AVALIAÇÃO DO CURSO D MSTRADO M DUCAÇÃO SPCIAL Setembro 2010
ÍNDIC 1. Introdução 1 2. População e Amostra 1 3. Questionário de Satisfação dos Alunos 2 3.1. Caracterização dos inquiridos 2 3.2. Apresentação de Resultados 3 3.2.1. Procedimentos de depuração da base de dados 3 3.2.2. Opinião dos alunos sobre a SC 5 3.2.3. Opinião dos alunos sobre o curso de Mestrado em ducação special 6 3.2.4. A percepção dos alunos sobre a qualidade deste curso 8 3.2.5. Sugestões de Melhoria para o Curso 8 3.2.6. Opinião sobre o Plano de studos do Curso de Mestrado em ducação special 10 3.2.6.1. Unidades Curriculares do Ano 10 A) Importância das Unidades Curriculares do Ano 10 B) Satisfação com as Unidades Curriculares do Ano 11 C) Adequação da Carga de Trabalho xigida nas Unidades Curriculares do Ano 12 D) Análise Comparativa das Unidades Curriculares do ano 13 4. Avaliação do Desempenho Pedagógico dos Professores do Curso de Mestrado em ducação special 15 4.1. Teoria do Currículo 15 4.2. ducação Inclusiva 16 4.3. Intervenção Precoce 17 4.4. Psicopatologia do Desenvolvimento 18 4.5. Perturbações do Comportamento 19 4.6. Metodologia de Investigação em ducação 20 4.7. Sistemas Aumentativos e Alternativos de Comunicação 21 4.8. Problemas de Motricidade e Cognição 22 4.9. stratégias de Avaliação e Intervenção em Problemas de Motricidade e Cognição 23 4.10. Currículos Funcionais e Transição para o Mundo do Trabalho 24 2
1. INTRODUÇÃO O presente relatório tem como objectivo apresentar os resultados obtidos através da aplicação dos questionários de Avaliação da Satisfação dos Alunos (SC-15) e de Avaliação da Satisfação com o Desempenho Pedagógico dos Professores do Curso de Mestrado em ducação special (SC-04). stes questionários foram aplicados durante os meses de Maio e Junho de 2010, com o objectivo de dar cumprimento ao definido na IT-01-05 Medição e Monitorização da Satisfação dos Clientes e descrito no Im-01-02 Mapa de Caracterização de Questionários da Satisfação do Cliente. Com a aplicação destes questionários pretende-se recolher a opinião dos alunos do curso atrás referido sobre a SC, sobre o Mestrado e sobre o desempenho dos docentes que ministram disciplinas neste curso, tendo como posterior objectivo a melhoria do mesmo. De referir que a aplicação dos questionários aos alunos do ano deste curso foi realizada em sala de aula por um docente do curso; e a aplicação dos questionários aos alunos do ano foi realizada via correio, de acordo com instrução do Director de Curso que considerou esta a forma mais fácil de os contactar. A aplicação dos questionários ocorreu em articulação directa com o Director de Curso, Doutor João Luís Pimentel Vaz. 2. POPULAÇÃO AMOSTRA Quadro 1: Número de alunos inscritos e inquiridos por curso e ano curricular Ano Nº de alunos Nº de Questionário % respondentes Curricular inscritos respondentes Avaliação da Satisfação dos Alunos 1 30 19 63,3 2 27 3 11,1 Total 57 22 38,6 Avaliação da Satisfação dos Alunos com o Desempenho Pedagógico dos Professores 1 30 12 40,0 2 27 3 11,1 Total 57 15 26,3 1
Tendo em conta o reduzido número de respondentes do ano, considerámos que a melhor forma de os incluir no tratamento de dados seria agrupá-los aos do ano, uma vez que a opinião sobre as disciplinas não os diferencia, pois os alunos do ano responderam apenas em relação às disciplinas do semestre do ano. Assim sendo, os resultados apresentados serão sempre referentes à totalidade dos inquiridos em cada um dos questionários. 3. QUSTIONÁRIO D AVALIAÇÃO DA SATISFAÇÃO DOS ALUNOS 3.1. Caracterização dos inquiridos Os alunos do Mestrado em ducação special possuem idades compreendidas entre os 33 e os 50 anos, sendo que o maior número de alunos se insere nos escalões etários 45-49 e > ou = a 50 anos. Gráfico 1 - Número de inquiridos por escalão etário e por ano curricular 8 3 3 2 1 30-34 35-39 40-44 45-49 > ou = 50 feminino (90%). Verifica-se também, que na sua grande maioria os alunos inquiridos são do sexo 2
