AVALIAÇÃO DO CURSO DE TEATRO E EDUCAÇÃO

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1 AVALIAÇÃO DO CURSO DE TEATRO E EDUCAÇÃO Outubro 2009

2 ÍNDICE 1. Introdução 3 2. População e Amostra 3 3. Apresentação de Resultados Opinião dos alunos de Teatro e Educação sobre a ESEC Opinião dos alunos sobre o curso de Teatro e Educação Tratamento das Perguntas Abertas A percepção dos alunos sobre a qualidade do curso Sugestões de melhoria para o curso Opinião sobre o Plano de Estudos do Curso de Teatro e Educação Unidades Curriculares do 1º ano Unidades Curriculares do 2º ano Unidades Curriculares do 3º ano Unidades Curriculares do 4º ano 16 2

3 QUESTIONÁRIO DE AVALIAÇÃO DA SATISFAÇÃO DOS ALUNOS 1. Introdução O presente relatório tem como objectivo apresentar os resultados obtidos através da aplicação dos questionários de Avaliação da Satisfação dos Alunos (SC-05-C0). Este questionário foi aplicado durante o mês de Junho de 2009, com o objectivo de dar cumprimento ao definido na It Medição e Monitorização da Satisfação dos Clientes e descrito no Im Mapa de Caracterização de Questionários de Satisfação do Cliente. Com a aplicação deste questionário pretende-se recolher a opinião dos alunos de Teatro e Educação sobre a ESEC e sobre a Licenciatura de Teatro e Educação. A aplicação dos questionários ocorreu em articulação directa com os docentes. Com o objectivo de não sobrecarregar o relatório de apresentação dos dados, facilitando assim a leitura do mesmo, só será apresentado o valor médio das respostas de cada item do questionário. Qualquer outra informação estatística poderá ser solicitada junto do 2. População e Amostra No Quadro 1 é possível verificar o número de alunos inscritos no curso de Teatro e Educação e que se conseguiu atingir mais de 60% de respostas ao inquérito em todos os anos inclusivamente no 3º ano alcançou-se uma prcentagem de 100%. Curso Quadro 1: Número de alunos inscritos e inquiridos por curso e ano curricular Ano Nº de alunos Nº de Curricular inscritos respondentes % respondentes Teatro e Educação , , , ,7 Total ,0 3

4 3. Apresentação de Resultados 3.1. Opinião dos alunos de Teatro e Educação sobre a ESEC O Quadro 2 apresenta de uma forma genérica o posicionamento médio dos alunos, por ano lectivo (2007/2008 e 2008/2009) e por ano curricular, face a cada um dos itens de avaliação da ESEC. Quadro 2: Estatísticas descritivas relativas à Satisfação com a ESEC Gosto de estudar na ESEC Gosto da forma como sou tratado/a na ESEC Gosto da diversidade de actividades promovidas na ESEC Gosto das condições de trabalho que me são oferecidas Se hoje tivesse de voltar a escolher uma escola para estudar escolhia a ESEC Se um amigo meu quisesse tirar um curso numa área em que a ESEC oferece cursos eu recomendava-lhe a ESEC Ano Média de resposta 1º º º 4.27 Mderadamente) 4º º º º º 2.33 (Discordo quase 1º º º 2.18 (Discordo quase 4º 2.17 (Discordo quase 1º 2.11 (Discordo quase 2º 2.33 (Discordo quase 3º 2.00 (Discordo quase 4º 1.33 (Discordo 1º º º º º º 3º º 2.83 Média global 3.59 Moderadamente) 3, (Discordo quase Média de resposta moderadamente) , (Discordo quase 2.44 (Discordo quase 2.40 (Discordo quase Média global 3.85 Moderadamente) 3.53 Moderadamente) (Discordo quase 3.80 Moderadamente) 3.84 Moderadamente) Média global da escala de satisfação com a escola Escala: 1=Discordo Totalmente; 2=Discordo quase totalmente; 3= Discordo; 4=Concordo Moderadamente; 5=Concordo; 6=Concordo quase totalmente; 7=Concordo totalmente. 4

5 Destacam-se as seguintes conclusões: a) Em comparação com o ano 2008, no ano de 2009, e de uma forma genérica a satisfação com a escola, aumentou. b) Este aumento de satisfação com a escola, verificou-se na integra no 4º ano,e na maioria dos itens para o 2º e 3º anos, uma vez que o 1º ano é aquele que apresenta diminuição de satisfação com a escola em mais itens, designadamente nos itens: Gosto da forma como sou tratado/a na ESEC, Gosto das condições de trabalho que me são oferecidas, Se um amigo meu quisesse tirar um curso numa área em que a ESEC oferece cursos eu recomendava-lhe a ESEC e Gosto da diversidade de actividades promovidas na ESEC. c) Os itens sobre os quais os alunos estão mais insatisfeitos, no ano de 2009, à semelhança do ano anterior é Gosto das condições de trabalho que me são oferecidas, e Gosto da diversidade de actividades promovidas na ESEC Satisfação com o curso de Teatro e Educação O Quadro 3 apresenta de forma genérica o posicionamento médio dos alunos, por ano lectivo (2007/2008 e 2008/2009) e por ano curricular, face a cada um dos itens de avaliação do curso de Teatro e Educação. Quadro 3: Estatísticas descritivas relativas à satisfação com o curso Ano Média de resposta Média global Média de resposta Média global Gosto do curso que estou a frequentar O curso é melhor do que eu esperava 1º º º º º º 3.56 (Concord Moderadamente) 3º 6.00 (Concord quase 4º Quase totalmente) Moderadamente) Moderadamente) quase 5.76 quase 5

