Relatório de concretização do Processo de Bolonha Mestrado Matemática para Professores

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Melissa Rico Belmonte
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1 Relatório de concretização do Processo de Bolonha Mestrado para Professores Ano Lectivo 2008/2009

2 Comissão Científica: Carlos Correia de Sá Maria Leonor Moreira Maria Helana Mena Matos Introdução O Mestrado em para Professores foi criado na sequência da experiência de funcionamento, durante dez anos lectivos, do anterior Mestrado em Ensino da., e destina-se a Professores de que sentem necessidade de actualizar e alargar as suas competências. São objectivos específicos deste Mestrado; -- proporcionar a aquisição de novos conhecimentos em diferentes temas de e das suas aplicações e o contacto com novas tecnologias; -- desenvolver a capacidade de reflexão sobre aspectos fundamentais do ensino/aprendizagem da e sobre os desafios postos aos professores na sala de aula, com especial atenção à implementação de metodologias inovadoras no ensino da ; -- desenvolvier e aprofundar conhecimentos sobre a evolução dos conceitos fundamentais da e a capacidade de reflexão sobre o seu significado epistemológico. As disciplinas obrigatórias do plano de estudos deste Mestrado que pode ser consultado em foram criadas para cumprir estes objectivos. Para além destas fazem parte do elenco curricular duas disciplinas optativas que permitem ao aluno escolher diferentes temas como complementares da sua formação. É de salientar que tanto as disciplinas obrigatórias como duas das disciplinas optativas, que também foram especialmente criadas para este mestrado, funcionam em horário tendencialmente pós-laboral (consultar mais adequado à actividade profissional dos seus alunos. Mesmo assim alguns alunos preferem usufruir da possibilidade, agora existente, de fazer o mestrado em tempo parcial utilizando dois anos lectivos para fazer a parte curricular. A dissertação é uma componente importante deste mestrado e pode ter muito bons resultados, di-lo a experiência existente do mestrado pré- Bolonha, quer pela diversidade quer pela qualidade geral dos trabalhos ( ver: Alguns destes trabalhos já podem ser consultados no Repositório da Universidade do Porto ( ver ) Apesar de o Mestrado para Professores só ter tido início no ano lectivo aqui tratado alguns alunos já estiveram, durante esse ano, inscritos na dissertação. Todos esses alunos frequentaram e concluíram as disciplinas da parte curricular no ano lectivo 2007/08, já que elas

3 também podem ser frequentadas no Curso de Pós-Graduação em para Professores, que começou a funcionar nesse ano. No entanto, é prematuro fazer uma avaliação desta componente, para além dos seguintes dados: Número de alunos inscritos: 11 Número de dissertações já concluídas: 3 Número de dissertações defendidas: 1 (com 18 valores) O ano lectivo 2008/09 Em 2008 candidataram-se a este mestrado 22 alunos, na primeira fase, e 21 na segunda. Uma parte (11) destes candidatos tinha frequentado a referida Pós-Graduação e concluído as disciplinas do primeiro ano: a estes alunos foi feito um plano de estudos pela Comissão de Mestrado que lhes permitiu passar para o segundo ano. Em geral, os alunos que frequentam e são avaliados nas unidades curriculares deste mestrado têm uma taxa de sucesso elevada, como se pode observar nos dados apresentados na tabela abaixo, referentes ao desempenho dos alunos deste curso. Disciplina Insc. Excl. Falt. Aval. Repr. Aprov. Aprov./Insc. Aprov./Aval. Media Álgebra Computacional Dissertação Educação % 100% Equações Diferenciais Estatística Aplicada Geometrias Não Euclideanas História da Análise % 100% História da Geometria % 100% História e Tópicos Fundamentais de

4 Disciplina Insc. Excl. Falt. Aval. Repr. Aprov. Aprov./Insc. Aprov./Aval. Media Astronomia Introdução aos Sistemas Dinâmicos Lógica e Fundamentos Métodos Finitos em % 100% Métodos Matemáticos em Biologia e Medicina % 100% Métodos Matemáticos em Ciência % 100% Órbitas e Satélites Teoria da Informação e Codificação Teoria dos Jogos Teoria dos Números e Criptografia % 100% Tópicos de Aplicada I % 83% Tópicos de Aplicada II % 100% Utilização de Computadores no Ensino da % 100% Em geral, as disciplinas têm uma componente forte de avaliação que é contínua, envolvendo os alunos na preparação de temas ou projectos novos que são por eles apresentados. Na disciplina de Utilização de Computadores no Ensino da os alunos utilizam ao longo de todas as horas de contacto ferramentas computacionais particularmente úteis ao seu desempenho como Professores de. Com base nos depoimentos feitos pelos alunos no final do ano lectivo o grau de aprendizagem nas diversas unidades curriculares é elevado e também o é o tempo que se lhes exige de dedicação (dito o número total

5 de horas de contacto), em particular àqueles que concluíram há mais tempo a sua formação inicial como professores. Em geral, a maturidade e experiência desses alunos permite-lhes superar mais rapidamente os obstáculos, o que realça a orientação da formação no sentido das competências dos seus formandos. A possibilidade de utilização da plataforma de e-learning da FCUP e o desenvolvimento de projectos próprios permite-lhes também melhores resultados na componente nãolectiva da aprendizagem. Podemos assim concluir que os objectivos previstos foram cumpridos neste primeiro ano, em particular, aqueles a que diz respeito o artigo 66º A. Houve, no entanto candidatos que, tendo sido seriados, não se inscreveram e manifestaram junto da Comissão de Mestrado essencialmente dois tipos de razões: -- a sobrecarga de trabalho nas Escolas onde leccionam não lhes deixar tempo para estudar; --existirem instituições de Ensino Superior onde, aos Professores com o grau obtido com uma Licenciatura Pré-Bolonha é dada equivalência a toda ou quase toda a parte curricular dos Mestrados com um cariz idêntico a este. Se a primeira razão nos parece um pouco circunstancial, já que o ano lectivo 2008/09 foi particularmente atribulado para os professores do Ensino Básico e Secundário já a segunda pode vir a ter um carácter mais permanente se os referidos mestrados vierem a ser creditados podendo tirar o sentido a este plano de estudos em que é relevante a parte curricular e onde se considera que o aluno interessado deseja aprender novos conteúdos e não só obter um grau.

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