Os sujeitos inquiridos possuem, na sua grande maioria, uma licenciatura de base na área do nsino (64.7%), sendo que o maior número concluiu as licenciaturas de ducação de Infância e ducação special (20% em ambas as licenciaturas). As outras licenciaturas presentes são: Professores do Ciclo do B, Administração scolar, História, Biologia, Professores do nsino Básico de Português/Francês, Professores do nsino Básico de Português/Inglês, Professores do nsino Básico de ducação Visual e Tecnológica e Motricidade e Cognição. Verifica-se que a totalidade dos inquiridos (que responderam à questão da situação profissional) possui emprego e que desempenham a função de docente ou educador, na sua grande maioria na educação especial. 3.2. Apresentação de Resultados Com o objectivo de não sobrecarregar o relatório de apresentação dos dados, facilitando assim a leitura do mesmo, só serão apresentados os valores estatísticos de tendência central (valor médio das s de cada item do questionário), bem como o valor da (que permitirá verificar, para cada item, o valor da escala que foi assinalado por mais sujeitos). Qualquer outra informação estatística poderá ser solicitada junto do Gabinete da Qualidade e studos Prospectivos. 3.2.1. Procedimentos de depuração da base de dados Para garantir a fiabilidade das bases de dados procedemos à identificação e eliminação dos casos com uma percentagem de não s (missing value) igual ou superior a 30%. Não foi eliminado nenhum caso, por não se registou nenhum questionário com mais de 30% de itens sem. Posteriormente, realizámos a análise de não s por variável frequência e percentagem. Procurámos, também, garantir que nenhum item da Parte II e Parte III do Questionário de Satisfação com o Curso apresentava percentagens de não s superiores a 10%. Sempre que um destes itens apresentava percentagens de não igual ou superiores a 10% tomámos como critério a substituição do missing value através da técnica de previsão de s (MVA Missing Value Analysis); sempre que um destes itens apresentava percentagens de não igual ou inferiores a 10% tomámos como critério a 3
previsão de s (RMV Replace Missing Values). substituição do missing value através da técnica de ste procedimento não foi realizado para o grupo de questões de avaliação das disciplinas respeitando assim, os casos em que os alunos não frequentaram as disciplinas, ou que por qualquer outro motivo consideraram não responder. Por fim, analisámos se em todas as variáveis avaliadas com uma escala de Lickert existia uma distribuição de s por todas as opções da escala. 4
3.2.2. Opinião dos alunos sobre a SC O Quadro 2 apresenta de uma forma genérica o posicionamento médio dos alunos, por ano lectivo (2008/2009 e 2009/2010) e por ano curricular, face a cada um dos itens de avaliação da SC. Considero a SC uma boa escola de ensino superior Gosto da forma como sou tratado/a na SC Gosto da diversidade de actividades promovidas na SC Gosto das condições de trabalho que me são oferecidas Se hoje tivesse de voltar a escolher uma escola para estudar escolhia a SC Quadro 2: s com os itens de avaliação da SC Ano Média global da escala de satisfação com a escola Resultados 2009 6,06 (Concordo Quase Totalmente) 5,88 (Concordo Quase Totalmente) 5,56 (Concordo Quase Totalmente) 5,25 (Concordo) 5,69 (Concordo Quase Totalmente) 5,69 Concordo quase Totalmente 5,28 (Concordo) 5,38 (Concordo) 4,94 (Concordo) 4,28 (Concordo Moderadamente) 5,14 (Concordo) 5,00 Concordo % de no valor 4 36,4 1 5 e 6 27,3% de s em ambos os valores da. 4 45,5 2 6 27,3 3 6 27,3 4 scala: 1=Discordo Totalmente; 2=Discordo quase totalmente; 3= Discordo; 4=Concordo Moderadamente; 5=Concordo; 6=Concordo quase totalmente; 7=Concordo totalmente. Destacam-se as seguintes conclusões: a) O grau médio de satisfação global é ligeiramente superior nos resultados de 2009 face a 2010, demonstrando um grau de satisfação médio com a SC; b) m relação aos resultados de 2010 é de destacar que nenhum item foi, em média, avaliado com os dois valores da escala mais elevados. 