Escola Híbrida: aprendizes imersivos. São Paulo: Revista Contemporaneidade, Educação e Tecnologia, vol. 01, nº 02, p. 97-107, 2012. 5