O desenvolvimento da imaginação por meio da leitura dos gêneros do discurso na escola

O desenvolvimento da imaginação por meio da leitura dos gêneros do discurso na escola Gislaine Rossler Rodrigues Gobbo. Programa de Pós-Graduação em Educação Marília FFC Universidade Estadual Paulista USC Universidade do Sagrado Coração de Jesus. Prefeitura Municipal Bauru.gislainerrgobbo@gmail.com.;Stela Miller. Programa de Pós-Graduação em Educação Marília FFC Universidade Estadual Paulista. Modalidade comunicação oral Categoria: pesquisa em andamento Eixo 3- Linguagem e literaturas nos processos educativos Palavras-chave: Imaginação; Gêneros do discurso; Teoria Histórico- Cultural; Mikhail Bakhtin. Introdução Focalizamos nossos estudos de doutorado em pressupostos que explicam o desenvolvimento humano em dois grupos de fenômenos denominados formas elementares e superiores. As elementares são as herdadas biologicamente; as superiores são processos de domínio de conduta dos meios externos do desenvolvimento cultural," processos de desenvolvimento das funções psíquicas superiores especiais [...], que na psicologia tradicional se denominam atenção voluntária, memória lógica, formação de conceitos, etc. Formam o que qualificamos convencionalmente como processos de desenvolvimento das formas superiores de conduta da criança. (VYGOTSKI, 2000, p. 29, tradução nossa). A metodologia adotada para esse trabalho foi pesquisa bibliográfica, pois estamos no processo de doutorado, buscando por esse entendimento. Com esse intuito, explicitaremos pesquisas da constituição da imaginação segundo Vigotski (2009), e adentraremos a filosofia da linguagem proposta por Mikhail Bakhtin (2003). Para que a teoria exposta possa ser compreendida na práxis, remeter-nos-emos à materialização por meio dos gêneros do discurso. Nossa justificativa para a realização desta pesquisa surge à medida que percebemos a importância do contato com os gêneros do discurso desde a educação pré-escolar por meio de ações e tarefas que promovam a percepção da realidade concreta presente nos contextos orais e escritos desse instrumento materializado. Visto dessa perspectiva, o 1

vivenciamento 1 por meio das imagens e conteúdos temáticos presentes nos conteúdos dos gêneros, que potencializa os processos das funções psíquicas superiores da conduta, ofertando situações para o desenvolvimento verbal, volitivoemocional e intelectual, quando a criança fala e brinca revelando sua imaginação reprodutiva e criadora nas experiências com os gêneros do discurso. Objetivamos demonstrar que a oferta dos gêneros do discurso pautados na teoria da filosofia da linguagem bakhtiniana e das funções psíquicas especiais superiores vigotskianas contribui para o desenvolvimento dos processos da imaginação em situações concretas verbais, volitivo-emocionais e intelectuais expostas na fala e nas brincadeiras infantis. Assim, buscamos especificamente explorar conceitos referentes à imaginação segundo Vigotski (2009) e expor a especificidade da teoria filosófica da linguagem presente na teoria de Bakhtin. Divulgamos o seguinte problema de pesquisa: a leitura dos gêneros do discurso na escola pode contribuir com o desenvolvimento da imaginação infantil? Para a explanação desses conceitos, dividimos este trabalho nos seguintes itens: O que é imaginação, filosofia da linguagem em Bakhtin e a especificidade de seus estudos. O desenvolvimento da imaginação representativa e criadora no contato com os gêneros do discurso na escola O desenvolvimento humano depende das qualidades de desenvolvimento do psiquismo, o qual, por sua vez, é submetido às interações culturais e sociais. O nascimento do homem não lhe garante desenvolvimento intelectual favorável. Suas qualidades psíquicas elementares, aquelas geneticamente herdadas, estruturaramse e promoveram um processo de continuidade, por meio das funções superiores especiais em situações de ensino, mediadas por pessoas mais experientes. Os gêneros ocupam a posição de instrumento material e simbólico, pois seu conteúdo proporciona aos sujeitos ações mediadas por elementos contidos em seu contexto oral e escrito. Tais elementos, sendo socialmente elaborados, resultam do vivenciamento de gerações, que ofertam e ampliam experiências. 1 Vivenciamento é termo usado em estudos do Círculo de Bakhtin; refere-se às vivências, ideias, pensamentos do outro que contribuem com o sujeito. 2