1 O segundo valor da escala mais indicado foi o 7, por 22,7% dos inquiridos. 2 O segundo valor da escala mais indicado foi o 7, por 22,7% dos inquiridos. 3 Os valores da escala 2 e 4 foram ambos indicados por 22,7% dos inquiridos. 4 O segundo valor da escala mais indicado foi o 5, por 22,7% dos inquiridos. 5
3.2.3. Opinião dos alunos sobre o curso de Mestrado em ducação special O Quadro 3 apresenta de forma genérica o posicionamento médio dos alunos e a moda, por ano curricular, face a cada um dos itens de avaliação deste curso. Quadro 3: statísticas descritivas relativas à satisfação com os aspectos estruturais do curso Resultados 2009 Ano 5 % de no valor Como classifica, em termos globais, o curso que frequenta na SC 3,94 (Bom) 4,05 (Bom) 4 59,09 Como classifica, em termos globais, os professores que leccionam no curso 4,19 (Bom) 4,05 (Bom) 4 59,1 scala: 1 = Muito Fraco; 2 = Fraco; 3 = Razoável; 4 = Bom; 5 = Muito Bom Recomendaria a frequência deste curso da SC a um Colega? Na sua opinião, o curso que frequenta na SC é um contributo para o seu desenvolvimento profissional? 1,12 (Sim) 1,06 (Sim) scala: 1= Não, 2 = Não, com Reservas; 3 = Não Sei; 4 = Sim, Com reservas; 5 = Sim Na sua função, utiliza ou pensa a vir utilizar os conhecimentos e competências adquiridas no curso que frequenta na SC? Gostaria de participar em outras iniciativas / eventos / cursos organizados pela SC* 1,06 (Sim) 1,38 (Sim) scala: 1= Não, 2 = Pouco Provável; 3 = Não Sei; 4 = Provavelmente; 5 = Sim 4,45 (Sim, Com Reservas) 4,59 (Sim) 4,47 (Provavelmente) 4,23 (Provavelmente) 5 50,0 5 63,6 4 54,5 4 54,5 5 Os valores médios apresentados encontram-se no formato da escala aplicada em 2008/2009, cujas categorias positivas correspondiam aos valores mais baixos e vice-versa. 6
* Iniciativas, ventos e/ou Cursos sugeridos pelos inquiridos: Apenas 6 alunos indicaram outras iniciativas, nomeadamente: - Formação specializada em Administração e Gestão scolar; - Acções de Formação na área da ducação special; - Formação de professores, contínua e creditada, sobre temas diversificados (ex: educação especial e as novas tecnologias); - Formação specializada ou Mestrado no domínio sensorial-visão; - Acções de formação na área das terapias (ocupacional, fala, ou outras). Qual a sua opinião relativa à articulação entre as diversas disciplinas Qual a sua opinião relativa à metodologia de avaliação adaptadas neste curso Qual a sua opinião relativamente ao apoio prestado pelos professores deste curso Qual a sua opinião relativamente ao apoio prestado pelo Professor Responsável deste curso Qual a sua opinião em relação ao grau de exigência dos professores Qual a sua opinião em relação à atitude pedagógica dos professores Qual a sua opinião em relação à preparação científica dos professores. Quadro 4: statísticas descritivas relativas à satisfação com os aspectos pedagógicos do curso Ano Média global da escala de satisfação com os aspectos pedagógicos do curso Resultados 2009 3,06 (Satisfeito) 3,50 (Muito Satisfeito) 3,19 (Satisfeito) 3,62 (Muito Satisfeito) 3,12 (Satisfeito) 3,44 (Satisfeito) 3,50 (Muito Satisfeito) 3,35 Satisfeito 2,86 (Satisfeito) 2,77 (Satisfeito) 3,09 (Satisfeito) 3,55 (Muito Satisfeito) 3,09 (Satisfeito) 3,18 (Satisfeito) 3,23 (Satisfeito) 3,11 Satisfeito scala: 1=Nada Satisfeito; 2=Pouco Satisfeito; 3= Satisfeito; 4=Muito Satisfeito. % de s no valor 3 77,3 3 68,2 3 72,7 4 59,1 3 81,8 3 72,7 3 68,2 7