6 Se um amigo meu quisesse tirar um curso na mesma área, recomendava-lhe este curso da ESEC Sabendo o que sei hoje voltaria a escolher este curso da ESEC Gosto das disciplinas do meu curso Gosto dos professores do meu curso Gosto dos colegas do meu curso Ano Média de resposta 1º º º º º º º º º º º º 1º º º º º º 3º º 3.83 Média global Média de resposta Média global Média global da escala de satisfação com o Curso Escala: 1=Discordo Totalmente; 2=Discordo quase totalmente; 3= Discordo; 4=Concordo Moderadamente; 5=Concordo; 6=Concordo quase totalmente; 7=Concordo totalmente. Destacam-se as seguintes conclusões: a) Em comparação com o ano 2008, no ano de 2009, os alunos estão mais satisfeitos com o curso, no entao no primeiro item a satisfação diminuiu para todos os anos. b) A satisfação com o curso diminuiu de 2008 para 2009 nos alunos do 3º ano. c) De salientar ainda que no inquérito de 2009 foi excluído o item Gosto dos colegas de Curso 6

7 Tratamento de questões abertas A percepção dos alunos sobre a qualidade do curso. As opiniões expressas pelos alunos são de três tipo Positiva, Menos Positiva e Negativa, e os aspectos identificados são: a organização curricular (entenda-se por organização curricular, a articulação entre os seguintes aspectos: unidades de crédito do plano de curso no âmbito do processo de Bolonha, metodologia de ensino, metodologia de avaliação, disciplinas transversais, corpo docente e recursos lectivos); o plano curricular (aqui entenda-se plano curricular como a interligação entre as componentes: conteúdos programáticos, objectivos de aprendizagem, métodos de avaliação, métodos pedagógicos e tipologia de aluno), e o reconhecimento profissional No 1º ano tivemos 5 opiniões, no 2º ano 6 opiniões, no 3º ano 3 opiniões e no 4º ano 5 opiniões, destas no total 13 foram positivas e 6menos positivas. Quadro 4: Estatísticas descritivas relativas à qualidade do curso Qualidade... Ano... Positiva... Menos Positiva 1º 4 1 2º 3 3 3º 2 1 4º Negativa De referir que a qualidade do curso é percepcionada, no geral, como positiva,e com bons professores, no entanto, aspectos como as condições do polo II onde normalmente têm aulas são apontados como muito negativas, designadamente pela falta de aparelhos de ar condicionado que funcionem, falta de cadeiras, mesas, espelhos, falta de limpeza das instalações, também a falta de recursos lectivos, inclusivamente por inadequado armazenamento. Referem ainda a falta de um bar ou de uma cantina que lhes permita almoçar ou jantarem. Para além destes aspectos logisticos referem alguma desadequação e desarticulação na adptação do curso ao processo de bolonha, designadamente ao nível das cadeiras da formação geral e transversal 7

8 Sugestões de melhoria para o curso. Os alunos indicam as seguintes sugestões de melhoria para este curso: Corpo docente Contratação de docentes especializados para as áreas curriculares do curso (aspecto referenciado por um aluno). Condições de trabalho Melhorar as condições as infraestruturas, designadamente ao nível dos aparelhos de ar condicionad, de cadeiras, mesas, espelhos, condições de som e luz, inclusivamente um aluno refere que a justificativa de utilização provisória do Polo II já se verifica à mais de 10 anos (aspecto referenciado por dezoito alunos). Melhorar as condições de higiene das instalações (aspecto referenciado por quatro alunos). Melhorar os recursos lectivos existentes e necessários para o curso, um aluno refere mesmo a necessidade de um espaço de armazenamento para equipamento, cenários, figurinos e aderços (aspecto referenciado por quatro alunos). Adequação dos serviços de apoio, designadamente em termos de alimentação; bar e/ou cantina (aspecto referenciado por seis alunos). Apoio à inserção profissional Reconhecimento e valorização do curso por parte da escola (instituição) e promoção do curso junto da comunidade externa (aspecto referenciado por três alunos). Organização Ter em atenção a organização curricular do curso, especificamente aumentar o número de disciplinas praticas e especificas do curso, e a carga horária das já existentes, e em especial aumentar a carga horaria das cadeira de Oficia de Encenação, Interpretação e Articulação Corpor e Voz (aspecto referenciado por dezasseis alunos). Um aluno refere a necessidade de restruturar a componente educacional do curso. Ter em atenção a relevância das disciplinas da formação geral e transversal e o impacto das mesmas para o curso (aspecto referido por três alunos). 8