Ao adquirir a posição de um instrumento, os gêneros medeiam uma atividade, dando-lhe forma e representando-a em sua materialização. Isso posto, partimos para a peculiaridade de alguns temas. O que é imaginação? A atividade da imaginação é uma ação complexa, orientada por vários fatores. A imaginação humana decorre de uma nova formação psíquica superior elaborada historicamente na vida do sujeito, ou seja, aparece devido às vivências das formas mais complexas da atividade humana, não sendo herdada biologicamente. Os gêneros do discurso Os gêneros do discurso são concretizados pelos enunciados que dizem respeito à expressão e à transmissão de pensamentos e sentimentos nas diferentes esferas da atividade humana divulgados pela linguagem. Cada esfera humana elabora tipos estáveis de enunciados, que se materializam nos gêneros do discurso. A escolha por um tipo de gênero é orientada pela necessidade da temática, pelos participantes do enunciado, pela vontade e pela intenção dos falantes. Os gêneros são ricos e heterogêneos em conteúdo e temática, classificando-se em primários - diálogos do cotidiano e breves réplicas, que são uma comunicação verbal mais espontânea- e os secundários, os mais complexos, que exigem a dominância das formas primárias mediadas pela leitura e pela escrita De acordo com Bakhtin (2003), pelo ato escrito nas histórias, o escritor dirige todas as vozes alheias, ou seja, a voz criativa do autor-criador torna-se uma apropriação da voz social. A leitura dos gêneros orais e escritos na escola, por meio dos tipos secundários, como a literatura infantil, poesia, romance, contos maravilhosos e jocosos, favorecem a percepção de fatores que compõem o mundo concreto. Tal instrumentalização contribui para o ato de imaginar, fazendo com que a criança reproduza mentalmente as descrições das narrativas. A filosofia da linguagem em Bakhtin e a especificidade de seus estudos. 3

Para o Círculo de Bakhtin, o diálogo é um evento que reifica a interação sociocultural dos grupos, no qual presenciamos a heteroglossia dialogizada pela consciência e a força socioideológica representada pelos enunciados. (BAKHTIN, 2010). Percebe-se, nas ideias do Círculo, a presença de esferas que constituem a criação ideológica: a ideologia do cotidiano e os sistemas ideológicos constituídos. Nelas há "espaços em que já estão embutidas as bases da criação ideológica mais elaborada e as fontes de sua contínua renovação" (FARACO, 2009, p.62). Entendese que a primeira esfera centra-se em eventos corriqueiros do dia a dia (informação na rua, cumprimentos, etc.); enquanto a segunda esfera compreende práticas sociais mais elaboradas, como a filosofia, a religião e os sistemas constituídos. Essas duas esferas não são independentes, mas interdependentes, pois se consolidam uma a partir da outra, constituindo-se nos gêneros do Discurso, já mencionados. Nesse contexto, os gêneros do Discurso contribuem para a elaboração da Heteroglossia dialogizada, da qual o diálogo é um dos principais componentes, espaço das interações das vozes sociais. É por meio dessas interações que os sujeitos imaginam os conteúdos representativos ou criativos apresentados. Para Bakhtin, o Ser é comunicação com o mundo, o não ser é não ser ouvido e não ser reconhecido, é estar morto. A subjetividade se concretiza nas relações com o outro. Considerações Finalizamos este estudo sem esgotar todos os elementos das teorias aqui iniciadas: o desenvolvimento da funções psíquicas especiais da conduta de Vigotski e a filosofia da linguagem em Bakhtin. Embora o resultado deste trabalho seja parcial, fundamentamos teoricamente linhas que podem complementar-se na defesa de um ensino escolar gerador de motivos e interesse que provoquem nas crianças o desejo de se constituírem pessoas melhores em vários aspectos: emocionais, afetivos, intelectuais. Sem dúvida, a constituição da imaginação reprodutiva e criadora contribui para a resolução de problemas, para a criação de novas formas de sobrevivência, e para uma vida melhor. Entretanto, não é qualquer tipo de gênero do discurso que possibilita o conhecimento de mundo e o desenvolvimento do psiquismo, mas especialmente 4

aquele cujo processo de instrumentalização provoca alteração e transformação no sujeito que aprende. Esse abre novas possibilidades de ações por meio da imaginação, e somente os gêneros do discurso divulgados e ensinados por Bakhtin (2003), presentes nos enunciados, possuem toda a especificidade dialógica ensinada pelo Círculo, diferenciando-se integralmente da linguagem morta, sem vida e decodificada em sílabas. Referências BAKHTIN, Mikhail Mikhailovich. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2003. FARACO, Carlos Alberto. Linguagem e diálogo: as ideias linguísticas do círculo de Bakhtin. São Paulo: Parábola editorial, 2009. VIGOTSKI, L. S. Estudo experimental do desenvolvimento dos conceitos. In:VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem, São Paulo: Martins Fontes, 2001, p. 151-239.. Imaginação e criação na infância: ensaio psicológico- livro para professores; apresentação e comentários Ana Luiza Smolka; tradução Zoia Prestes. São Paulo: Ática, 2009. VYGOTSKI, L. S.. Investigación experimental del desarrollo de los conceptos. In: VYGOTSKI, L. S. Obras escogidas II. Madrid: Visor, 2000. p. 119-178. 5