Tendo em consideração os Quadros 3 e 4 destacam-se as seguintes conclusões: a) Os alunos deste curso consideram-no Bom; b) Consideram, igualmente, que é um curso que recomendariam a colegas; c) A avaliação realizada aos aspectos pedagógicos do curso demonstram um grau de satisfação médio com o mesmo uma vez que as médias de na totalidade dos itens se enquadra no valor da escala Satisfeito, sendo excepção o item Qual a sua opinião relativamente ao apoio prestado pelo Professor Responsável deste curso avaliado com uma média que se enquadra no valor da escala Muito Satisfeito. 3.2.4 A percepção dos alunos sobre a qualidade deste curso Dos 22 alunos que responderam ao Questionário de Avaliação da Satisfação com o Mestrado em ducação special, apenas 5 (22,7%) indicaram a sua opinião sobre a qualidade do curso, sendo que: - dois sujeitos indicaram apenas que consideram a qualidade deste curso positiva; - dois sujeitos indicaram que a qualidade deste curso se prende com o facto do curso promover a aquisição de competências e formação nas suas áreas de especialização. Apesar de terem sido referidos essencialmente aspectos positivos, que caracterizam a qualidade deste curso, foi, ainda, referido por um inquirido um aspecto que condiciona de forma menos positiva a qualidade do mesmo, nomeadamente: a sobrecarga de trabalhos e frequências em algumas disciplinas. 3.2.5 Sugestões de Melhoria 6 para o Curso: Após a reflexão sobre a qualidade do curso, os alunos do Mestrado em ducação special apresentam as seguintes sugestões para a melhoria deste curso: - stipular regras gerais 1 sujeito; - Maior articulação entre disciplinas e não repetição de conteúdos 1 sujeito; - nquadrar algumas disciplinas na ducação special [Psicopatologias (a depressão não se enquadra) e Problemas de Comportamento] 1sujeito; 6 Todas as sugestões referidas por 4 ou mais sujeitos (20% dos 22 alunos inquiridos) darão origem a um Boletim de Acção Preventiva que será analisado pela Presidência da SC. 8
- Aumentar a carga horária de disciplinas essenciais (Metodologia de Investigação em ducação II; Sistemas Aumentativos e Alternativos em Comunicação; e Currículos Funcionais e Transição para o Mundo do Trabalho). - Aumentar a componente prática das disciplinas 1 sujeito. 9
3.2.6. Opinião sobre o Plano de studos do Mestrado em ducação special 3.2.6.1. Unidades Curriculares do Ano A) Importância das Unidades Curriculares do Ano Gráfico 2 - s dos alunos do Ano para cada uma das Unidades Curriculares ducação Inclusiva (tutoria) Intervenção Precoce 3,4 3,4 stratégias de Avaliação e Intervenção Psicopatologia do Desenvolvimento Problemas de Motricidade e Cognição Currículos Funcionais e Transição para o Mundo do Trabalho Perturbações do Comportamento Metodologia de Investigação em ducação II 3,64 3,67 3,71 3,75 3,75 3,8 scala de Importância: 1=Nada Importante; 2=Pouco Importante; 3=Importante; 4=Muito Importante Quadro 5: statísticas descritivas relativas à importância das Unidades Curriculares do ano Psicopatologia do Desenvolvimento Perturbações do Comportamento Intervenção Precoce ducação Inclusiva (Tutoria) Teoria do Currículo (Tutoria) Metodologia de Investigação em ducação II Sistemas Aumentativos e Alternativos em Comunicação Problemas de Motricidade e Cognição stratégias de Avaliação e Intervenção em Problemas de Motricidade e Cognição Currículos Funcionais e Transição para o Mundo do Trabalho Projecto Projecto Sistemas Aumentativos e Alternativos em Comunicação Teoria do Currículo (tutoria) Resultados 2009 3,81 (Muito Importante) 3,83 (Muito Importante) 3,40 (Importante) 3,75 (Muito Importante) 3,25 (Importante) 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 3,67 (N=12) (Muito Importante) 3,75 (N=16) (Muito Importante) 3,40 (N=5) (Muito Importante) 3,40 (N=5) (Importante) 4,00 (N=1) (Muito Importante) 3,80 (Muito Importante) 4,00 (N=7) (Muito Importante) 3,71 (N=7) (Muito Importante) 3,64 (N=11) (Muito Importante) 3,75 (Muito Importante) 4,00 (N=2) (Muito Importante) % de s no valor 4 66,7 4 75,0 4 60,0 4 60,0 4 100,0 4 85,0 4 100,0 4 71,4 4 63,6 4 75,0 4 100,0 4 4 4 10
