ÁGUA E AMBIENTE: UM ESTUDO SOBRE O USO E A PRESERVAÇÃO DA ÁGUA

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1 ÁGUA E AMBIENTE: UM ESTUDO SOBRE O USO E A PRESERVAÇÃO DA ÁGUA Cláudia Dias Rodrigues klaudya_dias@hotmail.com Jane Antonia Cordeiro da Silva denissonfm@hotmail.com Dominga Correia Pedroso Moraes mingamoraes@hotmail.com Introdução Este trabalho tem como objetivo apresentar os resultados obtidos com a aplicação do projeto de intervenção pedagógica de Estágio com o tema água e meio ambiente. O projeto de ensino foi pensado e elaborado a partir das observações feitas durante o Estágio Supervisionado II, no ano de Juntamente com o professor regente de Geografia da escola campo decidiu-se pelo tema Água e ambiente. O projeto foi desenvolvido na escola Lyceu de Goyaz, na turma do 7º ano C, com o intuito de compreender que a água é um elemento fundamental para a vida e o quanto é importante o seu uso racional, assim como a sua preservação. No intuito de despertar o interesse dos alunos pelos estudos geográficos, em especifico os estudos ligados à questão da água, o projeto teve a intenção de mostrar que a água faz parte das atividades humanas em todos os ambientes, ela é inerente ao cotidiano de cada um de nós. Assim, foi necessário lançar mãos de uma série de questões com o objetivo de buscar respostas às mesmas para que houvesse compreensão e reflexão dos alunos, do 7º ano, sobre as questões ligadas ao uso e preservação da água. As principais questões que o projeto visou alcançar respostas foram: O que é água? Por que a água é importante para a vida no Planeta Terra? Como os seres humanos, ao longo da história, têm usado a água? No estado de Goiás e na cidade de Goiás como é o uso da água? Existem problemas de uso e preservação da água na cidade de Goiás? Existem políticas de uso racional da água a nível nacional, regional e local? O que cada um de nós podemos fazer para preservar a água? 13

2 O objetivo geral do projeto foi o de desenvolver nos alunos a consciência do uso racional da água, da importância da preservação dela para a vida. A relevância do projeto está no estabelecimento de discussões e de atividades que levem os alunos a compreender que a água é um recurso natural fundamental à vida. O desenvolvimento do projeto junto aos alunos do 7º ano do Lyceu de Goyaz pretendeu colocar o aluno como agente construtor do conhecimento, o professor (estagiários) criou as condições de estudo, organizou, direcionou as aulas para que os alunos desenvolvam suas capacidades de aprender ativamente os conhecimentos sobre a água. O desenvolvimento didático-pedagógico na sala de aula partiu da concepção que os alunos têm da água e de como esta se apresenta para eles. Ou seja, percebemos o conhecimento deles para introduzir novos conhecimentos. Segundo Oliveira (2006, p.11): O processo didático-pedagógico da geografia escolar, neste inicio de século, suscita reflexões quanto ao tratamento com as questões espaciais, destacamos aqui os fatos e os acontecimentos locais, regionais, nacionais e/ou globais, bem como, a política escolar baseada na pedagogia da mudança/transformação dos hábitos e atitudes dos alunos para a produção do exercício da cidadania. Nesse sentido, o (re) pensar a dimensão técnica, política e ética do processo ensino-aprendizagem na geografia escolar e suas repercussões na sociedade, constitui o esforço do presente artigo. Optamos por esse caminho para refletir, de forma clara e profunda, o que o ensino da Geografia vem fomentando para a formação de sujeitos que reconheçam a dimensão social de sua participação na apropriação do espaço, pois entendemos que o trabalho com essa disciplina pressupõe um projeto de alfabetização espacial que considera a dimensão social, técnica e política para a desconstrução da idéia de encarar a sociedade como mera mercadoria. 14 Aquisição do conhecimento voltado para o que o aluno trás consigo para depois aprofundarmos no que será novidade para ele de forma dinâmica, coesa, tratando o aluno de forma a conhecer um pouco de sua vida fora da escola, suas dificuldades, destacando suas maiores habilidades para que este não construa um conhecimento isolado e não embarque nesse capitalismo selvagem que nos remete à reles mercadorias como foi dito por Oliveira. No desenvolvimento do projeto ministramos aulas, nas quais utilizamos variadas formas para trabalhar o tema água e meio ambiente em sala de aula. Entendemos que o ensino deve partir de metodologias diferenciadas daquelas do ensino tradicional, pois o professor deve atuar como mediador (LIBANEO, 2011). Usamos várias técnicas e procedimentos de ensino: apresentação de slides e vídeos que abordam o tema água e meio ambiente, com auxílio do data show; livro didático, que os alunos utilizaram para fazer um apanhado de como o tema água é abordado no livro; redação de texto; redação de texto pelos alunos a partir da reflexão deles sobre as seguintes questões: do que é composta a água? Quais os estados físicos que ela se encontra, e como esta distribuída no planeta

