Categoria Trabalho Acadêmico / Resumo Expandido Eixo Temático - (Mudanças Climáticas) Titulo do Trabalho O Tema Aquecimento Global como instrumento de discussão do Ensino de Ciências, no projeto Casa da Física Nome do Autor (a) Principal Paula Priscila Rocha Maciel Nome (s) do Co-autor (a) (s) Gabriel Rodrigues do Nascimento; Saulo Vieira Cavalcante da Silva, Madson Cantuário de Assunção. Nome (s) do Orientador (a) (s) José Pedro Cordeiro Instituição ou Empresa Universidade Federal do Amazonas Universidade do Estado do Amazonas Instituição (s) de Fomento Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas FAPEAM. E-mail de contato perolasofier@gmail.com; anjoampet@yahoo.com.br; saulocmm@hotmail.com; maddsonn@gmail.com; galileuplanck@uol.com.br; Palavras-chave: Aquecimento global, ensino de ciências, consciência ambiental 1002
1 INTRODUÇÃO A crise sócioambiental revela cada vez mais a interferência humana na biosfera, tendo como fenômeno mais surpreendente o aquecimento global, causado pelo estilo de vida do homem moderno. Sabe-se que a hipótese do aquecimento global não é consensual nem indiscutível, persistindo dúvidas a respeito. Mas para Onça (2008, pg. 1748), a mudança climática é um fato incontestável: o clima sempre mudou e, até onde sabemos, continuará a mudar, não importa o que façamos. Nesse sentido, não podemos ignorar os efeitos do aquecimento global em nossas vidas, principalmente naquelas pessoas que vivem no bioma Amazônico, numa exuberância dos ecossistemas amazônicos, com vastíssima cobertura florestal, variada vida biológica e de espécies animais, potencial mineral de grande escala, enfim uma ampla concentração de natureza originária, distribuídos em 5.217.423 km², correspondentes a 61% do território brasileiro (SOUZA, 2002). Assim, o projeto Estação e Centro de Ensino de Ciências Casa da Física, que foi criado no curso de Física da Universidade Federal do Amazonas (UFAM), ao aplicar conhecimentos sobre questões ambientais, compartilha responsabilidades, estimulando a percepção dos problemas, a formação da consciência crítica e maior participação dos estudantes nos movimentos relativos à sustentabilidade ambiental. 2 OBJETIVO GERAL Compreender a percepção dos estudantes sobre o aquecimento global, numa turma de estudantes de sétima série dentro do projeto Casa da Física. 3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Verificar quais as fontes midiáticas que mais os estudantes utilizam para se informarem sobre aquecimento global; Perceber como os estudantes compreendem esse fenômeno no seu dia-a-dia. 1003
4 METODOLOGIA Como procedimentos metodológicos, fizeram-se leituras e consultas bibliográficas sobre aquecimento global para se ampliar conhecimentos sobre o tema proposto. A modalidade trabalhada foi pesquisa qualitativa através da observação participante, se desenvolvendo a partir da interação entre pesquisadores e sujeitos investigados (Chizzotti, 2006), numa atividade de dinâmica de grupo com 60 estudantes da sétima série dentro do projeto Casa da Física. Estas observações são consubstanciadas através de análises dos princípios do diálogo, da participação ativa e da transformação do indivíduo e do mundo através da práxis, compreendida como "a ação e reflexão dos homens sobre o mundo para transformá-lo"(freire, 1970, p. 58). Desta forma, foi possível conviver com estes sujeitos, dialogando e verificando as suas concepções sobre o aquecimento global, e, por conseguinte, as suas práticas do dia-a-dia. 6 RESULTADO (S) Segundo a LDB 9394/96, a aprendizagem na área de Ciências da Natureza deve ter pretensões formativas, para o entendimento do mundo, e não simplesmente acúmulo de conhecimento. Se a contextualização do que se ensina é importante para obterem-se tais objetivos, a utilização da dinâmica de grupo entre os estudantes na Casa da Física se mostrou altamente satisfatória, pois muitos deles expressaram de maneira criativa sobre o tema, com poesias, músicas e peças teatrais, dentro de uma visão construtivista do processo de ensino-aprendizagem, que implica uma visão epistemológica e metodológica na direção de um caminho que parte do empírico, passando pelo abstrato para chegar-se ao concreto. Sendo que o concreto não é o ponto de partida, mas o lugar de chegada do conhecimento (GHEDIN, 2007: 30). Por outro lado, nas falas dos estudantes, percebeuse que as fontes midiáticas que mais os eles utilizam para se informar sobre o aquecimento global são televisão e internet, que muitas vezes possuem cunho científico duvidoso, e como os estudantes são provenientes de áreas carentes de Manaus, o consumo de livros e revistas especializadas se torna restrito. Com relação à percepção do tema, as atividades demonstraram um saber superficial sobre o tema, entretanto, de 1004
alguma forma, todos compreenderam que isso os afeta, de maneira direta ou indireta. É necessário um maior número de pesquisas a fim de traçar o perfil do nível de informações do estudante manauara, os quais permitam a realização de um trabalho de educação ambiental amplo. 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS Os educadores precisam se organizar para situações didáticas e de atividades que tenham sentido para os estudantes. Não basta ensinar os conteúdos relacionados ao aquecimento global e passar uma prova escrita para resolverem, mas ensinar-lhes em como esses conteúdos pode ser relacionado à conscientização ambiental. Desenvolver trabalhos sobre a questão e/ou temática do aquecimento global é uma forma de buscar minimizar a grande lacuna de conhecimento que estudantes, professores, a comunidade e seus agentes possuem. Este se torna um passo fundamental para a construção da cidadania, que qualquer noção mais substancial de democracia e direitos humanos vai reconhecer que o direito à vida vem antes de todos. Sem ele, não há como efetivar os outros, mas é preciso garantir a sustentabilidade do meio ambiente para o ser humano viver com melhores condições de vida. 1005
REFERÊNCIAS CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em ciências humanas e sociais. 8 ed. São Paulo: Cortez, v.16, 2006. GHEDIN, Evandro. Perspectivas sobre a identidade do professor do campo. In: GHEDIN, Evandro & BORGES, Heloísa da Silva. Educação do campo A epistemologia de um horizonte de formação. Manaus: UEA Edições, 2007. ONÇA, Daniela de Souza; FELICIO, Ricardo Augusto. As mudanças climáticas segundo Al Gore. Anais do IV Fórum Ambiental da Alta Paulista. Tupã, SP, 2008. SOUZA, Orlando Nobre Bezerra de; OLIVEIRA, Ney Cristina Monteiro de. Movimentos sociais e educação no meio rural amazônico. Trabalho apresentado na 25 Reunião Anual da ANPED, sessão Especial. MOVIMENTOS SOCIAIS E EDUCAÇÃO, Caxambu, 2002. Disponível em: <http://www.anped.org.br/reunioes/25/excedentes25/orlandobezerrasouzat03.rtf>, acesso no dia 30/03/2008. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. - (36. ª ed. 2003; 1.ª ed. 1970). - Rio de Janeiro: Edições Paz e Terra, 184 p. 1006