B) Satisfação com as Unidades Curriculares do Ano scala de Satisfação: 1=Nada Satisfeito; 2=Pouco Satisfeito; 3=Satisfeito; 4=Muito Satisfeito Gráfico 3 - s dos alunos do Ano para cada uma das Unidades Curriculares ducação Inclusiva (tutoria) Psicopatologia do Desenvolvimento Intervenção Precoce 2,5 3,18 3,2 Metodologia de Investigação em ducação II Problemas de Motricidade e Cognição Perturbações do Comportamento stratégias de Avaliação e Intervenção Currículos Funcionais e Transição para o Mundo do Trabalho Projecto 3,26 3,29 3,35 3,36 3,44 3,5 Sistemas Aumentativos e Alternativos em Comunicação 3,67 Quadro 6: statísticas descritivas relativas à Satisfação com as Unidades Curriculares do ano Psicopatologia do Desenvolvimento Perturbações do Comportamento Intervenção Precoce ducação Inclusiva (Tutoria) Teoria do Currículo (Tutoria) Metodologia de Investigação em ducação II Sistemas Aumentativos e Alternativos em Comunicação Problemas de Motricidade e Cognição stratégias de Avaliação e Intervenção em Problemas de Motricidade e Cognição Currículos Funcionais e Transição para o Mundo do Trabalho Projecto 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 Resultados 2009 3,67 (Muito Satisfeito) 3,73 (Muito Satisfeito) 3,75 (Muito Satisfeito) 3,33 (Satisfeito) 3,00 (Satisfeito) 3,00 (Satisfeito) 3,18 (Satisfeito) N=11 3,35 (Satisfeito) N= 17 3,20 (Satisfeito) N=5 2,50 (Satisfeito) N=4 3,26 (Satisfeito) N=19 3,67 (N=7) (Muito Satisfeito) 3,29 (Satisfeito) N=7 3,36 (Satisfeito) N=11 3,44 (Satisfeito) N=18 3,50 (Muito Satisfeito) N=2 % de s no valor 3 45,5 7 3 52,9 4 60,0 2 75,0 3 63,2 4 66,7 3 71,4 3 63,6 4 50,0 3 e 4 50% de s em ambos os valores da 7 O segundo valor da escala mais indicado foi o 4, por 36,4% dos inquiridos. 11
C) Adequação da Carga de Trabalho xigida nas Unidades Curriculares do Ano scala de Carga de Trabalho: 1= Muito Leve; 2=Leve; 3=Adequado; 4=Pesado; 5=Muito Pesado. Gráfico 4 - s dos alunos do Ano para cada uma das Unidades Curriculares teoria do Currículo (tutoria) ducação Inclusiva (tutoria) Psicopatologia do Desenvolvimento Intervenção Precoce Perturbações do Comportamento Sistemas Aumentativos e Alternativos em Comunicação Currículos Funcionais e Transição para o Mundo do Trabalho Metodologia de Investigação em ducação II Projecto stratégias de Avaliação e Intervenção Problemas de Motricidade e Cognição 2,5 2,75 2,83 3,07 3,17 3,21 3,42 3,55 3,57 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 3 3,5 Quadro 7: statísticas descritivas relativas à Carga de Trabalho das Unidades Curriculares do ano Resultados 2009 % de s no valor Psicopatologia do Desenvolvimento Perturbações do Comportamento Intervenção Precoce ducação Inclusiva (Tutoria) Teoria do Currículo (Tutoria) Metodologia de Investigação em ducação II Sistemas Aumentativos e Alternativos em Comunicação Problemas de Motricidade e Cognição stratégias de Avaliação e Intervenção em Problemas de Motricidade e Cognição Currículos Funcionais e Transição para o Mundo do Trabalho 3,50 (Pesada) 3,75 (Pesada) 3,75 (Pesada) 3,67 (Pesada) 5,00 (Muito Pesada) 4,00 (Pesada) 2,83 (Adequada) N=12 3,07 (Adequada) N=15 3,00 (Adequada) N=4 2,75 (Adequada) N=4 2,50 (Adequada) N=2 3,42 (Adequada) N=19 3,17 (Adequada) N=6 3,57 (Pesada) N=7 3,55 (Pesada) N=11 3,21 (Adequada) N=19 2 41,7 8 3 66,7 3 100,0 3 75,0 2 e 3 50% de s em ambos os valores da 3 52,6 3 66,7 3 57,1 3 63,6 3 42,1 9 Projecto 3,50 (Pesada) N=2 3 e 4 50% de s em ambos os valores da 8 O segundo valor da escala mais indicado foi o 3, por 33,3% dos inquiridos. 9 O segundo valor da escala mais indicado foi o 2, por 26,3% dos inquiridos. 12