9 3.3. Opinião sobre o Plano de Estudos do Curso de Desporto e Lazer A opinião sobre o plano de curso teve em consideração três aspecto: o grau de importância atribuído a cada disciplina, o grau de satisfação com a disciplina e finalmente o grau de carga de trabalho que cada aluno considerou ter tido, estas aspecto têm cada um deles uma escala de 1 a 4, ou seja, Escala de Importância: 1=Nada Importante; 2=Pouco Importante; 3=Importante; 4=Muito Importante; Escala de Satisfação: 1=Nada Satisfeito; 2=Pouco Satisfeito; 3=Satisfeito; 4=Muito Satisfeito; e Escala de Trabalho: 1= Muito Leve; 2=Leve; 3=Adequado; 4=Pesado; 5=Muito Pesado 9

10 3.3.1 Unidades Curriculares do 1º ano Quadro 5: Estatísticas descritivas relativas às unidades curriculares do 1º semestre do 1º ano Unidades Curriculares 1 semestre Importância Satisfação trabalho Importância Satisfação trabalho Improvisação Corpo I 3.62 Prática Vocal I Análise do texto Dramático (Leve) Interpretação I Disciplinas de Formação Geral e Transversal (2 disciplinas) 1.34 (Nada Importante) (Nada Satisfeito) Quadro 6: Estatísticas descritivas relativas às unidades curriculares do 2 semestre do 1º ano Unidades Curriculares 2 semestre Importância Satisfação trabalho Importância Satisfação trabalho Corpo II Prática Vocal II 3.75 Interpretação II (Satisfeit0) 3.62

11 Unidades Curriculares 2 semestre (cont.) Importância Satisfação trabalho Importância Satisfação trabalho Expressão Dramática História do Teatro e da Literatura Dramática I 3.75 Metodologia da Encenação 3.75 Disciplinas de Formação Geral e Transversal (2 disciplinas) 1.34 (Nada Importante) (Nada Satisfeito)

12 3.3.2 Unidades Curriculares do 2º ano Quadro 7: Estatísticas descritivas relativas às unidades curriculares do 1º semestre do 2º ano Unidades Curriculares 1º semestre Importância Satisfação trabalho Importância Satisfação trabalho Psicologia Comunitária Movimento e Dança Articulação de Corpo e Voz Metodologia da Encenação Direcção de Actores Educação e Intervenção Comunitária 2.33 (Pouco Importante) Disciplina de Formação Geral e Transversal 1.56 (Pouco Importante) (Leve) 12

13 Quadro 8: Estatísticas descritivas relativas às unidades curriculares do 2º semestre do 2º ano Unidades Curriculares 2º semestre Importância Satisfação trabalho Importância Satisfação trabalho História do Teatro e da Literatura Dramática I Oficina de Encenação Oficina de Interpretação Legislação, Produção e Programação 2.56 História do Teatro e da Literatura Dramática I Concepção de Projectos e Intervenção Comunitária Metodologias de Intervenção Teatral Disciplinas de Opção (2 disciplinas)

14 3.3.3 Unidades Curriculares do 3º ano Quadro 9: Estatísticas descritivas relativas às unidades curriculares do1º semestre do 3º ano Unidades Curriculares 1º semestre Importância Satisfação trabalho Importância Satisfação trabalho Movimento Cénico (Nada Importante) Introdução à Investigação em Educação 2.20 (Pouco Importante) (Pouco Importante) 2.20 Metodologia do Ensino do Teatro I ( Satisfeito) Metodologia do Ensino do Teatro II Psicologia do Desenvolvimento Psicologia do Ensino e aprendizagem Seminário de Arte-Educação Estágio Artístico (MuitoImportante)

15 Quadro 10: Estatísticas descritivas relativas às unidades curriculares do 2º semestre do 3º ano Unidades Curriculares 2º semestre Importância Satisfação trabalho Importância Satisfação trabalho Estágio Supervisionado Teatro e Formas Animadas 2.00 (Leve) 2.00 (Pouco Importante) (Muito Pesada) Atelier de Voz 2.00 (Leve) 5.00 (Muito Pesada) Literatura para a Infância 2.00 (Pouco Importante) Guionismo (Pouco Importante) 5.00 (Muito Pesada) Sociologia da Educação (Leve) Teatro em Portugal e nos Países Lusófonos Técnicas de Animação Comunitária

16 3.3.4 Unidades Curriculares do 4º ano Quadro 11: Estatísticas descritivas relativas às unidades curriculares do 4º ano Unidades Curriculares Importância Satisfação trabalho Importância Satisfação trabalho Movimento Cénico Seminário de Arte e Educação Caracterização Guionismo Projecto de Intervenção Técnicas de Cena (Leve) 3.86 Teoria do Desenvolvimento Curricular 2.40 (Pouco Importante) Teoria do Espectáculo e da Intervenção ( Muito Importante)

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