3 terra? O que tem de relação entre a água e o meio ambiente, como um interfere no outro, e quais as consequências da má utilização e do desrespeito tanto da água como do meio ambiente? Aula campo na SANEAGO, estação de tratamento da água, onde os alunos viram todo o procedimento de tratamento da água desde a captura até a chegada às torneiras de suas casas. A principal atividade aplicada por nós foi através de jogos pedagógicos, construímos um jogo que possui o nome de acerte o alvo, o objetivo era acertar em uma das cores do alvo que possuía cada uma um valor em pontos e com a resposta certa o grupo que foi dividido em A e B tinha a chance de ganhar os pontos acertados no alvo, o aprendizado foi construído de forma simples e divertida onde todos participaram ativamente da brincadeira que na verdade foi um meio descoberto por nós para chamar a atenção e conseguirmos juntos, caminhar na busca indispensável pelo conhecimento. Resultados e Discussões Ao longo do desenvolvimento das aulas do projeto obtivemos resultados negativos e positivos, pois trabalhar com alunos do ensino fundamental não foi tão fácil. Os resultados negativos estão mais ligados ao posicionamento dos alunos na sala de aula, pois percebemos as dificuldades que eles têm em relação à realização de atividades e a concentração durante as aulas. Além disso, os alunos acham chata a aula de Geografia quando ela acontece de forma tradicional onde eles não participam interagindo com o professor e precisam copiar ou do livro didático ou do quadro, isso nos foi relatado pelos alunos. Diante desta dificuldade esse problema da não participação e da falta de interesse dos alunos, que não ocorre só em uma turma ou em uma escola, mas é uma questão geral da educação, que abre uma disputa entre a tecnologia e a educação. O aluno vive cercado de tecnologia, e a escola e os professores devem se habituar as mesmas para se trabalhar em sala de aula. Os pontos positivos foram que, apesar da grande falta de atenção dos alunos, eles através dos textos e debates, realizados na sala de aula, foram se envolvendo aos poucos nas aulas. Primeiro fizemos a leitura de um texto sobre água e sua importância para a preservação da vida e logo depois os alunos assistiram ao filme RANGO com o objetivo de entender o que significa a falta de agua, e os conflitos que ela pode gerar. No decorrer do processo de ensino aprendizagem aplicamos algumas atividades, para saber se realmente os alunos estavam adquirindo conhecimento, e o resultado foi bom, pois a partir de suas respostas percebemos que eles se preocupam e conhecem os problemas relacionados à 15

4 água e meio ambiente. Praticamos uma atividade com jogos em uma dinâmica diferenciada onde eles participaram em grupo e foi bem aproveitada por eles. E por fim foi realizada uma aula campo na SANEAGO onde eles tiveram a oportunidade de entender como ocorre a distribuição da água na cidade de Goiás, os alunos demonstraram um grande interesse nas explicações e observações apontadas pelo técnico que nos acompanhou. Complementamos com uma atividade de palavras cruzadas sobre água e ambiente na qual a maioria dos alunos conseguiu encontrar todas as palavras. Outra atividade aplicada foi sobre o ciclo da água e sua importância para o abastecimento de água em nossas casas e no mundo, conseguimos assim sair do local indo para o global. Logo depois questionamos os alunos sobre o conhecimento adquirido sobre a água, nos relatos deles percebemos que entenderam sobre a importância da água. Diante deste contexto ressaltamos a importância da disciplina geográfica, não apenas como conteúdo pragmático, pois ela vai além do livro didático, e que existem outras metodologias de se trabalhar um conteúdo e não nos esquecermos de que a geografia esta presente no cotidiano dos alunos, que ela faz parte da concepção que eles possuem em relação ao espaço que eles precisam compreender e discernir o que é proveitoso e o que não se deve fazer em relação ao uso e preservação da água. 16 Considerações Finais O trabalho realizado foi de grande proveito para uma maior conscientização dos alunos em relação à preservação do meio ambiente e economia de água, visto que sem ambos a vida será cerceada. Acreditamos que o aprendizado foi obtido de ambas as partes, pois nós aprendemos de forma significativa durante o estágio, conseguimos desenvolver o projeto de forma bem dinâmica apesar de ficamos com uma turma bem extensa. O estágio é um período para refletirmos se o que fazemos é mesmo o que queremos para o futuro, para explicar melhor recorramos ao mestre Paulo Freire que nos diz que estágio é uma história de pedras e de flores: Ensinar e, enquanto ensino, testemunhar aos alunos o quanto me é fundamental respeitá-los e respeitar-me são tarefas que jamais dicotomizei. Nunca me foi possível separar em dois momentos o ensino dos conteúdos da formação ética dos educandos. A prática docente que não há sem a discente é uma prática inteira. O ensino dos conteúdos implica o testemunho ético do professor. (Freire, 1996, p. 37).

5 Com a aplicação do projeto de intervenção pedagógica do Estágio Supervisionado II, do curso de Geografia da Unidade de Goiás da Universidade Estadual de Goiás, aprendemos como trabalhar em sala de aula e como é estar do outro lado da sala. Aprendemos também o quão é importante ser um docente informado e crítico perante as situações e a sociedade. O nosso dever, enquanto professor é levar à sala de aula as informações e construir junto aos alunos o conhecimento de formas variadas, pois como já foi dito o conhecimento geográfico vai além da sala de aula e a disciplina de Geografia pode ser apresentada de várias formas com aulas expositivas, vídeos, aula de campo, seminários, dentre outros. O mais importante é salientar o conhecimento adquirido pelos alunos durante a aplicação do projeto, pois ficamos satisfeitas com os resultados obtidos no período de correção das atividades, percebemos que os alunos absorveram bem o conhecimento por nos ensinado e isto foi satisfatório. Referências 17 OLIVEIRA, Marlene Macário de. A GEOGRAFIA ESCOLAR: REFLEXÕES SOBRE O PROCESSO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO DO ENSINO. Revista Discente Expressões Geográficas. Florianópolis SC, Nº02, p , jun/ LIBÂNEO, José Carlos. Didática e trabalho docente: a mediação didática do professor nas aulas. In: LIBÂNEO, José Carlos; SUANNO, Marilza Vanessa Rosa; LIMONTA, Sandra Valéria (Orgs). Concepções e práticas de ensino num mundo em mudança: diferentes olhares para a didática. Goiânia, CEPED/Editora PUC Goiás, p FREIRE, Paulo. (1996). Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática educativa São Paulo, Paz e Terra.