D) Análise Comparativa das Unidades Curriculares do ano Gráfico 5 - s dos alunos para cada uma das Unidades Curriculares Projecto 3,5 3,5 4 Currículos Funcionais e Transição para o Mundo do Trabalho stratégias de Avaliação e Intervenção Problemas de Motricidade e Cognição 3,75 3,44 3,21 3,64 3,36 3,55 3,71 3,29 3,57 Sistemas Aumentativos e Alternativos em Comunicação 3,17 4 3,67 Metodologia de Investigação em ducação II 3,26 3,42 3,8 Teoria do Currículo (Tutoria) 2,5 4 ducação Inclusiva (Tutoria) Intervenção Precoce 2,5 2,75 3 3,4 3,4 3,2 Perturbações do Comportamento 3,35 3,07 3,75 Psicopatologia do Desenvolvimento 2,83 3,18 3,67 Carga de Trabalho Satisfação Importância 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 O Gráfico nº 5 permite verificar que: 1) os inquiridos consideram a grande maioria das disciplinas avaliadas Muito Importantes; 2) a disciplina que apresenta o maior grau de satisfação é Sistemas Aumentativos e Alternativos em Comunicação; 3) as disciplinas de stratégias de Avaliação e Intervenção em Problemas de Motricidade e Cognição e Intervenção Precoce são as que registam a maior consonância entre a Importância que lhes é atribuída e a Satisfação com a sua concretização; 3) as disciplinas de Problemas de Motricidade e Cognição, stratégias de Avaliação e Intervenção em Problemas de Motricidade e Cognição e Projecto diferenciam-se das restantes por serem as que os inquiridos consideram ter a Carga de Trabalho mais pesada. 13
Na opinião dos três alunos inquiridos do ano a componente de Projecto tem decorrido de forma positiva, contribuindo para isso o empenho e dedicação dos orientadores. Referem ainda, que o facto do ano lectivo do Mestrado estar desfasado do ano lectivo escolar trouxe algumas limitações ao nível da investigação e que por vezes existiu alguma dificuldade em concretizar o que se projectou. 14
4. AVALIAÇÃO DO DSMPNHO PDAGÓGICO DOS PROFSSORS DO CURSO MSTRADO M DUCAÇÃO SPCIAL scala: 1=Discordo Totalmente; 2=Discordo; 3=Concordo Apenas Parcialmente; 4=Concordo; 5=Concordo Totalmente. Para cada docente será assinalado a verde o(s) item(s) com a média de mais alta, indicando, assim, o principal ponto forte; a laranja será indicado o(s) item(s) com a média de mais baixa indicando, assim, o aspecto que os alunos inquiridos consideram ser o menos forte do desempenho pedagógico dos docente. De referir, ainda, que sempre que num determinado item as s se concentrem em dois valores da escala, para além da percentagem de s no valor da moda será indicado em nota de rodapé o segundo valor da escala mais referido. Quando nada mais for indicado significa que as restantes s se dispersaram pelos restantes valores da escala. 4.1. TORIA DO CURRÍCULO DOCNT: ANABLA BÁRBARA DOMINGUS PANÃO GÓIS RAMALHO Quadro 8 - Média das s dos alunos do Ano Itens de avaliação O(a) professor(a) leccionou os conteúdos previstos no Programa da Unidade Curricular O(a) professor(a) relacionou os conteúdos leccionados com outras Unidades Curriculares do Curso % de s no valor 4,00 4 100,0 4,00 4 100,0 O(a) professor(a) disponibilizou materiais de apoio 5,00 5 100,0 O(a) professor(a) clarificou os critérios de avaliação 5,00 5 100,0 O(a) professor(a) respeitou o horário de atendimento estabelecido 5,00 5 100,0 O(a) professor(a) foi pontual 5,00 5 100,0 O(a) professor(a) demonstrou capacidade de comunicação/exposição das matérias Média Global 5,00 5 100,0 4,71 Concordo Totalmente Nº de respondentes = 1 15
4.2. DUCAÇÃO INCLUSIVA DOCNT: JOÃO LUÍS PIMNTL VAZ Quadro 9 - Média das s dos alunos do Ano Itens de avaliação % de s no valor O(a) professor(a) leccionou os conteúdos previstos no Programa da Unidade Curricular O(a) professor(a) relacionou os conteúdos leccionados com outras Unidades Curriculares do Curso O(a) professor(a) disponibilizou materiais de apoio O(a) professor(a) clarificou os critérios de avaliação O(a) professor(a) respeitou o horário de atendimento estabelecido O(a) professor(a) foi pontual O(a) professor(a) demonstrou capacidade de comunicação/exposição das matérias Média Global Nº de respondentes = 0 16
4.3. INTRVNÇÃO PRCOC DOCNT: ANA MARIA SARMNTO COLHO Quadro 10 - Média das s dos alunos do Ano Itens de avaliação % de s no valor O(a) professor(a) leccionou os conteúdos previstos no Programa da Unidade Curricular O(a) professor(a) relacionou os conteúdos leccionados com outras Unidades Curriculares do Curso O(a) professor(a) disponibilizou materiais de apoio O(a) professor(a) clarificou os critérios de avaliação O(a) professor(a) respeitou o horário de atendimento estabelecido O(a) professor(a) foi pontual O(a) professor(a) demonstrou capacidade de comunicação/exposição das matérias Média Global Nº de respondentes = 0 17
4.4. PSICOPATOLOGIA DO DSNVOLVIMNTO DOCNT: CATARINA ISABL RODRIGUS MORGADO Quadro 11 - Média das s dos alunos do Ano Itens de avaliação % de s no valor O(a) professor(a) leccionou os conteúdos previstos no Programa da Unidade Curricular 3,80 4 40,0 10 O(a) professor(a) relacionou os conteúdos leccionados com outras Unidades Curriculares do Curso 3,11 3 44,4 11 O(a) professor(a) disponibilizou materiais de apoio 3,80 3 e 5 40% de s em ambos os valores da O(a) professor(a) clarificou os critérios de avaliação 3,90 5 40,0 12 O(a) professor(a) respeitou o horário de atendimento estabelecido 3,80 4 40,0 13 O(a) professor(a) foi pontual 3,90 5 40,0 14 O(a) professor(a) demonstrou capacidade de comunicação/exposição das matérias Média Global 3,70 3, 4 e 5 3,71 Concordo 30% de s em cada um dos valores da Nº de respondentes = 10 10 O segundo valor da escala mais indicado foi o 5, por 30% dos inquiridos. 11 O segundo valor da escala mais indicado foi o 4, por 22,2% dos inquiridos. 12 O segundo valor da escala mais indicado foi o 3, por 30,0% dos inquiridos. 13 O segundo valor da escala mais indicado foi o 5, por 30,0% dos inquiridos. 14 O segundo valor da escala mais indicado foi o 3, por 30,0% dos inquiridos. 18
4.5. PRTURBAÇÕS DO COMPORTAMNTO DOCNT: JOÃO LUÍS PIMNTL VAZ Quadro 12 - Média das s dos alunos do Ano Itens de avaliação % de s no valor O(a) professor(a) leccionou os conteúdos previstos no Programa da Unidade Curricular O(a) professor(a) relacionou os conteúdos leccionados com outras Unidades Curriculares do Curso 4,60 3 80,0 3,63 5 37,5 15 O(a) professor(a) disponibilizou materiais de apoio 4,56 5 88,9 O(a) professor(a) clarificou os critérios de avaliação 4,67 5 88,9 O(a) professor(a) respeitou o horário de atendimento estabelecido 4,44 5 66,7 O(a) professor(a) foi pontual 4,70 5 90,0 O(a) professor(a) demonstrou capacidade de comunicação/exposição das matérias Média Global 4,50 5 80,0 4,44 Concordo Nº de respondentes = 10 15 O segundo valor da escala mais indicado foi o 4, por 25,0% dos inquiridos. 19
4.6. MTODOLOGIA D INVSTIGAÇÃO M DUCAÇÃO II DOCNT: MIGUL AUGUSTO MNSS DA SILVA SANTOS Quadro 13 - Média das s dos alunos do Ano Itens de avaliação % de s no valor O(a) professor(a) leccionou os conteúdos previstos no Programa da Unidade Curricular O(a) professor(a) relacionou os conteúdos leccionados com outras Unidades Curriculares do Curso 4,67 5 66,7 3,45 3 45,5 16 O(a) professor(a) disponibilizou materiais de apoio 4,58 5 58,3 O(a) professor(a) clarificou os critérios de avaliação 4,58 5 58,3 O(a) professor(a) respeitou o horário de atendimento estabelecido 4,42 5 58,3 O(a) professor(a) foi pontual 4,77 5 76,9 O(a) professor(a) demonstrou capacidade de comunicação/exposição das matérias Média Global 4,46 5 61,5 4,42 Concordo Nº de respondentes = 12 16 O segundo valor da escala mais indicado foi o 4, por 27,3% dos inquiridos. 20
4.7. SISTMAS AUMNTATIVOS ALTRNATIVOS D COMUNICAÇÃO DOCNT: MARIA MADALNA BLO DA SILVIRA BAPTISTA Quadro 14 - Média das s dos alunos do Ano Itens de avaliação % de s no valor O(a) professor(a) leccionou os conteúdos previstos no Programa da Unidade Curricular O(a) professor(a) relacionou os conteúdos leccionados com outras Unidades Curriculares do Curso 3,75 3 50,0 4,00 3, 4 e 5 33,3% de s em cada um dos valores da O(a) professor(a) disponibilizou materiais de apoio 4,33 5 66,7 O(a) professor(a) clarificou os critérios de avaliação 4,33 5 66,7 O(a) professor(a) respeitou o horário de atendimento estabelecido 4,67 5 66,7 O(a) professor(a) foi pontual 4,67 5 66,7 O(a) professor(a) demonstrou capacidade de comunicação/exposição das matérias Média Global 4,33 5 66,7 4,30 Concordo Nº de respondentes = 3 21
4.8. PROBLMAS D MOTRICIDAD COGNIÇÃO DOCNT: PAULA MARIA MNDS DA COSTA NVS Quadro 15 - Média das s dos alunos do Ano Itens de avaliação % de s no valor O(a) professor(a) leccionou os conteúdos previstos no Programa da Unidade Curricular 4,00 4 100,0 O(a) professor(a) relacionou os conteúdos leccionados com outras Unidades Curriculares do Curso 4,00 4 100,0 O(a) professor(a) disponibilizou materiais de apoio 4,50 4 e 5 O(a) professor(a) clarificou os critérios de avaliação 4,50 4 e 5 O(a) professor(a) respeitou o horário de atendimento estabelecido 4,50 4 e 5 50,0% de s em cada um dos valores da 50,0% de s em cada um dos valores da 50,0% de s em cada um dos valores da O(a) professor(a) foi pontual 4,67 5 66,7 O(a) professor(a) demonstrou capacidade de comunicação/exposição das matérias Média Global 4,33 4 66,7 4,36 (Concordo) Nº de respondentes = 3 22
4.9. STRATÉGIAS D AVALIAÇÃO INTRVNÇÃO M PROBLMAS D MOTRICIDAD COGNIÇÃO DOCNT: ANA MARIA DIAS BATISTA NTO ANA PAULA HNRIQUS AVLIRA Quadro 16 - Média das s dos alunos do Ano Itens de avaliação % de s no valor O(a) professor(a) leccionou os conteúdos previstos no Programa da Unidade Curricular 4,25 5 50,0 O(a) professor(a) relacionou os conteúdos leccionados com outras Unidades Curriculares do Curso 4,25 4 75,0 O(a) professor(a) disponibilizou materiais de apoio 4,50 4 e 5 50,0% de s em cada um dos valores da O(a) professor(a) clarificou os critérios de avaliação 4,33 5 66,7 O(a) professor(a) respeitou o horário de atendimento estabelecido 5,00 5 100,0 O(a) professor(a) foi pontual 5,00 5 100,0 O(a) professor(a) demonstrou capacidade de comunicação/exposição das matérias Média Global 4,80 5 80,0 4,59 Concordo Totalmente Nº de respondentes = 4 23
4.10. CURRÍCULOS FUNCIONAIS TRANSIÇÃO PARA O MUNDO DO TRABALHO DOCNT: ANA MARIA DIAS BATISTA NTO Quadro 17 - Média das s dos alunos do Ano Itens de avaliação O(a) professor(a) leccionou os conteúdos previstos no Programa da Unidade Curricular O(a) professor(a) relacionou os conteúdos leccionados com outras Unidades Curriculares do Curso 4,38 4 e 5 % de s no valor 40,0% de s em cada um dos valores da 3,90 4 50,0 O(a) professor(a) disponibilizou materiais de apoio 4,45 5 54,5 O(a) professor(a) clarificou os critérios de avaliação 4,42 5 58,3 O(a) professor(a) respeitou o horário de atendimento estabelecido 4,33 5 50,0 O(a) professor(a) foi pontual 4,69 5 69,2 O(a) professor(a) demonstrou capacidade de comunicação/exposição das matérias Média Global 4,46 5 53,8 4,38 Concordo Nº de respondentes = 13 24